2024-2025學年高中英語 Module 5 The Great Sports Personality Section IV Using Language（教師用書）說課稿 外研版必修5

2024-2025學年高中英語Module5TheGreatSportsPersonalitySectionIVUsingLanguage（教師用書）說課稿外研版必修5授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：2024-2025學年高中英語Module5TheGreatSportsPersonalitySectionIVUsingLanguage（教師用書）說課稿

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年9月15日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交流意識。通過學習Module5TheGreatSportsPersonalitySectionIVUsingLanguage，學生能夠運用英語描述體育人物的特點，提高在真實語境中交流的能力。同時，引導學生關注體育文化，增強跨文化意識，培養(yǎng)學生的批判性思維和國際視野。教學難點與重點1.教學重點：

-核心內容：本節(jié)課的核心是讓學生能夠運用英語描述體育人物的特點，包括其成就、風格、對體育的影響等。重點在于引導學生運用正確的語法結構和詞匯表達。

-具體內容：

-理解并使用描述體育人物成就的詞匯和短語，如“record-breaking”，“champion”。

-學習并運用描述體育風格的形容詞和副詞，如“dynamic”，“strategic”。

-練習使用過去時態(tài)和現在完成時態(tài)來描述體育人物的歷史和成就。

2.教學難點：

-難點內容：學生可能難以將所學詞匯和語法結構靈活運用到具體的語境中，特別是在描述復雜的人物特征和成就時。

-具體難點：

-靈活運用時態(tài)和語態(tài)，例如在描述體育事件時正確使用過去時和現在完成時。

-準確使用非限制性定語從句來補充說明體育人物的特點。

-在描述體育人物對體育界的貢獻時，能夠結合具體實例進行闡述，而不只是簡單地羅列事實。

-突破方法：

-通過角色扮演和情景模擬，讓學生在真實語境中練習使用目標語言。

-提供豐富的文本材料，讓學生通過閱讀和分析來學習如何描述復雜信息。

-鼓勵學生通過小組討論，共同解決描述體育人物特點時遇到的問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解體育人物的關鍵詞匯和語法結構，為學生提供必要的語言知識框架。

2.討論法：引導學生就體育人物的特點和成就進行小組討論，提高學生的口語表達能力和思辨能力。

3.案例分析法：通過分析具體的體育人物案例，幫助學生理解如何將所學知識應用于實際情境。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示體育人物的照片、視頻片段，增強課堂的直觀性和趣味性。

2.互動式學習平臺：借助在線教學軟件，提供實時反饋和互動，促進學生自主學習。

3.實物教具：使用體育紀念品或模型，讓學生直觀感受體育人物的形象和成就。教學過程一、導入新課

（1）教師以提問的方式引入新課：“同學們，你們最喜歡的體育明星是誰？為什么？”

（2）學生分享自己喜歡的體育明星及其原因。

（3）教師總結：“今天，我們將一起學習Module5TheGreatSportsPersonality，了解一個偉大的體育人物，學習如何用英語描述他的特點和成就?！?/p>

二、新課講授

1.詞匯教學

（1）教師展示與體育人物相關的詞匯，如“record-breaking”，“champion”，“dynamic”等。

（2）學生跟讀并拼寫這些詞匯。

（3）教師解釋詞匯的含義和用法，并通過例句讓學生理解。

（4）學生練習運用詞匯描述體育人物。

2.語法教學

（1）教師講解過去時態(tài)和現在完成時態(tài)的用法，以及如何描述體育事件。

（2）學生通過練習句型，如“Iwatchedhimwinthechampionshipin2018”和“Hehassetaworldrecord”來鞏固語法知識。

（3）教師引導學生分析例句中的時態(tài)和語態(tài)，強調其在描述體育人物成就中的重要性。

3.閱讀理解

（1）教師分發(fā)課文，學生閱讀并找出文章的主題句。

（2）學生分享主題句，教師總結：“本文主要介紹了網球明星費德勒的生平和成就?！?/p>

（3）教師引導學生分析文章結構，如引言、主體和結論。

（4）學生分組討論文章中的關鍵信息，如費德勒的出生地、家庭背景、網球生涯等。

4.寫作指導

（1）教師展示一篇關于體育人物的英文作文，分析其結構、語言和表達方式。

（2）學生模仿作文結構，嘗試撰寫一篇關于自己喜愛的體育人物的短文。

（3）教師提供寫作技巧，如使用過渡詞、描述人物特點、列舉成就等。

（4）學生進行寫作練習，教師巡視指導。

三、課堂活動

1.角色扮演

（1）學生分組，每組選擇一個體育明星進行角色扮演。

（2）每組學生用英語描述所選體育明星的特點和成就。

（3）其他學生作為評委，對每個小組的表現進行評價。

2.小組討論

（1）教師提出問題：“你認為一個偉大的體育人物應該具備哪些品質？”

（2）學生分組討論，分享自己的觀點。

（3）每組派代表發(fā)言，教師總結討論結果。

四、課堂小結

1.教師回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯、語法和寫作技巧。

2.學生分享自己的學習心得，教師給予點評和鼓勵。

五、布置作業(yè)

1.學生根據所學知識，撰寫一篇關于自己喜愛的體育人物的短文。

2.預習下一節(jié)課的內容，為深入學習做好準備。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學生通過本節(jié)課的學習，能夠正確運用描述體育人物成就的詞匯和短語，如“record-breaking”，“champion”，“dynamic”等。

-學生掌握了過去時態(tài)和現在完成時態(tài)的用法，能夠準確描述體育事件和人物成就。

-學生在寫作實踐中，能夠運用所學的語法和詞匯，撰寫一篇關于體育人物的短文，提高書面表達能力。

2.交際能力增強

-學生在課堂討論和角色扮演活動中，能夠用英語描述體育人物的特點和成就，提高口語表達能力。

-學生通過小組合作，學會了如何傾聽他人意見，表達自己的觀點，增強團隊合作意識。

-學生在真實語境中運用英語，提高了跨文化交流能力。

3.文化意識培養(yǎng)

-學生通過學習體育人物的故事，了解不同國家和地區(qū)的體育文化，增強跨文化意識。

-學生認識到體育對個人和社會的積極影響，樹立正確的人生觀和價值觀。

-學生對體育精神有了更深刻的理解，如拼搏、團結、公平競爭等。

4.學習興趣激發(fā)

-學生在課堂活動中，對體育人物的故事產生濃厚興趣，激發(fā)學習英語的熱情。

-學生通過學習，認識到英語在體育領域的應用，拓寬了學習英語的視野。

-學生在完成寫作作業(yè)的過程中，感受到英語學習的樂趣，提高學習積極性。

5.思維能力發(fā)展

-學生在分析文章結構和內容時，培養(yǎng)了邏輯思維和分析問題的能力。

-學生在討論和寫作過程中，學會了如何組織語言、表達觀點，提高思維敏捷性。

-學生通過自主學習，培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。

6.綜合素質提高

-學生在課堂上積極參與，提高了課堂參與度和學習效果。

-學生通過合作學習，培養(yǎng)了團隊協作精神和溝通能力。

-學生在完成作業(yè)和復習過程中，提高了自我管理能力和自主學習能力。內容邏輯關系1.詞匯與句型結構

①重點詞匯：record-breaking（創(chuàng)紀錄的），champion（冠軍），dynamic（充滿活力的），strategic（戰(zhàn)略性的）等。

②重點句型：Howdidhewinthechampionship?（他是如何贏得冠軍的？）；Hehassetaworldrecordin2008.（他在2008年創(chuàng)下了世界紀錄。）

2.時態(tài)與語態(tài)

①過去時態(tài)：描述過去發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，如：Hewonthechampionshiplastyear.（他去年贏得了冠軍。）

②現在完成時態(tài)：表示過去發(fā)生的動作對現在造成的影響或結果，如：Hehaswonthechampionshipthreetimes.（他已經贏得了三次冠軍。）

③被動語態(tài)：強調動作的承受者，如：Thechampionshipwaswonbyhim.（冠軍是他贏得的。）

3.文章結構

①引言：介紹體育人物的基本信息，如姓名、國籍、出生地等。

②主體：詳細描述體育人物的成就、特點、影響等。

③結論：總結體育人物的貢獻和價值，或展望其未來的發(fā)展。

4.主題句與段落結構

①主題句：每段的第一句，概括段落大意，如：“Heisconsideredoneofthegreatesttennisplayersofalltime.”（他被認為是有史以來最偉大的網球運動員之一。）

②段落結構：按照時間順序、空間順序或重要性順序，將段落內容組織起來。

5.語法與詞匯運用

①系動詞：用于構成系表結構，如：Sheisachampion.（她是一名冠軍。）

②情態(tài)動詞：用于表示能力、義務、可能性等，如：Hecanplayfootballverywell.（他踢足球非常厲害。）

③介詞短語：用于修飾動詞、形容詞、名詞等，如：intheyear2000（在2000年）。教學反思與總結今天的課，我對自己的教學進行了深入的反思和總結。

首先，我想談談教學方法。在詞匯教學環(huán)節(jié)，我采用了直接教授法，通過展示詞匯卡片和例句，幫助學生記憶和理解。這種方法對于一些基礎詞匯是有效的，但是對于一些較難或者抽象的詞匯，我覺得可能需要更多的情境練習和實際運用。比如，在介紹“dynamic”這個詞時，我可以通過展示一些動態(tài)的體育畫面或者視頻，讓學生在具體情境中感受和理解這個詞的含義。

接著，我在語法教學中嘗試了互動式教學，讓學生通過小組討論和練習來掌握時態(tài)和語態(tài)。我發(fā)現這種方法提高了學生的參與度，但是也暴露出一些問題，比如有些學生對于語法的理解還不夠深入，需要更多的個別輔導。在今后的教學中，我可能會結合更多的案例分析和角色扮演，讓學生在實際交流中鞏固語法知識。

在閱讀理解部分，我注意到學生對于文章結構的把握比較準確，但是在細節(jié)理解上還有待提高。例如，在分析費德勒的生平和成就時，學生能夠總結出他的主要成就，但是對于成就背后的原因和影響，他們的理解還不夠深入。我打算在接下來的教學中，增加一些深度閱讀的練習，幫助學生提升對文本的深層理解能力。

至于寫作指導，我覺得學生的進步是明顯的。他們能夠根據所給的結構和提示，寫出一篇關于體育人物的短文。但是，在詞匯選擇和句式運用上，仍有提升空間。我可能會在課后提供一些額外的寫作練習，讓學生有機會反復練習和改進。

在教學管理方面，我注意到課堂氣氛整體比較活躍，學生們參與度較高。但是，也有一些學生在課堂上顯得比較被動，可能是因為他們對于某些內容不夠熟悉或者缺乏自信。我計劃在今后的教學中，更加關注這些學生的需求，提供更多的個性化輔導。

教學總結：

本節(jié)課的教學效果總體上是積極的。學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲和進步。他們在詞匯和語法方面的運用能力有所提高，對于閱讀理解和寫作也有了一定