14-1《故都的秋》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）

14-1《故都的秋》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文上學(xué)期同步教學(xué)說課稿專輯（統(tǒng)編版必修上冊(cè)）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教材分析《故都的秋》是統(tǒng)編版必修上冊(cè)高一語文教材中的一篇經(jīng)典散文，通過對(duì)北京秋天景色的描繪，展現(xiàn)了作者對(duì)故都之秋的獨(dú)特情感。本課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感，同時(shí)提高學(xué)生的審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過品讀《故都的秋》，感受散文的語言美和意境美。

2.培養(yǎng)學(xué)生文化理解與傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋天的文化內(nèi)涵，理解作者對(duì)故都的情感。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，通過分析散文的寫作手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，形成自己的見解。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的語文知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，具備了一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)。然而，對(duì)于散文這種文學(xué)體裁，尤其是對(duì)《故都的秋》這樣具有地方特色和時(shí)代背景的作品，學(xué)生的了解可能有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高一學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品通常具有濃厚的興趣，他們喜歡通過閱讀來體驗(yàn)不同的情感和思想。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已經(jīng)能夠進(jìn)行基本的文本分析，但可能缺乏對(duì)散文深層意蘊(yùn)的挖掘。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于感性閱讀，而部分學(xué)生則可能更注重理性分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)散文寫作手法和藝術(shù)特點(diǎn)的把握不夠深入；二是對(duì)作者情感的理解可能存在偏差；三是對(duì)于作品中涉及的文化背景和時(shí)代背景缺乏了解。這些挑戰(zhàn)需要教師通過引導(dǎo)和教學(xué)策略的運(yùn)用來幫助學(xué)生克服。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦、錄音筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：與《故都的秋》相關(guān)的文學(xué)作品背景資料、作者生平介紹、時(shí)代背景資料、相關(guān)圖片和視頻。

4.教學(xué)手段：多媒體教學(xué)、小組討論、角色扮演、板書設(shè)計(jì)。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師展示北京秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

2.學(xué)生分享對(duì)秋天的感受，引出對(duì)《故都的秋》的期待。

二、整體感知

1.學(xué)生自讀課文，初步了解文章內(nèi)容，思考文章的主題。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，明確文章的寫作思路。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.主題探究：

a.教師提問：文章通過描寫故都的秋，表達(dá)了作者怎樣的情感？

b.學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：作者通過對(duì)故都秋天的描繪，表達(dá)了對(duì)故都的懷念之情，以及對(duì)人生無常的感慨。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討作者情感產(chǎn)生的原因，如故都的歷史、文化、人物等。

2.寫作手法探究：

a.教師提問：文章運(yùn)用了哪些寫作手法來表現(xiàn)主題？

b.學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，教師總結(jié)：文章運(yùn)用了對(duì)比、襯托、象征等手法，如將故都的秋與南方的秋進(jìn)行對(duì)比，突出了故都秋天的獨(dú)特之處。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些手法在文中的作用，如對(duì)比手法突出了作者對(duì)故都的懷念之情。

3.人物形象探究：

a.教師提問：文章中的人物形象有哪些特點(diǎn)？

b.學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：文章中的人物形象主要體現(xiàn)了作者對(duì)故都的深厚感情，如故都的老屋、老街等。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象與主題的關(guān)系，如通過描寫故都的人物形象，增強(qiáng)了文章的情感表達(dá)。

四、課文重點(diǎn)段落分析

1.分析第一段：

a.教師提問：第一段主要描繪了什么內(nèi)容？

b.學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：第一段主要描繪了故都秋天的景色，如秋天的天空、樹木、落葉等。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生分析這一段在文中的作用，如為下文對(duì)故都的懷念做鋪墊。

2.分析第二段：

a.教師提問：第二段主要描寫了什么內(nèi)容？

b.學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：第二段主要描寫了故都的秋天與南方的秋天相比，具有哪些獨(dú)特之處。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生分析這一段在文中的作用，如突出了故都秋天的特色，為下文對(duì)故都的懷念做鋪墊。

3.分析第三段：

a.教師提問：第三段主要描寫了什么內(nèi)容？

b.學(xué)生分享自己的理解，教師總結(jié)：第三段主要描寫了故都的秋天給作者帶來的感受，如寧靜、凄美等。

c.教師引導(dǎo)學(xué)生分析這一段在文中的作用，如表現(xiàn)了作者對(duì)故都秋天的喜愛之情。

五、總結(jié)與拓展

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)文章的主題和寫作手法。

2.教師提出拓展問題，如：如果你是作者，你會(huì)如何描繪你心中的秋天？學(xué)生分享自己的答案，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

六、課堂小結(jié)

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)《故都的秋》的鑒賞和理解。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀散文作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

七、布置作業(yè)

1.學(xué)生完成課后閱讀練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

2.學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《故都的秋》的讀后感，表達(dá)自己的感悟。

八、板書設(shè)計(jì)

1.故都的秋

-景色：天空、樹木、落葉

-情感：懷念、感慨

-寫作手法：對(duì)比、襯托、象征

-人物形象：老屋、老街六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：

學(xué)生通過對(duì)《故都的秋》的學(xué)習(xí)，能夠更好地理解散文的寫作手法，如對(duì)比、襯托、象征等，從而提高對(duì)散文作品的鑒賞能力。學(xué)生能夠從文字中感受到作者的情感，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本，形成自己的見解。

2.文化理解與傳承意識(shí)的增強(qiáng)：

通過學(xué)習(xí)《故都的秋》，學(xué)生了解了北京秋天的文化內(nèi)涵，對(duì)故都的歷史、文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)得到增強(qiáng)，能夠意識(shí)到文學(xué)作品中的文化價(jià)值。

3.文學(xué)素養(yǎng)的豐富：

學(xué)生在閱讀《故都的秋》的過程中，不僅豐富了知識(shí)儲(chǔ)備，還拓寬了視野。通過對(duì)散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的體裁特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，提高了文學(xué)素養(yǎng)。

4.批判性思維的培養(yǎng)：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要分析作者的情感、寫作手法和人物形象，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維。學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問題，形成自己的觀點(diǎn)，并能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行合理的質(zhì)疑和反駁。

5.語言表達(dá)能力的提高：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，通過模仿和創(chuàng)作，提高了自己的語言表達(dá)能力。他們?cè)趯懽鬟^程中，能夠運(yùn)用散文的寫作手法，使自己的文字更具藝術(shù)性和感染力。

6.情感共鳴與價(jià)值觀的塑造：

通過對(duì)《故都的秋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，感受到作者對(duì)故都的深厚感情。這種情感共鳴有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)文化的熱愛。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要主動(dòng)探究課文內(nèi)容，進(jìn)行小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的要求。

8.合作能力的提升：

在小組討論和合作探究的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人的意見，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使他們能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同進(jìn)步。七、教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課上完之后，我對(duì)自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先啊，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示北京秋天的圖片和視頻，讓學(xué)生們有一個(gè)直觀的感受，這樣他們更容易投入到課文的學(xué)習(xí)中去。我還設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演的活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法挺有效的，學(xué)生們參與度很高，討論也很熱烈。

但是呢，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論過程中，有些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕牛惶敢獍l(fā)言。我應(yīng)該在課前就鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)谛〗M中建立起信任，這樣他們才能更積極地參與討論。

在策略上，我注意到我在引導(dǎo)學(xué)生分析文章時(shí)，可能過于注重對(duì)寫作手法的講解，而忽略了讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和感受。今后，我打算更多地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)文章的精彩之處，比如可以讓他們畫思維導(dǎo)圖，幫助他們梳理文章結(jié)構(gòu)和主題。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律總體不錯(cuò)，但偶爾還是有學(xué)生分心。我應(yīng)該在課堂上更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，讓所有學(xué)生都能集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)《故都的秋》有了更深的理解，他們能夠感受到作者的情感，并且能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析其他散文作品。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)傳統(tǒng)文化有了更多的認(rèn)識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)和文化的情感也更加深厚。

不過，也有一些不足之處。比如，我在講解寫作手法時(shí)，可能有些過于專業(yè)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到難以理解。今后，我應(yīng)該用更簡單、更貼近學(xué)生生活的方式去講解，讓他們更容易接受。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在課前準(zhǔn)備階段，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)更符合不同層次學(xué)生需求的教學(xué)活動(dòng)。

2.在課堂上，我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，給予他們更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。

3.在教學(xué)方法上，我會(huì)嘗試更加多樣化的教學(xué)手段，比如結(jié)合多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在視覺和聽覺上都有更好的體驗(yàn)。

4.在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，我會(huì)更加注重過程性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進(jìn)步。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①