培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

【摘要】責(zé)任心是一種優(yōu)秀的人格品質(zhì)，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要意義。幼兒階段是培養(yǎng)責(zé)任心的重要時(shí)期，幼兒園是開展幼兒教育的主要陣地。在幼兒園教學(xué)管理中，教師應(yīng)積極采取有效措施培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。開展主題活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的有效途徑。文章主要探討如何基于主題活動(dòng)設(shè)計(jì)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，以期對(duì)幼兒教育有啟發(fā)意義和借鑒作用?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育；責(zé)任心；主題活動(dòng)幼兒園主題活動(dòng)是以主題為中心和線索而開展的活動(dòng)與交流。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，主題活動(dòng)具有主題明確、貼近兒童、趣味性強(qiáng)等特點(diǎn)，涉及活動(dòng)設(shè)計(jì)、主題選擇、情境創(chuàng)設(shè)、深度思考、交流互動(dòng)等方面，需要幼兒積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的指導(dǎo)思想和基本要求，根據(jù)兒童發(fā)展的實(shí)際需要，制訂教育計(jì)劃和組織教育活動(dòng)，進(jìn)一步更新教育觀念，提高教育技能。主題活動(dòng)不僅能夠使幼兒教學(xué)更有目的性、計(jì)劃性，還能為幼兒的有效互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，讓幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。可見，開展主題活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心大有裨益?；诖耍處熆梢詮囊韵聨c(diǎn)出發(fā)，借助主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。一、以人為本，明確活動(dòng)目標(biāo)幼兒雖然擁有一定的自主意識(shí)和自理能力，但是由于缺少社會(huì)經(jīng)歷，加上家長(zhǎng)的溺愛，許多幼兒缺乏足夠的奉獻(xiàn)精神、集體意識(shí)和責(zé)任心。在實(shí)際生活中，缺少責(zé)任心的人，很難在社會(huì)中立足［1］。培養(yǎng)責(zé)任心是一個(gè)漫長(zhǎng)的教育過程。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，重點(diǎn)是激發(fā)幼兒的責(zé)任心，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感。主題活動(dòng)是以活動(dòng)目標(biāo)為中心，向外拓展、延伸的活動(dòng)。為有效開展主題活動(dòng)，教師應(yīng)在活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施中明確活動(dòng)目標(biāo)，讓活動(dòng)中的話題和任務(wù)都圍繞目標(biāo)來展開。此外，在幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師要樹立正確的教育觀，發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，彰顯主題活動(dòng)的教育價(jià)值。以開展“教師小助手”這一主題活動(dòng)為例。在活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)明確活動(dòng)目標(biāo)“體驗(yàn)教師工作的不易，學(xué)會(huì)尊重他人和他人的付出”，并細(xì)化活動(dòng)任務(wù)，讓幼兒通過分發(fā)玩具、布置活動(dòng)場(chǎng)地、給種植角的植物澆水、擺放課桌椅、維持秩序等活動(dòng)親身體驗(yàn)教師工作、鍛煉實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。在開展活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒與同伴協(xié)作，合理安排時(shí)間，嚴(yán)格管理個(gè)人行為，從而提升學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。此外，在活動(dòng)目標(biāo)指引下，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的性格和能力差異，靈活調(diào)整與優(yōu)化活動(dòng)方式、任務(wù)分配、反饋等活動(dòng)環(huán)節(jié)，以確保每一名幼兒都能在活動(dòng)中鍛煉自己，進(jìn)而培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)。二、利用環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣教育家杜威認(rèn)為，真正的教育要關(guān)注對(duì)幼兒能力的刺激，這種刺激是由幼兒自己所在情境、環(huán)境的各種要求引發(fā)的［2］。環(huán)境是一種隱性的教育資源，在幼兒教育中具有重要的作用。幼兒責(zé)任心發(fā)展劃分為三個(gè)階段：直接后果責(zé)任心、自我規(guī)則責(zé)任心和持續(xù)責(zé)任心。在整個(gè)發(fā)展過程中，教師應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，促使幼兒自主解決問題，讓他們對(duì)責(zé)任心形成積極的看法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以針對(duì)主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，改善教育環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒獲得深刻的認(rèn)知和豐富的情感體驗(yàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)清醒、理智地進(jìn)行判斷和選擇，使幼兒將責(zé)任心轉(zhuǎn)化為個(gè)人需求和意愿。以開展“班級(jí)責(zé)任區(qū)”這一主題活動(dòng)為例。教師可以先向幼兒“責(zé)任區(qū)”開發(fā)目的和意義，并了解幼兒的興趣、征求幼兒的意見。然后，教師根據(jù)幼兒的興趣劃分小組，劃定每一個(gè)小組的“責(zé)任區(qū)”的范圍，讓各個(gè)小組根據(jù)自己的想法和興趣開發(fā)不同的“責(zé)任區(qū)”，如閱讀區(qū)、種植區(qū)、美工區(qū)。同時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供適宜的材料（植物、圖書、玩具、積木、裝飾物）和針對(duì)性指導(dǎo)，指導(dǎo)幼兒在“規(guī)劃區(qū)”中完成規(guī)劃設(shè)計(jì)、材料擺放、區(qū)域利用和衛(wèi)生管理等活動(dòng)。例如，教師可以讓幼兒在閱讀區(qū)中擺放一些綠植、坐墊，以創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境；在種植區(qū)種植易于養(yǎng)護(hù)的植物，讓幼兒學(xué)會(huì)照顧植物；等等。教師還可以引導(dǎo)幼兒通過小組討論和協(xié)商，形成“責(zé)任區(qū)”管理與維護(hù)的規(guī)則，讓小組成員輪流進(jìn)行清潔工作和整理工作。如此，既能夠激發(fā)幼兒參加主題活動(dòng)的熱情，又能夠保持環(huán)境整潔、有序。除此之外，教師還需要加強(qiáng)幼兒心理環(huán)境的構(gòu)建。具體而言，教師需要了解影響幼兒心理與行為的因素，并采取有效的方式控制或利用這些因素，借助良好的心理暗示，幫助學(xué)生構(gòu)建積極、和諧的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒參與主題活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)?？梢?，開展主題活動(dòng)時(shí)，教師需要有機(jī)結(jié)合物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，通過良好環(huán)境的構(gòu)建，確保主題活動(dòng)順利進(jìn)行，增強(qiáng)幼兒責(zé)任感。三、關(guān)注內(nèi)容，創(chuàng)新活動(dòng)內(nèi)容方式責(zé)任心是衡量道德品質(zhì)、利他行為、利他觀念的重要指標(biāo)，其具有多種表現(xiàn)方式，如自立意識(shí)、助人意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、承諾意識(shí)等。培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心能夠幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。由于幼兒的認(rèn)知能力有限，在利用主題活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)新活動(dòng)方式，豐富活動(dòng)內(nèi)容和內(nèi)涵，增強(qiáng)幼兒的歸屬感和責(zé)任感。具體而言，教師可以根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)、認(rèn)知水平、接受能力，選擇合適的活動(dòng)內(nèi)容和方式，靈活調(diào)整主題活動(dòng)的形式，以幼兒易于接受、樂于接受的方式培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心和責(zé)任意識(shí)［3］。以開展語(yǔ)言教育活動(dòng)為例。在此活動(dòng)中，教師可以借助故事來培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。第一，教師可以為幼兒講述他們感興趣的神話故事、名人故事、成語(yǔ)故事、歷史故事，如哪吒鬧海、孔融讓梨、一諾千金等，借助這些故事開展道德教育，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。第二，教師可以讓幼兒分享自己的故事，引導(dǎo)幼兒積累生活中的故事，讓幼兒做生活的有心人，將責(zé)任理念根植于心。在講述故事時(shí)，教師可以大膽突破，引導(dǎo)幼兒自己改編、創(chuàng)作故事，讓他們給故事安排具有創(chuàng)意的劇情、結(jié)局。例如，在講述“孔融讓梨”這個(gè)故事時(shí)，教師讓幼兒發(fā)揮想象，提問道：“如果孔融自己拿了一個(gè)大梨，或者將所有的梨子占為己有，結(jié)局會(huì)是怎么樣的？”以此深化幼兒的道德認(rèn)知。第三，教師要注意言傳身教、嚴(yán)于律己，在活動(dòng)中對(duì)幼兒負(fù)責(zé)，發(fā)揮自身的榜樣示范作用，增強(qiáng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。第四，教師可以組織學(xué)生圍繞故事情節(jié)討論相關(guān)問題，如“在現(xiàn)實(shí)生活中是否遇到過此類問題，又該如何解決？”第五，教師可以根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，組織幼兒合作表演情景劇，讓幼兒通過表演深刻理解責(zé)任的意義，將責(zé)任心內(nèi)化為行為習(xí)慣。四、優(yōu)化細(xì)節(jié)，增強(qiáng)活動(dòng)效果責(zé)任心是一種內(nèi)在的約束和情感，其發(fā)展會(huì)受到各種因素尤其是外界因素的影響。幼兒的身心還不夠成熟，他們的責(zé)任心需要在反復(fù)實(shí)踐中鞏固。在培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的過程中，教師需要，注意細(xì)節(jié)關(guān)注外界因素對(duì)幼兒的影響，不斷加強(qiáng)幼兒對(duì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，讓責(zé)任心成為他們個(gè)人行動(dòng)的模式、習(xí)慣。具體而言，在培養(yǎng)幼兒責(zé)任心的主題活動(dòng)中，教師需要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，綜合分析各種要素，優(yōu)化活動(dòng)細(xì)節(jié)，使主題活動(dòng)更加科學(xué)合理，使主題活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都針對(duì)相應(yīng)的目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行，以增強(qiáng)主題活動(dòng)的教育效果。以開展“我是值日生”這一主題活動(dòng)為例。在活動(dòng)中，教師要關(guān)注活動(dòng)細(xì)節(jié)，使每個(gè)環(huán)節(jié)都與主題活動(dòng)的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。第一，在活動(dòng)準(zhǔn)備階段，教師解釋活動(dòng)規(guī)則和任務(wù)分工，讓幼兒了解活動(dòng)主旨。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒承擔(dān)自己力所能及的任務(wù)，如擦黑板、整理圖書、照顧植物、打掃衛(wèi)生等，讓他們理解自己的職責(zé)、任務(wù)和分工，感受為集體服務(wù)的快樂。第二，教師組織幼兒討論、制定值日生規(guī)則，包括按時(shí)完成任務(wù)、保持工作區(qū)域整潔、接受監(jiān)督等，而后教師可以讓優(yōu)秀值日生進(jìn)行示范，讓幼兒了解值日方法、流程，并再次征求幼兒的意見，讓他們就任務(wù)分工作出選擇和決定，確保他們?cè)谀軇偃蔚姆秶鷥?nèi)承擔(dān)責(zé)任。第三，在開展值日活動(dòng)時(shí)，教師要留意幼兒表現(xiàn)，記錄他們的行為、態(tài)度和參與度，為后續(xù)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。此外，教師應(yīng)提前排查活動(dòng)地點(diǎn)中的危險(xiǎn)物品、器具，確保幼兒在安全的環(huán)境中開展值日活動(dòng)。第四，在完成值日任務(wù)后，教師引導(dǎo)幼兒分享自己擔(dān)任值日生的經(jīng)歷和感受，討論遇到的問題和解決方法。教師應(yīng)基于幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)與反饋，肯定他們的進(jìn)步，并提出具有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，從而更好地培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心。五、深度對(duì)話，加深對(duì)責(zé)任的理解在建構(gòu)主義的視角下，知識(shí)產(chǎn)生于不斷地構(gòu)造，因此學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)進(jìn)行信息加工、認(rèn)知建構(gòu)的過程，需要學(xué)習(xí)主體具有主動(dòng)性和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)開發(fā)、利用多種要素，促進(jìn)多元主體的有效互動(dòng)，與幼兒進(jìn)行平等、深度互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、尊嚴(yán)和主動(dòng)性，以此加深幼兒對(duì)責(zé)任的理解，引導(dǎo)幼兒基于與外部世界的相互作用建構(gòu)知識(shí)、習(xí)得技能，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心，增強(qiáng)其自信心。以開展“軍事夏令營(yíng)—責(zé)任之旅”這一主題活動(dòng)為例。在介紹活動(dòng)背景和目的時(shí)，教師可以結(jié)合軍歌中的歌詞、軍隊(duì)口號(hào)等設(shè)問，讓幼兒思考、理解責(zé)任的含義，激發(fā)幼兒的參與熱情。在開營(yíng)儀式中，教師可以通過舉行升旗儀式，讓幼兒感受軍隊(duì)、責(zé)任的莊嚴(yán)與神圣，引導(dǎo)幼兒思考責(zé)任的重要性。在活動(dòng)中，教師可以讓幼兒參與模擬搶救傷員、搭建帳篷等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們合理分工、積極互動(dòng)。在主題活動(dòng)中，教師可以根據(jù)幼兒需求，組織角色扮演活動(dòng)，如“小小指揮官”“吹響沖鋒號(hào)”“勇敢的小戰(zhàn)士”“勤勞的后勤兵”等，讓幼兒扮演不同的角色，體驗(yàn)、感受不同角色所承擔(dān)的責(zé)任和使命，并讓幼兒在扮演活動(dòng)后分享與責(zé)任相關(guān)的故事，使其深刻理解責(zé)任的價(jià)值和意義。六、重視評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心幼兒園主題活動(dòng)具有開放性、靈活性，其作用是教育、啟發(fā)和引領(lǐng)。教師需要基于觀察、總結(jié)發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)的亮點(diǎn)與不足，針對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)調(diào)整活動(dòng)策略與形式，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、引導(dǎo)和促進(jìn)作用。具體而言，教師應(yīng)注意主題活動(dòng)的完整性，重視評(píng)價(jià)的作用，并明確主題活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新活動(dòng)評(píng)價(jià)方式，借助評(píng)價(jià)對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)，使活動(dòng)設(shè)計(jì)與活動(dòng)評(píng)價(jià)成為相互影響的過程，從整體上優(yōu)化主題活動(dòng)，為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展賦能。仍以開展“我是值日生”這一主題活動(dòng)為例。教師根據(jù)全體幼兒的責(zé)任心、協(xié)作能力、任務(wù)完成情況等要素確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度參與主題活動(dòng)。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方式，在觀察的基礎(chǔ)上利用表格記錄學(xué)生在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)、態(tài)度。然后，針對(duì)活動(dòng)過程，教師讓幼兒先自我評(píng)價(jià)，再與同伴互評(píng)，并填寫自評(píng)表和互評(píng)表。教師可以借助自評(píng)表、互評(píng)表，以及值日生的值日成果等，了解幼兒值日情況，同時(shí)引導(dǎo)幼兒反思自己的態(tài)度、行為、責(zé)任心?；诖?，由教師對(duì)幼兒進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，肯定并獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的值日