2024年春九年級語文下冊 第一單元 3《家》說課稿3 語文版

2024年春九年級語文下冊第一單元3《家》說課稿3語文版一、教材分析

2024年春九年級語文下冊第一單元3《家》說課稿3語文版，本課選自九年級下冊第三單元，是著名作家冰心的散文作品。本文以細膩的筆觸，抒發(fā)了作者對家的深深眷戀和思念之情。課文以“家”為主題，引導學生感悟親情、鄉(xiāng)情，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。教學時，要注重引導學生把握文章中心思想，理解作者的情感，同時注重培養(yǎng)學生的審美情趣和人文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等語文核心素養(yǎng)。通過閱讀《家》一文，學生能夠提升對散文語言風格的鑒賞能力，學會從不同角度思考問題，培養(yǎng)審美情趣，同時加深對家庭、家鄉(xiāng)文化內涵的理解，增強文化自信。三、學情分析

九年級的學生正處于青春期，對家庭、家鄉(xiāng)等主題有著強烈的情感共鳴。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在閱讀理解、情感體驗和審美鑒賞方面仍需引導。本年級學生在知識層面，已具備一定的散文閱讀經驗，對文學作品中的人物、情節(jié)有一定的理解能力。但在思維深度和廣度上，他們尚需提高，對于作者情感的細膩捕捉和作品深層內涵的挖掘還有待加強。

在能力方面，學生能夠運用已有的閱讀技巧分析文章結構，但對散文語言的品味和個性化解讀能力有待提升。在素質方面，學生對家庭的情感較為豐富，但將這種情感轉化為深刻思考和文字表達的能力尚不足。此外，部分學生在課堂參與度和合作學習方面存在不足，需要教師引導和鼓勵。

這些學情特點對課程學習有一定影響。在教學過程中，教師需關注學生的個體差異，采用多元化的教學方法和評價方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們深入理解文本，提升閱讀鑒賞能力。同時，通過課堂互動和合作學習，培養(yǎng)學生的交流溝通能力和團隊合作精神，為他們的全面發(fā)展打下堅實的基礎。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有《家》這篇文章的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如冰心故居圖片、家鄉(xiāng)風光視頻等，以豐富學生的視覺體驗。

3.教學工具：準備一些與課文內容相關的手工材料，如紙張、剪刀等，用于小組活動中的創(chuàng)意手工制作。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)，準備一些舒適的座椅，以便于學生進行深入討論和交流。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習《家》這篇文章的要求，包括作者背景、文章結構、關鍵詞句等。

設計預習問題：圍繞《家》的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“作者如何通過細節(jié)描寫表達對家的情感？”“文章中的‘家’有哪些象征意義？”等。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀《家》一文，初步了解文章內容和作者情感。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《家》這篇文章，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與家庭相關的圖片或視頻，引出《家》這篇文章，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文章的結構、作者運用到的修辭手法以及文章的主題思想。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享預習時的理解和疑問，并通過角色扮演模擬文章中的場景。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點，并通過角色扮演加深對文章的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文章的深層含義。

實踐活動法：通過角色扮演等活動，讓學生在實踐中體驗文章的情感。

作用與目的：

幫助學生深入理解《家》這篇文章，掌握文章的主題思想和表達技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀與《家》主題相關的其他文學作品，并要求學生寫一篇讀書心得。

提供拓展資源：提供一些與家庭、家鄉(xiāng)相關的書籍、電影推薦，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀書心得作業(yè)，鞏固對《家》這篇文章的理解。

拓展學習：學生利用老師提供的資源，進行進一步的閱讀和思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：通過讀書心得的寫作，引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

《寄小讀者》——冰心

《再別康橋》——徐志摩

《背影》——朱自清

《故鄉(xiāng)》——魯迅

《我愛這土地》——艾青

《家》這篇散文是冰心對家的深刻感悟，她的作品常常以真摯的情感和對生活的細膩觀察著稱。以下是一些與《家》主題相關的拓展閱讀材料，旨在幫助學生進一步理解和感受家的意義。

《寄小讀者》是冰心的散文集，書中收錄了她給小讀者的信件，語言親切，情感真摯，充滿了對家的思念和對親人的關愛。通過閱讀這本書，學生可以體會到冰心對家的情感是如何貫穿在她的文字中的。

《再別康橋》是徐志摩的著名詩作，詩中通過對康橋的描繪，表達了詩人對逝去美好時光的留戀和對未來的憧憬。這首詩與《家》在表達對過去美好回憶的方面有共通之處，可以引導學生思考如何珍惜當下，同時展望未來。

《背影》是朱自清的散文，通過描寫父親送別兒子去遠方求學的情景，展現了父愛的偉大和深厚。這篇作品與《家》在表現親情方面有著相似的主題，可以讓學生更深刻地理解家庭關系的復雜性。

《故鄉(xiāng)》是魯迅的短篇小說，通過對故鄉(xiāng)的回憶和批判，揭示了封建社會的弊端和對人性的扭曲。這篇作品與《家》在探討家鄉(xiāng)的意義和影響方面有著密切的聯(lián)系，可以引導學生思考家鄉(xiāng)對個人成長的影響。

《我愛這土地》是艾青的詩歌，詩中表達了對祖國土地的熱愛和深沉的情感。這首詩與《家》在表達對土地、對祖國的情感方面有著相似之處，可以激發(fā)學生的愛國情懷。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

為了進一步拓展學生的知識面，教師可以鼓勵學生進行以下課后自主學習和探究活動：

（1）收集有關冰心的資料，了解她的生平和創(chuàng)作背景，探究她的作品如何體現對家的情感。

（2）選擇《家》中的某個片段，進行仿寫練習，嘗試用自己的語言表達對家的情感。

（3）結合《家》的主題，撰寫一篇關于家鄉(xiāng)的作文，分享自己對家鄉(xiāng)的記憶和情感。

（4）組織學生進行小組討論，探討不同文化背景下對“家”的理解和表達。

（5）觀看與家庭、家鄉(xiāng)相關的電影或紀錄片，通過視覺藝術感受家的意義。

（6）開展家庭調查活動，了解家庭成員之間的關系，以及家對個人成長的影響。七、板書設計

①本文重點知識點：

-文章主題：對家的眷戀與思念

-作者情感：真摯、細膩、深沉

-文學手法：細節(jié)描寫、象征手法、對比手法

②本文重點詞句：

-①“那無窮的碧綠，仿佛是最柔