8賣火柴的小女孩 第一課時(shí) 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

8賣火柴的小女孩第一課時(shí)說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《賣火柴的小女孩》第一課時(shí)，屬于三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版教材中的童話故事單元。內(nèi)容圍繞小女孩的悲慘遭遇展開(kāi)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解能力，提升學(xué)生的閱讀興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生在一年級(jí)時(shí)接觸到的童話故事單元有關(guān)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解童話故事的基本情節(jié)。本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事背后的寓意，提高學(xué)生的閱讀深度。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)閱讀《賣火柴的小女孩》，學(xué)生能夠感受文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)情感；同時(shí)，通過(guò)分析故事情節(jié)，學(xué)生能夠鍛煉邏輯思維和批判性思維；在欣賞童話的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知和創(chuàng)造能力；最后，通過(guò)了解故事背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，能夠閱讀簡(jiǎn)單的童話故事，理解基本的故事情節(jié)。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字識(shí)別和簡(jiǎn)單的詞匯，具備初步的閱讀理解能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事有著濃厚的興趣，他們喜歡聽(tīng)故事，喜歡通過(guò)故事來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。在學(xué)習(xí)能力方面，他們能夠通過(guò)圖片和文字結(jié)合的方式來(lái)理解故事內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生喜歡通過(guò)朗讀來(lái)感受故事，有的則更傾向于默讀和分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能在理解故事情節(jié)和人物關(guān)系時(shí)遇到困難，尤其是在理解故事中的象征意義和深層含義時(shí)。此外，對(duì)于一些較長(zhǎng)的句子和復(fù)雜的故事情節(jié)，學(xué)生可能需要教師的引導(dǎo)和幫助。此外，學(xué)生的情感體驗(yàn)和想象力發(fā)展可能影響到他們對(duì)故事中情感的理解和表達(dá)。因此，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《賣火柴的小女孩》這篇童話故事的教材或閱讀材料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如小女孩的插圖、火柴的圖片等，以及簡(jiǎn)短的背景介紹視頻，以幫助學(xué)生更好地理解故事背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆或馬克筆，用于在黑板上繪制故事場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)。

4.教室布置：設(shè)置一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括安靜的閱讀角和互動(dòng)討論區(qū)，以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關(guān)于冬天的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述冬天的景象，引出“寒冷”這個(gè)話題。

2.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道什么是寒冷嗎？你們?cè)诙炖锒冀?jīng)歷過(guò)哪些寒冷的事情？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：寒冷的冬天，小女孩會(huì)經(jīng)歷怎樣的生活？

4.介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《賣火柴的小女孩》。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文《賣火柴的小女孩》，引導(dǎo)學(xué)生初步感知故事內(nèi)容。

2.提問(wèn)：“小女孩為什么要賣火柴？她賣火柴的過(guò)程遇到了哪些困難？”

3.分析故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解小女孩的悲慘遭遇和她的內(nèi)心世界。

4.討論故事中的象征意義，如火柴代表希望，小女孩的命運(yùn)象征著社會(huì)的苦難。

5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.分組討論：請(qǐng)同學(xué)們分組討論，總結(jié)小女孩在故事中的表現(xiàn)，并思考：為什么她如此堅(jiān)強(qiáng)？

2.學(xué)生展示討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.創(chuàng)作活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們以《賣火柴的小女孩》為主題，寫一段話或一個(gè)小故事，表達(dá)自己對(duì)小女孩的理解和感悟。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：“你們覺(jué)得小女孩的命運(yùn)能夠改變嗎？為什么？”

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)故事給我們帶來(lái)了哪些啟示？

3.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們?cè)诠适轮姓业搅四男┟赖脑?？?/p>

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

3.教師提問(wèn)：“這個(gè)故事中的美體現(xiàn)在哪些方面？”

4.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)那些身處困境的人？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事中的象征意義和啟示。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)愛(ài)他人，傳遞正能量。

教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：45分鐘

注意事項(xiàng)：

1.教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

3.教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-相關(guān)文學(xué)作品：《安徒生童話全集》中的其他故事，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，這些故事同樣富含哲理，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解童話世界的魅力。

-社會(huì)歷史背景：介紹19世紀(jì)丹麥的社會(huì)狀況，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)兒童的生活條件，從而更好地理解《賣火柴的小女孩》的社會(huì)背景。

-藝術(shù)作品：搜集與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)作品，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)來(lái)感受故事的氛圍和情感。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《安徒生童話全集》，選擇其他感興趣的故事進(jìn)行閱讀，拓寬閱讀視野。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《賣火柴的小女孩》的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)扮演不同角色，深入理解角色的心理和情感。

-小組討論：分組討論故事中的道德困境和社會(huì)問(wèn)題，如貧困、關(guān)愛(ài)等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決這些問(wèn)題。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)或?qū)懽鳎米约旱姆绞奖磉_(dá)對(duì)故事的理解和感悟。

-社會(huì)實(shí)踐：組織學(xué)生參觀福利院或孤兒院，了解現(xiàn)實(shí)生活中類似小女孩的孩子們的生活狀況，培養(yǎng)同情心和責(zé)任感。

-家長(zhǎng)參與：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與課堂活動(dòng)，共同討論故事中的教育意義，增強(qiáng)家校合作。

-媒體資源：利用圖書(shū)館、博物館等資源，查找與故事相關(guān)的歷史資料和圖片，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

-比較閱讀：引導(dǎo)學(xué)生比較《賣火柴的小女孩》與其他童話故事的不同，探討童話在不同文化背景下的表現(xiàn)形式和內(nèi)涵。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-小女孩的悲慘遭遇

-火柴的象征意義

-社會(huì)背景與時(shí)代特點(diǎn)

②關(guān)鍵詞：

-賣火柴的小女孩

-寒冷

-希望的火光

-社