4-6 《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）001

4-6《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》（說課稿）-2024-2025學年高一語文必修下冊同步備課系列（說課稿+說課稿）（統(tǒng)編版2019）學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本課圍繞高一語文必修下冊《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部經(jīng)典戲劇，以文本解讀為主線，引導學生深入剖析人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想，培養(yǎng)審美情趣和批判性思維。通過文本比較、討論式教學，提升學生的文學鑒賞能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力，提升審美情趣；增強批判性思維，學會從不同角度解讀文本；提高語言表達和溝通能力，學會在團隊中合作交流；樹立文化自信，感受中外經(jīng)典戲劇的魅力，傳承優(yōu)秀文化。學情分析高一學生正處于青春期，思維活躍，情感豐富，對文學作品有著濃厚的興趣。然而，由于初中階段對文學作品的閱讀量有限，部分學生對戲劇這一文學體裁的了解不夠深入，對人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想的把握能力有待提高。在知識層面，學生對戲劇的基本概念、結構特點有一定了解，但對戲劇藝術的審美價值和表現(xiàn)手法尚需進一步學習。在能力方面，學生的閱讀理解能力、分析判斷能力和語言表達能力有待加強。在素質方面，學生的合作意識、批判性思維和審美情趣有待培養(yǎng)。此外，部分學生可能存在閱讀習慣不佳、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對戲劇學習的積極性和效果。因此，本節(jié)課需結合學生的實際情況，采用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的文學素養(yǎng)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、計算機、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺、電子書包系統(tǒng)。

3.信息化資源：戲劇作品原文、相關研究論文、在線戲劇欣賞視頻。

4.教學手段：文本分析、角色扮演、小組討論、課堂辯論。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放經(jīng)典戲劇片段，引導學生思考：戲劇藝術為何能跨越時空，歷久彌新？

回顧舊知：簡要回顧初中階段學習過的戲劇作品，如《雷雨》的作者、背景等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：

（1）介紹《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部戲劇的作者、背景、故事梗概。

（2）分析三部戲劇的人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想。

舉例說明：

（1）以《竇娥冤》為例，分析竇娥的人物性格，探討其悲劇命運的原因。

（2）以《雷雨》為例，分析周樸園、魯侍萍等人物的性格特點，揭示人性的復雜性。

互動探究：

（1）分組討論：比較《竇娥冤》和《雷雨》中人物命運的異同。

（2）角色扮演：選擇《哈姆雷特》中的角色，進行角色扮演，探討人物的心理活動。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：

（1）閱讀《哈姆雷特》原文，完成相關練習題。

（2）根據(jù)所學知識，撰寫一篇關于《雷雨》人物性格分析的短文。

教師指導：

（1）針對學生的練習情況，給予個別指導和幫助。

（2）引導學生運用所學知識，分析其他戲劇作品。

4.課堂總結（約5分鐘）

回顧本節(jié)課所學內容，強調戲劇藝術的價值和意義，激發(fā)學生對文學作品的熱愛。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

（1）閱讀《哈姆雷特》全文，撰寫一篇讀書筆記。

（2）觀看一部經(jīng)典戲劇電影，撰寫觀后感。

教學過程設計說明：

本節(jié)課以《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三部經(jīng)典戲劇為載體，通過講解、舉例、互動探究等方式，引導學生深入理解戲劇藝術。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的審美情趣、批判性思維和語言表達能力。通過課堂總結和作業(yè)布置，鞏固所學知識，提高學生的文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-《竇娥冤》背景資料：介紹元代社會背景、戲曲藝術發(fā)展概況，以及關漢卿的生平和創(chuàng)作風格。

-《雷雨》作者及創(chuàng)作背景：介紹曹禺的生平和創(chuàng)作特點，以及《雷雨》產(chǎn)生的時代背景和文學意義。

-《哈姆雷特》文本分析：提供不同版本《哈姆雷特》的文本對比，以及關于人物、情節(jié)、主題的學術評論。

-戲劇理論著作：推薦《戲劇藝術引論》、《戲劇美學》等書籍，幫助學生深入理解戲劇理論。

-相關戲劇作品：推薦《奧賽羅》、《李爾王》等莎士比亞戲劇作品，以及《日出》、《原野》等中國現(xiàn)代戲劇作品，供學生拓展閱讀。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀相關歷史文獻，了解元代社會風俗和戲曲發(fā)展，增強對《竇娥冤》的歷史文化背景理解。

-引導學生觀看《雷雨》的話劇表演或電影改編，對比不同藝術形式對同一作品的表現(xiàn)，提升審美鑒賞能力。

-組織學生進行戲劇角色扮演活動，通過親身參與，體會人物性格和戲劇沖突，增強戲劇表現(xiàn)力。

-建議學生參與戲劇社團或參加戲劇比賽，將課堂學習與實踐活動相結合，提高戲劇創(chuàng)作和表演能力。

-鼓勵學生撰寫戲劇評論或觀后感，培養(yǎng)批判性思維和文學表達能力。

-建議學生參與線上戲劇課程或講座，拓寬學習渠道，豐富戲劇知識儲備。

-組織學生參觀戲劇博物館或戲劇展覽，實地感受戲劇文化的魅力，加深對戲劇藝術的認識。

-引導學生關注當代戲劇創(chuàng)作，了解戲劇藝術在當代社會的傳承與發(fā)展，激發(fā)學生對戲劇事業(yè)的興趣。板書設計①《竇娥冤》

-關漢卿

-元代雜劇

-人物：竇娥、蔡婆、張驢兒等

-情節(jié)：竇娥冤案、報仇雪恨

-主題：正義與邪惡的斗爭，官場黑暗

②《雷雨》

-曹禺

-現(xiàn)代話劇

-人物：周樸園、魯侍萍、周萍等

-情節(jié)：周樸園的家庭悲劇，揭