2024-2025學年高中化學 第一章 物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律 第一節(jié) 元素周期表第2課時說課稿2 新人教版必修2

2024-2025學年高中化學第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律第一節(jié)元素周期表第2課時說課稿2新人教版必修2主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以“元素周期表第2課時”為主題，旨在幫助學生掌握元素周期表的結(jié)構(gòu)和特點，理解元素周期律的規(guī)律，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。通過課堂講解、實驗演示、小組討論等形式，激發(fā)學生學習興趣，提高學生分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究精神，通過實驗和數(shù)據(jù)分析，提升學生的實證意識和批判性思維。強化學生的科學態(tài)度與社會責任感，使學生認識到化學知識在科技發(fā)展和社會進步中的重要作用。同時，增強學生的合作與交流能力，通過小組討論，培養(yǎng)學生科學交流與合作的精神。教學難點與重點1.教學重點，

①理解元素周期表中周期和族的劃分依據(jù)；

②掌握元素周期律的基本內(nèi)容，包括元素的金屬性、非金屬性、原子半徑、離子半徑等性質(zhì)隨周期和族的變化規(guī)律；

③能夠運用元素周期表查找元素信息，并分析元素的性質(zhì)。

2.教學難點，

①理解周期表中元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律，包括電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系；

②掌握元素周期律在化學實驗中的應用，如預測化學反應的可能性；

③建立元素周期表與物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學變化之間的聯(lián)系，形成完整的化學知識體系。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解元素周期表的基本結(jié)構(gòu)和元素周期律，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：引導學生就元素周期律的應用進行討論，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

3.實驗法：通過演示實驗，讓學生觀察元素性質(zhì)的周期性變化，加深對元素周期律的理解。

教學手段：

1.多媒體課件：展示元素周期表的結(jié)構(gòu)和元素周期律的相關(guān)知識，增強直觀性。

2.互動軟件：利用教學軟件進行元素周期表的互動操作，提高學生的參與度和學習興趣。

3.實物模型：展示不同元素的原子模型，幫助學生理解電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系。教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對元素周期表的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道元素周期表是什么嗎？它在化學學習中有什么作用？”

展示一些關(guān)于元素周期表的圖片或視頻片段，如元素周期表的演變過程，讓學生初步感受元素周期表的魅力或特點。

簡短介紹元素周期表的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.元素周期表基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解元素周期表的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元素周期表的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹元素周期表的組成部分，如周期、族、周期律等，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.元素周期表案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解元素周期表的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素周期表案例進行分析，如不同周期和族中元素的性質(zhì)變化。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解元素周期表的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際化學研究的影響，以及如何應用元素周期表預測新元素的性質(zhì)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與元素周期表相關(guān)的主題進行深入討論，如“如何利用元素周期表預測化學反應？”

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對元素周期表的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)元素周期表的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括元素周期表的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)元素周期表在化學學習和研究中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用元素周期表。

布置課后作業(yè)：讓學生完成一份關(guān)于元素周期表的練習題或小論文，以鞏固學習效果，并鼓勵學生在課后查閱相關(guān)資料，深入理解元素周期表的奧秘。教學資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的起源與發(fā)展：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)者門捷列夫及其發(fā)現(xiàn)過程，以及元素周期表的演變歷史。

-元素周期表的電子排布：提供不同周期和族中元素的電子排布圖，幫助學生理解電子排布與元素性質(zhì)的關(guān)系。

-元素周期表的性質(zhì)規(guī)律：收集整理不同周期和族中元素的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，如熔點、沸點、原子半徑、離子半徑、電負性等。

-元素周期表的元素分布：展示地球上的元素分布圖，讓學生了解元素在自然界中的分布情況。

-元素周期表的發(fā)現(xiàn)與應用：介紹一些重要元素（如氫、氧、碳等）的發(fā)現(xiàn)過程及其在現(xiàn)代科技中的應用。

2.拓展建議：

-鼓勵學生查閱相關(guān)書籍或文獻，深入了解元素周期表的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展歷程。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線元素周期表數(shù)據(jù)庫，讓學生自主探索不同元素的性質(zhì)和相關(guān)信息。

-組織學生進行小組合作項目，如制作元素周期表的模型或圖表，加深對元素周期表結(jié)構(gòu)的理解。

-開展實驗活動，通過實際操作讓學生觀察不同元素的性質(zhì)變化，如金屬與非金屬的反應、酸堿中和反應等。

-設(shè)計課后作業(yè)，要求學生查閱資料，撰寫關(guān)于元素周期表某一特定元素的報告，如稀有氣體元素的性質(zhì)與應用。

-引導學生關(guān)注化學新聞，了解化學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)和新技術(shù)，如新型材料的研發(fā)、新能源的應用等。

-鼓勵學生參與化學競賽或科學活動，提升對元素周期表的理解和應用能力。

-組織學生參觀化學實驗室或博物館，實地感受化學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

-通過課堂討論或?qū)懽?，讓學生思考元素周期表在環(huán)境保護、資源利用等方面的意義和價值。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論等方式，增加學生的參與度，讓他們在探索中學習。這種互動式教學不僅提高了學生的積極性，也促進了知識的內(nèi)化。

2.案例教學：結(jié)合實際案例，如化學反應在生活中的應用，讓學生看到化學知識的實際價值，從而激發(fā)他們的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講解元素周期律時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對一些概念的理解不夠深入，可能是因為我沒有給出足夠的例子和解釋。

2.學生參與度不均衡：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度較高，而有些學生則顯得較為被動，這可能是因為我沒有充分調(diào)動所有學生的積極性。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式可能不夠全面，未能充分反映學生的學習過程。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：針對教學深度不足的問題，我計劃在講解重要概念時，增加更多的實例和實驗演示，幫助學生更好地理解。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、知識競賽等，鼓勵所有學生積極參與。

3.豐富評價方式：我將嘗試引入多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個人反思等，以更全面地評價學生的學習成果。

4.加強教學反饋：我會定期收集學生的反饋，了解他們在學習過程中的困難和需求，以便及時調(diào)整教學策略。

5.拓展課外資源：為了幫助學生更好地掌握知識，我計劃推薦一些相關(guān)的課外閱讀材料和在線資源，讓學生在課堂之外也能繼續(xù)學習。

6.強化實踐環(huán)節(jié)：通過組織實驗活動或參觀化學實驗室，讓學生親身體驗化學實驗過程，提高他們的實踐操作能力和科學探究精神。板書設(shè)計1.元素周期表概述

①元素周期表的結(jié)構(gòu)

②周期與族的劃分

③元素周期律的基本概念