11《種樹郭橐駝傳》說課稿 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

11《種樹郭橐駝傳》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊一、設計思路

本節(jié)課以《種樹郭橐駝傳》為載體，以培養(yǎng)學生閱讀理解能力和文學鑒賞能力為目標。通過分析文本，引導學生掌握文言文閱讀技巧，提升文學素養(yǎng)。課程設計注重學生主體地位，采用情景教學、討論法等教學方法，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的合作意識和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1.文言文閱讀理解能力，通過分析《種樹郭橐駝傳》的文本，提升學生解讀文言文的能力；2.文學鑒賞能力，引導學生體會作者對自然與人生的獨特見解，增強審美感知；3.文化理解與傳承意識，讓學生認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值；4.思辨能力，通過討論文本中的觀點，培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①理解《種樹郭橐駝傳》中的關鍵句子和段落，把握作者對種樹之道的闡述及其中蘊含的哲理。

②分析郭橐駝的人物形象，探討其性格特點和作者通過人物塑造傳達的社會意義。

③比較不同版本的《種樹郭橐駝傳》文本，了解古代文學作品的多樣性及其演變。

2.教學難點，

①理解并分析文中復雜的文言文句式，如判斷句、被動句、倒裝句等，以及其中蘊含的古代文化元素。

②掌握古代文學作品中常用的修辭手法，如比喻、擬人等，并分析其在文本中的作用。

③理解作者在文本中表達的對當時社會現(xiàn)象的批判和諷刺，以及這些批判和諷刺對現(xiàn)代社會的啟示意義。

④在文化多元的背景下，引導學生對文本中的文化沖突和價值觀進行深入思考，形成自己的見解。四、教學資源

-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、白板、黑板擦。

-課程平臺：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材、教學參考書。

-信息化資源：古代文學資料庫、文言文在線翻譯工具、古代文化背景知識網站。

-教學手段：多媒體課件、互動式教學軟件、視頻資料（如與《種樹郭橐駝傳》相關的紀錄片或電影片段）。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《種樹郭橐駝傳》的文學價值和社會意義，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“郭橐駝的人物形象如何體現(xiàn)作者對古代農民的同情？”、“文本中的種樹之道對現(xiàn)代社會的啟示是什么？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《種樹郭橐駝傳》的文本，理解作者對種樹技藝的描述和對社會現(xiàn)象的批判。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如對郭橐駝種樹方法的獨特性進行分析。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便在課堂上進行討論。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《種樹郭橐駝傳》的內容，為課堂學習做好準備。

通過預習問題的設計，激發(fā)學生的思考，為課堂討論奠定基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述郭橐駝種樹的故事，引出《種樹郭橐駝傳》的課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文言文閱讀技巧，如詞義推斷、句子結構分析等，結合《種樹郭橐駝傳》的實例進行講解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析郭橐駝的人物形象，探討其與當時社會的關系。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“郭橐駝的種樹方法為何與眾不同？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如郭橐駝種樹方法背后的哲學思考。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點，如對郭橐駝種樹方法的社會意義進行探討。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如對文本中的文化沖突提出自己的見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解文言文閱讀技巧和《種樹郭橐駝傳》的文學價值。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析人物形象和探討社會意義的方法。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《種樹郭橐駝傳》的文學價值和社會意義，掌握文言文閱讀技巧。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)《種樹郭橐駝傳》的內容，布置閱讀古代農書或相關文學作品的作業(yè)，以拓寬學生的知識面。

提供拓展資源：提供與《種樹郭橐駝傳》相關的拓展資源，如古代農學著作、郭橐駝種樹方法的現(xiàn)代應用案例等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如對學生的閱讀理解進行評價，對學生的觀點進行引導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，如閱讀古代農書，撰寫讀書筆記。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考，如研究古代農學的發(fā)展。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如如何更好地結合實際生活理解文本。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)獨立學習能力。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提升自我評價能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

《種樹郭橐駝傳》作為一篇古代文言文，其背后蘊含著豐富的文化內涵和時代背景。以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

-古代農學著作：《齊民要術》、《農政全書》等，這些著作中可以找到關于種樹技術的詳細描述，有助于學生更全面地了解古代的農作技術。

-文學作品：《莊子·秋水》、《韓非子·五蠹》等，這些作品中可能包含與《種樹郭橐駝傳》相似的主題或思想，可以用于對比閱讀。

-歷史資料：《唐史》、《宋史》等，通過閱讀這些歷史資料，學生可以了解郭橐駝所處的時代背景和社會環(huán)境。

-現(xiàn)代農學發(fā)展：介紹現(xiàn)代農業(yè)中的一些先進技術，如無土栽培、轉基因技術等，與學生討論這些技術與古代種樹技術的異同。

2.拓展建議：

-閱讀古代農學著作：鼓勵學生閱讀《齊民要術》等古代農學著作，了解古代種樹技術，并通過對比分析，探討古代與現(xiàn)代農學的異同。

-文學作品對比閱讀：推薦學生閱讀《莊子·秋水》、《韓非子·五蠹》等文學作品，對比其中的思想與《種樹郭橐駝傳》的哲理，探討作者對自然、人生和社會的看法。

-歷史背景研究：引導學生查閱《唐史》、《宋史》等歷史資料，了解郭橐駝生活的時代背景，分析社會環(huán)境對人物性格和作品主題的影響。

-現(xiàn)代農業(yè)技術探討：組織學生討論現(xiàn)代農業(yè)技術，如無土栽培、轉基因技術等，與古代種樹技術進行比較，思考科技進步對農業(yè)生產的影響。

-主題論文寫作：指導學生以《種樹郭橐駝傳》為主題，撰寫一篇論文，探討作品中的哲學思想、人物形象、社會意義等，培養(yǎng)學生的論文寫作能力。

-小組合作研究：將學生分成小組，每組選擇一個與《種樹郭橐駝傳》相關的主題進行深入研究，如古代農學技術、古代文學中的自然觀等，通過小組合作，提升學生的研究能力和團隊合作精神。

-課堂討論：在課堂上組織學生圍繞《種樹郭橐駝傳》中的某個問題進行討論，如“郭橐駝的種樹之道對現(xiàn)代農業(yè)有何啟示？”通過討論，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

-角色扮演活動：設計一個角色扮演活動，讓學生扮演郭橐駝、韓愈等角色，通過模擬古代對話，加深對文本內容和人物性格的理解。

-社會實踐：組織學生參觀現(xiàn)代農業(yè)園區(qū)或農場，實地觀察現(xiàn)代農業(yè)技術，將課堂學習與實際生活相結合，增強學生的實踐能力和社會責任感。七、板書設計

1.本文重點知識點

①郭橐駝種樹技藝的特點：順應自然，不擾樹根，不傷樹皮。

②郭橐駝的人物形象：勤勞、智慧、有耐心，具有獨特的種樹哲學。

③作者對郭橐駝的評價：贊賞其種樹技藝，肯定其人格品質。

2.重點詞

①“橐駝”：指郭橐駝，古代對駝背人的稱呼。

②“傳”：傳記，敘述人物的生平事跡。

③“種樹”：種植樹木，引申為從事某種工作或事業(yè)。

3.重點句

①“橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾?！?/p>

②“吾問之，曰：‘橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾?！?/p>

③“吾問之，曰：‘他植者何哉？’”八、教學反思與總結

今天這節(jié)課，我們通過《種樹郭橐駝傳》這篇文言文，探討了古代種樹技藝和人物形象，以及作者借此傳達的哲學思想。下面，我想就教學過程中的得失和經驗教訓，以及學生的學習收獲和改進措施談幾點。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了小組討論和角色扮演的方式，這讓學生們在互動中更好地理解了文本。比如，在討論郭橐駝種樹技藝時，學生們通過小組合作，提出了很多有見地的觀點，這讓我感到非常欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對文本的理解還不夠深入。所以，我會在今后的教學中，更加注重引導學生深入閱讀，提高他們的理解能力。

其次，關于教學策略，我認為我做得比較好的是，通過提問和解答的方式，幫助學生梳理了文本的結構和內容。比如，在分析郭橐駝的人物形象時，我提出了“他為何能成為種樹高手？”的問題，引導學生從文本中尋找答案。這種策略讓學生在思考中學習，效果比較好。但是，我也意識到，有時候我的問題可能過于寬泛，沒有很好地引導學生聚焦到具體的文本細節(jié)上。因此，我需要在設計問題時更加精煉，更有針對性。

在教學管理方面，我注意到了一些問題。比如，在課堂上，有些學生容易分心，影響了課堂氛圍。我意識到，作為教師，我需要更好地管理課堂，確保每個學生都能集中注意力。同時，我也需要在課堂紀律上更加嚴格，讓學生明白課堂規(guī)則的重要性。

至于教學效果，我認為整體上是積極的。學生們對《種樹郭橐駝傳》有了更深入的理解，他們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。比如，在分析郭橐駝的人物形象時，學生們不僅理解了他的種樹技藝，還體會到了他的人格魅力和哲學思想。這讓我感到很高興。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于文言文的學習興趣不夠濃厚，這在一定程度上影響了他們的學習效果。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，嘗試引入更多與文言文相關的趣味元素，比如講述與文言文相關的歷史故事，或者讓學生進行文言文的創(chuàng)作，以提高他們的學習興趣。

最后，我想針對教學中存在的問題和不足，提出以下改進措施和建議：

1.在