統(tǒng)編版一年級語文下冊教學工作計劃

統(tǒng)編版一年級語文下冊教學工作計劃一、學情分析一年級孩子正處于學習啟蒙階段，通過一年級上學期的學習，大部分學生已初步適應了小學的學習和生活節(jié)奏，掌握了一些基本的學習方法，如能掌握正確的讀書姿勢、寫字姿勢和握筆方法，也認識了部分簡單漢字，具備了一定的聽說讀寫基礎。然而，由于學生個體差異，在學習能力、學習習慣和知識儲備等方面存在較大差距。部分學生思維敏捷，接受新知識速度快；而有些學生則需要更多時間理解和消化所學內(nèi)容。同時，一年級學生課上持續(xù)專注時間較短，課堂上容易出現(xiàn)分神、做小動作等現(xiàn)象，需要教師采用多樣化的教學方法和手段吸引他們的注意力，培養(yǎng)良好的學習習慣。二、教材分析本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設八個單元，包括兩個“識字”單元和六個“閱讀”單元。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。每組專題把語文知識、能力、方法、習慣、情感態(tài)度價值觀融為一體，體現(xiàn)從整體上提升語文素養(yǎng)。識字課集中安排，形式多樣，包括詞語、三字經(jīng)、對對子、謎語、詩歌等多種形式。兩個“識字”單元，重在滲透漢字文化，體現(xiàn)漢字規(guī)律，著力于激發(fā)識字興趣，指導識字方法，培養(yǎng)識字能力。六個“閱讀”單元共選編課文二十篇，內(nèi)容豐富多彩。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童趣，貼近兒童生活，能充分考慮兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)涵比較全面，蘊含著熱愛祖國、關愛他人、友好相處、熱愛科學等豐富的思想情感因素，同時亦有適應社會要求的時代精神。題材廣泛，有利于學生通過語言文字認識大千世界。體裁多樣，有童話、散文、詩歌、故事、科普文章等，趣味性、可讀性和感染力強。本冊識字的編排，繼續(xù)實行認寫分開、多認少寫的原則。全冊要求認識410個常用字，會寫200個字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里有標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。本冊選編的課文與之前教材也有一些變化，比如新增了《熱愛中國共產(chǎn)黨》和《浪花》這兩篇課文，刪除了《彩虹》和《四個太陽》。另外，“口語交際”和“和大人一起讀”部分被整合到了語文園地中，調(diào)整后的新教材更加注重思維和閱讀的培養(yǎng)，對孩子們來說是個新的挑戰(zhàn)也是新的機遇。三、教學目標（一）識字與寫字1.認識常用漢字410個，會寫漢字200個。2.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。3.認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學習使用音序查字法查字典。4.掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。5.養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。（二）閱讀1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.學習借助讀物中的圖畫閱讀。5.對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。6.誦讀兒歌、童謠、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。7.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。（三）口語交際1.學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.聽故事、看音像作品，能記住并講述主要內(nèi)容。4.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。5.有表達的自信心，積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。（四）綜合性學習1.對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2.結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。3.積極參加校園、社區(qū)活動，積累活動體驗，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。四、教學措施（一）識字與寫字教學1.本冊安排的要求認識的字，絕大多數(shù)是常用字。相信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字?？梢圆捎枚喾N方式加強同學間的交流與合作，如進行小組合作學習，當小老師等。2.采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。3.加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。（二）閱讀教學1.重視朗讀的指導。在學生讀正確、讀流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟、自得的。2.在教學中，應盡量避免單調(diào)枯燥的技術性朗讀指導，而是引導學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。采用多種方式，如給畫面配音、分角色朗讀等，引導學生朗讀。3.在進行課文教學時，重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題之外，給學生質(zhì)疑問難的機會，給學生充分發(fā)表自己見解的機會。4.重視課外閱讀的指導，引導學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。（三）口語交際教學1.重視創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，提早布置準備工作。2.除專門的口語交際課，重視日常教學中的口語交