竇桂梅：《賣火柴的小女孩》教學(xué)實(shí)錄

竇桂梅：《賣火柴的小女孩》教學(xué)實(shí)錄

媽媽給我兩塊蛋糕

我悄悄地留下了一個(gè)

你別問，這是為什么？

爸爸給我穿上棉衣

我一定不把它弄破。

你別問，這是為什么？

哥哥給我盒歌片，

我選出了最美麗的一頁，

你別問，這是為什么？晚上，我馬它們放在床頭邊，

讓夢(mèng)兒趕快飛出我的你別問

我要把蛋糕送她吃，

把棉衣

……

她在九歲的時(shí)候讀過后，寫下了這樣的感受。今天我們就再一次走進(jìn)這位女孩！齊讀：女孩好可愛啊，稍微再兒化一點(diǎn)，更美了。來呀。

加上一個(gè)字，再讀讀。生讀。

我們的眼前仿佛看到女孩個(gè)頭矮小，身子瘦小。再讀，

那位賣火柴的小女孩又給我們什么樣的印象呢？打開課本。

（竇老師以為學(xué)生是六年級(jí)，可學(xué)生是五年級(jí)的）

從頭到尾瀏覽一遍，這是我們五年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的本領(lǐng)。從頭到尾瀏覽一遍，好嗎？

（學(xué)生開始瀏覽課文，師巡視）

生；小女孩非?？蓱z，在大年夜里還要賣火柴。

生：小女孩的家比較窮。

生：小女孩是窮苦的。

都是窮，你用了窮苦的。

生：她非常愛她的奶奶。

生：雖然窮，懷著美好的夢(mèng)想。

生：對(duì)生活充滿了希望。

師：我聽到了可憐啊，夢(mèng)想啊，希望啊……真好。課文是怎樣用語言寫出你們的感受的呢？我們

回到語言里里，慢慢地讀，細(xì)細(xì)地品，看看感受是怎樣蘊(yùn)育在課文里的。讓我們走進(jìn)第一自然段。開始。

雖然五年級(jí)，我相信你們有力量。

再讀。

前半句說，天

生：冷了。

冷這是交代了？

生：再往下讀，下著雪。這是交代

生：季節(jié)。

再往下讀，又快黑了，這是交代故事？時(shí)間。

對(duì)，一句話，當(dāng)你細(xì)細(xì)讀的時(shí)候，你品味到背后的東西。

你來讀讀這句話。生讀。

你看，還是這句話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀一遍。

生讀。

一讀到這個(gè)冷，你就感受到？

這個(gè)冷還補(bǔ)了一個(gè)詞，冷極了。再往下讀。

下著雪，加上一個(gè)雪，感覺

更冷了。

再加上一個(gè)詞，又快黑了，

連續(xù)讀這些字，加上一個(gè)字，叫寒冷。

寒冷這個(gè)詞，平常我們是不分開的，但是我們是一個(gè)詞一個(gè)詞的背后體會(huì)到這個(gè)寒意的。

你看看，就這一句話，當(dāng)你這樣慢慢地讀啊，細(xì)細(xì)地品，你獲得的不僅是背后的信息還有這樣的感受。

就請(qǐng)你再讀這句話。

生讀。

一次次加深。

生讀。

當(dāng)然，這份寒冷也可以壓在心頭。內(nèi)心的寒冷一次次沉重。（讓學(xué)生讀輕些）

就這一句話，剛才就這樣慢慢地讀完了，瞧就讀出了詞語背后的信息和感受。

味道自然就不同了。下面我們就用這樣的方法繼續(xù)讀這段的后幾句話，放開聲音，讀懂哪個(gè)詞。放開聲音讀吧。

生讀。

手勢(shì)讓生說。

生；大年夜觸動(dòng)很深。人們?cè)谙硎苤耍?/p>

師：你讀到了你理解的味道。大年夜西方我們應(yīng)該叫圣誕夜。

生：非常地可憐?！?/p>

哪個(gè)詞觸動(dòng)了你？

光頭赤腳

從頭冷到腳，讀給我們聽聽。

生讀。

真好。這是一個(gè)怎樣的光著頭赤著腳的小女孩？

生：很可憐，鞋子是她媽媽穿的。每個(gè)女孩都有自己的一雙鞋。

你多會(huì)讀啊，你讀到了一向這個(gè)詞語女孩穿她媽媽的鞋子，說明她一向沒有自己的鞋。真好

生：我發(fā)現(xiàn)小女孩不僅冷，而且處處遇到危險(xiǎn)。

師：從哪個(gè)地方讀到危險(xiǎn)？

嚇

師：內(nèi)心一定特別地生寒冷。

師：又是一份怎樣的寒冷，冷到心里去了?？磮D。

孩子有家不敢回。爸爸一定會(huì)打她的。老師描述圖。讓你批注的話，你一定會(huì)用一個(gè)詞，那可真叫，一起說

生：孤獨(dú)。

師：你來讀。

生讀。

師：瞧，就這樣，身體的冷到心里的冷，這樣寒冷。她必須要點(diǎn)燃火柴。她第一次點(diǎn)燃火柴，她看到了什么？

生說。

師：第二次看到了？

生說

師：在西方圣誕夜吃的是烤鵝。

挨次說；

師：火柴會(huì)熄滅，再點(diǎn)燃，就這樣，讓我們回過頭來，再來梳理一下剛才讀到的地方?？?/p>

配樂讓學(xué)生讀（音樂是贊美詩，很圣潔）

讀的是前面四段。（讀的內(nèi)容部分被省去了）

師：你又會(huì)讀出她怎樣的心情？

生：痛苦。

師：她是這般的痛苦。我們可以想象，她見到了唯一疼愛的奶奶，她會(huì)怎么喊

生齊讀。

師引導(dǎo)怎么說“啊”。

抽泣，委屈。

師：我知道，你實(shí)在控制不住了。要是別人會(huì)這樣（師范讀這句話，奶奶，請(qǐng)把我?guī)ё甙桑?/p>

生齊讀。

師：要這樣告訴奶奶為什么要帶我走的原因。

生讀原因。

師：來呀，一起來。這樣呼喚奶奶。

生讀。

師：她一定非常著急，這份請(qǐng)求是特別的

生說。

師：是特別地乞求，我們想象一下，把手伸向天空，仰望奶奶，來。

生伸出手，讀。

師：也許她還會(huì)雙腿跪地，然而，盡管這樣，火柴最終還是滅了，隨之熄滅還是女孩的

生：生命。

師：這不就是課文最后一段的內(nèi)容。讀吧。

生讀。

師：請(qǐng)你為小女孩的生命點(diǎn)上自己的標(biāo)點(diǎn)吧。

出示：她死了在舊年的大年夜凍死了

生加標(biāo)點(diǎn)去讀。加句號(hào)去讀。

生：用句號(hào)。

生：后面省略號(hào)，說原因。

師：不僅是反思，難道就是凍死了嗎？也許……

生接著說。

師：你就這樣讀給我們聽。

生讀得好。

我們一起來讀出這種感覺來。

師：還有嗎？

引導(dǎo)用感嘆號(hào)。

一起讀。

沒有生回答，

師：那就留著，建議回去看看葉君健爺爺用的標(biāo)點(diǎn)。不同體現(xiàn)了同學(xué)們的超越。一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)，都可以關(guān)注到你的理解與味道。

好，現(xiàn)在回過頭來讀題。

生讀。

師：小對(duì)應(yīng)了那么多的大，大拖鞋，大大的車，大大的墻，大人們?？?，就這樣，我們透過看得見的大中，我們讀到了看不見的大。這不就是我們批注出來藏在文字里面的味道嗎？女孩對(duì)應(yīng)的不如就是人間的地獄。這樣冷酷的世界就是（引導(dǎo)說板書）寒冷饑餓恐懼孤獨(dú)痛苦

師：我們是怎樣讀到這看不見的感受的？

生：慢慢地讀出來的。

師：你們雖然是五年級(jí)，也同樣像六年級(jí)一樣。讀到了那顆善良憐憫的心啦！好休息三分鐘，

寒冷的夜晚

不是呼嘯的北風(fēng)

小女孩

怎能承受生命的沉重

為什么

有家卻流浪風(fēng)中

為什么

人們已忘卻同情

為什么天堂的路人們肯送你一程

火柴已經(jīng)燃盡夢(mèng)卻搖昆在夜空

為什么我

師：你們一定也會(huì)有許多的為什么要問，

生：為什么家那么貧苦？

生；為什么一切都是泡影？

生；為什么面對(duì)的總是又冷又厚的墻。

生：為什么這么大的世界容不下這個(gè)小女孩。

師：這么多個(gè)為什么，是啊，我們的閱讀就讓我們體會(huì)到一次又一次的追問。一起讀最后一段。

生讀。

師：第一節(jié)課聽到了夢(mèng)想，圓滿。還有一個(gè)詞叫？

生：幸福/

師：不是凄慘不幸嗎？為什么她能

生：看到多么

師；她能：

生：多么幸?！?/p>

師；是阿，這是為什么，讓我們?cè)僖淮位氐秸n文里去。好好讀讀，她看到過哪些美麗的東西。

生說。

師：快來看，原來是大大的火爐。安徒生是這樣寫的，讀讀看。

生讀。

師：有一句話和它照應(yīng)在一起。

生讀。

師：原來溫暖對(duì)

生：暖烘烘

師：明亮對(duì)

生：旺旺

師：多么溫暖多么明亮對(duì)

生：暖烘烘

師：注意照應(yīng)的地方，溫暖的獲得是通過這樣的感覺體會(huì)到的。她真是多么

生：溫暖。

師：不再

生：寒冷。

師：讀讀，體會(huì)溫暖。

生讀。

師：她獲得者了溫暖，是多么地舒服。還有嗎？

生讀烤鵝一段。

師：快看，是不是這只烤鵝，瞧，在筆下太有趣了。這只烤鵝就會(huì)走，怎么走下來的，

生讀。

師：那可是烤鵝自己跳下來，搖搖擺擺地走向了

生：地板

師：那就讀出來，讓畫面活起來。

生讀。

師：刀和叉，搖搖擺擺，肚子里滿滿的。一聞，冒出香氣。要獻(xiàn)給她什么？

生；食物。

師：是什么

生：是自己的身體。

師：是的，就要把自己的身體奉獻(xiàn)給

生；小女孩。

師：小女孩不再饑餓，獲得了一份

生：滿足。請(qǐng)你寫上。

師：還有嗎？

生讀圣誕樹

師：謝謝你，你讓我們分享了又大又美的圣誕樹，睜大眼睛，怎么大怎么美。比去年看到的

生：還要大還要美。

師：你通過怎么樣的讀看到

生：幾千只蠟燭

師：畫片竟然

生；眨眼睛。

師：畫片上一定寫滿了祝福，眨眼睛不就是送去那祝福的話嗎？你們就是那許多的賀卡，送給他。

同學(xué)向一女生說祝福的話。

師：不管是哪個(gè)角度，但心是一樣，寫了對(duì)你的

生；祝福。

師：怎么樣的感受？

生：很開心，滿意。

師：這么多的友愛包圍了你，獲得了內(nèi)心的祝福。這就是你內(nèi)心的

生：安寧

師：寫上它。

師：在幸福的祝福中第四第五次看到了自己的

生：奶奶。

師：快來看，讀起來。

生讀。

師：不再孤獨(dú)，而是獲得了一份特別的

生：慈愛。（師板書：慈愛）

師：這回該怎么呼喊？

生喊。

師：這回要請(qǐng)奶奶把她帶走，這回的啊叫什么？

生讀（含著的是

師：啊在心里撒著嬌（師用不同的啊說）說吧。生讀。

師：啊出自己的味道，來啊。

生讀。

師：啊得真不一樣。幸福地對(duì)奶奶訴說。

一女生說。

師：這樣的朗讀是慢慢的訴說。師讀。

就會(huì)

生用不同的語調(diào)說不見的。

師：好不容易見到了奶奶，就會(huì)說這幾句話嗎？用個(gè)成語。

生：千言萬語。

師：來吧。

生說。

師：說了這么多，奶奶聽也聽不夠，無論我們?cè)趺聪胂?，怎么朗讀，也無法再現(xiàn)女孩就這樣雙手伸向天空，雙腿跪地，呼喚奶奶的情景。讓我們雙手放在朐口，靜靜地傾聽，天使對(duì)奶奶心的呼喚。

音樂起，生默讀小女孩的話。

師：就這樣，奶奶正如你們說的那樣，帶小女孩走了。師讀。小女孩真的像你們說的那樣，走向了光明，獲得了快樂?，F(xiàn)在讓我們回過頭來，再讀

生：賣火柴的小女孩。

師：小里面還包蘊(yùn)著大。聯(lián)系剛才的內(nèi)容，小里面包蘊(yùn)著不都是女孩她所看到的那么多個(gè)大？這都是剛才讀到的大大的烤爐……高大的奶奶。我們又讀出了看得見的大的后面藏著的看不見的大。溫暖，滿足，慈愛，快樂。你看看，他們的幸福的獲得是通過什么得到的？

生：火柴。

師：有火柴便從黑暗獲得了

生：光明

師：從痛苦尋到了

生：快樂

師：火柴究竟是？

生：希望

師一起說出來：

生夢(mèng)想。

師：讓我們看看夢(mèng)想吧。安徒生為什么不這樣寫，而放在點(diǎn)燃火柴的過程中呢？好好讀讀。

讓學(xué)生讀看到的情景。

出示提示語：她敢從成把的火柴里抽出一根

她又抽出了一根

……

師：（話筒出問題，沒記下來

生：這樣寫寫出了小女孩對(duì)美麗事物的幻想。

師：一次次點(diǎn)燃火柴，體現(xiàn)了內(nèi)心

生：渴望。

師：所以，相信同學(xué)們把過程的句子放在一起，你一定會(huì)批注下面的話。不僅體現(xiàn)故事的一波多折，更是體會(huì)到女孩的內(nèi)心那份強(qiáng)烈的

生：渴望。

師：原來物質(zhì)上的渴望讓她更加追求精神上的渴望。強(qiáng)烈的反差與對(duì)比，就是因?yàn)榕⒂袕?qiáng)烈的渴望。作為高年級(jí)同學(xué)，讀到此處，你一定會(huì)批注下內(nèi)心的夢(mèng)想。你還會(huì)繼續(xù)追問：幸福的獲得僅僅是內(nèi)心的渴望嗎？

生；不答。

師；不怕沒問題，還是回到課文，再回到課文，讀讀剛才讀到的句子。

生讀。

（出示的她在人世間的痛苦的句子）

師：咱們一點(diǎn)都不變，只作一點(diǎn)小小的角色體驗(yàn)，把小女孩換成你，走進(jìn)故事，對(duì)比一番，體驗(yàn)一番。

師：你一雙小腳……你的心情？

生：憤怒，氣憤。

師：一整天下來，卻在一座房子的墻角……

生：很害怕

師：最終，你的面前只是一堵……你又會(huì)

師：課文里寫到憤怒等情緒嗎？課文里究竟是藏著小女孩一動(dòng)不動(dòng)的心呢？那么現(xiàn)在，請(qǐng)你拿起筆，面對(duì)那么多的苦難與痛苦，你一定有話要對(duì)小女孩說，把你最想說的批注在旁邊。

生邊讀邊批注。

生：苦難與挫折打不垮你的心。

生：你從不抱怨。

生：沒有一絲的抱怨。

生：一點(diǎn)怨言都沒有

師：我聽到了忍受。

生說。

師：你忍受了一切，你用死亡的微笑回答一切。

生說。

師：一個(gè)個(gè)為什么就意味著她的與眾不同。

你們說的不就是女孩內(nèi)心的靈魂嗎？被你們揭示出來的究竟是怎樣的心？

生：善良的心

生：忍受的心

生：不抱怨的心。

師；承受，忍受，不抱怨的心。這樣的一份忍耐與忍受（板書：隱忍）用一個(gè)詞說：

生：隱忍。

師：這樣的隱忍是面對(duì)苦難的接受與忍受，卻不放棄心中的渴望與希望。

我們發(fā)現(xiàn)，最終最根本的原因是有一顆隱忍的心，渴望不放棄夢(mèng)想?？炜窗?，不正是你們說的那樣嗎？（出示：飛到哪沒有……）

生讀。

師：天堂里課堂里已經(jīng)出現(xiàn)了。奶奶告訴她，讀

生讀星星一句。

師：葉君健爺爺譯文最后有一句：她們和上帝在一起。寫的時(shí)候我們可以想，和上帝在一起，就是和什么在一起？

生：和幸福在一起

生：和善良在一起。

出示：幸福不是藝術(shù)家的名聲，王冠的光輝，幸福存在于對(duì)清貧的滿足，對(duì)苦難的承受，追求幸福的途中，才是最幸福的。此刻，上帝與我們同在。安徒生。

師：原來我們自己解讀到的對(duì)苦難的承受與安徒生說的有異曲同工之妙，體會(huì)到了女孩內(nèi)心的渴望，追求幸福的途中是最幸福的。所以，女孩是

生：是幸福的。

師：有隱忍和渴望的心才和上帝在一起。我們已經(jīng)完全超越了現(xiàn)實(shí)的理解，讀到了西方文化背景上的理解。安徒生在最后兩個(gè)自然段寫到：

那些冷漠的人根本看不到幸福的存在……他們離上帝太遠(yuǎn)。他們不知道，小女孩曾經(jīng)多么

生接讀。

師：然而我們今天的兩節(jié)課我們是幸福的，我們站在現(xiàn)實(shí)生活的角度又從西方文化背景的角度理解到小女孩的的確確是幸福的。

生讀這段話。

師：讀到此處，看黑板，無論從現(xiàn)實(shí)還是文化的角度我們豐富了視角，歸功于誰？

生：安徒生。

師：這個(gè)故事現(xiàn)在讀起來不再凄慘，而是有一種凄美在心頭。讓我們的內(nèi)心變得光明，充滿對(duì)幸福美好的渴望。那么，童話讀完了，新年的鐘聲敲響了，天使也飛