2024教案新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4

教案新課標(biāo)人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)生情況分析：本班學(xué)生思維相當(dāng)活潑，個(gè)性張揚(yáng)，學(xué)習(xí)興趣比擬濃，主動(dòng)性較強(qiáng)。但是，小孩們根底知識(shí)的不結(jié)實(shí)，學(xué)習(xí)適應(yīng)不夠好，心浮氣躁。上課時(shí)忙著各說(shuō)各的，不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)最根底的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差，集體觀念不夠強(qiáng)，缺乏最根本的紀(jì)律觀念……看來(lái)，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上，更不能僅僅看小孩們的成績(jī)，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面開(kāi)展。二、本冊(cè)教材的根本構(gòu)造本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題方式組織內(nèi)容：導(dǎo)語(yǔ)、課例(精讀課文、略讀課文、考慮練習(xí)、閱讀鏈接、材料袋)、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際、習(xí)作、我的發(fā)覺(jué)、日積月累、展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的本冊(cè)通過(guò)精巧的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的陶冶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，到達(dá)中年級(jí)的上階段教學(xué)目的。本冊(cè)學(xué)習(xí)要到達(dá)的主要目的：1．認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的適應(yīng)。2．會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的才能。能用鋼筆純熟書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。3．能用一般話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。6．養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的適應(yīng)，珍藏并與同學(xué)交流圖書(shū)材料。7．在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的適應(yīng)。聽(tīng)人說(shuō)話(huà)能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清晰明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出本人的感受和辦法。8．留心四周事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比擬清晰、比擬詳細(xì)。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修正習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集材料，提出不明白的咨詢(xún)題，開(kāi)展討論，處理生活中的簡(jiǎn)單咨詢(xún)題。四、落實(shí)教學(xué)目的的根本措施：營(yíng)建自主學(xué)習(xí)的情境。良好的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生放松身心，又能把留意力集中在詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的上，通過(guò)有目的學(xué)習(xí)，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話(huà)”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。1、學(xué)生與文本對(duì)話(huà)學(xué)生閱讀課文，通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像，通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化本人的心靈，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章構(gòu)造方式的揣摩和揣測(cè)，理解文章的內(nèi)容，到達(dá)和人物心靈溝通的境地。2、學(xué)生與文本作者對(duì)話(huà)作者寫(xiě)文章是和讀者交流，學(xué)生邊讀書(shū)邊理解，確實(shí)是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致，讀明白作者的辦法3、生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話(huà)人教版教科書(shū)，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴：一個(gè)是小林，一個(gè)是小東。事實(shí)上，學(xué)生完全能夠把其中一個(gè)想象成本人，另一個(gè)確實(shí)是本人現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀如此的對(duì)話(huà)，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，也能激發(fā)本人的想象，能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話(huà)，碰撞出思維火花，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。4、學(xué)生與本人的心靈對(duì)話(huà)人同此心，心同此理，別人有的感受我有沒(méi)有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書(shū)的編者確實(shí)是用如此的閱讀提示語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去咨詢(xún)咨詢(xún)本人。