2024年九年級語文上冊 第六單元 第23課《答司馬諫議書》說課稿1 北京課改版

2024年九年級語文上冊第六單元第23課《答司馬諫議書》說課稿1北京課改版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024年九年級語文上冊第六單元第23課《答司馬諫議書》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容為文言文閱讀，與之前學(xué)習(xí)的文言文閱讀方法有關(guān)聯(lián)，如斷句、理解實詞虛詞、把握文章結(jié)構(gòu)等。通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生可以鞏固和提升文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升文言文閱讀能力，理解作者的政治觀點和文學(xué)表達，增強批判性思維和思辨能力。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠體會古代文化的精髓，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，同時提高運用歷史思維分析問題、表達觀點的能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①準(zhǔn)確把握文章的中心論點，理解作者在政治斗爭中的立場和態(tài)度。

②掌握文言文中的實詞、虛詞的用法，提高文言文閱讀理解能力。

③分析文章的論證結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者運用類比、對比等修辭手法進行論證的方法。

2.教學(xué)難點，

①理解作者在文中對司馬光的批評與反駁，把握其深層含義和時代背景。

②分析作者在文中如何運用歷史事實和文獻資料來支持自己的觀點，培養(yǎng)歷史思維。

③體會作者在表達觀點時的委婉和含蓄，學(xué)習(xí)古代文人的寫作技巧和語言藝術(shù)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《答司馬諫議書》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如司馬光和歐陽修的畫像，以及相關(guān)的歷史背景圖片；圖表，如古代政治制度圖解；視頻，如關(guān)于王安石變法的紀(jì)錄片片段。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或黑板用于展示分析過程，確保實驗操作臺（如需要）的整潔與安全。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過提問方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)過的文言文知識，如《論語》、《孟子》等，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。隨后，簡要介紹歐陽修及其在文學(xué)史上的地位，引出本節(jié)課的主題《答司馬諫議書》。

2.講授新知（20分鐘）

a.閱讀課文，初步感知

學(xué)生自由朗讀課文，教師檢查學(xué)生的朗讀情況，并對學(xué)生的朗讀進行指導(dǎo)。

b.斷句與翻譯

教師帶領(lǐng)學(xué)生進行斷句練習(xí)，強調(diào)文言文的斷句規(guī)則，隨后進行逐句翻譯，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

c.分析文章結(jié)構(gòu)

教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的論證結(jié)構(gòu)，明確中心論點，闡述作者的觀點和論據(jù)。

d.理解作者觀點

教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在文中對司馬光的批評與反駁，分析其深層含義和時代背景。

e.學(xué)習(xí)修辭手法

教師講解作者在文中如何運用類比、對比等修辭手法進行論證，提高學(xué)生的寫作能力。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.完成課后練習(xí)

學(xué)生獨立完成課后練習(xí)題，教師巡視解答，給予個別指導(dǎo)。

b.課堂討論

教師提出問題，組織學(xué)生進行課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重點和難點，回顧作者觀點及修辭手法，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

a.復(fù)習(xí)課文，鞏固所學(xué)知識。

b.預(yù)習(xí)下一課《五代史伶官傳序》，提前了解作者和作品背景。

c.撰寫一篇關(guān)于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的感悟，字?jǐn)?shù)不限。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

a.《宋史·歐陽修傳》：通過閱讀歐陽修的傳記，深入了解其生平事跡和文學(xué)成就，為學(xué)生提供更豐富的歷史背景和文化信息。

b.《司馬光傳》：了解司馬光的生平及其政治觀點，幫助學(xué)生更好地理解歐陽修與司馬光之間的爭論。

c.《王安石變法》相關(guān)文獻：通過閱讀王安石的變法文獻，讓學(xué)生了解王安石變法的歷史背景和影響，以及與《答司馬諫議書》的關(guān)聯(lián)。

d.《唐宋八大家文選》：選取歐陽修的代表作，如《五代史伶官傳序》、《朋黨論》等，讓學(xué)生進一步體會其文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究

a.對比閱讀：《答司馬諫議書》與《朋黨論》，分析歐陽修在不同文章中的觀點變化和論證手法。

b.思考討論：結(jié)合所學(xué)知識，探討歐陽修的政治觀點在當(dāng)代社會中的現(xiàn)實意義。

c.文學(xué)創(chuàng)作：以《答司馬諫議書》為靈感，嘗試創(chuàng)作一篇文言文或現(xiàn)代文，表達自己的觀點。

d.角色扮演：分組扮演司馬光和歐陽修，模擬辯論場景，鍛煉學(xué)生的思辨能力和表達能力。

e.撰寫論文：選擇《答司馬諫議書》中的一個話題，進行深入研究，撰寫一篇論文，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力。教學(xué)反思與改進親愛的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我在教學(xué)《答司馬諫議書》這一課時的一些反思和改進措施。

首先，我覺得這節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。我通過提問的方式，激發(fā)了學(xué)生對文言文閱讀的興趣，讓他們對歐陽修有了初步的了解。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于古代人物的歷史背景不是很熟悉，所以在講解時，我可能需要更多地結(jié)合歷史知識，讓學(xué)生更好地理解文章的時代背景。

其次，我在講解作者觀點和論證結(jié)構(gòu)時，可能過于注重知識點的傳授，而忽略了學(xué)生的思考過程。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作者的觀點并沒有自己的見解，只是被動地接受。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生進行批判性思考，鼓勵他們提出自己的觀點。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高。有些學(xué)生可能因為害怕出錯而不愿意發(fā)言。為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在今后的教學(xué)中，采用更多的互動方式，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

課堂小結(jié)時，我通常會回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，但我覺得還可以做得更好。我計劃在未來的教學(xué)中，加入一些小測試或小游戲，讓學(xué)生在輕松的氛圍中鞏固所學(xué)知識。

至于作業(yè)布置，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于課后作業(yè)的完成情況并不理想。為了提高作業(yè)的完成質(zhì)量，我打算在未來的教學(xué)中，對作業(yè)進行分類，提供更多的選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的作業(yè)。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是在評價學(xué)生時，我可能過于注重結(jié)果，而忽略了學(xué)生的過程。為了改善這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予他們更多的鼓勵和支持。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷反思和改進的過程。我會根據(jù)這些反思，制定以下改進措施：

1.加強對歷史背景的講解，幫助學(xué)生更好地理解文章的時代背景。

2.設(shè)計分層教學(xué)方案，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.鼓勵學(xué)生批判性思考，提高他們的思辨能力。

4.采用更多互動方式，提高學(xué)生的參與度。

5.通過小測試和游戲，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

6.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予他們更多的鼓勵和支持。

我相信，通過這些改進措施，我的教學(xué)效果一定會得到提升。謝謝大家的聆聽！板書設(shè)計1.本文重點知識點：

①作者歐陽修的政治立場

②司馬光的批評觀點

③歐陽修的辯駁策略

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