9《從軍行》說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

9《從軍行》說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9《從軍行》說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版教材分析《從軍行》是統(tǒng)編版五年級下冊語文教材中的一篇課文，通過描寫邊疆戍衛(wèi)的壯麗景象，展現(xiàn)了我國古代邊防軍的英勇形象。本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會古詩的意境美，學(xué)習(xí)詩人表達(dá)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、保家衛(wèi)國的情感。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識。

五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀并理解簡單的文言文，對古詩有一定的了解。他們已掌握基本的漢字認(rèn)知和詞匯積累，能夠進(jìn)行簡單的詩歌朗誦和背誦。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格。

學(xué)生對古詩的興趣因個體差異而異，但普遍對古人的故事和形象充滿好奇。他們在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和想象力，能夠通過圖畫和情景理解古詩的內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

在學(xué)習(xí)《從軍行》這首詩時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯的理解；二是詩句意境的把握；三是詩人情感的體會。這些困難可能會影響學(xué)生對詩歌的整體理解和情感共鳴。因此，教學(xué)中需要通過多種方式幫助學(xué)生克服這些障礙，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《從軍行》的教材，包含課文、注釋和練習(xí)題。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《從軍行》相關(guān)的古代邊塞風(fēng)光圖片、歷史背景資料，以及與詩句意境相符的音樂視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或電子白板，用于展示詩句、繪圖和進(jìn)行課堂互動。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行角色扮演和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)《從軍行》的PPT，包含詩歌背景、作者簡介和生字詞解釋，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《從軍行》的意境和詩人的情感，設(shè)計問題如“詩中描繪了哪些邊塞風(fēng)光？”和“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀PPT內(nèi)容，理解詩歌的基本背景和生字詞。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《從軍行》的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放邊塞風(fēng)光的視頻，引出《從軍行》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌中的意象、修辭手法和詩人的情感表達(dá)，結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分析詩句中的景物描寫和情感變化。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解《從軍行》的意境和詩人的情感。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生背誦《從軍行》，并寫一篇簡短的讀后感。

提供拓展資源：推薦與邊塞詩相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和讀后感作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點梳理《從軍行》是一首描繪邊塞戍衛(wèi)生活的古詩，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、詩歌背景

1.邊塞詩的定義和特點

2.唐代邊塞詩的繁榮及其原因

3.《從軍行》的作者王昌齡及其作品風(fēng)格

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌的題目《從軍行》及其含義

2.詩歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)

3.詩歌中的意象：邊塞風(fēng)光、戍樓、烽火等

4.詩歌中的修辭手法：比喻、擬人等

5.詩歌中的情感表達(dá)：豪邁、悲壯、思鄉(xiāng)等

三、詩歌賞析

1.詩歌的意境美：邊塞風(fēng)光、戍樓、烽火等意象的描繪，營造出一幅壯麗的邊塞畫卷

2.詩歌的語言美：簡潔明快的語言，富有韻律感

3.詩歌的情感美：表達(dá)了對邊塞戍衛(wèi)的敬意和對家鄉(xiāng)的思念

四、生字詞解釋

1.邊塞：邊疆地區(qū)

2.戍樓：邊防的瞭望塔

3.烽火：邊防信號，用以傳遞信息

4.飲馬渡頭：指邊塞戍樓附近的河流

5.長云：邊塞上空的長云

五、課堂活動

1.詩歌朗誦：讓學(xué)生通過朗誦體會詩歌的韻律美和情感表達(dá)

2.小組討論：讓學(xué)生分組討論詩歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)

3.角色扮演：讓學(xué)生扮演詩中的角色，體驗邊塞戍衛(wèi)的生活

4.詩歌創(chuàng)作：讓學(xué)生根據(jù)詩歌的意境和情感，創(chuàng)作自己的詩歌

六、課后作業(yè)

1.背誦《從軍行》

2.寫一篇關(guān)于《從軍行》的讀后感

3.查找相關(guān)資料，了解唐代邊塞詩的背景和特點

七、教學(xué)評價

1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言積極性等

2.作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生背誦和讀后感作業(yè)的質(zhì)量

3.詩歌創(chuàng)作：評價學(xué)生在詩歌創(chuàng)作中的創(chuàng)意和表達(dá)能力教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《從軍行》這首古詩，讓我有了不少收獲，同時也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時候，我采用了視頻的方式，雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但可能過于依賴多媒體，導(dǎo)致學(xué)生對于詩歌的獨立理解不夠。在未來的教學(xué)中，我計劃減少對多媒體的依賴，更多通過故事、情境創(chuàng)設(shè)等方式，讓學(xué)生自然地進(jìn)入詩歌的世界。

其次，我在講解詩歌的意象和情感時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對生僻字詞的理解有些吃力。為了解決這個問題，我打算在課前準(zhǔn)備中增加生字詞的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前就對這些字詞有初步的認(rèn)識，這樣可以減輕課堂上的壓力，讓學(xué)生有更多的時間去感受詩歌的意境。

在課堂活動的設(shè)計上，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果并不理想，有些學(xué)生參與度不高。反思后，我認(rèn)為可能是小組劃分不合理或者討論問題設(shè)計得不夠吸引人。因此，我會在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地考慮小組的劃分，設(shè)計更具啟發(fā)性的討論問題，鼓勵每個學(xué)生都積極參與進(jìn)來。

另外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于課后拓展學(xué)習(xí)不夠重視。這可能是因為作業(yè)的形式單一，缺乏吸引力。為了提高學(xué)生的積極性，我計劃在作業(yè)設(shè)計上增加一些創(chuàng)意性的任務(wù)，比如讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫，或者寫一首自己的小詩，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。

在教學(xué)評價方面，我發(fā)現(xiàn)僅僅依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生是不夠全面的。我計劃在未來的教學(xué)中，引入更多的評