14 窮人 第一課時（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊

14窮人第一課時（說課稿）-2024-2025學年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以《窮人》為文本，以六年級學生認知水平為基礎，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文學鑒賞能力為目標。通過分析人物形象、情節(jié)發(fā)展、主題思想等方面，引導學生深入理解文本內(nèi)涵，提高語文素養(yǎng)。教學過程中，注重激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的意識。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美鑒賞和語言建構與應用能力。通過學習《窮人》，學生能夠感知人物情感，理解社會生活的復雜性，提升對文學作品的鑒賞能力；同時，通過分析文本結構，學生能夠運用語言進行有效表達，增強語言運用能力，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和批判性思維。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

六年級學生已具備一定的語文基礎，能夠理解簡單的文學文本，掌握基本的閱讀方法和文學常識。在閱讀方面，他們已經(jīng)能夠識別故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文學作品有一定的興趣，喜歡通過故事了解社會和生活。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和想象力，能夠通過文字感受人物情感。學習風格上，部分學生偏好獨立閱讀，而另一部分學生則更喜歡小組討論和合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學生在理解復雜的人物關系和情節(jié)發(fā)展時可能會感到困難，尤其是在分析人物內(nèi)心世界和道德沖突時。此外，學生對于如何準確把握作品主題和表達自己的觀點可能存在一定的困惑。此外，學生在閱讀過程中可能對一些生僻詞匯或文言文表達感到不適應。四、教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，引導學生深入分析文本，同時鼓勵學生發(fā)表個人見解。

2.通過角色扮演活動，讓學生體驗人物心理，加深對人物性格和情感的理解。

3.利用多媒體展示，如圖片、音樂等，營造氛圍，激發(fā)學生的想象力和情感共鳴。

4.設計小組合作學習任務，如分析人物關系圖、撰寫人物小傳等，提高學生的合作能力和批判性思維。五、教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放海風呼嘯、波浪拍岸的音頻，創(chuàng)設情境，引導學生想象海上的漁民生活。

2.提問：同學們，你們知道漁民的生活是怎樣的嗎？他們面對大海會有怎樣的感受？

3.學生分享自己對漁民生活的了解和感受。

4.教師總結：漁民們生活在艱苦的環(huán)境中，他們的生活充滿了挑戰(zhàn)和艱辛。

二、講授新課（20分鐘）

1.教師簡要介紹《窮人》的作者和寫作背景，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.引導學生閱讀課文，了解故事情節(jié)和人物形象。

3.分析人物形象：

a.提問：桑娜夫婦為什么愿意收養(yǎng)鄰居家的孩子？

b.學生討論：桑娜夫婦的性格特點有哪些？

c.教師總結：桑娜夫婦善良、勤勞、樂于助人，具有高尚的道德品質。

4.分析情節(jié)發(fā)展：

a.提問：故事中發(fā)生了哪些事件？

b.學生討論：這些事件對人物性格和故事主題有何影響？

c.教師總結：故事通過桑娜夫婦收養(yǎng)鄰居家的孩子這一事件，展現(xiàn)了他們善良的品質和生活的艱辛。

5.分析主題思想：

a.提問：這個故事告訴我們什么道理？

b.學生討論：我們應該如何向桑娜夫婦學習？

c.教師總結：這個故事告訴我們，要關愛他人，樂于助人，珍惜生活。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組，每組選擇一個情節(jié)，進行角色扮演，展示人物性格和情感。

2.學生分享角色扮演的感受，討論人物性格和情感。

3.教師點評，引導學生深入理解人物形象和情感。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為桑娜夫婦收養(yǎng)鄰居家的孩子是正確的嗎？

2.學生討論，發(fā)表自己的觀點。

3.教師總結：關愛他人，樂于助人是我們應該具備的品質。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們在生活中有沒有遇到過需要幫助的人？

2.學生分享自己的經(jīng)歷，討論如何幫助他人。

3.教師總結：我們應該學會關愛他人，樂于助人。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為如何提高自己的道德品質？

2.學生討論，分享自己的看法。

3.教師總結：通過閱讀文學作品，我們可以學習到許多道德品質，如善良、勤勞、樂于助人等。

教學時間總計：45分鐘六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《窮人》作者列夫·托爾斯泰的生平和作品簡介，包括其文學成就和對后世的影響。

-俄羅斯文學的相關背景知識，如俄國社會的變遷、文學流派的發(fā)展等。

-與《窮人》主題相關的其他文學作品，如《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》等，探討不同作品中對于社會底層人物生活的描寫。

-俄羅斯民間故事和傳說，了解俄羅斯文化中對家庭、親情和道德觀念的詮釋。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品，通過比較閱讀，加深對作者文學風格和主題的理解。

-組織學生參觀圖書館或在線查閱資料，了解俄國社會的歷史背景，特別是19世紀中葉俄國農(nóng)民的生活狀況。

-學生可以撰寫讀書報告，分享閱讀《窮人》的感悟，以及如何將作品中的道德觀念應用到現(xiàn)實生活中。

-開展小組討論，讓學生就作品中的社會問題和道德沖突進行辯論，培養(yǎng)批判性思維。

-設計一個小型展覽，展示與《窮人》相關的圖片、繪畫、雕塑等藝術作品，讓學生從視覺藝術的角度感受作品的主題。

-邀請歷史老師或文學專家進行專題講座，為學生提供更深入的學習資源。

-利用多媒體技術，如視頻、音頻等，播放與俄國文學相關的影視作品，增強學生的感官體驗。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的文學作品，如短篇小說、詩歌等，以《窮人》為靈感，探討社會問題和人物情感。

-組織學生參觀博物館或歷史遺跡，實地感受俄國文化的魅力，加深對文學作品背景的理解。七、教學反思與總結今天這節(jié)課，我們通過學習《窮人》這篇課文，讓學生感受到了桑娜夫婦的善良和偉大。在回顧整個教學過程時，我覺得自己在教學方法、策略、管理等方面有了一些心得和體會。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，通過播放海風呼嘯、波浪拍岸的音頻，創(chuàng)設了一個生動的情境，讓學生很快就進入了學習狀態(tài)。他們對于漁民的生活表現(xiàn)出濃厚的興趣，這為接下來的學習打下了良好的基礎。

在講授新課的過程中，我嘗試了講授與討論相結合的方法，讓學生在理解文本的同時，也能夠發(fā)表自己的觀點。我發(fā)現(xiàn)，這種方法激發(fā)了學生的積極性，他們在討論中不僅理解了人物形象和情節(jié)發(fā)展，還學會了如何從不同的角度去分析問題。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了角色扮演活動，讓學生更加直觀地感受到了人物的情感。他們的表演非常投入，通過這種方式，他們對人物的性格和情感有了更深的理解。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到了學生的回答，他們能夠結合自己的生活經(jīng)驗來理解文本，這讓我很欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些學生對于復雜的人物關系和情節(jié)發(fā)展還是有些吃力，這可能是他們在閱讀理解和分析能力上的不足。

在教學反思中，我認為以下幾點做得不錯：

1.教學方法靈活多樣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

2.重視學生的主體地位，鼓勵他們積極參與課堂討論。

3.注重培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析能力。

當然，在教學過程中也存在一些不足之處：

1.對部分學生的個別指導不夠，導致他們的學習效果不佳。

2.在課堂管理上，有時會出現(xiàn)紀律松