2024-2025學年高中歷史下學期第12-13周說課稿（2.5.1 走向整體的世界）

2024-2025學年高中歷史下學期第12-13周說課稿（2.5.1走向整體的世界）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材章節(jié)：人教版高中歷史必修第三冊第5課《走向整體的世界》

內(nèi)容：本節(jié)課主要講述20世紀以來，隨著交通、通訊技術(shù)的發(fā)展，世界聯(lián)系更加緊密，世界政治格局發(fā)生重大變化，經(jīng)濟全球化趨勢日益明顯。通過分析第二次世界大戰(zhàn)后的國際關(guān)系格局、多極化趨勢的發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的影響，使學生了解世界走向整體化的歷史進程。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生全球意識，理解不同文明交流互鑒的意義，提升分析歷史事件和現(xiàn)象的能力。通過學習20世紀以來的世界格局變化，增強學生的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)他們的歷史思維和國際視野。同時，引導學生運用史料分析、比較研究等方法，提高他們的歷史解釋和論證能力。三、教學難點與重點1.教學重點，

①20世紀以來世界政治格局的演變過程及其原因；

②經(jīng)濟全球化的主要表現(xiàn)、影響及其對各國的影響；

③分析世界多極化趨勢的發(fā)展，理解其歷史必然性和現(xiàn)實意義。

2.教學難點，

①理解不同歷史時期世界政治格局變化的原因和影響，特別是冷戰(zhàn)結(jié)束后的國際關(guān)系格局；

②把握經(jīng)濟全球化背景下各國之間的互動關(guān)系，以及這一趨勢對世界秩序的沖擊和重塑；

③在復(fù)雜的歷史背景下，培養(yǎng)學生的歷史比較能力，使他們能夠從不同角度分析問題，形成自己的見解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習資料。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如20世紀以來的世界地圖、各國經(jīng)濟數(shù)據(jù)圖表、冷戰(zhàn)時期的紀錄片片段等。

3.教學工具：使用多媒體教學平臺，展示相關(guān)歷史事件的時間線、世界格局變化圖等，以便學生直觀理解。

4.互動材料：準備問題卡片、討論提綱等，用于課堂討論和互動學習。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。例如，要求學生預(yù)習第二次世界大戰(zhàn)后的國際關(guān)系格局變化。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞“20世紀以來的世界政治格局演變”，設(shè)計問題如“冷戰(zhàn)對世界政治格局有何影響？”和“經(jīng)濟全球化對國際關(guān)系有何影響？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生閱讀相關(guān)資料，理解冷戰(zhàn)、經(jīng)濟全球化等概念。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示冷戰(zhàn)時期的新聞圖片，引出“走向整體的世界”這一課題。

講解知識點：詳細講解冷戰(zhàn)、多極化趨勢、經(jīng)濟全球化等知識點，結(jié)合實例如“柏林墻的建立與倒塌”。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析冷戰(zhàn)對歐洲的影響。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“冷戰(zhàn)對世界政治格局有何長期影響？”進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己對冷戰(zhàn)時期的看法。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解冷戰(zhàn)時期的世界政治格局。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于經(jīng)濟全球化對發(fā)展中國家影響的作業(yè)，要求學生分析案例。

提供拓展資源：提供關(guān)于全球化影響的書籍和網(wǎng)站，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固對經(jīng)濟全球化的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，深入了解全球化對世界的影響。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。六、學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握方面

學生能夠準確地描述20世紀以來世界政治格局的演變過程，包括冷戰(zhàn)時期的兩極格局、多極化趨勢的發(fā)展以及經(jīng)濟全球化的影響。他們能夠理解這些變化的原因和影響，并能夠舉例說明。

2.分析能力提升

學生在分析歷史事件和現(xiàn)象時，能夠運用史料分析、比較研究等方法，從不同角度審視問題。例如，他們在分析冷戰(zhàn)對世界政治格局的影響時，能夠考慮到政治、經(jīng)濟、軍事和文化等多方面因素。

3.思維品質(zhì)培養(yǎng)

通過對冷戰(zhàn)、經(jīng)濟全球化等復(fù)雜問題的探討，學生的邏輯思維和分析能力得到提升。他們能夠從歷史的角度思考問題，形成自己的見解，并能夠清晰地表達自己的觀點。

4.全球意識增強

學生通過學習，對世界各地的歷史和文化有了更深入的了解，增強了全球意識。他們認識到不同文明之間的交流互鑒對世界發(fā)展的重要性，以及對世界政治格局的影響。

5.團隊合作能力

在小組討論和角色扮演等課堂活動中，學生學會了與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠在團隊中發(fā)揮自己的作用。

6.信息技術(shù)應(yīng)用能力

學生利用在線平臺和多媒體資源進行預(yù)習和課堂學習，提高了他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力。他們能夠熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源，進行信息檢索和分析。

7.學習興趣激發(fā)

通過本節(jié)課的學習，學生對世界歷史產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們對于未來的學習充滿了期待，愿意進一步探索世界歷史的奧秘。

8.社會責任感培養(yǎng)

學生在學習世界歷史的過程中，認識到自己在全球化時代所肩負的責任。他們意識到自己的行為和決策可能對世界產(chǎn)生的影響，從而更加關(guān)注國際事務(wù)，增強社會責任感。

9.價值觀塑造

通過學習世界歷史，學生能夠更好地理解和平、合作、發(fā)展等價值觀的重要性。他們認識到戰(zhàn)爭和沖突給人類帶來的痛苦，更加珍視和平與發(fā)展的成果。

10.自主學習能力

學生在預(yù)習、課堂參與和課后拓展等環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)了自主學習的能力。他們能夠獨立思考，主動學習，形成自己的學習方法和習慣。七、教學反思與改進教學反思與改進

各位同仁，今天我想和大家分享一下我在教授“走向整體的世界”這一課時的一些反思和改進措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造對于學生的學習效果至關(guān)重要。在這次課中，我嘗試通過引入一些生動的案例和圖片來激發(fā)學生的興趣。比如，我展示了冷戰(zhàn)時期的新聞圖片，讓學生直觀感受到歷史的變遷。但我也注意到，有些學生對于這些案例的理解并不夠深入，他們在討論時顯得有些被動。因此，我反思是否應(yīng)該更多地引導學生去思考，而不是僅僅提供信息。

改進措施：在未來的教學中，我將設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中主動思考，提高他們的參與度和思考深度。

其次，我發(fā)現(xiàn)學生對經(jīng)濟全球化的理解存在一定的困難。雖然我通過圖表和實例進行了講解，但學生的反饋顯示他們對這一概念的應(yīng)用和影響理解不夠清晰。

改進措施：我計劃在未來的教學中，結(jié)合具體的國際經(jīng)濟事件，如貿(mào)易戰(zhàn)、跨國公司的活動等，讓學生通過分析案例來加深對經(jīng)濟全球化的理解。

再次，我在布置作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，部分學生對課后拓展資源的利用不夠充分。有些學生只是簡單地完成了作業(yè)，沒有進一步的學習和思考。

改進措施：我將鼓勵學生在課后利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等資源進行拓展學習，并設(shè)置一些開放性的問題，引導學生進行深入思考。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)一些學生對于歷史事件的原因分析不夠到位。他們往往只是描述事件本身，而忽略了背后的歷史背景和深層原因。

改進措施：我將加強對學生歷史思維能力的培養(yǎng)，通過設(shè)置一些分析性的問題，引導學生從多角度思考歷史事件，培養(yǎng)他們的批判性思維。

此外，我注意到在課堂管理上，有時候我對學生的個別行為處理不夠及時，這可能會影響到課堂的整體氛圍。

改進措施：