17《盼》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）

17《盼》說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編版）主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容：17《盼》

教材章節(jié)：統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)

內(nèi)容：本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)，通過(guò)閱讀《盼》這篇課文，學(xué)生將學(xué)習(xí)到作者如何通過(guò)細(xì)膩的描寫，表達(dá)對(duì)美好生活的期盼。課文以“盼”為線索，講述了主人公在艱苦歲月中，對(duì)幸福生活的向往和追求。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)作者的思想感情，提高閱讀理解和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語(yǔ)文核心素養(yǎng)：1）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)品讀課文，學(xué)生能感受并積累運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)美好生活的向往；2）思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析文本，理解作者情感，培養(yǎng)批判性思維；3）審美鑒賞與創(chuàng)造，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的想象和創(chuàng)造能力；4）文化傳承與理解，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加深學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化中“盼”這一美好情感的認(rèn)同和理解。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和欣賞文學(xué)作品中的修辭手法，如比喻、擬人等。此外，他們已熟悉記敘文的閱讀方法，能夠從人物、情節(jié)、主題等方面分析文章。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)生活充滿好奇，對(duì)美好事物有強(qiáng)烈的向往，這有助于他們對(duì)《盼》這篇課文產(chǎn)生興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式深入理解文本。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)視覺和聽覺來(lái)學(xué)習(xí)，如通過(guò)觀看視頻或聽教師朗讀來(lái)提高閱讀體驗(yàn)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)課文中的細(xì)節(jié)描寫理解不夠深入，難以把握作者的情感變化。此外，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)文中反映的社會(huì)背景和人物心理可能難以完全理解。此外，學(xué)生在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)時(shí)可能缺乏足夠的詞匯和句式，影響他們的寫作和口語(yǔ)表達(dá)。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需通過(guò)多種教學(xué)手段，如小組討論、角色扮演等，幫助學(xué)生克服困難，提升閱讀和表達(dá)能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、電子白板

-課程平臺(tái)：班級(jí)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，用于分享教學(xué)資料和互動(dòng)交流

-信息化資源：課文朗讀音頻、與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻資料

-教學(xué)手段：課本、筆記本、彩色筆、卡片、PPT課件、角色扮演道具教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于童年記憶的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的向往。

2.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們有沒有過(guò)對(duì)未來(lái)生活的期盼？請(qǐng)談?wù)勀銈兊膲?mèng)想。

3.引入課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于期盼的文章——《盼》。

二、講授新課（20分鐘）

1.閱讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，了解文章大意。

2.分析文章結(jié)構(gòu)：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，明確文章分為幾個(gè)部分，每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“盼”、“期盼”、“渴望”等，并舉例說(shuō)明。

4.分析人物形象：教師引導(dǎo)學(xué)生分析主人公的形象特點(diǎn)，如樂(lè)觀、積極向上等。

5.感受作者情感：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)美好生活的向往，理解作者的情感。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語(yǔ)填空：教師出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生填空，鞏固對(duì)詞語(yǔ)的理解。

2.仿寫句子：教師出示例句，讓學(xué)生仿寫，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.提問(wèn)：文章中主人公的期盼是什么？他是如何表達(dá)自己的期盼的？

2.引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為主人公的期盼合理嗎？為什么？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬課文中的場(chǎng)景，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

a.文章中主人公的期盼對(duì)你有什么啟示？

b.你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的期盼？

3.學(xué)生分享：各小組選派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、拓展延伸（5分鐘）

1.閱讀拓展：教師推薦與課文主題相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生課后閱讀。

2.寫作指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生以“我的期盼”為題，寫一篇短文，表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往。

教學(xué)過(guò)程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：20分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問(wèn)：5分鐘

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

6.拓展延伸：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-課外閱讀：《童年》等描寫童年生活的文學(xué)作品，幫助學(xué)生了解不同時(shí)代背景下人們對(duì)美好生活的期盼。

-時(shí)代背景資料：收集新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)在生活、科技、教育等方面的巨大變化，讓學(xué)生感受時(shí)代進(jìn)步對(duì)個(gè)人生活的影響。

-名人故事：介紹一些在艱苦環(huán)境下依然保持樂(lè)觀心態(tài)、追求美好生活的名人故事，如張海迪、海倫·凱勒等。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀相關(guān)文學(xué)作品，了解不同時(shí)代背景下人們對(duì)美好生活的期盼，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看反映我國(guó)社會(huì)變遷的紀(jì)錄片，如《大國(guó)崛起》、《舌尖上的中國(guó)》等，讓學(xué)生了解國(guó)家的發(fā)展歷程和人民的奮斗精神。

-撰寫心得體會(huì)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，撰寫關(guān)于對(duì)美好生活的期盼的心得體會(huì)，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。

-舉辦主題班會(huì)：組織主題班會(huì)，讓學(xué)生分享自己的期盼和為實(shí)現(xiàn)期盼所采取的行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。

-開展實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、公益活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)美好生活的來(lái)之不易，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

-角色扮演活動(dòng)：讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬不同場(chǎng)景，如學(xué)校、家庭、社會(huì)等，讓學(xué)生在模擬中學(xué)習(xí)如何實(shí)現(xiàn)自己的期盼。

-家庭作業(yè)：布置與課文內(nèi)容相關(guān)的家庭作業(yè)，如寫一篇關(guān)于家庭生活變化的作文，讓學(xué)生從家庭的角度感受社會(huì)變遷對(duì)個(gè)人生活的影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)：

①引言：通過(guò)描述主人公的日常生活，引出對(duì)美好生活的期盼。

②期盼的具體表現(xiàn)：通過(guò)主人公的言行，展現(xiàn)其對(duì)美好生活的向往。

③期盼的實(shí)現(xiàn)：主人公通過(guò)努力，最終實(shí)現(xiàn)了對(duì)美好生活的期盼。

②主題思想：

①樂(lè)觀向上的人生態(tài)度：主人公在面對(duì)困境時(shí)，始終保持樂(lè)觀的心態(tài)，積極追求美好生活。

②對(duì)美好生活的向往：文章通過(guò)主人公的期盼，表達(dá)了對(duì)美好生活的渴望和追求。

③生活的意義：通過(guò)主人公的努力，體現(xiàn)了生活的意義和價(jià)值。

③人物形象：

①主人公：樂(lè)觀、積極向上，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。

②周圍人物：襯托主人公的形象，共同展現(xiàn)了美好生活的期盼。

④修辭手法：

①比喻：通過(guò)比喻，生動(dòng)形象地描繪了主人公對(duì)美好生活的向往。

②擬人：將抽象的事物擬人化，使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。

⑤詞語(yǔ)運(yùn)用：

①“盼”：表達(dá)主人公對(duì)美好生活的渴望和期待。

②“期盼”：強(qiáng)調(diào)主人公對(duì)美好生活的追求。

③“渴望”：突出主人公對(duì)美好生活的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)反思與總結(jié)今天的《盼》這一課，我覺得還是收獲頗豐的。首先，我想談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中的得失。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)播放視頻和提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，這確實(shí)起到了不錯(cuò)的效果。孩子們對(duì)于童年記憶的分享讓我感到驚喜，他們的視角和感受都很有趣，也讓我意識(shí)到，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)入更容易引起他們的共鳴。

講授新課時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和人物形象，同時(shí)結(jié)合時(shí)代背景來(lái)幫助學(xué)生理解課文。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有效，他們能夠通過(guò)比較和聯(lián)系，更好地理解文本的深層含義。但是，我也注意到，在講解一些較深層次的情感表達(dá)時(shí)，部分學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文本的解讀還不夠深入，或者是對(duì)情感體驗(yàn)的理解還停留在表面。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了填空和仿寫句子的小活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)以致用。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們基本能夠完成這些練習(xí)，但在仿寫句子時(shí)，有些學(xué)生還是顯得有些吃力，這說(shuō)明他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面還需要更多的練習(xí)和指導(dǎo)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于主人公期盼和時(shí)代背景的問(wèn)題，目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組討論的方式，學(xué)生的參與度明顯提高，他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并且能夠聽取他人的意見。這讓我認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，并且尊重他們的不同觀點(diǎn)，對(duì)于培養(yǎng)他們的批判性思維是非常有幫助的。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)角色扮演和小組討論來(lái)增加課堂的互動(dòng)性。這種做法讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，他們的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)，在角色扮演時(shí)，部分學(xué)生由于緊張或者缺乏自信，表現(xiàn)得不那么自然。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)更加安全和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。學(xué)生在知識(shí)上，對(duì)課文的內(nèi)容有了更深入的理解；在技能上，他們的閱讀理解和表達(dá)能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對(duì)于美好生活的向往和追求有了更深的體會(huì)。

然而，也存在一些不足之處。比如，在講解一些較難的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我沒有給予足夠的耐心和時(shí)間，導(dǎo)致部分學(xué)生可能沒有完全跟上