2024-2025學年新教材高中語文 第三單元 8.2 登高說課稿（1）部編版必修上冊

2024-2025學年新教材高中語文第三單元8.2登高說課稿（1）部編版必修上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學年新教材高中語文第三單元8.2登高

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過分析《登高》這首詩的藝術特色，提升學生對古典詩歌的審美鑒賞水平。

2.增強學生的文化理解力，引導學生理解詩歌背后的歷史背景和文化內涵，加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識。

3.提高學生的思維品質，通過討論詩歌中的意象、情感和哲理，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學生的語言建構與應用能力，通過詩歌的朗讀、背誦和解讀，提升學生的語言表達和文學素養(yǎng)。三、學習者分析

1.學生已經掌握的相關知識：學生在進入高中階段之前，已經接觸過古典詩歌的學習，對基本的詩歌形式、意象和情感表達有一定的了解。然而，對于《登高》這樣一首較為深奧的詩歌，他們在理解詩歌的深層含義、作者的內心情感以及詩歌與時代背景的關聯(lián)方面可能還存在一定的局限性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中一年級的學生對古典文學通常抱有濃厚興趣，他們喜歡探索詩歌中的藝術美和哲理，但在深入分析詩歌的結構和技巧時，部分學生可能會感到困惑。學生的學習能力上，他們在分析能力和批判性思維方面有待提高。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，對于《登高》這樣一首充滿象征和隱喻的詩歌，學生可能難以把握作者的情感脈絡和詩歌的象征意義。其次，學生可能對詩中的典故和成語缺乏了解，這會影響對詩歌內容的理解。最后，學生在分析詩歌的藝術特色時，可能會因為缺乏必要的文學理論支持而感到難以深入。針對這些困難，教學中需要通過多種教學方法和實例分析，幫助學生逐步克服。四、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師對《登高》詩歌的背景介紹和文學分析，幫助學生建立對詩歌的整體理解。

2.討論法：組織學生分組討論詩歌中的意象、情感和哲理，鼓勵學生發(fā)表個人見解，培養(yǎng)批判性思維。

3.演示法：通過多媒體展示詩歌的原文和譯文，結合圖片、音樂等元素，增強學生的感官體驗。

教學手段：

1.利用PPT展示詩歌原文、作者背景、時代背景等相關信息，幫助學生更好地理解詩歌。

2.運用網絡資源，如在線詩歌鑒賞視頻，拓寬學生的知識面，激發(fā)學習興趣。

3.結合實物教學，如展示與詩歌相關的文物或藝術品，增強學生的文化感知。五、教學過程設計

（用時：45分鐘）

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：播放《登高》詩歌朗誦視頻，營造詩歌氛圍。

2.提出問題：引導學生思考詩歌中的意象、情感和哲理，激發(fā)學生的好奇心。

3.引導學生分享對詩歌的理解和感受，為后續(xù)新課講解做鋪墊。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者杜甫的生平和創(chuàng)作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

2.分析詩歌的結構和韻律，講解詩歌的意象、情感和哲理。

3.結合詩歌中的典故和成語，引導學生理解詩歌的深層含義。

4.強調詩歌中的藝術特色，如對自然景觀的描繪、對人生哲理的思考等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀詩歌，教師巡視指導，糾正發(fā)音和節(jié)奏。

2.學生分組討論，分析詩歌中的意象和情感，分享個人見解。

3.教師選取典型問題，引導學生進行課堂討論，加深對詩歌的理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學生關于詩歌中的意象、情感和哲理的問題，檢驗學生對新知識的掌握程度。

2.鼓勵學生提出自己的疑問，共同探討解決。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師邀請學生分享對詩歌的理解和感受，增強學生的參與感。

2.學生提出問題，教師解答，促進師生之間的互動。

3.教師引導學生思考詩歌與現(xiàn)實的關聯(lián)，培養(yǎng)學生的文化理解力。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考詩歌中的哲理，如人生、理想、命運等，培養(yǎng)學生的思辨能力。

2.通過詩歌中的意象和情感，引導學生關注自然、關注人生，提升審美鑒賞能力。

3.結合詩歌中的典故和成語，拓寬學生的知識面，提高文化素養(yǎng)。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的重點內容，強調詩歌的藝術特色和深層含義。

2.布置作業(yè)：要求學生背誦《登高》詩歌，并撰寫一篇詩歌賞析文章。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習情況，適時調整教學策略，確保教學效果。同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，提高學生的審美鑒賞能力和文化素養(yǎng)。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-杜甫生平資料：收集杜甫的生平事跡、重要詩作和文學成就，為學生提供全面的了解。

-唐代詩歌背景：介紹唐代的社會文化背景，包括政治、經濟、宗教等方面，幫助學生理解詩歌的時代意義。

-古典詩詞鑒賞方法：收集關于古典詩詞鑒賞的經典理論和方法，如意象分析、情感解讀、修辭手法等。

-《登高》相關研究：搜集學者對《登高》的研究論文、評論文章，提供不同的學術視角。

2.拓展建議：

-閱讀杜甫的其他詩作：推薦學生閱讀杜甫的其他著名詩作，如《春望》、《茅屋為秋風所破歌》等，以加深對杜甫詩歌風格的理解。

-探究唐代詩歌的意象運用：引導學生研究唐代詩歌中常見的意象，如山水、花鳥、人物等，分析其象征意義和文化內涵。

-分析杜甫詩歌中的修辭手法：通過對比分析，讓學生了解杜甫在詩歌中運用比喻、擬人、排比等修辭手法的技巧和效果。

-比較杜甫與其他詩人的作品：組織學生比較杜甫與其他唐代著名詩人的作品，如李白、白居易等，探討不同詩人的創(chuàng)作風格和主題。

-結合歷史背景學習《登高》：通過查閱歷史資料，讓學生了解《登高》創(chuàng)作的具體歷史背景，如安史之亂后的社會狀況，以及杜甫的個人經歷。

-觀看與杜甫相關的影視作品：推薦學生觀看與杜甫相關的影視作品，如電影《杜甫》、紀錄片《詩圣杜甫》等，通過視覺和聽覺感受杜甫的詩歌世界。

-參與詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，模仿杜甫的風格，表達自己的情感和思考。

-組織詩歌朗誦會：舉辦班級或學校的詩歌朗誦會，讓學生在朗誦中體會詩歌的韻律和情感，增強對詩歌的熱愛和鑒賞能力。七、教學反思與改進

教學結束后，我總是習慣性地對自己的教學進行反思，以便在未來的教學中不斷改進。以下是我對本次《登高》教學的幾點反思與改進計劃。

首先，我注意到在導入環(huán)節(jié)，雖然通過播放詩歌朗誦視頻激發(fā)了學生的興趣，但部分學生對詩歌的背景知識了解不足，導致他們對詩歌的理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置學生預習詩歌作者和時代背景的任務，讓學生在課前就對詩歌有一個初步的了解。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)盡管我盡量結合詩歌中的意象、情感和哲理進行講解，但仍有部分學生對詩歌的深層含義把握不準。為了解決這個問題，我打算在今后的教學中，采用更多樣化的教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在互動中加深對詩歌的理解。

此外，課堂練習環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學生在分析詩歌意象和情感時，往往局限于表面，缺乏深入的思考。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，引導學生從多個角度分析詩歌，如從修辭手法、結構布局等方面入手，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)部分學生對于課堂提問的回答不夠積極，這可能是因為他們對課堂參與度不高。為了提高學生的參與度，我打算在今后的教學中，設計更多與學生生活實際相關的教學案例，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在課堂上敢于發(fā)言、樂于發(fā)言。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)自己在提問時，有時過于關注答案的正確性，而忽略了學生的思考過程。為了改善這一點，我計劃在今后的教學中，更加注重學生的思考過程，鼓勵他們提出自己的觀點，即使這些觀點可能并不完全正確。