小說閱讀題型歸類-2025年高考語文二輪熱點題型專項復(fù)習(xí)（解析版）

熱點題型?現(xiàn)代文閱讀

專題02小說閱讀題型歸類

01題型綜述

近三年全國卷文學(xué)類文本閱讀命題呈現(xiàn)“立德樹人、穩(wěn)中有變、素養(yǎng)導(dǎo)向”三大特點。試題依據(jù)課標(biāo)，依

托高考評價體系，通過對閱讀理解、信息整理、語言表達(dá)、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學(xué)布局，

側(cè)重考查學(xué)生知識積累的廣闊度與應(yīng)用的靈活度。銜接教考，深化基礎(chǔ)性考查；融會貫通，引導(dǎo)活學(xué)活用；

創(chuàng)新題型，側(cè)重對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。選文凸顯文學(xué)性，注重思想內(nèi)涵和精神價值。新高考文學(xué)性文本閱讀

的選文以中國現(xiàn)當(dāng)代名家作品為主，文質(zhì)兼美，融深邃的思想內(nèi)涵和豐富的表現(xiàn)手法于一體。

高考題型基本動向：淡化文體界限，強化主觀題綜合性，強調(diào)教考銜接。

02解題攻略

（一）構(gòu)建和完善必備知識體系。借助思維導(dǎo)圖等工具，以常見的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的文體知識為主干，整理

知識，建立體系，并內(nèi)化于心。在夯實各種文體特點的同時，注重知識的融會貫通和遷移運用。

（二）培養(yǎng)基本的閱讀能力。高考選文的長度和試題的難度都對學(xué)生閱讀文本的能力提出了越來越高的要求,

所以教師和學(xué)生都要在閱讀的效率、廣度和深度上下功夫。充分利用課堂與課下時間，交叉采用泛讀、精

讀和跳讀等多種閱讀方法，靈活實施整篇整本閱讀與片段章節(jié)閱讀的策略，精心設(shè)計任務(wù)群閱讀的活動方

案與問題式閱讀的主次問題。借助這些手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和能力。

（三）創(chuàng)新利用教材文本。教材中的文學(xué)類文本都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，是學(xué)習(xí)的最好樣本。教師可以依據(jù)高

考要求，模仿高考命題，從教材中選擇典范文本，創(chuàng)新任務(wù)群教學(xué)模式，多層次、多角度地解讀組合文

本，精細(xì)深入地解讀單個文本，以求取得舉一反三的效果?！读纸填^風(fēng)雪山神廟》《祝?！贰哆叧牵ü?jié)選）》

《荷花淀》《黨費》《復(fù)活（節(jié)選）》等課文各有特色，均可以作為小說教學(xué)和備考的典范樣本使用。

（四）加強審題能力訓(xùn)練。試題命制精巧化，考查點微觀與宏觀相結(jié)合是未來的命題方向。主觀題的設(shè)問方

式越來越靈活，有的答題指向比較含蓄，致使部分學(xué)生產(chǎn)生讀不懂題干要求、不知道怎樣作答的感覺。只

有精準(zhǔn)審讀題干，方能把握命題意圖，明確考查內(nèi)容。

（五）基本的答題模式不可完全拋棄。程式化的答題模式有其可取之處，能幫助學(xué)生形成基本的、常規(guī)的思

維習(xí)慣，把握答題的大致方向，有利于鞏固知識、夯實基礎(chǔ)。但是，如果只是依靠它備考應(yīng)考，容易陷入

僵化的泥淖。

【教材勾連】

在部編新教材中，小說閱讀涉及文學(xué)閱讀與寫作、外國作家作品研習(xí)、中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)、中國現(xiàn)當(dāng)

代作家作品研習(xí)和整本書閱讀五個任務(wù)群15篇文本和《紅樓夢》。這些作品，從不同側(cè)面展現(xiàn)了廣闊的社

會生活和世態(tài)人情，塑造了不同類型的鮮活的人物形象，其手法各異，風(fēng)格不同，是高考命題的重要基礎(chǔ)

和依據(jù)。例如荷花淀派的“詩化小說”、《祝?！返牡箶⑹浇Y(jié)構(gòu)、《林教頭風(fēng)雪山神廟》當(dāng)中的草蛇灰線

和利用人物性格巨變來體現(xiàn)主題的手法、列夫托爾斯泰的“冷靜的批判現(xiàn)實主義”、馬爾克斯的“魔幻現(xiàn)

實主義”、海明威的“電報式表達(dá)”、狄更斯的“兒童視角”等，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)作體驗。

單元篇名文體可能關(guān)聯(lián)點

《百合花》關(guān)聯(lián)主題青春激揚

必修上

散文化（詩

冊第

化）小說關(guān)聯(lián)文體散文化（詩化）小說閱讀

一單元《哦，香雪》

關(guān)聯(lián)考點①意象作用；②景物描寫

現(xiàn)實主義小

《祝福》關(guān)聯(lián)主題觀察與批判

說

《林教頭風(fēng)雪山神廟》章回體小說

關(guān)聯(lián)文體章回小說與現(xiàn)代主義小說閱讀

必修下批判現(xiàn)實主

《裝在套子里的人》

冊第義小說

六單元

《促織》文言小說

①情節(jié)結(jié)構(gòu)（情節(jié)突轉(zhuǎn)）與敘事特點；

關(guān)聯(lián)考點②虛構(gòu)與寫實特征;③人物的典型性

現(xiàn)代主義小格及作用；④環(huán)境對人的影響

《變形記（節(jié)選）》

說

自傳體

《大衛(wèi).科波菲爾（節(jié)選》關(guān)聯(lián)主題多樣的文化

小說

選擇性批判現(xiàn)實主

《復(fù)活（節(jié)選）》關(guān)聯(lián)文體外國小說（魔幻現(xiàn)實主義小說）閱讀

必修上義小說

冊

〃迷惘的一

第三單《老人與海（節(jié)選）》

元代〃小說①獨特的敘述視角；②心理描寫及其

關(guān)聯(lián)考點作用；③"魔幻”手法;④圓形人物與

魔幻現(xiàn)實主扁平人物

《百年孤獨（節(jié)選）》

義小說

〃荷花淀派〃

《荷花淀》關(guān)聯(lián)主題苦難與新生

選擇性（詩化）小說

必修中

〃山藥蛋派〃紅色小說及荷花淀派、山藥蛋派小說

《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》關(guān)聯(lián)文體

冊小說閱讀

第二單

元①革命英雄形象特點；②理解革命文

《黨費》紅色小說關(guān)聯(lián)考點

化主題

選擇性諷刺小說

《阿Q正傳（節(jié)選）》關(guān)聯(lián)主題時代鏡像

必修下（中篇小說）

冊

第二單《邊城（節(jié)選）》散文化（詩化）小說（中篇關(guān)聯(lián)文體鄉(xiāng)土小說閱讀

元小說）①人物形象特點；②豐富的主旨意

關(guān)聯(lián)考點

蘊;③作家的創(chuàng)作風(fēng)格和語言風(fēng)格

銜接示例

一、小說環(huán)境的特點

（一）自然環(huán)境概括方法

1.全面找出寫時令、天氣、地點、景物等的文字，看描寫的是哪些景物。

2.分析自然景物的特點（寓意）。

①從景的“形、聲、色”等角度尋找并分析概括環(huán)境特點，看這些景物有什么共同特征，尤其注意文

中描寫這些景物的修飾詞。

②關(guān)注文章所運用的手法，或隱喻，或象征，并結(jié)合小說背景和主旨準(zhǔn)確判定其寓意。

自然景物特點常用詞語：寧靜清幽、安適恬靜、寧靜祥和、生機勃勃、春機盎然、萬物復(fù)蘇、清新明

麗、清新脫俗、輕松和諧、溫馨和諧、絢麗多彩、宏偉壯麗、雄渾壯闊、氣勢磅礴凄涼、蕭瑟、寒冷、

凋零、稀疏、單調(diào)、蕭條、丑陋、衰敗、凝重、沉郁、壓抑、凄美、惡劣、恐怖、陰森

（二）社會環(huán)境概括方法

1.找到體現(xiàn)社會環(huán)境的詞句。社會環(huán)境描寫文字不像自然環(huán)境描寫文字那樣集中，像“軟環(huán)境”文字

是滲透于字里行間的，閱讀時要注意捕捉并整理相關(guān)信息。

2.多角度思考社會環(huán)境特點：

“時”的角度“時”泛指時間，具體指時代背景、寫作時間，比如“抗戰(zhàn)時期”。

“地”的角度“地”泛指地點，具體指“場所”“場合”“地域”等，看看它們呈現(xiàn)出怎樣的特點。

“人”的角度“人”指人物，主要指從人與人之間的關(guān)系（團結(jié)友善）等角度分析。人際關(guān)系是十分重

要而十分虛化的社會環(huán)境，通過理清人物之間的交往，判斷人際關(guān)系是友善的還是緊張冷漠的，等等。

“事”的角度“事”指事件、情節(jié)，主要指從情節(jié)發(fā)展過程中、生活工作的狀態(tài)中表現(xiàn)出來的社會

因素，比如“商品經(jīng)濟大潮”“競爭激烈”等。

“物”的角度主要指建筑物的特點，還有一些獨具時代或地域色彩的器物、擺設(shè)等。

“俗”的角度指社會風(fēng)氣、風(fēng)俗習(xí)慣、思想觀念等“軟”環(huán)境特征。

二、小說環(huán)境描寫手法

（1）從寫景順序角度：空間順序（遠(yuǎn)近、高低、俯仰），時間順序（古今、今昔），時空交錯、先從

大處著墨，再從小處落筆。

（2）從寫景觀察角度：定點觀察、移步換景等等

(3)從不同感官角度：聽覺、視覺、觸覺、味覺等?？梢灾苯舆\用不同的感覺對景物進(jìn)行描寫，可以

幾種感覺同時運用，也可以互相替換進(jìn)行描寫(也就是通感)。例如以視覺寫聽覺，以感覺寫聽覺……

也可以說是繪形繪聲繪色。

(4)從運用修辭角度：比喻、擬人、夸張等修辭手法來描寫。

(5)從描寫技巧角度

①點面結(jié)合：“面”指場景的整體，包括場景中所有的人，事，物；“點”指場景的個別情景，一般

是場景中作者描寫最為突出的人或物。點面結(jié)合，要求場景的描寫既注意整體，又要突出重點。

②對比映襯：通過場景內(nèi)的動，靜，冷，熱，急，緩，人與人的不同特質(zhì)，或者一個人前后不同的言

行的比較，收到突出個性，彰顯感情的作用。社會環(huán)境描寫的手法

③白描：是指用最簡練的筆墨，對人物活動的背景或人物本身，不做精細(xì)描寫，而是用簡明的筆墨，

勾畫特征性的語言，動作，突出人物的個性。

④細(xì)描：可以用精細(xì)的筆墨對環(huán)境進(jìn)行描寫，以烘托人物的精神氣質(zhì)，或是對人物做精雕細(xì)刻，以鮮

明地展示其形象，使整個場景為之生輝。如魯迅《故鄉(xiāng)》的開頭：“時候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時，

天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個蕭索的

荒村，沒有一些活氣?！绷攘葦?shù)語，幾筆勾勒，不但將故鄉(xiāng)的深冬陰晦天色籠罩的原野，盡收筆底；

而且字里行間，表露了蘊含在作者內(nèi)心深處的深沉的悲涼。

⑤動靜結(jié)合(動靜結(jié)合、以動寫靜、以靜寫動、以有聲襯無聲)，

⑥虛實結(jié)合，

⑦正側(cè)結(jié)合，

⑧色彩的渲染、襯托。

三、小說環(huán)境描寫作用

1.社會環(huán)境一一故事發(fā)生的時代背景。

作用：①交代故事發(fā)生的時代背景，揭示各種復(fù)雜的社會關(guān)系。

②渲染故事氣氛，增加故事的真實性。③烘托人物形象，表現(xiàn)人物的身份、地位、性格等。④暗示人

物的前途命運。⑤推動情節(jié)發(fā)展。⑥深化作品主題。

2.自然環(huán)境一一人物活動的具體場景，如時間、地點、氣候、景色、場面等。

作用：①點明故事發(fā)生的時間、節(jié)令和地點；

②交代人物活動背景，烘托人物性格、心理；③渲染氣氛，奠定基調(diào)；為刻畫人物作鋪墊；④推動故

事情節(jié)發(fā)展；⑤暗示或象征社會環(huán)境，深化主題。

【教材典題】

【必修下第六單元《林教頭風(fēng)雪山神廟》/施耐庵】“風(fēng)雪”是故事發(fā)生的主要的自然環(huán)境，文章也著

力在“風(fēng)雪”上作景物描寫。課文是怎樣描寫大風(fēng)雪的？有什么作用？

【參考答案】(1)渲染氣氛，烘托人物：這里的彤云、朔風(fēng)、大雪，渲染了一種凄冷、悲涼的氣氛，

很好地烘托了人物沉郁的心情和危機四伏的處境。

(2)暗示情節(jié)，推動發(fā)展：作品通過對風(fēng)雪的描寫，暗示了將要發(fā)生的故事情節(jié)的趨向。比如，管營

差遣林沖去接管草料場，這對不知管營陰謀的林沖來說是一件比較好的事情，因為這個差事既比較自

由清閑，又能有一些額外收入?？墒?，當(dāng)他取路投草料場來的時候，迎接他的卻是紛紛揚的一天大雪，

這就暗示著他將面臨著一場嚴(yán)峻的考驗。再如，作品在寫雪的時候，兩次用了一個“緊”字：”那雪

正下得緊""看那雪，到晚越下得緊了"。這兩個緊字，不僅突出了風(fēng)大雪猛的環(huán)境特點，而且暗示出林

沖的處境越來越危險，形勢越來越嚴(yán)峻，而林沖又全然不知，這就使得讀者不能不隨著雪下得緊而感

到緊張，替人物捏著兩把汗。

《林教頭風(fēng)雪山神廟》多次寫到“火”，有何作用？

①推動情節(jié)發(fā)展。寫火盆、火炭、火種，連續(xù)而來的“火”字，都被林沖的輕輕一蓋蓋滅了，連一點

火星都沒有。這說明草料場里將要燒起的大火，決不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是別有用心的縱

火。

②有利于人物性格的刻畫。林沖出門沽酒時“蓋炭火”和沽酒回來時“探火種”的描寫，充分地表現(xiàn)

了林沖謹(jǐn)小慎微、逆來順受的性格特點。

③有利于渲染氣氛、映襯人物。如草料場漫天大火，也燃起了林沖胸中熊熊怒火，他迎著北風(fēng)，映著

烈火，痛快淋漓地斗殺了三個潑賊，一時間，風(fēng)助火勢，火增人威，匯成了一個激動人心的戲劇高潮。

【考查走向】

文學(xué)類文本閱讀越來越凸顯審美鑒賞與創(chuàng)造，命題由重“考點”轉(zhuǎn)向重“文本”，由“考什么”轉(zhuǎn)向“為

什么考”。高考對小說的考查，問題設(shè)置平和，關(guān)注的視角投向?qū)こＩ睢⑺资廊松皇沁h(yuǎn)離現(xiàn)實的

“為文學(xué)而文學(xué)”。除了傳統(tǒng)常見的題型外，還出現(xiàn)不少“非常規(guī)題型”，主要是簡答題。這些“非常規(guī)

型”主觀題更突出因文設(shè)題，突破小說閱讀的傳統(tǒng)知識范疇，吸納小說新的理論知識，體現(xiàn)檢測學(xué)生多維

度、多層面深入思考問題的命題意圖。

1.考查內(nèi)容多元化

始終重視考查學(xué)生對文本呈現(xiàn)的社會生活和情感世界的感受想象能力，對文本的思想內(nèi)容和主題意向的理

解分析能力，對文本的藝術(shù)特色和表達(dá)效果的分析鑒賞能力，對文本的價值判斷和審美取向的評價能力；

要求學(xué)生掌握常見文學(xué)類文本的基本特征、一般體例和主要表現(xiàn)手法，注重文本的思想性和藝術(shù)性，學(xué)會

分析文本的文學(xué)形象、藝術(shù)手法和語言等。這些考查內(nèi)容都是閱讀文學(xué)類作品應(yīng)當(dāng)具備的能力?？疾閷W(xué)生

“審美鑒賞與創(chuàng)造”素養(yǎng)的高低差別主要體現(xiàn)在文學(xué)類文本閱讀中，所以其考查內(nèi)容是多元化的。

2.考查形式立體化

客觀題多從微觀角度考查文本的內(nèi)容和藝術(shù)特色，主觀題多從較為微觀或宏觀的角度考查文本的文學(xué)形象、

藝術(shù)手法、思想情感和語言等等，考查點多是牽一發(fā)而動全身的焦點，或者是文本鮮明突出之處，考查形

式出現(xiàn)立體化的局面。譬如2024年新課標(biāo)II卷的第8題：文中畫線處說“在他們兩個人當(dāng)中，葉桃總是先

離去的那一個”，又說“她從來沒有真正離開過他”，請談?wù)勀愕睦斫?。此題設(shè)問范圍跨度很大，思考空間必

須放眼全文。2023年新課標(biāo)II卷的第9題：文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”

“照習(xí)慣”“照例”等，含有哪些意味?請結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻４祟}不僅考查學(xué)生對重要詞語的理解分

析能力，更是考查學(xué)生通過細(xì)讀文本和品味語言，探究作品意蘊的能力。如果學(xué)生的思維只是局限于詞語

本身，沒有觀照全文內(nèi)容、結(jié)合創(chuàng)作背景和作家精神追求的話，那么學(xué)生就很難深入思考，全面作答。

3.因文設(shè)題導(dǎo)向化

因文設(shè)題，指真正由文本生發(fā)而出，發(fā)掘文本的個性特征，然后再回扣知識，并以此為抓手來命制試題。

從文學(xué)的角度審視文本，哪些點具有文學(xué)價值和考查價值，值得分析鑒賞；從學(xué)生的角度閱讀文本，哪些

點具有閱讀價值，值得品味賞讀：對于不同的文本來說，這些可能會有較大不同，須根據(jù)文本靈活設(shè)題。

近三年全國卷文學(xué)類文本閱讀主觀題的第6題都出現(xiàn)了“相關(guān)內(nèi)容”一詞，即明確顯現(xiàn)出考查內(nèi)容由內(nèi)而

外，規(guī)避因點設(shè)題。題目出自文本，是文本的自然生發(fā)和價值體現(xiàn)。再如2022年新課標(biāo)I卷的第8題“舟

行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請結(jié)合文中相關(guān)部分簡要分析”，也表現(xiàn)出

“題不離文”的靈活性特點，將純粹的對知識的考查引向了對語文情景的考查，引領(lǐng)語文命題的走向。

4.設(shè)問角度開放化

就設(shè)問角度而言，越來越靈活開放。我們以新課標(biāo)I卷第9題為例。2022年是“本文將漁夫改寫為一個普

通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果?談?wù)勀愕睦斫狻鳖}不設(shè)置唯一答案，而是給出多個要點供閱卷參

考，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受、理解分析作個性化解答，只要言之成理，就可得分。當(dāng)然，開放的同時也

帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)生如果閱讀經(jīng)驗欠缺，積累不厚，思維品質(zhì)不高，面對這樣的試題時自然會感到陌生，甚

至棘手。由此可見，學(xué)類文本閱讀的試驗田性質(zhì)已初步顯現(xiàn)并逐步擴大。

【題眼解讀】

小說主觀題題眼包括“思想感情”“藝術(shù)手法”“你的理解”“如何評價”等

閱讀小說，需要思考的問題是：寫什么一一怎么寫一一為何這樣寫一一寫得怎么樣。這些問題的理解關(guān)涉

到小說閱讀的各種必備知識，小說的必備知識已不局限于人物、環(huán)境和情節(jié)這傳統(tǒng)三要素，還應(yīng)吸納中西

方小說理論的研究成果，把敘述、虛構(gòu)等小說閱讀的新知識納入其中。小說閱讀各種必備知識不是孤立的

存在，而是彼此關(guān)聯(lián)的。

我們可以把傳統(tǒng)立場和現(xiàn)代視角相結(jié)合，構(gòu)建小說閱讀必備知識”四圈十五要素”的關(guān)聯(lián)圖譜。閱讀欣賞

小說要思考的四個層面，由里到外依次是：講這個故事干什么，這有關(guān)寫作的目的；講什么樣的故事，這

有關(guān)寫作的內(nèi)容；這個故事怎么講，這有關(guān)寫作的藝術(shù)；故事講得怎樣，這有關(guān)寫作的效果。這四個層面

叫“四圈”。“四圈”共包含“十五要素”。其中，小說寫作目的方面的要素是“思想主題”，基于小說

閱讀的傳統(tǒng)視角，“思想主題”體現(xiàn)小說的寫作目的，雖然有些現(xiàn)代主義的小說，思想主題比較模糊淡化，

但高考小說的選材總體還是傾向傳統(tǒng)小說，高考小說的選材總體還是傾向傳統(tǒng)小說，思想主題還是比較具

體明白的。同樣，把“人物”“情節(jié)”和“環(huán)境”作為小說寫了什么故事的要素，也是考慮到高考小說的

選材基本上還是傾向三要素清楚明確的小說。故事怎么講包括“敘述”“表達(dá)”和“布局”三個要素。“敘

述”包括角度、人稱、順序等；“表達(dá)”指的是表達(dá)方式和表現(xiàn)方法，前者如記敘、描寫、說明、議論、抒

情，后者如象征、對比、荒誕、象征、反諷、寫意等；“布局”包括線索、推進(jìn)、展開、伏筆、照應(yīng)、懸念、

巧合等。故事講得怎樣包括“主題”“情感”“形象"“情節(jié)"''構(gòu)思”“結(jié)構(gòu)”“氛圍”“讀者”等八

項要素，這八項指標(biāo)就是觀察小說藝術(shù)效果的指標(biāo)，是評價的維度。必須注意的是，小說閱讀中“非常規(guī)

型”簡答題通常以“關(guān)聯(lián)圖譜”中的某個節(jié)點為考查基點，輻射其他節(jié)點，形成關(guān)聯(lián)。所以，心中有譜，

明確小說閱讀必備知識及內(nèi)部要素之間的邏輯關(guān)聯(lián)，可以更有效的應(yīng)對“非常規(guī)型”簡答題的考查。

【提分秘籍】

“四步法”解讀小說

第一步：切分層次，梳理情節(jié)。小說情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分。我們應(yīng)先概括各

自然段的段意，將概括的內(nèi)容按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局進(jìn)行切分，進(jìn)而梳理出小說的情節(jié)。

第二步：關(guān)注描寫，認(rèn)識人物。①認(rèn)清人物的身份、地位、職業(yè)等。②關(guān)注小說對人物的外貌、神情、

語言、行動、心理的描寫，尤其是細(xì)節(jié)描寫。③認(rèn)識人物獨特、鮮明的個性，結(jié)合人物的身份、地位、

經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等因素去考慮人物特點。

第三步：抓住時空，分析環(huán)境。①分析社會環(huán)境對促使人物性格的形成和影響人物言行思想的諸因素（如

時代背景、家庭環(huán)境、文化禮俗等）的重要作用。②分析自然環(huán)境（時令、氣候、地理等）對渲染氣氛、

烘托人物形象等方面的作用。

第四步：多方聯(lián)系，概括主旨。除了要聯(lián)系小說三要素之外，還可聯(lián)系小說的寫作背景、標(biāo)題、題材、

有意蘊的段落和語句綜合考慮，準(zhǔn)確概括小說主旨。

解題關(guān)鍵

入境是前提，從文本中找答案，扣境表述是關(guān)鍵。

1.入境：進(jìn)入試題設(shè)置的情境，清楚情境中的對象、交流限制等要素，明確任務(wù)要求。這里特別強

調(diào)要有代入感，要走進(jìn)問題情境，才能明白情境中的諸多要求和限制。

2.據(jù)文：從文本中尋找答案，這一點與傳統(tǒng)題型一樣。

3.表達(dá)：緊扣情境組織語言，做到既合乎對象要求，又符合文本內(nèi)容。分析小說新情境題注意事項：

高考閱讀類題目的考查具有反答題套路化的特點，傳統(tǒng)刻板的答題套路，越發(fā)不適合高考題的作答。

高分的關(guān)鍵在于閱讀能力，在于對文本的理解分析能力。

高考語文主觀題的備考重點必須要“重閱讀、重理解、輕套路”。

小說常見文本特征的解析

歷史性與文學(xué)性、故事性與新編性-歷史小說

革命性與文學(xué)性紅色zb分?jǐn)⑹鎏厣?/p>

析以文學(xué)理論或

說散文化與詩化-詩化文情節(jié)結(jié)構(gòu)特色

小說if本文本評論形式呈現(xiàn)

特痔色環(huán)境特色出來，要求結(jié)

征

鄉(xiāng)土性與現(xiàn)代文明鄉(xiāng)土/J、一人物形象特合文本闡釋

說科學(xué)性與文學(xué)性-科幻暫三體啼色

小說魔幻性與真實性魔

分析文本特色“兩關(guān)鍵”

（一）明確文本特色。這類試題針對文本的獨特之處命題，我們必須首先明確文本的特色是什么。有一

些試題設(shè)問比較隱晦，并未在題干點明文本特色，這就需要我們聯(lián)系教材所學(xué)來明確文本的特色。如2022年

新高考1《江上》除了“改寫”即故事新編的特色外，還有一個特色便是詩化小說,這二點對于我們分析”改寫

”的文學(xué)效果也很重要。（二）扣住小說文體要素分析文本特色。這類題型中，所要分析的文本特色及相關(guān)術(shù)

語可能對于我們來說比較陌生，但萬變不離其宗，對于小說而言,無論怎樣的文本特色，都會通過小說的文體要

素即情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、語言、讀者感受等表現(xiàn)出來，因此，在具體分析文本特色時,應(yīng)從這些要素人手,

這些特色在哪些要素上表現(xiàn)得最明顯、最突出或?qū)δ男┮赜绊懽畲?，就從哪些要素上來分析?/p>

小說文本特色元素及內(nèi)涵

（一）歷史與虛構(gòu)

解釋：歷史”指大的歷史事實，主要矛盾、人物命運都必須符合歷史，不能對歷史人物的命運進(jìn)行臆造和歪

曲。“虛構(gòu)”指在大事不虛的前提下,通過發(fā)揮文學(xué)想象力，對主要人物進(jìn)行符合本身和時代背景的藝術(shù)加工，

或者為了情節(jié)的需要虛構(gòu)一些歷史上并不存在的次要人物，或者為了增加小說的曲折生動性，在大的歷史事

實下虛構(gòu)一些枝節(jié)情節(jié)。

關(guān)系：“歷史”是“虛構(gòu)”的基礎(chǔ)，“虛構(gòu)”是在“歷史”之上的創(chuàng)新。

作用：合理安排“歷史”與“虛構(gòu)”，可以藝術(shù)地再現(xiàn)一定歷史時期的社會生活面貌，揭示歷史發(fā)展的必

然趨勢，使讀者從中了解歷史并受到啟示。

（二）故事與新編

關(guān)系：“故事”是“新編”的基礎(chǔ)，“新編”是在“故事”之上的創(chuàng)新。

效果：①“故事”本身于史有據(jù)，富有歷史韻味（故事）。

②采用新穎的講述方式,充滿現(xiàn)代性與想象力（新編）。

③對歷史及現(xiàn)實均作出觀照，作品具有深刻的思想性（主題）。

（三）科學(xué)與幻想

關(guān)系：“科學(xué)”指有一定的科學(xué)理論依據(jù)，“科學(xué)”是“幻想”的基礎(chǔ)（富有真實性），“幻想”是“科學(xué)”

的突破（富有想象力）。

效果：兩者結(jié)合,富有科學(xué)的真實性、科技的預(yù)見性和科幻的神奇性，體現(xiàn)作者的人文關(guān)懷與思考。

（四）荒誕與真實

闡釋：荒誕:①題材內(nèi)容荒誕不經(jīng)，脫離現(xiàn)實生活。或者人物、事件不存在于現(xiàn)實生活中，或者采用神話故

事的形式。②情節(jié)荒涎，離奇。情節(jié)是違背現(xiàn)實的，帶有明顯的荒誕性。③筆法荒誕。對現(xiàn)實生活的描寫多用

夸張變形的手法。

真實:①人物真實。塑造的人物是社會生活中某類人物的代表，真實可信。②情節(jié)真實。情節(jié)設(shè)計符合輯,

具有藝術(shù)真實性。③反映的社會生活（社會情況）真實。

關(guān)系：“荒誕”表面上違背“真實”，實質(zhì)上揭露“真實”?！罢鎸?是“荒誕”的基礎(chǔ),“荒誕”是“真實”

的突破。

效果：極具夸張，富有荒誕性，具有深刻的批判意義，深化主題。

（五）幽默與諷刺

闡釋：幽默:以輕松愉快的筆調(diào)，用夸張、巧合、漫畫式描寫等手法突出被描寫對象本身的矛盾、可笑或

畸形的特征,形成強烈對比，使人物和故事有詼諧效果和喜劇意味。諷刺:以嚴(yán)肅的態(tài)度，在笑聲中揭露、批評

或否定消極落后和腐朽反動的事物，達(dá)到警誡、教育或暴露、

鞭撻、抨擊的目的。

效果：“幽默”與“諷刺”結(jié)合，使小說幽默而不膚淺,便于讀者接受和反省，增強了小說的批判力度，使

小說主題深刻，具有強烈的現(xiàn)實意義。

（六）散文化

闡釋：小說創(chuàng)作的審美傾向之一，指在小說創(chuàng)作中借鑒散文手法，使作品既有小說虛構(gòu)的本質(zhì)特點，又有散

文的某些特征。這類小說突破了小說重敘事的傳統(tǒng)，而以抒情為主導(dǎo),兼及敘事寫人，表現(xiàn)出一種情感豐富、韻

味濃郁、形式自由、靈活多變的新風(fēng)格。

特點：①虛化人物。淡化對人物形象的描寫，對人物著墨不多，不立體、不典型，多呈現(xiàn)人物本真的單一原

貌,而且一般都是平凡的人物。重在描寫人物的生活方式、生活狀態(tài)，將人物融入小說所描寫的環(huán)境、所渲

染的氛圍中。②淡化情節(jié)，散化結(jié)構(gòu)。故事性不強，沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的情節(jié)，取而代之的是一種

隨意的散化的小說敘事筆法，是眾多的自然環(huán)境、生活片段的描寫。

（七）詩化

闡釋：小說創(chuàng)作構(gòu)思的一種審美趨向，主要表現(xiàn)為作家對藝術(shù)形象的情感分析和對社會生活的詩意描繪,

以詩的意境和象征化的意象組成小說形態(tài)的主體。

特點：小說的詩化趨向，在當(dāng)代小說中主要通過抒情化、哲理化、散文化的途徑加以表現(xiàn):①抒情化。即

加強小說的抒情性、音樂氣氛、形體流動感和色彩感等,以表現(xiàn)一種情感基調(diào)或詩的意境。②哲理化。即哲

理的詩情化彳主往與藝術(shù)的象征結(jié)合起來，使作品既有生活的具體實感、美感，又有引人思索的豐厚、博大的思

想內(nèi)涵。③散文化。即在立意、謀篇、遣詞、氣韻、情調(diào)、風(fēng)格等方面從散文藝術(shù)中吸取養(yǎng)料，自由地抒寫

自己的真情實感。

（八）戲劇化

闡釋：指在小說創(chuàng)作中借鑒劇本的創(chuàng)作手法，使小說具有劇本的某些特征。

特點:①對話的敘述方式。以對話塑造人物,表現(xiàn)人物關(guān)系，連接場面，推動故事情節(jié)的發(fā)展。②場景集中。

劇本化的寫法淡化了時間感，強化了空間感。小說中沒有任何表示時間推進(jìn)的語言，我們只能看到一個固定空

間中人物的悲歡，這個空間就像一個時間被定格的舞臺。③敘事客觀。戲劇化小說通過小說中人物的視角展

現(xiàn)他眼中的情景，壓縮講述人（作者）的聲音和感受，由人物的活動客觀呈現(xiàn)故事。

④讀者的現(xiàn)場感。劇本化的寫法，讓讀者不自覺地將自己擺在觀眾的位置上,處于旁觀者角度上的讀者能

夠始終保持清醒的頭腦，冷靜地欣賞故事，體會故事的意蘊。

【典例剖析】

閱讀下面的文字，完成下面小題。

管城筆坊

聶鑫森

古城書畫界人，沒有不知道"管城筆坊"的。一條僻靜的街上，一個很小的門臉，一截短短的柜臺，柜

臺上放著一長溜插滿毛筆的竹筆筒。筆坊的主人總是不見，有顧客來了，喊一聲："有人嗎？"

聲音未逝，正在內(nèi)間忙著做筆的主人，來不及解去圍腰，就笑吟吟地走出來了。

這就是管城，六十歲剛過，一頭白發(fā)，瘦精精的。掌柜、伙計、筆匠，都是他一個人。老婆和兩個兒

子在離城幾十里外的青山橋鄉(xiāng)下，種田、種果樹、種大棚蔬菜，日子過得很豐足。

管城世代雖居鄉(xiāng)下，主要精力卻是做毛筆，技藝是祖?zhèn)飨聛淼?。他姓管名城，一般人不知?管城"二

字其實就是毛筆的代稱，《史記》里說："蒙（恬）將軍拔中山之毫①，始皇封于管城，世遂有名?！岸?/p>

前，管城毅然從老家來到古城，開了這個筆坊，專制專賣各種不同型號的羊毫、狼毫，兼毫筆。做一支筆，

須經(jīng)一百多道工序，純以手工操作，選料精，做工細(xì)，筆之四德“尖、齊、閱、健”無一不備。書畫家用起來

得心應(yīng)手，有如神助，而且價錢公道，因此管城筆坊名聲日著。名聲是名聲，卻并不怎么賺錢，但管城怡

然自得。他本想讓兒子棄農(nóng)來子承父業(yè)，年輕人卻不愿意，整天傻子似的做筆，累不說，錢還少，劃不來！

老爺子又死心眼，每一道工序都不肯馬虎，動輒就是粗聲粗氣地教訓(xùn)一番，誰受得了呢？管城只好獨打鼓

獨劃船，一個人撐著筆坊，誰叫他愛的就是這一行呢！每日三頓飯，到街上小飯鋪去，利索；老伴半個月

進(jìn)城一次，為他洗衣、洗被，打掃里外衛(wèi)生。

老伴勸他：“累了一輩子，回家過幾天舒坦日子吧。兒子、孫子整天圍在身邊轉(zhuǎn)，幾多快活?！?/p>

管城說：“我離不開城里這些書家、畫家，我得留下來為他們做筆?！?/p>

老伴嘆了口長氣：“你這是何苦呢？""我喜歡。"

管城在書畫界有很多朋友，他們都習(xí)慣用管城做的筆寫字畫畫。為了感謝管城，不時地給他送來書畫

佳作以表謝意。夜深人靜時，管城會在燈下，一張一張地細(xì)看這些字畫，看著看著，忍不住就要打幾個哈

哈。這日子，滋潤！

古城書法家主席秋馳毫，在一個初秋的日子，忽然打電話來，中午請管城到府上小酌，并有事相求。

管城捶了捶酸痛的腰，得意地一笑，秋馳毫有什么事相求呢？無非請他做筆！他很喜歡這個四十歲剛

出頭的書法家，自號墨云齋主，為人謙和，字確實寫得不錯。幼承庭訓(xùn)，秋馳毫從五歲開始習(xí)字，遍臨碑

帖，功夫很扎實，特別是草書，學(xué)的是懷素，兼及張旭、孫過庭，已有自己的面目，運筆于紙，如風(fēng)雨驟

至，颯然有聲，縱橫馳鷲，充滿著一種別有的韻味！

近午時，管城關(guān)了鋪面，換了干凈衣衫，坐公交車去了城南的秋府。

小院里花木扶疏，清涼可人。秋馳毫直迎到院門口，然后，引著管城進(jìn)了書房。秋夫人端上茶來，說：

“管先生，你們談，我去廚房了?！?/p>

“管先生，再過一個多月，我應(yīng)邀要去法國巴黎辦一個草書展覽，還得現(xiàn)場表演。我想請你制兩支羊

狼毫長穎提筆，不知可否？”

“當(dāng)然可以?！薄坝辛四愕墓P，我就心里有底了。""過獎，過獎。""作品都已裝裱好了，請你過過目，提

提意見。"“不敢當(dāng)。我是外行，秋先生抬舉我了。“秋馳毫從柜子里抱出一大捆卷軸，然后一張一張地展開。

管城凝神細(xì)看，看布局，看行氣，看筆劃，看顯色，卻一直抿著嘴，不作聲。

“管先生，如何？”"不......錯。這五十幅大作，不知秋先生寫了多長時間？”“也就半個來月吧?！?呵......

好?！?/p>

管城覺得這些作品，往粗里說都達(dá)到了相當(dāng)水平，再往細(xì)處看，卻露出浮躁之氣，是"趕”出來的，不

似天然生成。

秋馳毫說：“管先生好像沒把話說完。”

"哪里哪里。我在想該怎么為先生做筆哩。我得關(guān)門回老家去一趟，入秋了，山羊毛好找，黃鼠狼則

要請人去捕，選一條上等尾巴上的毛，然后平心靜氣在老家制做。筆桿我想用綠檀和紫檀，再刻上字?！?/p>

秋馳毫向管城鞠了一躬，說：“你要說的話都說了，后學(xué)慚愧。管先生，內(nèi)人大概已把酒菜備好了，

今兒我們要好好喝幾杯。”

"謝謝。"

管城再次來到秋府，已是一個月后的一個晚上，下著疏疏密密的秋雨。

秋馳毫殷勤地接過管城的傘，收好，放在客廳門邊。然后，請管城在古雅的八仙桌邊坐下來，親自沏

上一杯龍井茶。

管城從懷里掏出一個細(xì)長木匣，打開來，里面躺著兩支羊狼毫長穎提筆。

“秋先生，請一試?！?/p>

秋馳毫接過來，看了又看，感動地說："先生之筆，何須一試，定是上品無疑。你關(guān)門歇業(yè)一月之久，

就為制這兩支筆，而且靜居鄉(xiāng)間力避塵擾，精氣神全在這筆中了。請先生報個價吧，我會付！”

管城搖了搖頭，說：“還是常價，每支百元，多一個子不取?！?/p>

"這怎么行呢？先生太虧了?！?/p>

“你再說就生分了。我只愿先生此次出訪，載譽而歸?！?/p>

秋馳毫突然目光一亮，說：“先生上次看拙字而不肯賜教，但從你的眼神里我卻明白了什么。你走后，

我再看一遍，渾身冒汗啊，隨處可見急功近利之跡，便一把火燒了。致函東道主，容我推遲一年再出國門。

先生專意做筆而不慕名利，是對我的最好教誨?！?/p>

管城笑了，站起來大聲說：“秋先生，請撤下茶杯換上酒碗，我真的要討碗酒喝了！”

【注】①中山之毫：古代中山兔的毛，可用于制筆。相傳蒙恬曾取中山兔毛制作毛筆。

1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（）

A.管城的兒子對管城經(jīng)營筆坊并不理解，而且受不了總是被父親粗聲粗氣地教訓(xùn)，所以他反對管城經(jīng)

營筆坊。

B.小說中秋馳毫“一直迎到院門口”“殷勤地接過管城的傘"，表現(xiàn)了他對管城的熱情與尊重，甚至帶著一

絲討好。

C.文中劃線句子的兩個省略號，表現(xiàn)了管城內(nèi)心的遲疑，他已看出秋馳毫作品的急功近利，但礙于自

己面子而沒有直言。

D.秋馳毫推遲參加書法展覽雖然有些出乎意料卻也在情理之中，從文中“秋馳毫向管城鞠了一躬"可見端

倪。

2.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說開篇說“管城筆坊”在書畫界無人不知，但位置僻靜，門店“不揚"，寫出筆坊的與眾不同，為人物

出場做鋪墊。

B.小說用筆蘊藉，以“管城筆坊"為敘述線索，波瀾不驚地講述了管城筆坊與秋馳毫之間的故事，娓娓道

來，溫婉從容。

C.小說善用肖像、動作、語言、心理、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，如“管城從懷里掏出一個細(xì)長木匣"

便見管城形象。

D.管城看完秋馳毫的作品之后故意岔開話題，不肯明示，顯示了他對秋馳毫的急功近利做法的委婉否

定。

3.古代把有德行的人稱為"先生"。本文中管城被稱為"先生"，請結(jié)合文章內(nèi)容分析原因。

4.聶鑫森是忠實的傳統(tǒng)文化和古典文化的守望者，他的小說也被稱為“文化小說"。請你結(jié)合文本，談?wù)劼?/p>

鑫森小說的文化性是如何體現(xiàn)的。

【答案】1.D2.B

3.①管城作為一個筆匠，對于做筆能夠精益求精，具有匠人精神；②他制筆精良且收費合理，淡泊名利；

③家境豐足，仍專心制筆，堅守傳統(tǒng)技藝的傳承；④看出秋馳毫的書法急功近利后，委婉點出，既顧全了

秋馳毫?xí)业拿孀樱直憩F(xiàn)了對書法的品鑒力，表現(xiàn)出他的寬厚與智慧。

4.①以傳統(tǒng)工藝、技藝或傳統(tǒng)行業(yè)為背景，通過對這些領(lǐng)域的細(xì)膩描繪，展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。例如：主

人公管城以制作毛筆為生。②注重人物形象的塑造，通過展現(xiàn)人物的性格特點、道德觀念和行為方式，體

現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值觀。如：管城和秋馳亳都是傳統(tǒng)文化的堅守者，他們對待制筆技藝的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、對名利

的淡泊以及對傳統(tǒng)文化的熱愛，都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的誠信、謙虛和敬畏等價值觀。③對傳統(tǒng)文化、歷史

典故或古典詩詞的引用和解讀，拓寬作品的深度和厚度。如文章多處涉及對書法、制筆等傳統(tǒng)文化的探討，

傳遞了作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和推崇。

【解析】

1.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。

A."反對他經(jīng)營筆坊”錯。原文是"他本想讓兒子棄農(nóng)來子承父業(yè)，年輕人卻不愿意，整天傻子似的做筆，累

不說，錢還少，劃不來”，可見兒子不是“反對他經(jīng)營筆坊”，而是不愿子承父業(yè)，接手筆坊。

B."甚至帶著一絲討好"不準(zhǔn)確。"殷勤"本義是"熱情周到"。秋馳毫與管城是朋友，此次秋馳毫請管城做兩支

羊狼毫長穎提筆，足足一月之久，管城才將筆送來，"秋馳毫殷勤地接過管城的傘"，表達(dá)的是秋馳毫的熱情

和感激，而不是"巴結(jié)討好”。

C."但礙于自己面子而沒有直言"錯，管城當(dāng)時沒有明說不是礙于面子，而是在想怎么說才能讓秋馳毫意識到

問題。

故選D。

2.本題考查學(xué)生對文本藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

B."以‘管城筆坊’為敘述線索”"管城筆坊與秋馳毫之間的故事”錯，本文的敘述線索是管城為秋馳毫制筆，講述

的是管城和秋馳毫之間的故事。

故選Bo

3.本題考查學(xué)生鑒賞作品人物形象的能力。

①管城作為一個筆匠，對于做筆能夠精益求精，"做一支筆，須經(jīng)一百多道工序，純以手工操作，選料精,

做工細(xì)，筆之四德’尖、齊、圓、健‘無一不備"，他兒子也說"老爺子又死心眼，每一道工序都不肯馬虎”，可

見其具有匠人精神；

②管城制作的筆制作精良，但價錢卻公道，"書畫家用起來得心應(yīng)手，有如神助，而且價錢公道”，耗時一

個多月，精心為秋馳毫制作了兩支筆，卻不多收錢，"還是常價，每支百元，多一個子不取"，他收費合理,

可見其淡泊名利；

③他家境豐足，老婆和孩子在鄉(xiāng)下種田、種果樹，種大棚蔬菜，日子過得豐足，老婆也勸他"累了一輩子,

回家過幾天舒坦日子吧。兒子、孫子整天圍在身邊轉(zhuǎn)，幾多快活"，但他說"我離不開城里這些書家、畫家,

我得留下來為他們做筆"，仍專心制筆，可見其堅守傳統(tǒng)技藝傳承；

④管城看出秋馳毫作品的浮躁，但并不直接說出，"'不……錯。這五十幅大作，不知秋先生寫了多長時間？也

就半個來月吧。'‘呵……好?！?，然后用制筆來點他，"我得關(guān)門回老家去一趟，入秋了，山羊毛好找，黃鼠

狼則要請人去捕，選一條上等尾巴上的毛，然后平心靜氣在老家制做。筆桿我想用綠檀和紫檀，再刻上字”，

看出秋馳毫的書法急功近利后，委婉點出，既顧全了秋馳毫?xí)业拿孀?，又表現(xiàn)了其對書法作品的鑒賞

力，表現(xiàn)出他的寬厚與智慧。

4.本題考查學(xué)生賞析文章藝術(shù)特點的能力。

①傳統(tǒng)手工藝的魅力：小說以傳統(tǒng)工藝、技藝或傳統(tǒng)行業(yè)為背景，如開頭提到“古城書畫界”，寫管城的店

鋪位置及環(huán)境"一條僻靜的街上，一個很小的門臉，一截短短的柜臺,柜臺上放著一長溜插滿毛筆的竹筆筒"，

為小說營造一個頗有文化氛圍的環(huán)境。小說中的主人公管城是一個制作毛筆的匠人，管城筆坊的存在，不僅

是對傳統(tǒng)毛筆制作工藝的堅守，也是對傳統(tǒng)文化的一種傳承，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重。

②人物的文化品格形象的塑造：在小說中，管城作為一個筆匠，他對做筆精益求精，淡泊名利，"做一支筆，

須經(jīng)一百多道工序，純以手工操作，選料精，做工細(xì)，筆之四德‘尖、齊、圓、健‘無一不備"，通過他兒子

的話"老爺子又死心眼，每一道工序都不肯馬虎”也能體現(xiàn)他的工匠精神；耗時一個多月精心為秋馳毫制作了

兩支筆，卻不肯多要錢，"還是常價，每支百元，多一個子不取”，堅守自己的信念。他的這種精神品質(zhì)，不

僅體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的工匠精神，也展示了傳統(tǒng)手藝人在現(xiàn)代社會中應(yīng)有的操守。另外秋馳亳看出自己作

品的問題后毅然放棄，體現(xiàn)了對傳統(tǒng)文化的堅守和敬畏?？梢娦≌f注重人物形象的塑造，通過展現(xiàn)人物的

性格特點、道德觀念和行為方式，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的價值觀。

③引入傳統(tǒng)文化的審美：小說中蘊含著對傳統(tǒng)文化的審美。管城制作的毛筆不僅實用，更是一種藝術(shù)品。

他對毛筆的制作有著嚴(yán)格的要求，"須經(jīng)一百多道工序”"每一道工序都不肯馬虎"，每一支毛筆都是他對傳統(tǒng)

文化的熱愛和理解的體現(xiàn)。這種審美追求，使得小說的文化內(nèi)涵更加豐富和深刻。關(guān)于書法和制筆的傳統(tǒng)

論述"《史記》里說：……""特別是草書，學(xué)的是懷素，兼及張旭、孫過庭"，都是對文章傳統(tǒng)文化主題的有

利拓展，字里行間傳遞出作者對傳統(tǒng)文化的熱愛和推崇。

【變式演練】

（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。

干草（節(jié)選）

宋學(xué)武

我和妻旅行結(jié)婚，轉(zhuǎn)了大半個中國，下了火車上汽車，馬上就要回到我的遼北家鄉(xiāng)了。我似乎已經(jīng)感

受到一股淡淡的鄉(xiāng)土氣息，仿佛聞到了家鄉(xiāng)的燉菜和草香，恨不得一下子飛到那塊土地上。

家鄉(xiāng)沒山?jīng)]水，只不過一嶺黃沙，幾撮泥房，幾縷炊煙罷了。唯獨可以向妻炫耀的，就是門前那片大

草甸子。那是我記憶中的一片草原。可是，草甸子幾經(jīng)滄桑，多次變遷，現(xiàn)在究竟什么樣了，我已全然不

知。臨行前，我曾經(jīng)問過草甸子的事，家里來信說，你回來就知道了。

是的，我就要回來了。我就要知道了?？墒瞧弈芨信d趣嗎？我不妨先把我記憶中的草甸子講給她聽。

草甸子離我家只有一里之遙，不很大，寬不過五里，長也不過十五里。后來，我有幸到過呼倫貝爾大

草原，草甸子和呼倫貝爾大草原比較起來，簡直太小了，小得實在可憐?？墒?，在我童年的記憶中，它卻

是那么遼遠(yuǎn)，那么空闊。我常常躺在深深的草叢中，吸吮著草的芳香，仰望著浮動變幻的白云，想象著遠(yuǎn)

處天地相接的地方。

中午或者晚上，常?？吹揭粋€光著膀子或者光著膀子披著蓑衣的老人在草甸子上巡視，那是看守草甸

子的磕巴舅舅----直到現(xiàn)在，我也搞不清磕巴舅舅何以成為我的舅舅，也許很早很早以前，他和姥姥家有

點沾親帶故吧。鄉(xiāng)親屯親，兩方世人也是親。如果考查起來，農(nóng)村自然村落之間，總能找到最初的血緣關(guān)

系。

經(jīng)常和我一塊去草甸子上玩的是小草和鄰居家的大青哥。大青哥姓鄭，大名鄭國維。聽這個名字很是

有點氣魄，寄托了莊稼人的無限希望和憧憬，對民族，對國家，對自己，對后代。小草只小我一歲，是磕

巴舅舅的獨生女兒，三歲上死了娘，父女倆相依為命。

我們?nèi)齻€極要好，常常結(jié)伴到草甸子上捉螞蚱。我們在綠綠的草地上奔跑，驚起一群群螞蚱翻飛。但

這東西很機靈，很敏捷，我們怎么也捉不到。有時為捉一只"扁擔(dān)鉤"（扁擔(dān)鉤：一種大螞蚱，長腿、尖頭，

成扁擔(dān)鉤狀），累得上氣不接下氣，我們追一程，它就飛一陣，我們停下來，它也停下來，好像故意引逗

著我們。當(dāng)我們真的認(rèn)真起來窮追不舍的時候，那東西卻展開銀亮的翅膀遠(yuǎn)走高飛了。

磕巴舅舅說話不利索，斷斷續(xù)續(xù)的盡逗點兒。大人們常常拿他開心、取笑，孩子們也常常學(xué)他、樂他，

他從來不生氣，反倒覺得這很好，好像能給別人帶來一點快樂。據(jù)說有一次，一個陌生人向他問路：“老、

老鄉(xiāng)，到縣城怎、怎么走?”磕巴舅舅驚異地看著這個陌生人，就是不肯回答。陌生人有點火了，罵罵咧咧

地走了。他才憋紅了臉，十分認(rèn)真地對過路旁觀的鄉(xiāng)親說，"不是我、我、不告訴他，我是怕他說、說、說

我學(xué)他?！?/p>

磕巴舅舅還會用草梗編織各種各樣的草制品。什么花籃、器皿、草帽、蓑衣、蛔蛔籠，都會。而且選

擇各種顏色的草梗編成各種圖案，什么花鳥、人物、山水、禽獸，都有。總之，男孩子玩的，女孩子戴的，

大人們用的，屋里邊擺設(shè)的，他都編。幾乎家家都有他的“作品”?，F(xiàn)在想來，這些草制品真不知道要比城里

賣的好些工藝美術(shù)品強多少。

中午，天空沒有一絲兒云，熾熱的太陽火辣辣的，曬得草甸像疲倦了的大海?？陌途司税涯前汛笊鹊?/p>

騎在胯下，“刷——刷——”地磨著。不時用指甲試試刀刃。刀頭是新?lián)Q的，好像還不那么鋒利。長長的刀柄

不知用了多少年了，手握的地方被汗水浸漬，讓老繭摩擦，已經(jīng)變細(xì)、發(fā)亮，呈著暗紅色。他對草的長勢

一定很滿意，從他那隱藏笑意的皺褶里和映著綠波的瞳仁里，看得出他愛這草甸子，愛這貧瘠的、熟悉的

土地。

一過立秋，掛鋤了，草也成熟了，大家便開鐮割草。男人們打草用大扇刀，婦女和孩子們用鐮刀。扇

刀把長、鐮寬、刃利，刀和刀把成仰角，一掄就是一■個扇面形，一■會兒就是一■大片。但扇刀不是什么人都

能用的，不僅憑力氣，還得有技術(shù)。

只見磕巴舅舅光著膀子，赤著腳，脖子上搭個被汗水浸透已經(jīng)變黑了的破毛巾，叉開雙腳，用扇刀打

草，正打反合，左右開弓，刀片貼著草根、地皮，"刷——刷——刷"，隨著這悅耳的、有節(jié)奏的"刷刷"聲，

雙腳一點一點向前挪動，赤腳踏著茬子，硬是踩出兩條平行線，一趟一趟新打的草甸子，在他腳上延伸，

延伸......像剛剛犁過的田壟。他那赤條條的脊背，由于長期被太陽烤炙，閃出紫藍(lán)色的光，仿佛鍍上了一層

珠瑯。

我、大青哥、小草這么大的一群孩子，這會兒便分別跑到自家的園子里，掰來幾穗青嫩的包谷，削幾

根樹簽把包谷插在草地上，下邊攏起一堆干草，點燃，火借風(fēng)勢，干草燒得喈叫剝剝地響，散發(fā)出濃重的

苦艾味，就連燒熟了的包谷也染了這種草香。我們吃，大人們也吃，誰趕上了誰就吃。那滋味，絕不比城

里人把面包、香腸、啤酒帶到郊外進(jìn)行野餐差多少。莊稼人苦是苦點兒，但莊稼人有莊稼人的樂趣。

"太美了，你是不是在作田園詩？！”妻大概被我的情緒所感染，或者是被草甸子迷人的景色所激動，

臉上閃出動人的光。