《快樂教育理念的小學語文課堂教學探究》8000字（論文）

快樂教育理念的小學語文課堂教學研究目錄TOC\o"1-2"\h\u152061前言 282461.1研究緣起 2109131.2研究綜述 2320591.3研究思路與意義 367961.4研究方法 48102快樂教育與小學語文課堂教學的相關理論概述 5183782.1快樂教育理論 5322392.2快樂教育應用于小學語文課堂教學的必要性 543872.3快樂教育應用于小學語文課堂教學的可行性 6126893快樂教育在小學語文課堂教學的應用現(xiàn)狀調(diào)查分析 844413.1調(diào)查情況介紹 83163.2調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析 8196044快樂教育在小學語文課堂教學的應用實踐探索 10326344.1教學原則和教學方法 10138704.2教學設計案例 10146692.復述課文中描寫西門豹懲治惡人時生動形象的語句; 10148284.2.2教學重點 10233094.2.3教學難點 1030404.2.4教學方法 1013304.2.5教學過程 11236941.回憶課文內(nèi)容，提出疑問 116258(2)全班同學自由說故事情節(jié)。 11151162.合作學習，感悟西門豹“言”的巧妙 1115328(1)默讀第1到第9自然段，找出西門豹的提問。 11320425結論與展望 1113550參考文獻 12摘要：快樂教育指的是為學生構建快樂的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中感受學習帶給自己的快樂，這樣可以有效的優(yōu)化課堂教學質(zhì)量，使得學生更加健康的成長和發(fā)展。本文主要以小學語文課堂教學作為研究對象，對快樂教育相關理論，在小學語文課堂上應用的必要性、可行性等進行闡述，并以具體的調(diào)查情況為依據(jù)，分析在小學語文課堂上，教師應當如何科學合理的應用快樂教育理念，使得小學語文課堂教學朝著更好的方向發(fā)展和進步。關鍵詞：小學語文；課堂教學；快樂教育理念；研究1前言1.1研究緣起兒童時一個人成長路上至關重要的階段之一，該階段做好教育啟蒙工作，可以幫助學生在未來更好的走向是社會。因為兒童年齡的特殊性，其活潑好動的性格會在學習中充分體現(xiàn)，與成年人不同，兒童對于知識的探索并非是由主觀意志所推動的，而是由興趣和愛好所推動的，只有在學習過程中充分感受到了學習帶給自己的快樂，才有可能激發(fā)學生學習知識和參與課堂的主動性，提高教學對于學生的吸引力，使得學生能夠長時間的專注于課堂之上，達到提升教學效率的目的?？鞓方逃枷胧怯芍逃宜官e塞通所提出的，經(jīng)過多年的實踐研究證明，其在小學階段的教育教學中適用度比較高，可以有效符合小學生身心發(fā)展規(guī)律。將快樂教育思想融入到小學語文課堂教學活動之中，可以有效的創(chuàng)新教育教學模式，拓展教師教學思路，激發(fā)學生潛能，其是師生共贏的重要手段。1.2研究綜述1.2.1國外研究綜述國外針對快樂教育研究的時間比較早，最早提出快樂教育的是古希臘學者柏拉圖，其將自身所探索出的幸?？鞓氛搼糜趯W習訓練活動之中。而著名教育家夸美紐斯則在前人研究經(jīng)驗的基礎之上，初步闡述了快樂教育，認為學習是學生自愿的事情，“快樂教學”是其《大教學論》一書的主要觀點。英國教育家洛克則從多個角度分析了兒童好奇心的相關問題，認為激發(fā)兒童好奇心和求知欲是做好教育教學工作的關鍵。法國教育家盧梭則提出了自然教育思想，其認為針對兒童的教育教學，應當關注兒童的本性，保持人追求自然的天性，要始終將兒童的感受放在首要位置，不能限制和阻礙其發(fā)展。19世紀末20世紀初，世界教育史誕生了諸多新型教育理論，各大教育理論派在不同角度表示對快樂教育理念的關注，如美國教育家杜威針對傳統(tǒng)學校的死板教學模式提出了諸多修改建議，認為教育應當從培養(yǎng)興趣層面著手。進入到20世紀中期，快樂學校誕生，其是由前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所創(chuàng)辦的，其認為教師應當引導學生以積極向上的態(tài)度進行學習和思考，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造也是快樂的。在將快樂教育應用到課堂教學實踐形式方面，歐美國家通過豐富的教學形式，使得學生在實際活動中得到了知識訓練。以作文教學為例，德國和美國這些國家在開展作文訓練時一般會鼓勵學生進行交流合作，在合作中順利完成作文。結合國外著名教育家們對快樂教育相關理論應用的現(xiàn)狀來看，其普遍倡導在教育教學活動中發(fā)揮學生的主觀能動性，最大限度的激發(fā)學生學習興趣，以興趣支撐教育教學活動的順利實施，讓學生更好的融入到各類教學活動之中，真正的感知學習所帶來的樂趣。1.2.2國內(nèi)研究綜述我國快樂教育的起源時間也比較早，但其實際上是“樂學”的思想，比如說，偉大教育家孔子所提出的“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”這一觀點就充分佐證了在學習中感到愉悅，那么就是個體學習的最高境界?？鬃釉诮逃虒W中一直主張因材施教、尊重差異性，這種啟發(fā)式的“樂學思想”實際上就是快樂教育的源頭，直到今天其依然影響著無數(shù)教育人士。針對“樂學”思想的研究，在明朝達到了高潮，誕生了多種多樣的樂學教育觀點，比如說著名學者王陽明認為想要教導兒童，就必須要鼓舞他們的內(nèi)心，讓他們內(nèi)心感到喜悅和快樂，沉迷于學習活動之中，保持對學習的激情和熱愛，這樣隨著時間的推移，其必將掌握學習的真諦。進入到近代后，部分學者則主要快樂教育不僅要使得心理上獲得快樂，同時還要關注生理需求。將教育環(huán)境或者是場所設置在優(yōu)美的環(huán)境之中，可以對兒童產(chǎn)生積極正面的熏陶。著名學者梁啟超在“樂學”思想的基礎之上提出了趣味教育，其主張?zhí)岣呓虒W的趣味性，反對傳統(tǒng)的灌輸式教學法，因為針對兒童的教育不能一蹴而就，需要循序漸進，尊重兒童發(fā)展規(guī)律。當代學者張丹杰認為，快樂教育符合學生心理發(fā)展的特點，認為應當在實際的教學中倡導愉快教育，該教育理念可以有效滿足小學生心理發(fā)展特點，師生的教育原則與方法可能存在有一定的差異，快樂教育則可以使得教育教學活動朝著更好的方向發(fā)展。結合上文的分析可以發(fā)現(xiàn)，我國關于快樂教育的研究也比較多，研究者站在不同角度對相關問題進行了系統(tǒng)的分析和論述，其普遍認為快樂教育的應用需要關注學生內(nèi)心，要讓學生感受到學習帶給自己的快樂。1.3研究思路與意義本文在對快樂教育思想和小學語文課堂教學的相關文獻進行系統(tǒng)梳理之后，通過對武漢市某學校的二、三、四年級共300名小學生進行調(diào)查和訪談，其中二年級學生60人，三年級學生90人，四年級學生150人，分析當前小學語文課堂教學中存在問題及原因，并以快樂教育理念為基礎，設計小學語文課堂教學案例，對教學理念進行創(chuàng)新優(yōu)化，改善小學語文課堂教學中以教師為主導，學生被動參與的局面，使得師生之間的關系更加和諧融洽，為學生營造更加快樂溫馨的學習氛圍，使得課程目標能夠更加順暢的實現(xiàn)，幫助學生更加全面健康的發(fā)展，以求能夠不斷完善和豐富快樂教育的相關研究，為后期快樂教育在語文教學中的有效融合提供更多具有價值的參考和借鑒。1.4研究方法為了保證本研究更加順暢高效的落實，發(fā)揮快樂教育理念在小學語文課堂教學中的作用和價值，本研究運用了多種方法，主要有文獻資料法，即借助我校圖書館、知網(wǎng)以及萬方等學術期刊網(wǎng)站，對快樂教育理念、小學語文課堂教學的相關內(nèi)容進行系統(tǒng)化的梳理，夯實研究的理論基礎，為后期研究工作的順利推進做準備。問卷調(diào)查法，即結合本研究的主要討論對象，設置相應的問卷，安排參與研究的對象進行填寫。訪談法，即通過與研究對象進行訪談交流，了解研究對象對研究主題的看法和意見。

2快樂教育與小學語文課堂教學的相關理論概述2.1快樂教育理論2.1.1概念界定根據(jù)《教育大辭典》中的解釋，教育是一種社會活動，其可以傳授社會生活的經(jīng)驗并教育人們，陶冶情操，培養(yǎng)文化內(nèi)涵，廣義上的教育是影響和培育人的知識水平、實用技能、身心健康、形成和發(fā)展意識形態(tài)的各種活動。一般人們普遍認為教育是一種社會活動或現(xiàn)象，其通過社會生產(chǎn)活動影響人們的意識，同時是結合生活經(jīng)驗達到教育目的的活動，其可以實現(xiàn)人的培養(yǎng)目標。《現(xiàn)代漢語詞典》表示，快樂教育是一種教育方法，其使得學生能夠以一種有趣的態(tài)度，通過積極的方式展開學習，探索知識。2.1.2理論綜述在教育目的上歷來將“有學問”或“有知識”置于身體健康和有德行、有智慧、有禮儀之后，更多的是關注良好心智、風度、性格的養(yǎng)成和心理發(fā)展。在教學方法上，對傳統(tǒng)的教育方式進行銳意革新，提倡樂趣教學。比如，洛克主張智育重在樂學、愛學、會學而不在多學，因為在他看來有知無德，結果會更壞。在教學過程中，洛克非常關注兒童心理意向，重視樂趣教學，強調(diào)培養(yǎng)兒童喜好和興趣上的有利時機，甚至希望把游戲寓于教學過程中。斯賓塞曾發(fā)表過對洛克《教育漫話》的論述，而且他的論述中也留下了很多洛克的痕跡，受其思想的影響很大。2.2快樂教育應用于小學語文課堂教學的必要性2.2.1快樂教育的原則與小學語文教育契合快樂教育實施過程中堅持多方面的原則，其主要表現(xiàn)為尊重兒童天性、遵循循序漸進、以興趣為主等等。對于兒童來說，其生理和心理均不是十分成熟，在探索和學習知識的過程中，學生的興趣以及好奇心等等主導了學生的學習，當學生對某種知識充滿了好奇心，能夠自主參與其中之后，其將會收獲到比較強烈的快感，這樣學生的學習興趣也能夠更好的被激發(fā)出來。在小學語文課堂上，教師傳遞知識的主要目的，也是為了讓學生掌握相應的知識，使得他們從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑸榱烁玫倪_到該目的，教師可能會借助游戲、比賽等形式多樣的活動，激發(fā)學生的好奇心，進而讓學生參與到學習活動之中，這樣學生的快樂學習體驗得到了顯著提升。同時快樂教育所遵循的循序漸進原則也與小學語文課堂教學需求高度契合，學生在學習和探索知識的過程中，對于知識的掌握并非是一蹴而就的，其需要一段時間，結合小學語文教材的編寫也可以發(fā)現(xiàn)，低年級的小學語文教材所設置內(nèi)容相對來說比較簡單，以識字教學為主，即便是有課文，課文也十分短小，理解難度低，但是當學生深入到中高年級之后，學習難度則會隨之增加，識字方面的內(nèi)容被剔除，課文篇幅增長等等。所以說，快樂教育理念所遵循的循序漸進原則也與小學語文課堂教學的相關理念高度契合。興趣是小學生學習和探索知識的推動力，當兒童對某項事物充滿了好奇心和興趣之后，教育工作的實施將會更加順暢。兒童的快樂與興趣有著密切的關系，現(xiàn)如今的小學語文課堂上教師對于學生學習興趣激發(fā)的關注度可謂是不斷提升。2.2.2快樂教育的方式與教學方法吻合快樂教育理念基礎之上所誕生的教學方式方法可謂是多種多樣，比如說，游戲教學法、賞識教學法等等這些教育方法也與當前小學語文教學常用的教學方法不謀而合。對于小學生來說，游戲是其最感興趣的事物之一，以游戲作為切入點，可以更好的吸引學生注意力，學生可以積極主動的接受新事物，其在語文課堂上應用頻率比較高。再比如以賞識教學法為例，即教師在課堂上主動以語言或者是其他方式對學生表達肯定，在教學過程中給予學生以積極正面的鼓勵，可以使得學生身心產(chǎn)生愉悅感，其與快樂教育的方式高度契合。2.2.3快樂教育的目的符合小學語文教學發(fā)展的需要快樂教育主張培養(yǎng)快樂的人，教育發(fā)展有所進步，應當滿足不同兒童的心理期盼，以游戲激勵兒童學習興趣，讓學生追求和感受幸福，因此在快樂教育的過程中，應當明確教育的一個重要目的就是培養(yǎng)快樂的人，陽光積極的心態(tài)帶來快樂，消極悲觀的心態(tài)只會讓人感到絕望，對于任何一個人來說，其一生都不可能是永遠生順利的，必然會出現(xiàn)各種各樣的挫折和困難，因此在教育教學時必須要幫助學生端正自己的人生觀、價值觀，保持陽光積極的心態(tài)，迎難而上，始終保持積極樂觀的心態(tài)，而這實際上也與當前小學語文課堂教學理念高度一致。2.3快樂教育應用于小學語文課堂教學的可行性2.3.1新一輪基礎教育課程改革的目標當前我國教育改革的主要目標是構建全面發(fā)展的教學觀，在師生之間相互學習，互動交往的過程中實現(xiàn)教育目的，改革基礎教育，目的在于提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人文情懷，提升科學素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新精神，同時讓學生掌握基礎的技能和知識以及方法，提升學生的實踐能力。在改革之后，基礎教育的目標不只是為了培養(yǎng)學生的基礎能力，同時還需要強調(diào)培養(yǎng)學生的價值觀，注重教育的方法和過程，基礎教育課程改革的重要變化之一就是鼓勵教師通過適當?shù)姆绞揭龑W生自主學習和探索知識，鼓勵學生自主探究，幫助學生自主構建知識，在課堂上需要充分尊重學生的意見。當前，基礎教育的重點在于培養(yǎng)學生的學習能力，在教育過程中必須要創(chuàng)設平等、快樂的學習氛圍，實現(xiàn)師生之間的協(xié)同發(fā)展。2.3.2符合素質(zhì)教育的訴求結合新課程改革的特點來看，以應試教育為主的教學已經(jīng)無法適應新時代發(fā)展的需要，進入到21世紀，素質(zhì)教育受到了前所未有的重視，為了培養(yǎng)出更高素質(zhì)的人才，必須要進一步推進素質(zhì)教育，對傳統(tǒng)的教育教學模式以及方法等進行優(yōu)化和調(diào)整。快樂教育理念與素質(zhì)教育高度契合，即其不只是關注學生的分數(shù)，同時還高度關注學生身心發(fā)展需求，主張通過快樂教育讓每個學生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的特長，在自己擅長的領域獲得更好發(fā)展。在語文課堂上應用快樂教育理念，可以更好的實現(xiàn)素質(zhì)教育目標，使得學生真正成為學習的主人，為學生的發(fā)展提供更好的平臺。2.3.3教師和學生方面從師生的角度來說，小學語文課堂上應用快樂教育理念是極為有必要的，教師在課堂上結合具體的教育教學內(nèi)容以及學生的學習發(fā)展需要應用快樂教育理念之后，學生對于教師的認同感更高，其能夠積極主動的配合教師，參與到各項活動之中，可以營造良好的教學氛圍，后期一系列教育教學活動得以更好實施。另外一方面，學生在課堂上感受到了教師對自身的重視，收獲了學習帶給自己的快感，擁有更加舒適的學習體驗之后，其學習興趣將會被最大限度的激發(fā)，同時良好的學習習慣也將會在潛移默化中養(yǎng)成，這對于小學語文教學的可持續(xù)發(fā)展是極為有利的。

3快樂教育在小學語文課堂教學的應用現(xiàn)狀調(diào)查分析3.1調(diào)查情況介紹3.1.1調(diào)查目的為了深入了解當前我國小學語文課堂的真實狀況，分析快樂教育理念在課堂上應用存在的問題及問題發(fā)生的原因，尋找具有針對性的策略，以求能夠在未來使得語文課堂教學獲得更好的發(fā)展，發(fā)揮快樂教育理念的作用與價值。3.1.2調(diào)查對象本次研究的調(diào)查對象為武漢市某學校的二、三、四年級共300名小學生進行調(diào)查和訪談，其中二年級學生60人，三年級學生90人，四年級學生150人。3.1.3調(diào)查過程本次研究共發(fā)放300張問卷，回收300張，回收率為100%，其中有效問卷278張，有效率為92.67%。本次問卷調(diào)查中共設置了14道單選題，主要圍繞小學生語文學習情況、課堂教學狀況、學生對快樂教育的認知等進行調(diào)查分析，本次文章的制作獲得了所在學校老師的大力支持，所在學校教師還針對問卷的修改與調(diào)整提出了指導性意見，因此最終呈現(xiàn)出來的調(diào)查結果比較理想。3.2調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析3.2.1小學語文課堂教學的現(xiàn)狀分析在對小學語文課堂教學的現(xiàn)狀進行分析時，發(fā)現(xiàn)其情況主要集中在以下方面，一是學生的語文學習興趣不高。在對278名學生的學習興趣進行調(diào)查分析時，其具體情況如下表1所示。表1學生語文學習興趣問題選項人數(shù)（人）占比（%）你喜歡學習語文嗎？非常喜歡7125.53比較喜歡7928.42不確定3813.67不喜歡6021.58非常不喜歡3010.79合計278100.00結合上表的分析可以發(fā)現(xiàn)，比較喜歡語文這門課程的學生數(shù)量占比并不是很多，僅有25.53%，比較喜歡的占比則為28.42%，二者相加也才剛剛超過50%，其中不喜歡和非常不喜歡語文課程的占比分別為21.58%和10.79%，二者相加高達32.37%，由此可見，學生對于語文這門課程的興趣度不高。二是學生對于語文學習的意愿是積極正面的。為了深入分析快樂教育理念是否能夠在小學語文課堂上得到有效應用，針對學生的語文學習意愿進行了剖析，其具體情況如下筆2所示。表2學生的語文學習意愿問題選項人數(shù)（人）占比（%）你想要學好語文嗎？非常想學好6724.10想要學好13849.64不確定3311.87不想學好227.91非常不想學好186.47合計278100.00結合上表的調(diào)查結果來看，學生對于語文學習的意愿是積極正面的，其中非常想要學好的學生占比為24.10%，想要學好占比為49.64%，二者相加占比為73.74%。由此可見，學生的整體學習態(tài)度良好，學習積極性比較高。三是學生對快樂教育理念認知度不足。在調(diào)查分析學生對于快樂教育理念的認知度時，發(fā)現(xiàn)學生的認知度偏低，其具體情況如下表所示。表3學生對快樂教育理念的了解程度問題選項人數(shù)（人）占比（%）你多快樂教育了解多少？非常了解186.47比較了解8731.29一般了解9534.17不了解4716.91完全沒聽過3111.15合計278100.00結合上表的分析可以發(fā)現(xiàn)，學生對于快樂教育理念的了解認識度并不是很高，其中非常了解的學生占比僅為6.47%，完全沒聽過的學生占比達到了11.15%，可見快樂教育理念在未來的應用中還需要加大普及力度。3.2.2小學語文課堂教學的問題在對小學語文課堂上快樂教學理念的應用情況進行分析時，筆者認為相關教學理念應用存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：一是師生之間的交流互動比較少，為更好的進行紀律管理，在小學語文課堂上，教師普遍對學生約束比較多，教學態(tài)度嚴苛，學生懼于教師的威嚴，不敢表露自己的想法，師生之間交流不多。二是教師對于快樂教育理念的解讀不夠準確，在傳統(tǒng)教育思維的影響之下，教師普遍比較重視分數(shù)，對于快樂教育理念的認識不夠深刻，認為分數(shù)成績是最重要的，快樂應當讓位于分數(shù)成績，因此導致課堂教學氛圍不佳，教學質(zhì)量差。4快樂教育在小學語文課堂教學的應用實踐探索4.1教學原則和教學方法在課堂上要想有效應用快樂教育理念，教師應當遵循以下方面的原則，即一是要堅持以學生為本，關注學生的學習發(fā)展需要；二是要尊重學生的差異化，因材施教，每個學生的學習情況，對于快樂的理解感知是不同的，為了保證快樂教育理念的有效灌輸，教師在教學中還應當注意尊重學生之間的差異。而在教學方法應用方面，教師不可拘泥于某一種教學方法，而是要堅持應用多種方法，靈活施教，保證教育的質(zhì)量效果。4.2教學設計案例本文依據(jù)部編版小學語文教材的內(nèi)容，在語文課堂教學案例設計中融入快樂教育思想，教學設計案例將從課文方面進行，筆者將重點介紹以下案例。筆者選取部編版小學語文教材四年級上冊《西門豹治鄴》第二課時進行案例設計，《西門豹治鄴》一文通過記敘西門豹治理鄴縣的過程，運用語言描寫等方法表現(xiàn)出西門豹膽識過人、謀略超群的智者形象。因此在設計本節(jié)課時，教師主要通過朗讀、合作的方式，引導學生抓關鍵、抓重點，最終感受西門豹的智慧。4.2.1教學目標1.仔細閱讀，找出西門豹懲治惡人時說的話，然后分角色朗讀進行訓練;2.復述課文中描寫西門豹懲治惡人時生動形象的語句;3.借助表格開展自主合作探究式學習，理解、感悟、體驗轉(zhuǎn)換語言的能力。4.2.2教學重點學生能夠復述課文中的關鍵語句，體會語言、動作描寫的妙處。4.2.3教學難點理解西門豹的言行，感受文中人物的智慧。4.2.4教學方法自主合作探究4.2.5教學過程1.回憶課文內(nèi)容，提出疑問(1)師:(出示課文中的重點詞語)請同學們回憶一下這個故事的主要情節(jié)。(2)全班同學自由說故事情節(jié)。提問:西門豹