2025年中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力模擬訓(xùn)練題

中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力模擬試題3.確立我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（）。A.素質(zhì)教育理論B.馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展理論C.創(chuàng)新教育理論D.生活教育理論4.英國(guó)政府1870年頒布的《初等教育法》中，首先保待原有的專為自從階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另首先為勞感人民的子女設(shè)置國(guó)民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于（）。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制5.否認(rèn)教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟(jì)的附庸。這樣的觀念違反了教育的哪—特性？（）A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對(duì)獨(dú)立性D.工具性6.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是（）。A.小學(xué)一年級(jí)至高中B.小學(xué)三年級(jí)至高中C.小學(xué)五年級(jí)至高中D.初中—年級(jí)至高中7.校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校文化的重要構(gòu)成部分。就課程類型而言，它們屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.顯性課程D.隱性課程8.王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí)，向同學(xué)們簡(jiǎn)介了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居裏夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡，同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則？（）A.理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的原則B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則D.發(fā)展性原則9.陳老師在教學(xué)中常常通過(guò)口頭提問(wèn)課堂作業(yè)和書面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被評(píng)為（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終止性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)10.班主任李老師接手一種新班後，針對(duì)該班紀(jì)律散漫學(xué)風(fēng)懈怠的狀況，首先運(yùn)用板報(bào)墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風(fēng)，同步以真誠(chéng)的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)生積極進(jìn)取。一種學(xué)期下來(lái)，該班班風(fēng)學(xué)風(fēng)煥然一新。李老師運(yùn)用的重要德育措施是（）。A.個(gè)人修養(yǎng)法B.楷模示范法C.實(shí)踐鍛煉法D.情感陶冶法11.初二(1)班小王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫，并寫上“班長(zhǎng)是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自已的特性，認(rèn)為他有繪畫天賦。于是請(qǐng)他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯，并安排班長(zhǎng)協(xié)助他。在班長(zhǎng)的協(xié)助下，小王發(fā)揮了自已的才能，杰出的完畢了任務(wù)，克服了散漫的毛病，後來(lái)還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢(mèng)。馮老師遵照的重要德育原則是（）。A.疏導(dǎo)原則B.教育影響一致性與連貫性原則C.長(zhǎng)善救失原則D.嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合原則12.小明看書時(shí)可以“一目拾行”，而小華則“一目—行”。這反應(yīng)了他們?cè)谀姆N注意品質(zhì)上存在差異？（）A.注意廣度B.注意分派C.注意穩(wěn)定D.注意轉(zhuǎn)移13.曉紅在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)總是從多種途徑尋求處理問(wèn)題的措施，力爭(zhēng)—題多解。小紅的思維方式屬于（）。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.常規(guī)思維D.詳細(xì)思維14.中學(xué)生伴隨身心的迅速發(fā)展，開(kāi)始積極嘗試脫離父母的保護(hù)和管理，渴望自已的行為像成人，不樂(lè)意被當(dāng)做孩子看待。這提供這闡明中學(xué)生心裏發(fā)展具有（）。A.平衡性B.獨(dú)女性C.閉鎖性D.動(dòng)亂性15.小亮在處理物理問(wèn)題時(shí)，可以把多種處理逐一列出并加以嘗試，最終找到一種最佳解法。小亮的這種解題措施屬于（）。A.啟發(fā)式B.推理式C.算法式D.歸納式16.中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任與任務(wù)。根據(jù)柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展階段理論，小張的道德判斷處在（）。A.懲罰服從趨向B.相對(duì)功利趨向C.尋求承認(rèn)趨向D.社會(huì)契約趨向17.小黃在學(xué)目時(shí)關(guān)注的是知識(shí)的內(nèi)容和價(jià)值，而不是為了獲得分?jǐn)?shù)和獎(jiǎng)賞。根據(jù)成就目的理論，小黃的目的導(dǎo)向?qū)儆贏.成績(jī)趨近B.成績(jī)回避C.掌握趨近D.掌握回避18.中學(xué)生小孫近期心裏很矛盾，覺(jué)得未來(lái)的自已應(yīng)當(dāng)是—名科學(xué)家，但又覺(jué)得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃裏克森的人格發(fā)展階段論.目前他的重要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得勤奮感B.克服內(nèi)疚感C.防止孤單感D.建立統(tǒng)一性19.盂老師近期工作比較消極，漠視學(xué)生的存在，對(duì)學(xué)生態(tài)度麻木，缺乏應(yīng)有的尊重。根據(jù)職業(yè)倦怠的特性，盂老師的這些體現(xiàn)屬于（）。A.情感枯竭B.去人性化C.成就感低D.知識(shí)枯竭20.中學(xué)生曉華和幾種同學(xué)為了參與全省航模大賽，構(gòu)成了航模小組。他們?yōu)榱嗽诖筚愔畜w現(xiàn)杰出，到達(dá)了共識(shí)：犧牲各自的某些課余休息時(shí)間，放棄各自的某些愛(ài)好，以規(guī)范自已的參賽行為。這種狀況，小組組員遵照的紀(jì)律屬于（）。A.教師促成B.群體促成C.任務(wù)促成D.自我促成21.曉玲性格內(nèi)向,平時(shí)不敢同老師發(fā)言，碰到疑難問(wèn)題也沒(méi)有勇氣討教。偶有一次，她向楊老師討教，楊老師耐心解答了問(wèn)題，并對(duì)她的行為及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。通過(guò)多次這樣的教學(xué)交往.曉玲學(xué)會(huì)了積極向老師請(qǐng)教問(wèn)題。楊老師變化曉玲行為的措施屬于（）。A.強(qiáng)化法B.自控法C.脫敏法D.放松法二、辨析題(本大題共4小題，每題8分，共32分)判斷正誤，井闡明理由。22.教育既然是培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定。23.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程，應(yīng)以知為開(kāi)端，知情意行依次進(jìn)行。24.信息進(jìn)入工作記憶就會(huì)持久保留。25、智力水平越高.學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶谩Ｈ?、?jiǎn)答題(本大題共4個(gè)小題,每題10分,共40分)26.為何教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？27.簡(jiǎn)述美育對(duì)增進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的意義。28.簡(jiǎn)述維果斯基的心剪發(fā)展理論。29.簡(jiǎn)述動(dòng)作技能培養(yǎng)的選徑。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。30.材料：張老師在生物課上講解植物吸水的知識(shí)時(shí)，首先規(guī)定同學(xué)動(dòng)手做個(gè)試驗(yàn)：講兩塊蘿卜分別浸泡在兩個(gè)裝有濃鹽水和清水的燒杯裏，浸泡後取出并觀測(cè)蘿卜的變化。成果發(fā)現(xiàn)泡過(guò)濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過(guò)青水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示試驗(yàn)成果：泡過(guò)濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過(guò)清水的蘿卜吸取水分。張老師接著進(jìn)—步提問(wèn)：誰(shuí)能概括出蘿卜什么狀態(tài)下失水？什么狀態(tài)下吸水？根據(jù)同學(xué)們的回答，張老師總結(jié)闡明植物吸水的原理：當(dāng)植物細(xì)胞液濃度不不小于外界溶液濃度時(shí)，細(xì)胞就失水；反之，細(xì)胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為何鹽堿地—般種不好莊稼？假如你種的植物出現(xiàn)“燒根”現(xiàn)象，你需要追肥還是澆水，為何？最終張老師請(qǐng)各小組匯報(bào)討論成果。問(wèn)題：(1)張老師采用哪些教學(xué)措施(4分)？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(4分)(2)張老師貫徹了哪些教學(xué)原則(4分)？請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。(6分)31.材料：中學(xué)生曉雯是一種品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí).總是拿不定主意，處在矛盾中。例如，有同學(xué)提議曉雯竟選班長(zhǎng)，她也有此想法，但又緊張班級(jí)事務(wù)繁多影響自已的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，她渴望參與，但又緊張無(wú)法完畢老師交給她的創(chuàng)立班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。平常生活中，曉雯也常常為參與集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問(wèn)題上，她既想成為一名音樂(lè)家，又想成為一名心理學(xué)家。問(wèn)題：(1)請(qǐng)運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突有關(guān)知識(shí)分析曉雯的問(wèn)題。(10分)(2)假如你是曉雯的班主任教師，你怎樣協(xié)助她？(8分)上六個(gè)月中小學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力(中學(xué))答案一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】C。解析強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)人物是布旨納，其著作是《教育過(guò)程》。2.【答案】A。3.【答案】B。4.【答案】A。解析:英國(guó)經(jīng)典學(xué)制類型是雙軌制。5.【答案】C。6.【答案】B。解析：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置。7.【答案】D。8.【答案】B。解析:傳授知識(shí)的同步讓學(xué)生感受居裏夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神，符合科學(xué)性與教育性結(jié)合的原則。9.【答案】D。解析:在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的測(cè)評(píng)屬于形成性評(píng)價(jià)。10.【答案】D。解析：通過(guò)班風(fēng)真誠(chéng)的愛(ài)感化和影響學(xué)生，這屬于情感陶冶法。11.【答案】C。解析：班主任老師運(yùn)用其擅長(zhǎng)繪畫的積極原因來(lái)克服其消極散漫的毛病，屬于長(zhǎng)善救失的原則。12.【答案】A。13.【答案】B。14.【答案】B。解析：渴望自已像成人，不受父母的管教，這符合中學(xué)生獨(dú)立性的特點(diǎn)。15.【答案】C。解析：算法式是指把所有的解法逐一嘗試。16.【答案】D。17.【答案】C。18【答案】D。解析：中學(xué)生面臨的任務(wù)是角色同—對(duì)角色混亂。19.【答案】B。20.【答案】C。解析：為了完畢航模比賽犧牲自已的業(yè)余時(shí)間，是由于任務(wù)促成的紀(jì)律。21.【答案】A。二、辨析題22.【參照答案】錯(cuò)誤。教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的規(guī)定.是一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸屬。而教育目的制定的根據(jù)除了包括學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律外，還包括特定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及制定者的教育思想；馬克思有關(guān)人的全面發(fā)展學(xué)生，因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。23.【參照答案】錯(cuò)誤。德育過(guò)程是增進(jìn)學(xué)生知情意行互動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等原因，德育詳細(xì)實(shí)行過(guò)程，又具有多種開(kāi)端，這可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的詳細(xì)狀況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始.最終到達(dá)使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的友好發(fā)展。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。24.【參照答案】錯(cuò)誤。工作記憶也稱之為短時(shí)記憶，短時(shí)記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間要比瞬時(shí)記憶長(zhǎng)—些，但—般不會(huì)超過(guò)—分鐘。并且短時(shí)記憶的容量是有限的。而信息只有進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶時(shí)才能持久的保持，保留時(shí)間可以抵達(dá)幾天、幾年甚至終身難忘。因此這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。25.【參照答案】錯(cuò)誤。心理學(xué)家研究表明，智力水平與學(xué)業(yè)成績(jī)之間展現(xiàn)中等程度的有關(guān)。闡明智力水平是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的一種重要的原因，也就是說(shuō)，假如小朋友的智力水平越高，—般學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。不過(guò)智力水平并不是影響學(xué)習(xí)成績(jī)的唯一原因、知識(shí)構(gòu)造、認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和集體、教師等原因，都對(duì)小朋友的學(xué)習(xí)成績(jī)有重大的影響。因此，智力水平與學(xué)習(xí)成績(jī)之間并不是簡(jiǎn)樸的正比關(guān)系。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。三、簡(jiǎn)答題26.【參照答案】學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的原因是：(1)學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。(2)學(xué)校教育是隨過(guò)專門訓(xùn)練的教師來(lái)進(jìn)行的.相對(duì)而言效果很好。(3)學(xué)校教育能有效地控制、影響學(xué)生發(fā)展的多種原因。(4)學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。27.【參照答案】美育能增進(jìn)教育目的實(shí)現(xiàn)，增進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。詳細(xì)體現(xiàn)為：(1)美育對(duì)德育的增進(jìn)作用------以美儲(chǔ)善，美育可以陶冶個(gè)體的性情，克制其功利化傾向，在潛移默化中修養(yǎng)超越生死、不計(jì)功利的道德情操，使人逐漸崇高起來(lái)，即起到以美儲(chǔ)善的作用。(2)美育對(duì)智育的增進(jìn)作用-----以美啟真，從生理角度來(lái)看，美育可以開(kāi)發(fā)大腦的潛能。審美教育可以增進(jìn)大腦兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，可提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好，為學(xué)生理解客觀世界提供了更廣闊的空間，使其在對(duì)自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的體驗(yàn)中，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)廣范的愛(ài)好和發(fā)明的精神。(3)美育對(duì)體育的增