2025年上半年教師資格證中學教育知識與能力考試真題及答案

上六個月教師資格證真題及答案：中學教育知識與能力（完整版）一、單項選擇題(本大題共21小題每題2分，共42分)1.老式教育派代表人物赫爾巴特主張的“三中心”是指()A教師中心，教材中心和課堂中心B小朋友中心、經(jīng)驗中心和活動中心C管理中心、活動中心和教學中心D管理中心、服務(wù)中心和教學中心2.蘇聯(lián)教育家贊可夫倡導的是()A發(fā)現(xiàn)學習理論B教學過程最優(yōu)化理論C教學與發(fā)張理論D范例教學理論3.18世紀法國思想家盧梭認為，“小朋友的自然”決定教育目的。這種教育目的價值取向?qū)儆?)。A個人本位論B社會本位論C國家本位論D生活本位論4.教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一-定會伴隨社會的變化而變化，這反應(yīng)了教育的哪一-特性()。A階級性B生產(chǎn)性C目的性D相對獨立性5.人的發(fā)展既體現(xiàn)出裏的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當某代表新質(zhì)要素的裏積累到一定程度時，就會導致質(zhì)的飛躍，出現(xiàn)新的年齡特性。這表明人的發(fā)展具有()。A次序性B不平衡性C階段性D個別差異性6.在現(xiàn)代學制的發(fā)展過程中，西歐19世紀形成了“雙軌”的學制，這裏的“雙軌”A銜接且對應(yīng)B銜接但不對應(yīng)C不銜接也不對應(yīng)D不銜接但對應(yīng)7.有人認為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點重要反應(yīng)了教育的哪種功能?A政治功能B經(jīng)濟功能C文化功能D生態(tài)功能8.目前我國中學開設(shè)的數(shù)學、語文、英語等課程屬于A學科課程B活動課程C經(jīng)驗課程性D社會課程9.我國《基礎(chǔ)教研課程改革綱要(試行)》規(guī)定，在課程設(shè)置上，高中階段A以綜合課程為主B以分科課程為主C以時間活動課程為主D設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程10.“-把鑰匙開一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是A理論聯(lián)絡(luò)實際B長善救失C教育影響的一致性制D因材施教11.學校德育工作中常常采用的表揚與批評，獎勵與處分的德育措施屬于()。A說服教育法B品德評價法C楷模示范法D品德陶冶法12學生課前予預(yù)習，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于()。A故意注意B.無意注意C無意後注意D有後來注意13艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度不是均衡的，展現(xiàn)的趨勢是()。A先慢後快B.勻速加緊C.先快後漫D.勻速減漫14曉春上課時把老師的講解內(nèi)容用自已的語言寫在書本上，以增進對知識的理解，他采用的學習方略是()A復(fù)述方略B組織方略C計劃方略D精加工方略15錢老師上課時常常先提出問題讓大家思索一會兒，然後再叫學生回答，以使學生的心理活動更好地維持在教學活動中，錢老師所采用的課堂管理方式是()。A團體警惕B.替代強化C最小干預(yù)D處理轉(zhuǎn)換16方華情緒快而強，輕易沖動，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部體現(xiàn)，她的氣質(zhì)類型屬于()。A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C粘液質(zhì)D抑郁質(zhì)17張老師在設(shè)置教學目的時，既考慮學生的既有知識水平，也考慮他們在老師指導下可以到達的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為().A教學支架B近來發(fā)展區(qū)C組織者D自我差異性18郭陽同學近來總是不由自主地反復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認為沒洗潔凈。明知沒有必要，卻不能控制自已。這闡明他也許患了().A抑郁癥B焦急癥C強迫癥D恐怖癥19皮格馬利翁效應(yīng)的重要啟示是，教師對學生應(yīng)當().A鼓勵合作學習B.予以積極期望C.提出紀律規(guī)定D.引導發(fā)現(xiàn)學習20學習過程就是嘗試獵誤的過程這一觀點屬于哪種學習理論(。).A行為主義B.認知主義C.人本主義D.建構(gòu)主義21李老師對自已的教學力拾分自信，認加自已能教好學生，這重要反應(yīng)了他的哪種心理特性().A教學責任感B.教學幸福感C教學理智感D教學效能感二、辨析題22.教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。23.教學的任務(wù)就是向?qū)W生傳投知識.24.學習動機與學習效果成正比。25.品德形成受情感的影響。三、簡答題26.簡述我國目前教育的方針的基本內(nèi)容。27.教學過程有哪些基本規(guī)律。28.簡還知覺的基本特性。29.簡述發(fā)散想維的基本特性。四、材料分析(本大題共2小題，每題18分，其36分，)閱讀材料。并回答做題。30.材料我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學習較差同學的一封信。信上說.....您懂得嗎?我一直想拿到一種獎狀回家，讓爸媽快樂，那樣他們就能帶上我出去旅游了。”看了信，我內(nèi)心久久不能安靜，我們捫心自問:我深入學生心靈深處了嗎?我關(guān)懷他們的渴望了嗎?.....反思中我萌生一種念頭，午間，我請來了班上學習後進的學生。我手裏拿著一本書，一支鋼筆，一種足球，一張獎狀。我問他們，假如讓你選擇同樣的話，你們會選擇什么?想不到大家都選擇了獎狀。于是我說:“那好，假如你們想要獎狀。可以根據(jù)自已的專長，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來。”開始他們有些茫然。在我的一再鼓勵下和啟發(fā)下.他們各自寫了自已的長處。接下來的曰子裏，這些同學們發(fā)揮自已的長處。努力體現(xiàn)自已，果然，“每月一評”發(fā)獎那天，他們各自得到了“講故事能手”“環(huán)境保護衛(wèi)士”“勞動楷?！薄绑w育健將”“電腦高手”等獎狀，他們終于在同學們中抬起頭來了，為了提高獎狀的含金量，使他們在下個月可以得到“月明星”的稱號，我對他們提出深入的規(guī)定:“講故事能手”要寫一篇班級同學故事一則，“環(huán)境保護衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言。“勞動楷?！币獮榘嗌险归_的義務(wù)勞動籌劃個活動計劃?！绑w育健將”要給大家講一則體育運動規(guī)則?！薄半娔X高手”要給全班同學培訓-次“電腦常用英語單詞”。于是，本來這些不愿讀書，不愛寫作，不喜歡學習英語，不愿思索的學生動起來了.....各科老師也發(fā)現(xiàn)，他們學習比此前認真多了，成績也有了較大提高。(1)該班主任貫徹了哪些重要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。(2)該班主任采用了哪些重要的德育措施?結(jié)合材料加以分析。31.初三學生曉輝近期很苦惱，常常感覺自已不能很好地控制自已的情緒。他覺得自已的情緒。來得快，變得也快。在學校，獲得好成績時就非常快樂。碰到一點挫折又極度苦惱:與同學交往常常為一點小事發(fā)脾氣，導致同學關(guān)系緊張，回到家裏，只要父母過問他的學習，他就很抵觸：我這樣大了，還要你們管。因此，與父母的關(guān)系也不合。他想變化這一切，可是每次出現(xiàn)實狀況況時，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自已，每次發(fā)了脾氣都懊悔莫及，他不懂得該怎么辦。(1)材料中曉輝的體現(xiàn)反應(yīng)了他情緒發(fā)展的哪些特點?(2)作為教師，請你針對曉輝的的問題提出指導提議。真題答案一、單項選擇題1.A[解析]赫爾巴特是老式教育學派的代表人物，他提出的“三中心”即教師中心、教材中心、課堂中心。2.C[解析]發(fā)現(xiàn)學習理論是布魯納提出的，教學過程最優(yōu)化理論是巴班斯基提出的，范例教學理論是瓦，根舍因提出的。因此，答案選C項。3.A[解析]個人本位論認為，確立教育目的的根據(jù)是人的本性，教育的目的是培養(yǎng)健全發(fā)展的人，發(fā)展人的本性，挖掘人的潛能，增進受教育者的個人價值，個人價值高于社會價值，而不是為某個社會集團或階級服務(wù)。盧梭認為“小朋友的自然”決定教育目的，這是個人本位教育目的觀的體現(xiàn)。4.D[解析]教育的相對獨立性重要表目前教育自身的歷史繼承性、教育與社會發(fā)展的不平衡性、教育與其他社會意識形式的平行性。題干所述是教育相對獨立性的體現(xiàn)。5.C[解析]人的發(fā)展既體現(xiàn)出裏的積累，又體現(xiàn)出質(zhì)的飛躍。當某些代表新質(zhì)要素的裏積累到一定程度時，就會導致質(zhì)的飛躍，即體現(xiàn)為發(fā)展的階段性。6.C[解析]西歐雙軌制以英國的雙軌制為經(jīng)典代表,法國、聯(lián)邦德國等歐洲國家的學制都屬于這種學制。這種學制的學校系統(tǒng)分為兩軌:一軌是學術(shù)教育，另一軌是職業(yè)教育。兩軌之間互不相通、互不銜接。7.B[解析]題干的描述體現(xiàn)的是教育的經(jīng)濟功能。8.A[解析]略。9.B[解析]我國新課改規(guī)定小學階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。10.D[解析]題干的描述體現(xiàn)了因材施教的德育原則。11.B[解析]品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否認的評價而予以鼓勵或克制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育措施。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評估等。12.A[解析]故意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、積極地對一定事物所發(fā)生的注意。學生帶著問題有目的性的聽課，這種注意方式屬于故意注意。13.C[解析]遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快後慢、先多後少，呈負加速，且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。14.D[解析]精加工方略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)絡(luò)起來從而增長新信息意義的深層加工方略。它常被描述成一種理解記憶的方略，其要意在于建立信息間的聯(lián)絡(luò)。15.A[解析]團體警惕是指在講演和討論期間，老師用來鼓勵學生保持注意力的提問措施。16.A[解析]膽汁質(zhì)的人以精力旺盛、粗枝大葉、表裏如一、剛強、易感情用事為特性。整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩。根據(jù)題干中對方華的描述，方華的氣質(zhì)類型屬于膽汁質(zhì)。17.B[解析]維果斯基認為，小朋友有兩種發(fā)展水平:一是小朋友的既有水平，即由一定已經(jīng)完畢的發(fā)展系統(tǒng)所形成的小朋友心理機能的發(fā)展水平;二是也許到達的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。這兩種水平之間的差異，就是近來發(fā)展區(qū)。也就是說，近來發(fā)展區(qū)是小朋友在有指導的狀況下，借助成人的協(xié)助所能到達的處理問題的水平與獨自處理問題所到達的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。18.C[解析]強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經(jīng)癥，經(jīng)典體現(xiàn)是當事人反復(fù)去做他不但愿執(zhí)行的動作，明知沒有必要，但就是控制不住自已，假如不這樣想、不這樣做，就會感到極度焦急。題干中郭陽反復(fù)洗手，明知沒有必要，但就是控制不住自已，就是經(jīng)典強迫癥的體現(xiàn)。19.B[解析]教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳遞給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自已的行為。強調(diào)教師期望對學生的影響，因此，在實際教學中教師對學生應(yīng)當予以積極的期望。20.A[解析]行為主義學習理論流派中，桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤學習理論認為，學習是漸進的、盲目的、不停嘗試錯誤的過程，因此題干是行為主義流派的觀點。21.D[解析]教學效能感是指教師對于自已影響學生的學習活動和學習成果的能力的一種主觀判斷。題干中李老師認為能教好學生，就是對自已教學能力的一種主觀判斷。二、辨析題(本大題共4題，每題8分，共32分)22.(1)這種說法是不對的的。(2)教育是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的原因。教育，從邏輯上既是特殊的實踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影響人的發(fā)展的原因中，教育對人的發(fā)展尤其是對年青一代的發(fā)展起著主導作用和增進作用。因此，題干的說法是不對的的。23.(1)這種說法是不對的的。(2)教學的一般任務(wù)包括:①引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。教學的首要任務(wù)是使學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完畢這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進行的。②發(fā)展學生智能，尤其是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。③發(fā)展學生體能，提高學生身心健康水平。④培養(yǎng)學生崇高的審美情趣和審美能力。⑤培養(yǎng)學生具有良好的道德品質(zhì)和個性心理特性，形成科學的世界觀。這五項基本任務(wù)是互相聯(lián)絡(luò)、互相增進的，其中使學生掌握基礎(chǔ)知識、形成基本技能是基礎(chǔ)，發(fā)展智能是關(guān)鍵，發(fā)展體能是保證，思想品德是方向，良好的個性理品質(zhì)是理想目的。因此，題干的說法是不對的的。24.(1)這種說法是不對的的。(2)教學的一般任務(wù)包括：①總體而言，在一般狀況下，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。學習動機越強，有機體對學習活動的積極性就越高，學習效果就越佳，體現(xiàn)為學習動機可以增進學習，提高成績。②對一項詳細的學習活動而言，學習動機與學習效果的關(guān)系并不是那么簡樸。只有當學習動機的強度處在最佳水平時，才能產(chǎn)生最佳的學習效果?！耙怂挂欢嗟律伞北砻?，動機局限性或過度強烈都會影響學習效果。第一，動機的最佳水平伴隨任務(wù)性質(zhì)的不一樣而不一樣。在比較輕易的任務(wù)中，行為效果(工作效率)伴隨動機的提高而上升;伴隨任務(wù)難度的增長，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。第二，一般來講，最佳水平為中等強度的動機。第三，動機水平與行為效果呈倒U型曲線。25.(1)這種說法是對的的。(2)品德形成的原因包括外部原因和內(nèi)部原因。外部原因重要指家庭、學校教育、社會原因、同伴群體等;內(nèi)部原因包括認知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認知、智力原因、情緒原因、情感原因等。在品德形成過程中，教育對象對社會規(guī)范的態(tài)度和體驗即為情感。情感是品德形成的影響原因之一。三、簡答題(本大題共4題，每題10分，共40分)26.參照答案(1)教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，這是我國教育工作的總方向。(2)教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是我國教育工作的重要內(nèi)容。(3)在德、智、體等方面全面發(fā)展，這是教育培養(yǎng)目的的重要原則。(4)培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，這是我國社會主義教育的總的培養(yǎng)目的。27.參照答案(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一(3)掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一28.參照答案(1)選擇性(2)整體性(3)理解性(4)恒常性29.參照答案發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不一樣的方向去探求多種答案的思維形式。其重要特性有三個：(1)流暢性(2)變通性(3)獨創(chuàng)性四、材料分析題(本大題共2題，每題18分，共36分)30.參照答案(1)材料中班主任的做法遵照了德育原則的規(guī)定，值得其他老師借鑒，詳細表目前：①做到了積極原因克服消極原因原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依托、發(fā)揚學生自身的積極原因，調(diào)動學生自我教育的積極性，克服消極原因。材料中，班主任用一分為二的觀點看待後進生，并通過學生擅長的方面鼓勵學生不停努力，變化此前不愛學習、不努力的現(xiàn)實狀況。使學生積極踴躍的學習，成績也提高了諸多。②做到了因材施教原則，這一原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學生的年齡特性、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際現(xiàn)實狀況，因材施教，引導學生，加強德育的針對性和實效性。班主任讓每一位學生都寫下自已擅長的方面，結(jié)合每個學生不一樣的特點，讓學生一點一點的提高自已的能力。不停努力，最終獲得良好的提高。③尊重學生與嚴格規(guī)定學生相結(jié)合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學生，又要對學生提出嚴格的規(guī)定，把嚴和愛有機結(jié)合起來，促使教育者的合理規(guī)定轉(zhuǎn)化為學生的自覺行動。班主任積極信任、相信後進生也可以深入的發(fā)展和提高。因此采用寫下長處的措施協(xié)助學生變化。(2)首先，該老師運用了品德評價法對學生進行德育。品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否認的評價而予以鼓勵或克制，促使其品德健康形成和發(fā)展。材料中老師通過選舉“月明星”的方式來鼓勵學生積極參與，變化自已的小缺陷，正是體現(xiàn)了這一措施。另一方面，該老師運用了道德修養(yǎng)法。道德修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺積極地進行學習、自我反省，以實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)變及行為控制。材料中老師讓學生自已找到自已的專長，通過發(fā)揮專長成為月楷模，最終通過長處來帶動缺陷，正是體現(xiàn)了這一點。最終，該老師也運用了實際鍛煉法。實際鍛煉法是指教師指導學生參與多種實踐活動，以形成一定的道德品質(zhì)和行為習慣的措施。材料中老師對于學生到達“月楷?！钡脑瓌t愈加嚴格和細致，每位同學也在老師的規(guī)定鍛煉下形成了，優(yōu)秀的品質(zhì)，也能體現(xiàn)這一措施。31.參照答案(1)①情緒的爆發(fā)性和沖動型。青少年學生對多種事物比較敏感，自我意識迅速發(fā)展，心理行為自控能力較弱。一旦激起某種性質(zhì)的情感情緒