漁歌子教案 質(zhì)疑學(xué)習(xí)

漁歌子教案質(zhì)疑學(xué)習(xí)漁歌子教案質(zhì)疑學(xué)習(xí)篇一一、教材分析：這是人教版小學(xué)四年級語文下冊學(xué)習(xí)的一首詞，小學(xué)階段的兒童初步接觸詞，而且詞的思想感情對于孩子們來說比較費(fèi)解。要求孩子們借助詞的內(nèi)容想象詞畫面，體會詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在詞的理解、體會詞所表達(dá)的思想情感，教師切不可逐字逐句講解。二、學(xué)生實(shí)際分析：小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，所以生字新詞的學(xué)習(xí)完全可以放在課前完成，孩子們還可以通過各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。孩子們的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由個(gè)別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語言組織、語言表達(dá)能力。三、教學(xué)方法：通過學(xué)生“讀一讀、找一找、畫一畫、說一說、想一想”幾個(gè)環(huán)節(jié)，讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡筆畫畫出詞中的景物、孩子們看著直觀形象的景物用自己的語言說說詞所描繪的景象，通過孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因。四、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識詞中的生字。2、有感情地朗讀、背誦詞。3、體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。4、培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。五、教學(xué)重點(diǎn)：體會到詩中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。六、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）課前預(yù)習(xí)：1、自學(xué)生字。2、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。（二）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個(gè)人――周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進(jìn)他的詞――《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）（三）、初讀感知，讀出“詞”味1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個(gè)字讀準(zhǔn)。第二次，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起。2、指名朗讀。3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。（四）、精讀感悟，悟出“詞”畫1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？2、找出景物：（1）導(dǎo)言：張志和這個(gè)人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號?？梢阅x，也可以小聲地讀。（2）生標(biāo)畫，師巡堂。（3）、交流：現(xiàn)在請同學(xué)來匯報(bào)一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會用上那些色彩呢？為什么？假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢？（生板演畫簡筆畫）4、想象畫面：（1）短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫？你能用什么詞來形容它？（2）想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？5、體會心情：你的心情怎么樣??？當(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說的？（讀全詞）（五）、拓展延伸，品出“釣”情：1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們怎么知道的？“青箬笠，綠蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？2、作詩和詩：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長期在外，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》?！皹肥秋L(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。”來自由地讀一讀。哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。3、讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩詞就有這樣無限的想象空間。讀詩歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？（張志和不僅詩人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）5、我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀――（讀全詞）。（六）、回歸主題，升華“詞”情。1、假如你來到浙江你一定會看哪座山？（西塞山）來到西塞山你一定會想起一個(gè)人？（張志和）2、想到張志和你一定會情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱――《漁歌子》。3、欣賞唱詞《漁歌子》（七）、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩詞。七、教學(xué)反思：1、以姜太公釣魚的故事引入課題，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣。2、利用簡筆畫啟發(fā)學(xué)生感悟詩情，學(xué)生通過畫一畫，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，又加深了對詞的意境的理解。3、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、等），孩子們很容易找出來，找出來的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢？結(jié)合詞義和孩子們的想象說出是什么樣的西塞山？什么樣的鷺？什么樣的流水？孩子們先進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話。既把詞的意境用一段通順的話描繪并表達(dá)出來了。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。4、通過學(xué)生查閱資料和老師的講解，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。漁歌子教案質(zhì)疑學(xué)習(xí)篇二教學(xué)目標(biāo)：1、能認(rèn)識“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會寫“塞、鷺、笠”。2、有感情地朗讀并背誦這首詞。3、體會詩詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩情；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。4、學(xué)生感受古詩詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意；走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。教學(xué)難點(diǎn)：體會“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。學(xué)法滲透：通過此課，讓學(xué)生意識到，詩詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩詞是學(xué)習(xí)詩詞的好辦法。課前談話：復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞――《憶江南》。了解學(xué)生對詞的掌握情況，因?qū)W定教。教學(xué)過程：一、板書課題，導(dǎo)入新課。板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。二、初讀古詞，整體感知。1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）3、讓學(xué)生對詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義――“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫。2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。三、走進(jìn)文本，想象畫面。1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。2、同桌交流感受到的美妙畫面。3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩詞，豐富畫面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。1、讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來具體生動地說一說。2、配樂感情朗讀全詞。四、揣摩語言，指導(dǎo)背誦。1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？4、交流這首詞的美：色彩豐富、動靜結(jié)合。五、對比拓展，升華情感。1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。a、這里如詩如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。4、交流讀出了詩人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。1、教師哼唱歌曲――《漁歌子》。2、學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。漁歌子教案質(zhì)疑學(xué)習(xí)篇三詩詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會，意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺?！稘O歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。那么，課堂上，如何指導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅學(xué)好古詩詞，習(xí)得學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到事半功倍的效果呢？教完這篇課文，覺得以下幾點(diǎn)是比較成功的。一、激發(fā)興趣孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼^“樂”，其實(shí)就是興趣。魯迅先生說：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。1、音樂激趣。于是，《漁歌子》開課時(shí)，我就播放動聽的《漁歌子》歌曲，讓學(xué)生猜歌名，學(xué)生興趣很濃，一下子就精神抖擻。聯(lián)系背景領(lǐng)悟詩人悠閑自在之后我又放吟誦《漁歌子》的曲子，并帶著他們一起悠閑地吟誦，他們無比歡快。2、故事激趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，適時(shí)地引入某段背景故事或詩人軼事，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張志和曾被皇帝賜官、賜名，后來因一些事情被降官。他一不做二不休，干脆辭官，整天漫游在山水之間。他釣魚又不設(shè)餌，他哥哥寫詞勸他回家等等。這些資料老師當(dāng)作一個(gè)有趣的故事來介紹，令孩子們學(xué)得津津有味。3、繪畫激趣。其實(shí)好的一首詩就是一幅絕佳的畫，而《漁歌子》這首詞更為明顯。張志和既是詩人，又是畫家，我根據(jù)詩詞內(nèi)容在黑板上繪其景，引導(dǎo)學(xué)生輕松說其美，悟其意。在這堂古詩詞教學(xué)中，我還采用“配詩樂”、誦讀比賽等多種方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩的興趣。二、自主學(xué)習(xí)俗話說：“笨媽媽教出聰明孩子”。這句話應(yīng)該這樣理解：聰明的“笨媽媽”什么事情都讓孩子做主，充分發(fā)揮孩子的自主性，所以孩子就越來越能干。同理，課堂上，聰明的老師應(yīng)該是把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生的語文能力才會越來越強(qiáng)，語文素養(yǎng)自然就會提高。1、把誦讀的時(shí)間還給學(xué)生。古人云:“讀書百遍,其義自見。”于是，課堂上，充分讓學(xué)生誦讀，有范讀，讓學(xué)生齊讀，分組讀、個(gè)別讀、交叉讀、分角色朗讀、比賽讀等多種多樣的形式。在教學(xué)《漁歌子》一課時(shí)，我讓誦讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。首先的初讀，讀準(zhǔn)字音；帶著節(jié)奏讀，讀出音樂美；然后讀出韻腳“飛”、“肥”、“歸”，讀得有滋有味。詩詞初步讀懂了，接著在學(xué)生細(xì)細(xì)品味詞的美麗畫面時(shí)，學(xué)生邊想象畫面邊有感情朗讀，讀得聲情并茂，抑揚(yáng)頓挫。最后在聯(lián)系作者張志和被貶后，干脆辭官整日泛舟垂釣的背景資料，感悟他的悠閑自得時(shí)，孩子們還是把所有的一切都寄情于自己的聲聲誦讀中。不僅讀得量大，面廣，層次分明，而且充分發(fā)揮了讀的功能：通過品讀語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道與感覺。此時(shí)，詞中美麗如畫的景、悠閑自在的人、興奮舒暢的心都洋溢在那童聲之中。2、把想和說的時(shí)間還給學(xué)生?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?。詩人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩句中容納豐富的內(nèi)容，或表現(xiàn)極富特征的生活場景，或表達(dá)真摯豐富的思想感情。教學(xué)中需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，為孩子們插上想象的翅膀，體味其中美好的情趣或深刻的思想感情。對詩人當(dāng)時(shí)的動作、神情、內(nèi)心、語言及所處的自然環(huán)境等細(xì)節(jié)展開了大膽的想象，并將想象內(nèi)容大膽表述，內(nèi)化成自己的感悟?！稘O歌子》通過短短27個(gè)字，描繪了一片色彩明麗、畫面清新的詩情畫意。在背景音樂里，我用那柔美的聲音，聲情并茂地將學(xué)生引進(jìn)這寧靜而美好的人間四月天?！昂⒆觽?，請閉上眼睛，讓我們一起走進(jìn)張志和的生活，走進(jìn)他的世界。隨著老師的朗讀，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”然后，老師繼續(xù)引導(dǎo)孩子們想象得更具體些，“這些景物有著怎樣的顏色？怎樣的姿態(tài)？在斜風(fēng)細(xì)雨中，周圍的景物又有著一番怎樣的變化？”同學(xué)們在音樂和語言的感召下，展開想象，紛紛述說心中所想到的如仙境般的美景，通過形象再現(xiàn)，走進(jìn)了這意境優(yōu)美的春日中，走進(jìn)了富有情趣的詞人心中。為了讓學(xué)生說得更具體些，更生動些，我在黑板上用簡筆畫畫上了遠(yuǎn)處蒼翠的西塞山，飛翔的白鷺鳥，近處飄飄悠悠的粉紅桃花，慢慢流淌著的輕輕江水，淡黃色的肥美鱖魚，更近處，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，悠閑地釣著魚。一幅美景就這樣呈現(xiàn)于眼前，這樣變抽象為具體，學(xué)生看著、想著、說著，學(xué)得是那么主動，學(xué)得是那么積極。3、把問的時(shí)間還給學(xué)生?！皩W(xué)起于思，思起于疑”。敢問是創(chuàng)見的蓓蕾，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要?！崩钫涝诤椭袊萍即髮W(xué)少年班師生談話時(shí),特別強(qiáng)調(diào)要從小培養(yǎng)敢于提問的精神。我深知要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于提問。于是，在自學(xué)《漁歌子》詩意環(huán)節(jié)，我要學(xué)生拿出筆，靜靜地默讀這首詞，參照注釋、插圖，讀懂了什么，在讀懂的地方畫個(gè)“！”還有什么不懂的，在不懂的地方畫個(gè)“？”。剛開始時(shí)，大家都不敢提問，沒人舉手。我不慌不忙，面帶微笑，積極鼓勵、暗示：“學(xué)問，學(xué)問，就是要善于提問。你心中有任何疑惑都可以提，哪怕是一個(gè)字、一個(gè)詞都好?！痹谖曳磸?fù)的激勵之下，孩子們開始蠢蠢欲動了，由“什么是箬笠、蓑衣”的簡單提問漸漸到“漁翁為什么不回家？為什么要寫桃花流水？”等有深度的問題了。學(xué)生有了自己的思維，敢于提出問題，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性大大提高，另一方面為學(xué)生創(chuàng)新和探索提供開放性的空間。在把問的時(shí)間還給學(xué)生時(shí)同時(shí)也把探究的時(shí)間還給了學(xué)生。三、方法指導(dǎo)“授人以魚不如授人以漁?！闭f的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識的方法。在課堂上，我不斷滲透學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法：1、借助書中注釋。在熟讀古詩的基礎(chǔ)上，可以借助書中注釋來初步理解古詩大意。2、借助書中插圖。小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，每首古詩都配以彩色的圖畫。如果能正確觀察圖畫，了解圖畫的意境，那么對于這首詩的大意就能達(dá)到基本理解了。3、有感情地反復(fù)朗讀。俗話說得好:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?！爆槵槼雎暤卣b讀，低唱慢吟地誦讀，也可“不求甚解”地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦。4、邊讀邊想象。古詩詞語言精煉、意境深遠(yuǎn)，具有想象豐富的特點(diǎn)。把詩中的語言想象成一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，讓自己置身于其中，在想象中朗讀，升華情感。這樣，有助于發(fā)展學(xué)生的形象思維和語言表達(dá)能力。5、了解古詩的時(shí)代背景。在基本了解了古詩大意之后，要想更深一層領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情，還需要了解作者創(chuàng)作的時(shí)代背景。通過了解張志和的背景資料，同學(xué)們知道了他不是為了釣魚，而是為了欣賞這里的美景，以一種平和的心態(tài)。不過，反思教學(xué)，也有不足的地方。首先，老師對學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)不夠，所以出現(xiàn)問題不能很靈活的處理。如開課初，學(xué)生不知道詞的特點(diǎn)，“塞”的幾個(gè)讀音也不清楚，糾結(jié)的時(shí)間比較長，導(dǎo)致課堂還有一個(gè)環(huán)節(jié)沒時(shí)間了。再者，在讓學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師有開放性的題目，“你讀懂了什么，還有什么不懂的？”老師放任學(xué)生，但是沒有很好的梳理、提煉。如果在此處很好的鋪墊的話，接下來引導(dǎo)學(xué)生想象的環(huán)節(jié)應(yīng)該會更精彩。課堂是遺憾的藝術(shù)，但是我應(yīng)該在遺憾中反思、前進(jìn)！漁歌子教案質(zhì)疑學(xué)習(xí)篇四《漁歌子》是唐代詞人張志和所作，描繪了春天秀麗的江南風(fēng)光，塑造了一位漁翁形象，贊美了田園生活的美好，作者悠閑自在的生活情趣，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。教學(xué)中，我緊抓情感主線，引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詞的意境，取得了較好的教學(xué)效果。一、發(fā)現(xiàn)美景，體會詞中美景詞中所描繪的江上漁舟，兩岸紅桃，雨中青山，天空白鷺，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力，寄托了作者愛自由、愛自然的情懷。所以在教學(xué)時(shí)我通過圖片、音樂充分地讓學(xué)生進(jìn)入到景美人愛的意境，讓學(xué)生與詩人產(chǎn)生共鳴，更深刻地體會詩人的情感。二、師生互動，營造輕松氣氛課堂是師生一起探究新知的一個(gè)領(lǐng)域，而學(xué)生學(xué)習(xí)的精神面貌又取決于課堂的氣氛，因此我為學(xué)生營造了一個(gè)輕松的課堂氛圍，將自己的感受、感悟、感情、感動融于其中，