兒童繪本故事創(chuàng)作分享

兒童繪本故事創(chuàng)作分享TOC\o"1-2"\h\u15244第一章走進(jìn)兒童繪本的奇妙世界 115764第二章剖析經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》的內(nèi)容 13254第三章兒童繪本故事的獨(dú)特魅力 228048第四章我對(duì)兒童繪本創(chuàng)作元素的理解 213940第五章從《大衛(wèi)不可以》看繪本的教育意義 222246第六章繪本創(chuàng)作中繪畫(huà)與文字的相輔相成 33045第七章兒童繪本故事創(chuàng)作的發(fā)展與創(chuàng)新 321208第八章總結(jié)與對(duì)兒童繪本創(chuàng)作的期待 3第一章走進(jìn)兒童繪本的奇妙世界兒童繪本就像是一扇通往奇幻世界的大門。每一本繪本都像是一個(gè)小小的宇宙，里面裝滿了各種奇妙的元素。比如說(shuō)《好餓的毛毛蟲(chóng)》，從一個(gè)小小的卵開(kāi)始，毛毛蟲(chóng)一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)，它吃了各種各樣的食物，最后變成了一只美麗的蝴蝶。繪本用簡(jiǎn)單而又充滿童趣的畫(huà)面，將一個(gè)生命的成長(zhǎng)歷程展現(xiàn)得淋漓盡致。那些色彩斑斕的插圖，讓孩子們一眼就能被吸引住。文字也很簡(jiǎn)潔，就像“星期一，它吃了一個(gè)蘋果。星期二，它吃了兩個(gè)梨子”這種簡(jiǎn)單的描述，非常符合孩子們的認(rèn)知水平。孩子在閱讀的時(shí)候，不僅能夠認(rèn)識(shí)各種食物、星期的概念，還能了解到生命的神奇轉(zhuǎn)變。而且繪本的尺寸大小、紙張的質(zhì)感，也都是精心設(shè)計(jì)的，方便孩子們拿在手里翻閱，讓他們可以沉浸在這個(gè)奇妙的繪本世界里。第二章剖析經(jīng)典繪本《猜猜我有多愛(ài)你》的內(nèi)容《猜猜我有多愛(ài)你》是一本超級(jí)溫暖的繪本。故事里的小兔子和大兔子在睡覺(jué)前互相表達(dá)對(duì)彼此的愛(ài)。小兔子努力地用各種方式來(lái)形容自己的愛(ài)有多少，它張開(kāi)手臂說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多。”大兔子的手臂比小兔子的長(zhǎng)，它也張開(kāi)手臂說(shuō)：“我愛(ài)你有這么多。”小兔子想盡辦法，把手臂舉得高高的，跳起來(lái)說(shuō)，可是大兔子總是能比小兔子表示出更多的愛(ài)。小兔子最后說(shuō)：“我愛(ài)你，一直到月亮那里?！贝笸米游⑿χf(shuō)：“我愛(ài)你，一直到月亮那里，再?gòu)脑铝辽匣氐竭@里來(lái)?！边@個(gè)故事充滿了濃濃的親情。畫(huà)面非常溫馨，小兔子和大兔子的形象畫(huà)得十分可愛(ài)。文字中反復(fù)出現(xiàn)的對(duì)話，讓孩子很容易就能跟著一起讀。這個(gè)繪本不僅僅是在講述愛(ài)，更是在告訴孩子們，父母的愛(ài)總是比我們想象的要多很多，它讓孩子們?cè)陂喿x中感受到家庭的溫暖和愛(ài)的深沉。第三章兒童繪本故事的獨(dú)特魅力兒童繪本有著獨(dú)特的魅力。，它具有很強(qiáng)的視覺(jué)吸引力。像《我爸爸》這本繪本，書(shū)中用一幅幅超現(xiàn)實(shí)的畫(huà)面來(lái)描繪爸爸。爸爸可以像房子一樣高大，像大猩猩一樣強(qiáng)壯，像貓頭鷹一樣聰明。畫(huà)家安東尼·布朗用他獨(dú)特的繪畫(huà)風(fēng)格，將爸爸的各種形象栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)。那些大膽的色彩運(yùn)用，夸張的形象塑造，讓孩子們一看就被深深吸引。另，繪本的故事內(nèi)容富有想象力。在《野獸國(guó)》里，小男孩麥克斯因?yàn)樘詺獗粙寢寫(xiě)土P，他的房間變成了一片森林，他駕船來(lái)到了野獸國(guó)。在那里，他和野獸們一起狂歡，最后又回到了自己的房間。這種充滿奇幻的故事內(nèi)容，能極大地激發(fā)孩子們的想象力，讓他們?cè)陂喿x的過(guò)程中暢游在自己的幻想世界里。而且繪本還能夠培養(yǎng)孩子的情感認(rèn)知，通過(guò)故事中的角色和情節(jié)，讓孩子明白什么是愛(ài)、友誼、勇敢等等。第四章我對(duì)兒童繪本創(chuàng)作元素的理解在兒童繪本創(chuàng)作中，角色的塑造是非常關(guān)鍵的一個(gè)元素。例如在《夏洛的網(wǎng)》繪本版中，小豬威爾伯和蜘蛛夏洛這兩個(gè)角色就非常鮮明。威爾伯是一只可愛(ài)又有點(diǎn)膽小的小豬，夏洛則是聰明、善良且充滿智慧的蜘蛛。它們的形象通過(guò)簡(jiǎn)單的文字描述和精美的插圖展現(xiàn)得十分生動(dòng)。場(chǎng)景的設(shè)置也很重要，像《綠野仙蹤》的繪本，那神奇的奧茲國(guó)，黃色的磚路、翡翠城等場(chǎng)景，讓故事充滿了神秘的氛圍。色彩也是不可忽視的元素，《彩虹色的花》里，彩虹色的花有著七彩的顏色，每一片花瓣都是不同的顏色，這種色彩搭配在吸引孩子目光的同時(shí)也有著象征意義，代表著奉獻(xiàn)和分享。另外，故事的情節(jié)要有起有伏，像《三只小豬》，小豬們?cè)庥龃蠡依堑耐{，它們通過(guò)自己的努力建造房子來(lái)保護(hù)自己，這種情節(jié)的設(shè)置能讓孩子們的情緒故事的發(fā)展而波動(dòng)。第五章從《大衛(wèi)不可以》看繪本的教育意義《大衛(wèi)不可以》這本繪本有著很強(qiáng)的教育意義。故事里的大衛(wèi)總是做各種不被允許的事情，他踩著椅子去夠高處的東西，把浴室弄得一團(tuán)糟，在房間里打棒球等等。每一次他做這些事情的時(shí)候，媽媽都會(huì)說(shuō)“大衛(wèi)，不可以”。這其實(shí)反映了很多孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的行為特點(diǎn)，孩子們總是充滿好奇心，想要去摸索世界，但有時(shí)候這種摸索可能會(huì)帶來(lái)一些麻煩。而最后媽媽還是給了大衛(wèi)一個(gè)溫暖的擁抱，這又告訴孩子們，即使犯了錯(cuò)誤，媽媽還是愛(ài)他們的。從這個(gè)繪本中，孩子們可以學(xué)習(xí)到規(guī)則的重要性，同時(shí)也能明白媽媽的愛(ài)。在學(xué)校或者家庭中，我們可以利用這本繪本，引導(dǎo)孩子遵守規(guī)則，同時(shí)也讓他們知道犯錯(cuò)并不可怕，重要的是要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正。就像很多孩子在讀完這本繪本后，當(dāng)他們想要做一些不被允許的事情時(shí)，可能就會(huì)想到大衛(wèi)，從而克制自己的行為。第六章繪本創(chuàng)作中繪畫(huà)與文字的相輔相成在繪本創(chuàng)作里，繪畫(huà)和文字是相輔相成的關(guān)系。以《母雞蘿絲去散步》為例，文字非常簡(jiǎn)單，只是描述了母雞蘿絲去散步的路線，“母雞蘿絲出門去散步。她走過(guò)院子，繞過(guò)池塘”但是畫(huà)面卻充滿了故事。在母雞蘿絲走過(guò)院子的時(shí)候，狐貍在后面悄悄地跟著，想要抓住它，可是狐貍總是會(huì)被各種東西絆倒，發(fā)生一系列搞笑的事情。繪畫(huà)在這里極大地豐富了故事的內(nèi)容，如果沒(méi)有這些畫(huà)面，僅僅依靠文字，這個(gè)故事就會(huì)變得非常平淡。而文字也給繪畫(huà)提供了一個(gè)框架，讓畫(huà)家知道要表達(dá)的故事主線是什么。再比如《爺爺一定有辦法》，文字講述了爺爺把舊毯子不斷地變成各種東西的神奇過(guò)程，繪畫(huà)則細(xì)致地展現(xiàn)了每一次變化后的樣子，兩者相互配合，共同打造出一個(gè)精彩的繪本故事。第七章兒童繪本故事創(chuàng)作的發(fā)展與創(chuàng)新兒童繪本故事創(chuàng)作在不斷地發(fā)展與創(chuàng)新?，F(xiàn)在越來(lái)越多的繪本開(kāi)始融入現(xiàn)代科技元素。比如一些電子繪本，除了有精美的畫(huà)面和文字，還會(huì)有聲音、動(dòng)畫(huà)效果等。像《小熊寶寶》的電子繪本版本，當(dāng)畫(huà)面中的小動(dòng)物時(shí)，它們會(huì)發(fā)出相應(yīng)的聲音，這能讓孩子們更加直觀地感受故事中的角色。還有一些繪本在主題上進(jìn)行創(chuàng)新，不再局限于傳統(tǒng)的童話故事。例如《美麗的地球》，它以環(huán)保為主題，通過(guò)繪本的形式向孩子們講述地球的現(xiàn)狀、環(huán)境問(wèn)題等，讓孩子們?cè)陂喿x中樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。在繪畫(huà)風(fēng)格上也更加多元化，除了傳統(tǒng)的油畫(huà)、水彩畫(huà)風(fēng)格，還有一些采用了現(xiàn)代的涂鴉風(fēng)格，如《嘻哈農(nóng)場(chǎng)》，這種風(fēng)格更能吸引年輕一代的讀者，也體現(xiàn)了繪本創(chuàng)作與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。第八章總結(jié)與對(duì)兒童繪本創(chuàng)作的期待在兒童繪本的世界里，我們看到了無(wú)限的可能。從經(jīng)典的繪本到不斷創(chuàng)新的現(xiàn)代繪本，它們都在以各自的方式影響著孩子們的成長(zhǎng)。希望在未來(lái)的兒童繪本創(chuàng)作中，能有更多元的文化元素融入其中。例如，可以把不同國(guó)家的神話傳說(shuō)改編成繪本，讓孩