基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)研究

基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)研究一、引言隨著教育理念的更新與教學(xué)實(shí)踐的深入，支架式教學(xué)在高中英語閱讀教學(xué)中逐漸受到廣泛關(guān)注。教師提問作為支架式教學(xué)的重要組成部分，對于提高學(xué)生的閱讀理解能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力具有重要作用。本文旨在探討基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)的實(shí)施策略、效果及存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。二、支架式教學(xué)的理論基礎(chǔ)支架式教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心，以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建知識體系，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中英語閱讀教學(xué)中，支架式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容，提高閱讀速度和準(zhǔn)確性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。三、教師提問在支架式教學(xué)中的應(yīng)用教師提問是支架式教學(xué)的重要手段，能夠幫助學(xué)生在閱讀過程中搭建知識支架，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解文本。教師提問的應(yīng)用包括預(yù)讀階段的提問、閱讀過程中的提問和后讀階段的提問。預(yù)讀階段的提問能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為后續(xù)的閱讀做好鋪墊；閱讀過程中的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀速度和準(zhǔn)確性；后讀階段的提問能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)其思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。四、高中英語閱讀支架式教學(xué)的實(shí)施策略1.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)合理的問題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的英語水平、興趣愛好等，使問題具有針對性和啟發(fā)性。2.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中思考問題，提高學(xué)生的參與度和興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4.及時(shí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。五、教學(xué)效果及問題分析基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)在實(shí)踐中取得了顯著的教學(xué)效果。學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高。然而，在教學(xué)過程中也存在一些問題，如部分教師過于依賴提問，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；部分問題設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解范圍等。這些問題需要我們進(jìn)一步探索和解決。六、改進(jìn)建議及未來展望針對上述問題，我們提出以下改進(jìn)建議：1.教師應(yīng)把握好提問的度，既要注重提問的啟發(fā)性，又要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。2.問題設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，具有針對性和啟發(fā)性，避免過于復(fù)雜或簡單的問題。3.加強(qiáng)師生互動，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。4.結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，豐富教學(xué)手段和資源，提高教學(xué)效果。未來，我們將繼續(xù)深入研究基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)，探索更多有效的教學(xué)策略和方法，為提高學(xué)生的英語閱讀能力和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力做出更大的貢獻(xiàn)。七、結(jié)論總之，基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。通過合理設(shè)計(jì)問題、創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等策略，能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。然而，教學(xué)過程中仍存在一些問題需要我們進(jìn)一步探索和解決。我們將繼續(xù)深入研究，為高中英語閱讀教學(xué)提供更多有效的教學(xué)策略和方法。八、深入研究與策略實(shí)施為了進(jìn)一步優(yōu)化基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)，我們需要進(jìn)行更深入的探究，并實(shí)施更具體的教學(xué)策略。1.精準(zhǔn)把握學(xué)生需求與水平在問題設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的英語水平、興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際水平的問題。通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，教師可以更好地預(yù)測學(xué)生的反應(yīng)，從而設(shè)計(jì)出更具啟發(fā)性和針對性的問題。2.創(chuàng)新問題呈現(xiàn)方式除了文字描述，教師還可以通過圖表、圖片、視頻等多種形式呈現(xiàn)問題，使問題更加生動形象，更易于學(xué)生理解。同時(shí)，問題的呈現(xiàn)應(yīng)具有層次性，從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。3.強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維教師可以通過設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考。在解答問題的過程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去思考問題，鍛煉其邏輯思維和批判性思維。4.利用小組合作進(jìn)行討論在課堂教學(xué)中，教師可以采用小組討論的形式，讓學(xué)生圍繞問題進(jìn)行交流和討論。通過小組合作，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，提高其自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。5.實(shí)施形成性評價(jià)形成性評價(jià)可以幫助學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足。教師可以通過學(xué)生的回答、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)評價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。九、教師角色與技能提升在基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)中，教師的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和合作者。因此，教師需要不斷提升自己的教學(xué)技能和專業(yè)知識。1.提升提問技巧教師需要學(xué)習(xí)如何有效地提問，如何把握提問的時(shí)機(jī)和度。通過不斷實(shí)踐和反思，教師可以提高自己的提問技巧，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。2.增強(qiáng)跨文化交際能力英語作為一門國際語言，其教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和了解不同文化背景下的交際習(xí)慣和表達(dá)方式，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流。3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教師應(yīng)掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段。通過運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以豐富教學(xué)手段和資源，提高教學(xué)效果。十、未來展望與挑戰(zhàn)未來，基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)將面臨更多的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的發(fā)展，我們需要不斷探索新的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)高中英語閱讀教學(xué)的需求。1.融入人工智能技術(shù)隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，我們可以將人工智能技術(shù)融入教學(xué)中，如智能問答系統(tǒng)、智能推薦系統(tǒng)等。這些技術(shù)可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供更個(gè)性化的教學(xué)支持。2.加強(qiáng)師生互動與溝通在未來，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的互動與溝通。通過有效的互動與溝通，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，學(xué)生也可以更好地參與到教學(xué)過程中來提高其自主學(xué)習(xí)能力。3.培養(yǎng)具有國際視野的人才隨著全球化進(jìn)程的加速發(fā)展我們需要培養(yǎng)具有國際視野的人才以適應(yīng)未來的社會發(fā)展需求。因此我們需要繼續(xù)加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的跨文化交際能力和國際競爭力?？傊诮處熖釂柕母咧杏⒄Z閱讀支架式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法需要我們不斷探索、實(shí)踐和完善以提高學(xué)生的英語閱讀能力和培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力為最終目標(biāo)。四、教學(xué)方法的實(shí)踐與探索基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)，其實(shí)踐與探索是教育領(lǐng)域中不可或缺的一環(huán)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，通過教師的引導(dǎo)和提問，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高他們的閱讀能力和理解能力。1.問題的設(shè)計(jì)與提出教師在教學(xué)過程中，需要精心設(shè)計(jì)問題。問題的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、閱讀材料的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來制定。問題應(yīng)該具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性和拓展性，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探討。同時(shí)，問題的提出應(yīng)當(dāng)具有適時(shí)性，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。2.支架的搭建與運(yùn)用支架式教學(xué)的核心在于支架的搭建與運(yùn)用。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和閱讀材料的內(nèi)容，搭建適合學(xué)生的閱讀支架。支架可以包括語言知識支架、文化背景支架、思維邏輯支架等。在搭建完支架后，教師需要通過引導(dǎo)和提問的方式，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用支架，從而提高他們的閱讀能力和理解能力。3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)在基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是非常重要的。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料、自主提出問題、自主尋找答案。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)。4.教學(xué)評價(jià)與反饋教學(xué)評價(jià)與反饋是教學(xué)方法實(shí)踐與探索的重要環(huán)節(jié)。教師需要通過觀察、測試、問卷等方式，對學(xué)生的閱讀能力和理解能力進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)，教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，以便他們能夠及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法。五、教學(xué)效果的評估與提升評估基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)的效果，是教學(xué)方法持續(xù)改進(jìn)和提升的關(guān)鍵。我們可以通過以下幾個(gè)方面來評估教學(xué)效果：1.學(xué)生閱讀能力的提升我們可以通過學(xué)生的閱讀速度、準(zhǔn)確率、理解深度等方面來評估學(xué)生閱讀能力的提升情況。同時(shí)，我們還可以通過學(xué)生的作業(yè)、測試等成績來進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升基于教師提問的支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我們可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生的作業(yè)完成情況以及學(xué)生的自我評價(jià)等方式來評估學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升情況。3.教學(xué)方法的改進(jìn)與完善在評估教學(xué)效果的過程中，我們需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)方法中存在的問題和不足。我們需要根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果的評估結(jié)果，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和完善，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。六、總結(jié)與展望基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。它通過教師的引導(dǎo)和提問，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，提高他們的閱讀能力和理解能力。在未來，我們需要繼續(xù)探索新的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)高中英語閱讀教學(xué)的需求。我們可以通過融入人工智能技術(shù)、加強(qiáng)師生互動與溝通以及培養(yǎng)具有國際視野的人才等方式來不斷提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？傊诮處熖釂柕母咧杏⒄Z閱讀支架式教學(xué)是一種值得推廣和應(yīng)用的教學(xué)方法。四、教師提問的策略與技巧在實(shí)施基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)時(shí)，教師的提問策略和技巧至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語水平和閱讀材料的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，確保問題的難度適中，既不過于簡單也不過于復(fù)雜。其次，教師應(yīng)善于運(yùn)用開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維。此外，教師還應(yīng)注意提問的時(shí)機(jī)和頻率，避免過于頻繁或長時(shí)間的提問打斷學(xué)生的閱讀思路。同時(shí)，教師的反饋應(yīng)及時(shí)且具有建設(shè)性，以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。五、結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例的分析以某高中英語課堂為例，教師采用支架式教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)。在課前，教師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列問題，并在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生回答這些問題來幫助他們理解文章。在提問過程中，教師運(yùn)用了多種提問技巧，如逐層深入、啟發(fā)式提問等，激發(fā)了學(xué)生的思考興趣。同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論和交流，以便他們能夠相互學(xué)習(xí)和啟發(fā)。通過這種方式，學(xué)生們不僅提高了閱讀能力和理解能力，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。六、學(xué)生參與度與教學(xué)效果的關(guān)系學(xué)生參與度是影響教學(xué)效果的重要因素。在基于教師提問的高中英語閱讀支架式教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂提問和討論，提高他們的參與度。學(xué)生的參與度越高，他們對知識的理解和掌握就越好。因此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍、采用多樣化的教學(xué)方式和手段、給予學(xué)生及時(shí)的反饋和鼓勵(lì)等方式來提高學(xué)生的參與度。這樣不僅可以提高教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信