初中化學《燃燒和滅火》教學設計

初中化學《燃燒和滅火》教學設計學校名稱課例名稱初中化學《燃燒和滅火》教師姓名學段學科初中化學教材版本人教版章節(jié)第七章課題1年級九年級教學目標1.通過已學知識及實驗探究，初識燃燒定義，展示學生的思維過程，體驗化學學習的樂趣。2.通過虛擬實驗探究燃燒條件和基于真實情境學習滅火原理，嘗試建構“燃燒條件”和“滅火原理”模型，培養(yǎng)證據(jù)推理與模型認知能力。3.基于對火災視頻的分析，和觀看正確應對火災的視頻，提高從容應對火災的能力，發(fā)展科學態(tài)度和社會責任的化學學科核心素養(yǎng)。教學重難點重點：燃燒的條件和滅火的原理難點：燃燒條件的探究學情分析學生學習本課之前已經有了一定的化學知識積累，比如木炭燃燒、蠟燭燃燒等，對燃燒的現(xiàn)象也有一定的了解。對化學實驗等探究性學習活動已經有了一定的實際體驗，具有一定的證據(jù)意識和推理能力。本課的重點是燃燒的條件和滅火的原理，學生可以通過探究、分析總結得出，但對燃燒條件的歸納是難點。教學方法通過分組實驗的方式利用虛擬實驗對燃燒的條件進行探究。為增強學生的自信心，讓每組學生在電子白板上演示熄滅蠟燭的方法。利用電子白板進行火災視頻和火場逃生視頻的播放，讓學生仿佛置身真實情景中，增強對知識的理解。利用希沃白板中課堂小游戲，檢測學生對知識的掌握程度。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境,導入新課大家認識這個字嗎？對了，這是甲骨文的火字?；鸬募坠俏淖中蜗裎矬w燃燒時光、焰迸射之形。下面我們一起感受一下火。魔術：火焰掌過渡：大家知道為什么老師的手沒有燒壞嗎？帶著這個疑問開始我們今天的新課《燃燒和滅火》。板書：燃燒和滅火思考，回答：火觀看魔術并思考。使學生產生興趣，充分調動學生的積極性、主動性，激發(fā)探究意識，使每個學生輕松愉快的進入課堂。與燃燒相遇燃燒是人類最早利用的化學反應之一，人類利用燃燒反應的歷史，可追溯到遠古時代。燃燒與人類的生活以及社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，遍布于生活方方面面，衣食住行都離不開燃燒。那么生活中哪些物質可以燃燒呢？PPT展示：紙張、木材、棉布、小石子、酒精、水、煤塊、紅磷講解：在化學上，把可以燃燒的物質稱之為可燃物。要想發(fā)生燃燒，首先得有可燃物，即可燃物是燃燒的第一個條件。板書：可燃物提問：除了可燃物，燃燒還需不需要其他條件呢？活動探究1：3D虛擬實驗：利用硬紙圈圈住一小塊白磷，并將其放入80°熱水中。再在燒杯上蓋一片薄銅片，銅片上一端放紅磷，一端放白磷，觀察現(xiàn)象，得出結論，并寫在學習任務單上。提問：1.由銅片上紅磷不燃燒而銅片上白磷燃燒的實驗事實，可以得出什么結論？2.由銅片上白磷燃燒而水中白磷不燃燒的實驗事實，又可以得出什么結論？3.你可以讓水中的白磷也燃燒起來嗎？講解：那么大家的方法能不能讓白磷在水中燃燒呢，我們一起來驗證一下?；顒犹骄慷?D虛擬實驗：將90°的玻璃管與氧氣囊連到一起，將玻璃管放于80°熱水中，打開止水夾，觀察現(xiàn)象。提問：這個實驗再次驗證了燃燒需要什么？【PPT展示】燃燒的3個條件及著火點的定義?！舅伎肌咳紵倪@三個條件需要同時達到還是只需要滿足其中任何一條就可以發(fā)生燃燒？具備條件不具備條件是否燃燒銅片上紅磷銅片上白磷水中白磷板書：同時具備，缺一不可提問：現(xiàn)在你可以揭開燒不壞手絹的神秘面紗了嗎？傾聽，思考思考，回答利用3D虛擬實驗播放器進行實驗并寫出實驗現(xiàn)象。1.燃燒需要達到燃燒所需的最低溫度2.燃燒需要氧氣。思考，討論，提出解決方案，通氧氣。進行實驗。白磷燃燒思考，回答，找出規(guī)律思考并回答通過動手實驗，探究燃燒的條件以問題引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生探究的興趣。提高學生的自信心培養(yǎng)學生比較，歸納，總結，得出結論的能力。培養(yǎng)學生知識遷移，用知識解決問題的能力與燃燒相知講解：我們學習了燃燒的條件，之前我們也學習了鎂條燃燒、鐵絲燃燒、紅磷燃燒等等，現(xiàn)在我們可以給燃燒下一個定義了嗎？燃燒：通常狀況下，與發(fā)生的一種、的劇烈的反應。過渡：看來關于燃燒大家已經學明白了，但任何事物都具有兩面性。燃燒可以被人們利用，但若疏于防范也會帶來巨大的災難。聆聽并總結燃燒的定義。培養(yǎng)學生歸納的能力，對燃燒進行從感性到理性的再認識。與燃燒相離PPT展示：香水廠火災案，員工的錯誤操作釀悲劇，19人命喪火海。講解：我們要學會如何滅火，不能像這個員工一樣，這就需要我們先了解滅火原理。提問：1.生活中油鍋著火，可以采用蓋鍋蓋的方式滅火，滅火的原理是什么？2.消防員用高壓水槍沒滅火的員原理是什么？3.揚湯止沸，不如釜底抽薪，滅火原理是什么？總結：滅火需不需要三個條件同時達到呢？活動探究3：滅火大比拼：將蠟燭點燃,采用盡可能多的方法將蠟燭熄滅，比一比誰的辦法多？視頻展示：寧波香水廠火災案。并提問員工都進行了哪些滅火措施，為什么沒有把火滅掉呢？講解：如何員工看見滅火器并正確使用，火勢不會到不可控的地步。下面我們說說常見的滅火器。演示：二氧化碳滅火器的使用方法。如果我們遇到更大的火災并且身處其中，我們該如何逃生呢？視頻展示：如何火場逃生大家學會了嗎，如若真的身處火場，一定要冷靜下來，好好想想我們課上是怎么講的，我們所學的知識都是為了生活服務的，要把它運用起來。隔絕氧氣降溫至著火點一下清除可燃物思考得出答案匯報方案，并演示觀看，思考，回答傾聽，記憶觀看，并記住滅火器的使用方法。觀看并記憶逃生的方法。引導學生用辯證的觀點認識燃燒，引出如何控制進行滅火。培養(yǎng)學生將生活常識知識化的能力。激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣將所學知識與生活實際結合起來。課堂小結通過提問，引導，幫助學生對本節(jié)課的學習進行小結。提問：這節(jié)課，你收獲了什么？整理并回答問題。培養(yǎng)學生歸納總結的能力。檢測反饋實踐作業(yè)：根據(jù)課本P130的探究2裝置圖，找到生活中的替代材料，自制一個滅火器，下節(jié)課我們展示一下誰做的最好。書面作業(yè)：完成小卷。培養(yǎng)學生的動手及知識遷移能力鞏固所學知識教學反思本節(jié)課在教學中運用小組合作的方法，主要借助虛擬實驗進行實驗探究、多媒體輔助及問題追問等多種方法培養(yǎng)了學生的興趣，提高了學生分析問題、解決問題的能力，充分體現(xiàn)了學生是課堂主人這一理念。但也有以下的不足。對于熄滅蠟燭方法的展示任務設計不合理，每組只有一