《第二單元 漢字輸入：8 串詞成句巧修飾》說課稿-2023-2024學年浙江攝影版（2023）三年級下冊

《第二單元漢字輸入：8串詞成句巧修飾》說課稿-2023-2024學年浙江攝影版（2023）三年級下冊一、教材分析

《第二單元漢字輸入：8串詞成句巧修飾》說課稿-2023-2024學年浙江攝影版（2023）三年級下冊。本課選自三年級下冊《語文》第二單元，該單元主題為“漢字輸入”，旨在幫助學生掌握漢字輸入方法，提高輸入速度和準確性。本課內容通過“串詞成句”的形式，讓學生學會巧妙地運用詞語進行修飾，提升語言表達效果。教學內容與課本緊密關聯(lián)，符合三年級學生的認知水平和學習需求。二、核心素養(yǎng)目標

本課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的漢字輸入技能，增強信息時代下的語言文字應用能力；2）通過串詞成句的練習，培養(yǎng)學生的語言表達和審美能力；3）激發(fā)學生對語文學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。三、教學難點與重點

1.教學重點，

①正確運用拼音輸入法進行漢字輸入，能夠快速準確地輸入指定詞匯；

②學會使用“串詞成句”的方法，將單個詞匯組合成具有修飾作用的句子，提升語言表達的生動性和形象性；

③通過觀察和比較，理解并掌握不同詞匯在句子中的作用，提高詞匯運用能力。

2.教學難點，

①學生對拼音輸入法的熟練掌握，特別是在多音字、形近字輸入時避免錯誤；

②在“串詞成句”過程中，學生能夠靈活運用詞匯，創(chuàng)造出符合語境和表達意圖的句子；

③學會根據(jù)不同的語境選擇合適的修飾詞匯，提高語言表達的豐富性和準確性。解決這些難點需要通過反復練習和教師的適時引導。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生擁有《第二單元漢字輸入：8串詞成句巧修飾》教材，以便跟隨課堂學習。

2.輔助材料：準備與漢字輸入相關的圖片和視頻，用于輔助學生理解拼音輸入法和詞匯運用。

3.教學工具：準備電子設備，以便展示拼音輸入界面，讓學生直觀感受輸入過程。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，鼓勵學生互動交流；在黑板上列出關鍵詞匯，便于學生跟隨教學節(jié)奏。五、教學過程設計

（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：展示一幅描繪自然風光的圖片，引導學生觀察圖片中的景物，并思考如何用文字描述。

2.提出問題：引導學生思考在描述風景時，如何使文字更加生動形象。

3.引入新課：告訴學生今天我們將學習如何通過“串詞成句”來修飾文字，使表達更加豐富。

（二）講授新課（15分鐘）

1.拼音輸入法介紹：講解拼音輸入法的基本操作，包括聲母、韻母和聲調的識別。

2.詞匯運用講解：通過實例展示如何將單個詞匯組合成修飾性句子，強調詞匯選擇和語境匹配的重要性。

3.實踐操作：引導學生嘗試使用拼音輸入法輸入指定詞匯，并展示正確的輸入方法。

（三）鞏固練習（20分鐘）

1.詞語組合練習：分發(fā)練習冊，讓學生根據(jù)提供的詞匯，嘗試組合成修飾性句子。

2.課堂討論：分組進行討論，每組選出一個句子進行展示，其他組員評價并提出改進意見。

3.案例分析：分析實際文章中的修飾性句子，讓學生體會如何在實際寫作中運用所學知識。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：引導學生回顧本節(jié)課所學內容，提問如何正確使用拼音輸入法，以及如何選擇合適的詞匯進行修飾。

2.學生回答：邀請學生回答問題，并對回答進行點評和總結。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.互動游戲：組織一個“詞語接龍”游戲，讓學生在游戲中鞏固拼音輸入法和詞匯運用。

2.問答環(huán)節(jié)：學生提出疑問，教師解答，加深學生對知識的理解。

（六）核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：如何將所學知識應用到實際生活中，提高自己的表達能力。

2.分享心得：邀請學生分享自己在本節(jié)課中的學習心得和收獲。

（七）總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節(jié)課所學內容，強調拼音輸入法和詞匯運用的重要性。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學生完成指定的詞語組合練習，并嘗試在寫作中運用所學知識。

整個教學過程共計45分鐘，每個環(huán)節(jié)都有明確的時間控制，確保教學內容的完整性和連貫性。教學過程中，教師注重引導學生積極參與，通過互動游戲和案例分析等方式，提高學生的學習興趣和參與度。同時，關注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予適當?shù)闹笇Ш椭С?。六、學生學習效果

學生學習效果

1.拼音輸入技能的提升：學生在課堂上通過實踐操作，掌握了拼音輸入法的基本操作，能夠熟練地使用拼音輸入法進行漢字輸入。這種技能的提升將有助于學生更高效地處理文字信息，提高寫作和閱讀的效率。

2.詞匯運用能力的增強：學生在學習過程中，通過“串詞成句”的練習，學會了如何選擇合適的詞匯進行修飾，使句子更加生動形象。這種能力的增強將有助于學生在日常寫作和交流中，使用更加豐富的語言表達。

3.語言表達的準確性：通過課堂討論和案例分析，學生能夠更好地理解詞匯在句子中的作用，提高了語言表達的準確性。學生能夠根據(jù)不同的語境選擇合適的詞匯，避免了語言表達中的錯誤和誤解。

4.創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：在詞匯組合練習和案例分析中，學生需要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，將單個詞匯組合成具有修飾作用的句子。這種練習有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

5.學習興趣的激發(fā)：通過互動游戲和分享心得，學生對語文學習的興趣得到了激發(fā)。學生在輕松愉快的氛圍中學習，能夠更加主動地參與課堂活動，提高了學習積極性。

6.自主學習能力的發(fā)展：學生在本節(jié)課中學會了如何通過合作學習和自主探究來解決問題。這種自主學習能力的發(fā)展將有助于學生適應未來的學習環(huán)境，提高終身學習能力。

7.語文素養(yǎng)的提升：通過本節(jié)課的學習，學生的語文素養(yǎng)得到了全面提升，包括語言文字的應用能力、審美能力和文化素養(yǎng)。這些素養(yǎng)的提升將對學生未來的學習和生活產生積極的影響。七、板書設計

1.拼音輸入法基礎

①聲母表

②韻母表

③聲調