2021-2022學(xué)年上海某中學(xué)高三（下）月考語文試卷（5月份）（附答案詳解）

2021-2022學(xué)年上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三（下）月考語文試卷（5

月份）

一、單選題（本大題共2小題，共5.0分）

1.下列各句中，加點(diǎn)詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A.在—的戰(zhàn)爭歲月里，無數(shù)中華英雄兒女為了民族的解放事業(yè)，用他們寶貴的青春

和熱血，譜寫了可歌可泣的壯麗詩篇。

B.《圍城》的諷刺幽默，蘊(yùn)含著錢健書先生深厚的學(xué)識(shí)素養(yǎng)。對于古今中外文化、文

學(xué)的典故，他總能夠_，巧為己用。

C.在太卜鄭詹丹的眼里，屈原只不過就會(huì)做幾首談情說愛的山歌，時(shí)而說些—的大

話罷了，并沒有什么大的本領(lǐng)。

D.汶川地震己經(jīng)過去14年了，感覺就像是發(fā)生在昨天一樣，無數(shù)震驚的、悲傷的、感

動(dòng)的畫面還一地出現(xiàn)在眼前。

2.依次域入下面段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)慕M是（）

赤子之心是助人實(shí)現(xiàn)理想的正能量。。而赤子之

心則能賦予我們追求理想的執(zhí)著。

①孟子說：“大人者，不失其赤子之心者也?！奔从写蟪删偷娜硕加幸活w嬰兒般的

心。”

②他們選擇職業(yè)時(shí)，僅看到行業(yè)的光鮮和收入的可觀，卻看不到背后的辛苦有壓力。

③這樣的人一旦遇到困難就會(huì)灰心喪氣，停步不前，何談實(shí)現(xiàn)理想？

④但是，許多年輕人是從功利的角度確立目標(biāo)的。

A.@@③①B.①④②③C.②??③D.④②0?

二、現(xiàn)代文閱讀（本大題共9小題，共31.0分）

閱讀下文，完成問題。

知識(shí)付費(fèi)的熱潮背后

周志強(qiáng)①現(xiàn)如今，大眾媒體生產(chǎn)出來的知識(shí)，小僅可以指導(dǎo)學(xué)生的人生思想，成為其為

人處世的精神依據(jù)，而且還指導(dǎo)年輕人的學(xué)術(shù)思考，構(gòu)造其看待問題的理論支撐。在和

一位本科學(xué)生交流時(shí)，不到二十分鐘的對話中，我的學(xué)生反復(fù)引用梁文道、高曉松的“思

想”，而我講授的課程內(nèi)容和觀點(diǎn)，對他似乎完全沒有影響。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，“知識(shí)”的獲

取方式正在逐漸由“網(wǎng)紅學(xué)者”或者“媒體明星”來主導(dǎo)。

②在漢語語境中，“知識(shí)”往往被當(dāng)成是靜態(tài)的東西，被行作是文明的成果或者已有的

科學(xué)規(guī)律的記載。于是，“學(xué)知識(shí)”自然成為人的主動(dòng)性行為，掌控此靜態(tài)成果的過程。

有了“知識(shí)”，也就具備了走入社會(huì)構(gòu)建人生的基本條件?，F(xiàn)代社會(huì)是“知識(shí)型”的社

會(huì)，憑借感性建立起來的經(jīng)驗(yàn)，逐漸不能適應(yīng)抽象組織起來的快速變化的社會(huì)生活掌

握更多的知識(shí)，自然變成i種帶有焦慮性的必要行為。各種考試、測評和審查，幾乎都

是建立在知識(shí)掌握的廣度、深度和強(qiáng)度的基礎(chǔ)上。于是，一?種以“知識(shí)習(xí)得”為核心的

教育型社會(huì)就形成了。

③網(wǎng)絡(luò)知識(shí)付費(fèi)的現(xiàn)象，正是建立在這種信念的基礎(chǔ)之上：知識(shí)，乃是對于我們的處事

和工作“有用”的東西，所以值得花錢購買。一個(gè)非常值得我們反思的問題自然浮出水

面：把知識(shí)的生產(chǎn)和傳播交給大眾媒介去完成，這會(huì)令知識(shí)和教育發(fā)生什么變化呢？

④黑格爾曾經(jīng)在《精神現(xiàn)象學(xué)》中表達(dá)過這樣的觀點(diǎn)：真理就是它自己的完成過程。所

以，“真理”之所以為真理，并不是因?yàn)樗呀?jīng)完成了自身，成為一種不容置疑的凝固

的表述，而是因?yàn)樗谕ㄍ陨淼耐局酗@示出其面目。一個(gè)工匠當(dāng)然可以在自己的作品

中印證自己的創(chuàng)造力。但是，這種創(chuàng)造力只能體現(xiàn)，或者說“活在”其作品完成的過程

之中。所以，相對于“知識(shí)”來說，“真理”更具有各種“不可能性”：它蘊(yùn)含著矛盾，

而不是解決了矛盾；它質(zhì)疑自己，而不是信賴自己；它不斷地否定“常識(shí)”，鼓勵(lì)帶有

強(qiáng)烈否定性色彩的思想探險(xiǎn)和匪夷所思。佛教哲學(xué)也提出“知見障”，讓我們反思知識(shí)

對于豁然領(lǐng)悟能力的特殊阻礙。

⑤簡言之，按照這個(gè)理解，知識(shí)不等于真理。知識(shí)的特點(diǎn)是的整體，而真理則

是在完成自己的過程中不斷地進(jìn)行自我否定。馬克思指出，問題不在于闡釋世界，問題

在于改變世界。但是，知識(shí)的特性是被告知而不是反思，知溜具有一種保守性的特點(diǎn)，

它總是阻礙改變。

⑥于是，一旦知識(shí)被購買，知識(shí)的保守性就被極大地掩蓋了，知識(shí)的偉岸和令人憧憬的

面目則被置放在我們面前。如果說商品拜物教正在創(chuàng)生這樣一種消費(fèi)：商品必須假裝自

己不是物品而是高大上的“文化”或“意義”才能賣出去。曾幾何時(shí)，“交換價(jià)值”替

代“使用價(jià)值”成為商品消費(fèi)流通的主角。在今天，“欲望價(jià)值”正在替代“交換價(jià)

值”，成為商品消費(fèi)的主導(dǎo)型力量，對商品的需要（need）正在被對商品的想要（want）

取代。那么，“網(wǎng)絡(luò)知識(shí)付費(fèi)”也在創(chuàng)生這樣一種“知識(shí)拜物教”的情形：知識(shí)正在假

裝自己就是整個(gè)世界本身。一切不掌握知識(shí)的人，正在遭到都夷；《流浪地球》中計(jì)第

公式和了解火星秘密的人正在拯救人類；電視劇《帶著爸爸云留學(xué)》證明/沒有子女教

育的基本知識(shí)會(huì)造就怎樣的荒唐；“羅輯思維”告知大家活下去的方式不是勇敢冒險(xiǎn)，

而是遵守知識(shí)的秩序：“抖當(dāng)”“知乎”“愛問知識(shí)人”等無時(shí)無刻不在陳述正確人生

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的知識(shí)途徑：諸如此類，不?而足。

⑦在這里，“知識(shí)”成為商品的同時(shí)，也就成為“符號(hào)之神”。人們對于經(jīng)驗(yàn)的懷疑與

對于不確定知識(shí)的排斥就成為必然。買來的知識(shí)，必須穩(wěn)定且有效，這就有了知識(shí)的保

值。

⑧網(wǎng)上知識(shí)購買的過程體現(xiàn)出了強(qiáng)烈的知識(shí)崇拜意識(shí)一一知識(shí)要值得買才行?。這種直接

購買的知識(shí)商品，喚起的是人們的保值期待，即希望買來的知識(shí)一直有效，一直存在下

去，能夠支撐人類的思想。所以，“知識(shí)商品”必須是“干貨”“硬貨”，是大家都認(rèn)

可且形成了堅(jiān)定不移的信任的東西。但是，傳統(tǒng)的教育付費(fèi)，是讓人們在學(xué)校里面學(xué)習(xí)。

上學(xué)交學(xué)費(fèi)，買來的不僅僅是“知識(shí)”，更是面對面教學(xué)過程中學(xué)會(huì)的“如何知識(shí)與知

識(shí)如何”，即一個(gè)人學(xué)的不應(yīng)該僅僅是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和利用知識(shí)去反思思

考的手段。

⑨為什么知識(shí)付費(fèi)在中國這么興旺繁榮？艾瑞咨詢報(bào)告預(yù)計(jì)，到2020年，中國的知識(shí)

付贄市場將達(dá)到235億元產(chǎn)值的規(guī)模。輕量化的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)付費(fèi)學(xué)習(xí)，有可能成為未來重

要的學(xué)習(xí)方式。有趣的是，多家產(chǎn)業(yè)報(bào)告都提到知識(shí)付贄產(chǎn)業(yè)跟特定的焦慮有關(guān)。在《商

學(xué)院》雜志上刊登的一篇知識(shí)付費(fèi)的調(diào)研報(bào)告顯示，職場中壓力很大，大部分人存在知

識(shí)焦慮。調(diào)研中約八成人購買過相關(guān)付費(fèi)課程，約97%的受調(diào)研者表示有知識(shí)焦慮傾向，

其中20.51%表示非常焦慮。付費(fèi)課程類型排名前三的是技能職場、時(shí)間管理及情商、

財(cái)經(jīng)商業(yè)，均占比在50%以上；第二梯隊(duì)是投資理財(cái)、人文藝術(shù)，均占比在40%以上；

第三梯隊(duì)則是外語學(xué)習(xí)、心理情感、生活健康。由此可見，知識(shí)付費(fèi)的產(chǎn)品經(jīng)理們正是

針對消費(fèi)者的“焦慮需求”用各類課程“對癥下藥”。

⑩我們不妨對這種焦慮進(jìn)行分析v首先，這是一種“匱乏性焦慮”。學(xué)校知識(shí)生產(chǎn)力剩

余，思想生產(chǎn)力不足，這造成了畢業(yè)后人們感覺知識(shí)僚乏，不足以應(yīng)對人生和職業(yè)的挑

戰(zhàn)。其次，這也是一種“珍視性焦慮”。在這里，知識(shí)付費(fèi)的購買，體現(xiàn)出一種有趣的

心態(tài)：渴望珍視的訴求。知識(shí)付費(fèi)的焦慮表達(dá)為這樣一種焦慮：每個(gè)人都特別想珍惜點(diǎn)

什么，但是，卻匱乏珍惜的對象。這不正是當(dāng)前社會(huì)群體的一種內(nèi)在無意識(shí)嗎？到處都

在講?“要懂得珍惜”。這恰恰說明不是人們不想珍視，而是感覺不到有什么值得珍視,

于是，就連十幾歲孩子剛談第一次戀愛就會(huì)講要珍惜眼前人一一在這種珍惜性焦慮的哪

使下，人們總想獲得一點(diǎn)心靈上的東西，減緩這種焦慮，知識(shí)付費(fèi)的生產(chǎn)，致力于一種

喂養(yǎng)性知識(shí)產(chǎn)品的提供，正好可以成為緩解或解決珍惜性焦慮的良藥。

?我認(rèn)為，今天既不是要取消知識(shí)付費(fèi)，也不是要反對知識(shí)付費(fèi)一一知識(shí)付費(fèi)有可能

讓人們更容易獲得教育機(jī)會(huì)。但是，知識(shí)付費(fèi)讓知識(shí)的生產(chǎn)者和知識(shí)都變成了商品，這

是要警惕的。知識(shí)的生產(chǎn)權(quán)不能徹底交給商品的交易活動(dòng)，我們要看到知識(shí)付費(fèi)是新的

教育領(lǐng)域，是需要有責(zé)任感和思想深度的人去“占領(lǐng)”的空間。

（選自《探索與爭鳴》）

3.請?jiān)诘冖荻蔚目崭駜?nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~：。

4.下列對第④段對“真理”的理解，不正確的是

A.真理變動(dòng)不居，沒有確切的表述。

B.真理往往呈現(xiàn)在探索的過程之中。

C.真理中蘊(yùn)含著矛盾、質(zhì)疑與否定。

D.真理不斷否定常識(shí)，鼓勵(lì)探險(xiǎn)。

5.請簡析第⑨段是如何論證知識(shí)付費(fèi)在中國興旺繁榮的原因的。

6.以下選項(xiàng)中能根據(jù)文意做出的推斷是

A.學(xué)生反復(fù)引用“網(wǎng)紅學(xué)者”的思想，學(xué)界的學(xué)術(shù)規(guī)范被顛覆。

B.知識(shí)焦慮的唯一原因在于知識(shí)生產(chǎn)者符知識(shí)商品化、教育市場化。

C.學(xué)校里知識(shí)的教育，應(yīng)注重知識(shí)的生產(chǎn)過程和學(xué)生對知識(shí)的改造。

D.知識(shí)商品化將推廣“只有買來的知識(shí)，才是硬核知識(shí)”的觀點(diǎn)。

7.第?段作者認(rèn)為需要有責(zé)任感和思想深度的人去“占領(lǐng)”知識(shí)付費(fèi)的教育空間，

如果你是一項(xiàng)知識(shí)付費(fèi)節(jié)目的主講人，請你根據(jù)文章觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)節(jié)目主題、簡要內(nèi)

容和講授方式。

閱讀下面的文字，完成各題。

雪

［蘇］康斯坦丁?帕烏斯托夫斯基

彼得洛芙娜搬來一個(gè)月后，波塔波夫老人就去世了。這座房子里就剩下彼得洛芙娜和她

的女兒瓦麗婭。

這座只有三個(gè)房間的小屋坐落在山上，小屋后面是一座凋零的花園。

離婚后的彼得洛芙娜離開莫斯科以后，在很長一段時(shí)間里都不習(xí)慣這座空曠的小城。可

是回莫斯科已經(jīng)不可能了。她在這座小城的軍醫(yī)院找了事做，受傷的心也就暫時(shí)安定下

來了。

漸漸地，她有點(diǎn)喜歡上這座小城了，喜歡上了這小城冬日里潔白、溫柔的雪。她漸漸習(xí)

慣r小屋里擺放著的那架走了調(diào)的鋼琴，習(xí)慣了掛在墻上的那些業(yè)已發(fā)黃的照片。

她知道老人有一個(gè)兒子，如今正在黑海艦隊(duì)上服役。桌上有一張他的照片。有時(shí)，她會(huì)

拿起他的照片，端詳一番，她總是隱約覺得似乎見過他，可是，是在哪里呢？是什么時(shí)

候的事呢？

水兵那雙安詳?shù)难劬Ψ路鹪趩枺骸拔?，怎么樣？難道您真的想不起來，我們是在哪里相

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會(huì)的嗎？”

冬天到來之后，陸續(xù)有寫給波塔波夫老頭的信寄來。彼得洛芙娜把這些信都疊放在書來

上。有一天夜里，她醒了過來。窗外的白雪發(fā)出昏喑的光亮。她點(diǎn)燃耒上的蠟燭，小心

地抽出一封信，拆開了信封，環(huán)顧了片刻，便讀了起來。

“親愛的老爺子，”她念道，“我從戰(zhàn)場上下來已經(jīng)在醫(yī)院旦躺了一個(gè)月了。傷不是很

重?？偟膩碚f，傷快要養(yǎng)好啦。”

“爸爸，我常常想起你，”她接著念下去，“我也常常想起我們家這座小屋，但這些離

我似乎都非常遙遠(yuǎn)。我只要一閉上眼睛，立刻就會(huì)看到：我好像正在推開小門，走進(jìn)花

園。這是在冬天，白雪皚皚，可是通向那座舊亭子的小徑被清掃得干干凈凈，鋼琴當(dāng)然

已經(jīng)修好啦，你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺(tái)上。鋼琴上擺著的還是那些曲譜：《黑

桃皇后》序曲和抒情曲《為了遙遠(yuǎn)的祖國的海岸……》。門上的鈴還響嗎？我走的時(shí)候

還是沒來得及把這修好。我難道還能再見到這一切嗎？我明白，我在保衛(wèi)的不僅是整個(gè)

國家，也在保衛(wèi)這個(gè)國家里的每一個(gè)角落，包括我們家的花園小屋。

“我出院后，會(huì)有一個(gè)很短的時(shí)間回家探親。我還不能確定。不過最好別等?！?/p>

她思忖，或許就在這兩天內(nèi)，這個(gè)陌生人就會(huì)從前線回來。

一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡二那座亭子的小徑。這座亭

子已經(jīng)非常破舊了。彼得洛芙娜修理好了門鈴，她按了按門鈴，門鈴響了起來，聲音很

大。她顯得格外精神，面色緋紅，說話嗓門特別大。她從城里請來了一位老技師，他修

好了鋼琴，說這的確是一架好鋼琴。

老技師走了之后，彼得洛芙娜小心翼翼地從抽屜翻找出一包粗粗的螺旋狀蠟燭。她把蠟

燭插到了鋼號(hào)架上的燭臺(tái)上v晚上，她點(diǎn)燃蠟燭，坐到鋼號(hào)前，頓時(shí)，整個(gè)房子都充滿

了音樂聲。

還在火車上，波塔波夫中尉就算好了，留給他待在父親那兒的時(shí)間不超過一晝夜?；疖?/p>

是下午到達(dá)小城的。就在車站，中尉從認(rèn)識(shí)的站長那兒/解到，父親已經(jīng)在一個(gè)月前去

世了，如今在這座屋里住著的是一個(gè)帶著女兒從莫斯科來的陌生的女歌唱家。站長建議

中尉就別回家去了。

中尉沉默了一會(huì)，說了聲“謝謝”，便走了出去。站長看著他的背影，搖了搖頭。

穿過小城，一片暮靄中，波塔波夫終丁?走到了房子跟前。小心翼翼地打開小門，可是小

門還是咯吱地響了一聲?；▓@仿佛抖動(dòng)了一下。樹枝上有‘雪花簌簌飄落，沙沙作響。他

環(huán)視四周。雪地里，一條已打掃干凈的小徑通向舊亭子，他不知不覺地走到了亭子里,

把手放在年代已久的欄桿上。遠(yuǎn)方，森林的盡頭，天空霧蒙蒙一片，呈.現(xiàn)出粉紅色的霞

光，大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故。

“怎么會(huì)是這樣？”波塔波夫?臉茫然，輕聲地自言自語道。

不知是誰小心翼翼地拍了拍波塔波夫的肩膀。他I可過頭去。在他身后站著?位年輕的女

人?！斑M(jìn)屋吧，別在這站著。"女人輕輕說。波塔波夫一言不發(fā)。女人拽著他的袖口，

沿著打掃干凈的小徑走向小木屋?？斓脚_(tái)階的時(shí)候，波塔波天停了下來，感到喉嚨里一

陣控?cái)?，幾乎喘不上氣來。女人還是那樣輕柔地說道：“沒關(guān)系。請您別拘束。很快就

會(huì)過去的。”

他進(jìn)了屋子。整個(gè)晚上，波塔波夫都無法消除一種奇怪的幻覺,仿佛他處在一種飄然的、

影影綽綽的，但卻十分真實(shí)可靠的夢境中。鋼琴、蠟燭……屋子里的一切都如他當(dāng)初想

看見的一樣。

彼得洛芙娜坐到鋼琴前，小心翼翼地彈奏了兒曲，轉(zhuǎn)過身，對波塔波夫說：

“我覺得我好像在哪兒見過您。”

“也許吧，”波塔波夫答道，“不過，想不起來啦。”

幾天之后，彼得洛芙娜收到了波塔波夫?qū)憗淼男拧?/p>

“我當(dāng)然記得我們是在哪里相逢的，”波塔波夫?qū)懙?，“可是我不想在家里對您說。您

還記得1927年在利瓦季亞嗎？在一條小道上，我只看了您一眼，您的倩影就永遠(yuǎn)刻在

了我腦海里。當(dāng)我看著您的背影遠(yuǎn)逝，我就知道，您是會(huì)讓我的一生發(fā)生改變的人?？?/p>

我當(dāng)時(shí)不知為什么就是沒有追上去。在這條小道上，我只看了您一眼，就永遠(yuǎn)失去了您。

不過，生活看來對我還是很寬厚的，讓我又遇上了您。如果能有一個(gè)美滿的結(jié)局，如果

您需要我的生命，那它當(dāng)然是屬于您的。

彼得洛芙娜放下手中的信，兩眼朦朧地望著窗外那白雪皚皚的花園，低聲說道：

“天吶，我從來沒有去過利瓦季亞！從來沒有！可是，現(xiàn)在這還有什么意義嗎？該不該

讓他知道這一點(diǎn)呢？或者干脆欺騙一下我自己吧！”

她捂住自己的雙眼，笑了起來。

1943年

（有刪改）

8.賞析文中畫線部分的語言特點(diǎn)。

9.簡析彼得洛芙娜這一人物形象。

10.作者用。哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？

11.鋼琴的修復(fù)在作品中有哪些寓意？試加以分析。

三、文言文閱讀（本大題共11小題，共32.0分）

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閱讀下文，完成問題。

①蔡澤者，燕人也，游學(xué)干諸侯小大甚眾，不遇。去之趙，見逐。之韓、魏，遇奪釜鬲

①于途，蔡澤乃西入秦。將見昭王，使人宣言以感怒秦相范雎曰：“燕客蔡澤，天下雄

俊弘辯智士也。彼一見秦王，秦王必困君而奪君之位。”范雎聞，使人召之。蔡澤入，

則揖范雎，范雎固不快。及見之，又倨。范雎讓之曰：“子嘗宣言欲代我相秦，寧有之

乎?請聞其說！"蔡澤曰：“若夫秦之商君、楚之吳起、越之大夫和I其卒然亦可愿與？”

范雎知蔡澤之欲困己以說，復(fù)謬曰：“何為不可！若此三子②者，固義之至之，忠之節(jié)

也。是故君子以義死難，視死如歸。生而辱，不如死而榮。士固有殺身以成名，惟義之

所在，雖死無所恨，何為不可哉！"蔡澤曰：“今商君、吳起、大夫種之為人臣，是也；

其君，非也。故世稱三子致功而不見德，豈慕不遇世死乎！夫人之立功，豈不期于成全

邪！身與名俱全者，上也。名可法而身死者，其次也。名在戮辱而身全者，下也?！坝?/p>

是范雎稱善。乃延入坐，為上客。

②后數(shù)I」入朝，言于秦昭王。昭王召見蔡澤，與語，大說之，拜為客卿。范雎因謝病請

歸相印。昭王新說蔡澤，遂拜為秦相，東收周室。蔡澤相秦?cái)?shù)月人或惡之俱誅乃謝病歸

相印，號(hào)為綱成君。居秦十余年，事昭王、孝文王、莊襄王，卒事始皇帝。為秦使于燕，

三年而燕使太子丹人質(zhì)于秦。

③太史公曰：韓非子稱長袖善舞，多錢善賈，信哉是言也！蔡澤等世所謂一切辯士，然

游說諸侯，至自首無所遇者，非計(jì)策之拙，所為說力少也。及羈旅入秦，取秦相，垂功

于天下者，固強(qiáng)弱之勢異也。

（《史記?范雎蔡澤列傳》）注釋：①釜鬲：行廚炊具。②三子：指商君、吳起、大夫

種，他們都是功成被殺。

12.解釋下列加點(diǎn)字在文中的意思。

①游學(xué)干諸侯小大甚眾

②是故君子以義把難

13.為下列加點(diǎn)字選擇釋義正確的一項(xiàng)。

①雖死無所很

A.仇恨

B.痛恨

C.遺憾

D.埋怨

②昭王新說蔡澤

A.游說

B.喜歡

C.高興

D.勸告

14.把第③段畫直線句譯成現(xiàn)代漢語。

15.第②段畫浪線部分有三處需加句讀，請用把這三處標(biāo)識(shí)出來。

16.這是一篇有特色的說辭，試比較其與《諫逐客書》的不同之處。

17.閱讀全文，參考“太史公曰”中一段話，探究蔡澤成功H勺原因。

閱讀下文，完成下題。

《梅譜》序

（明）王思任①天下有必傳之心，無必傳之人，何口？心可以入萬世，而人必不肯出百

年。試撰列一世之人摘看一世之心，卑者逐無涯，高者命不朽。至百年之外，其人與心，

俱血俱土也。有熒然一點(diǎn)如火之傳薪者，無幾也。

②山陰劉雪湖，少時(shí)見王元章畫梅而悅之，至忘寢食。學(xué)之成，遂負(fù)笈買履，走名山幽

里，不知老之將至，始焉以元章畫，繼焉以梅畫，迄于今從心所欲。腕脫神飛，果停三

I」，而淋漓之氣不止，曾有嚴(yán)某泛舟?，展視其圖、值花蝶翩來，依依數(shù)也許。乂曾畫

倪中丞之里，越半載，蜂食共華殆盡。化則還天,誠能動(dòng)物，一之至也。

③雪湖嘗告人曰：“畫梅以韻格勝”夫韻在聲后，格在局先。善歌善弈者可知而不可解，

即可解而乂不可知。雪湖直以梅知之，而以畫解之，此共心之獨(dú)至，「而下有必傳者也。

著《梅譜》凡四刻，俱為好事者攜去。性既孤高，而家貧不能再刻，無以應(yīng)問奇者。

④予偶還里中，訪雪湖山房，出舊稿示余，余為刻之于姑孰官邸。人共謂雪湖得梅之

趣，而吾獨(dú)謂鴦湖得梅之苦“人徒欲傳雪湖之畫,而吾獨(dú)欲傳雪湖之心，倘從此有如文

期有之年以至心而心傳焉是《梅譜》乃導(dǎo)師也

（選自《劉雪湖梅譜》，有刪節(jié)）【注】①王元章：即元代著名畫家王冕。

18.可填入第①段方框處的虛詞是o

A.焉B.與C.也D.矣

19.賞析第②段畫線句的表達(dá)效果。

20.對第④段加點(diǎn)短語“歌弈之悟”理解正確的一項(xiàng)是。

A.善歌善弈者可知而不可解B.善歌善弈者可解而不可知。

C.雪湖以梅知之，以畫解之。D.韻在聲后，格在局允。

21.下列對第④段畫線句的理解正確的一項(xiàng)是。

A.人們普遍認(rèn)為劉雪湖悟出了梅的志趣。

B.人們普遍認(rèn)為劉雪湖獲得了畫梅樂趣。

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C.作者認(rèn)為劉雪湖悟出了梅的孤寒本色。

D.作者認(rèn)為劉雪湖從畫梅中體悟到甘苦。

22.概括這篇序言的行文思路。

四、詩歌鑒賞（本大題共2小題，共7.0分）

閱讀下面的詩歌，完成問題。

裴迪南門秋夜對月河

錢起

夜來詩酒興，月滿謝公樓。

影閉塞門靜，寒生獨(dú)樹秋。

鵲驚隨葉散，螢遠(yuǎn)入煙流。

今夕遙天末，清光幾處愁?！咀ⅰ颗岬希哄X起、王維的友人，幾人多有詩作唱和，愛喝

酒;生性狂放。

輛川閑居贈(zèng)裴秀才迪

王維

寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺溪。

倚杖柴門外，臨風(fēng)聽暮蟬。

渡頭余落U,墟里上孤煙。

復(fù)值接輿醉，狂歌五柳前。

23.以下對兩首詩歌內(nèi)容理.解說法正確的一項(xiàng)是

A.甲詩首聯(lián)寫朋友飲酒吟詩。月光灑滿了庭臺(tái)，環(huán)境的寧靜與相聚的熱烈形成了對

比。

B.甲詩尾聯(lián)詩人由領(lǐng)略美好的月光，陷入沉思。以問句作結(jié)，讓讀者去思考，意味

深長。

C.乙詩頷聯(lián)寫詩人掛拐倚門，傍晚時(shí)聽蟬的鳴叫，可見詩人隨居中超然恬淡的生活

態(tài)度。

D.乙詩中詩人自比五柳，將裴迪比做接輿，表達(dá)了詩人閑居之樂和對友人的真切情

誼。

24.清人沈德潛對錢起詩中“螢遠(yuǎn)”一句的評價(jià)為：“月夜螢光自失，然遠(yuǎn)入煙叢，則

仍見其流矣，此最工于體物?！痹嚪治黾自娭小拔炦h(yuǎn)”一句在“體物”方面的精妙

之處。并指出乙詩中“最工于體物”的是哪一聯(lián)，作簡要分析。

五、默寫（本大題共1小題，共5.0分）

25.按要求填空。

（1），齊彭殛為妄作，（王羲之《》）

（2）后人哀之而不鑒之，。（杜牧《阿房宮賦》）

（3）作者在《過秦論》中指出秦的過失即滅亡的原因在于:《過

秦論》）

六、作文（本大題共1小題，共70.0分）

有人說：流水爭先，靠的是絹綿不絕；青年人只要不下場，都會(huì)隨著時(shí)代潮水浩蕩向前。

對此你有怎樣的看法？請寫一篇文章談?wù)勀愕乃伎己驼J(rèn)識(shí)。

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

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答案和解析

1.【答案】D

【解析】ABC使用正確。

D.使用有誤，歷歷在目：指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚,或過去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在

眼前。該成語和“出現(xiàn)在眼前”意思重復(fù)。

故選：De

本題考查學(xué)生成語的正確使用能力。解答此題，平時(shí)要有大宣的成語枳累，還要結(jié)合句

意表述，從詞性、詞義輕重、感情色彩、習(xí)慣用法等多方面考慮，確定正確選項(xiàng)。成語

運(yùn)用的常見錯(cuò)誤有以下幾種：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對象、語境不符等。

解答此類題目，需要我們正確理解詞語的意思，辨清詞語的感情色彩，還要結(jié)合語境分

析其運(yùn)用是否恰當(dāng)。

2.【答案】B

【解析】通讀文段，談?wù)摰闹行脑掝}是“赤了之心”。①句緊承文段前句，引用孟子的

話解釋“赤子之心”的含義，可作首句：④句話題轉(zhuǎn)折，指出許多年輕人從功利角度確

立目標(biāo)：②句緊承④句具體敘述他們在選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)：③句緊承②句談?wù)撨@種人遇到

困難的表現(xiàn)，與文段后句語意形成對比，可作尾句。

綜合以上分析，正確句序應(yīng)為①?@③。

故選：Bo

本題考查學(xué)生語言表達(dá)之句了?銜接排序的能力。解答時(shí)，除注意語言表達(dá)的整體性、連

貫性原則以外，還要多角度地尋找解決問題的切入口。

解題方法：

L識(shí)文體

從文體來看，排序題的語段無外乎記敘、議論、說明和描寫等四種表達(dá)類型。一般來

說，敘述性語段以時(shí)間、空間和事情發(fā)展的客觀過程為順序；議論性語段按主次輕重、

由表及甲、由淺人深、由因及果、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由具體到概括、由感性到理性的邏輯

順序展開；說明性語段以由遠(yuǎn)及近、從外到內(nèi)、由上到下的空間和先古后今的時(shí)間為序；

描寫性語段則按定點(diǎn)取景和移步換景的空間順序展開。我們可以根據(jù)文體特點(diǎn)理清層次

關(guān)系，從而恰當(dāng)排序。

2.抓詞語

語段中的某些詞語往往是理清句子含意和先后次序的重要標(biāo)忐同。這些標(biāo)忐詞包括關(guān)

聯(lián)詞語、指示性代詞，也包括表時(shí)序、次序、總括和舉例解釋等過渡性詞語。

3.尋句子

尋找語段中的關(guān)鍵語句是正確排序的乂一途徑。這里的關(guān)鍵句是指語段中心句、起始

句，過渡句和總結(jié)句等。這些句子能夠明確地表明語段的中心、表達(dá)順序和層次結(jié)構(gòu)。

4挖邏輯

一個(gè)語段中各句子之間存在著語意或事理上的邏輯關(guān)系，或由表及里，或由大到小，

或由淺人深……以人們認(rèn)識(shí)事物的過程為序，尋找事物發(fā)展的規(guī)律，將句子歸類排序是

一種常規(guī)方法。

5.辨話題

-個(gè)語段，一般有一個(gè)中心話題，或?qū)懭?，或繪景，或敘事，或狀物，或論理。如果我們

能找到這個(gè)中心話題，一定會(huì)對正確排列語序有很大幫助。

3?7.【答案】凝固靜態(tài)、D、D、、

【解析】（1）本處是在概括知識(shí)的特點(diǎn)，在概括知識(shí)的特點(diǎn)時(shí)，我們可以通過前文對

知識(shí)的描述，以及和真理的對比中加以概括，如“真理之所以為真理，并不是因?yàn)樗?/p>

經(jīng)完成了自身，成為一種不容置疑的凝固的表述”“而真理則是在完成自己的過程中不

斷地進(jìn)行自我否定”，可以看出，真理是不斷發(fā)展變化的，并不是凝固不變的，而知識(shí)

正好是相反的，所以知識(shí)是凝固靜態(tài)的。

（2）D.“否定常識(shí)”錯(cuò)誤，由原文“它不斷地否定‘常識(shí)'，鼓勵(lì)帶有強(qiáng)烈杳定性色

彩的思想探險(xiǎn)和匪夷所思”可知，這里面的“帝識(shí)”是具,有特殊含義的，是指日常生.活

中那些看起來正確實(shí)際上錯(cuò)誤的認(rèn)知。

故選D。

（3）從論證結(jié)構(gòu)上來看，“為什么知識(shí)付費(fèi)在中國這么興旺繁榮？”以問句的形式提

出知識(shí)付費(fèi)在中國這么興旺繁榮的原因。然后接著說到艾瑞咨詢報(bào)告的統(tǒng)計(jì)，從而預(yù)計(jì)

輕量化的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)付費(fèi)學(xué)習(xí)，有可能成為未來重要的學(xué)習(xí)方式。接著又說到多家產(chǎn)業(yè)報(bào)

告都提到知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)和特定的焦慮有關(guān)，并且付贄課程類型排名也和消費(fèi)者的“焦慮

需求”有關(guān)。最后得出結(jié)論，知識(shí)付費(fèi)的產(chǎn)品經(jīng)理們針對消費(fèi)者的''焦慮需求”而制定

各類課程。

從論證手法來看，如”在《商學(xué)院》雜志上刊登的一篇知識(shí)付費(fèi)的調(diào)研報(bào)告顯示，職場

中壓力很大，大部分人存在知識(shí)焦慮”采用了舉例論證的方式，舉了《商學(xué)院》雜志上

刊登的知識(shí)付費(fèi)的調(diào)研報(bào)告。如“將達(dá)到235億元產(chǎn)值”“約97%的受調(diào)研者”“其中

第12頁，共29頁

20.51%”“占比在50%以上”“占比在40%以上”，采用了列數(shù)字的論證方式，如“知

識(shí)付費(fèi)的產(chǎn)品經(jīng)理們正是針對消費(fèi)者的焦慮需求用各類課程‘對癥下藥'”，采用了比

喻論證的方式，將知識(shí)付費(fèi)的產(chǎn)品經(jīng)理們針對消費(fèi)者的焦慮需求制定的各類課程比作

“對癥下藥”。

（4）A.“學(xué)界的學(xué)術(shù)規(guī)范被頗覆”錯(cuò)誤。由原文“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，'知識(shí)’的獲取方式正

在逐漸由‘網(wǎng)紅學(xué)者’或者’媒體明星'來主導(dǎo)”可知，文中只是說“知識(shí)”的獲取方

式正在逐漸由“網(wǎng)紅學(xué)者”或者“媒體明星”來主導(dǎo)，但并不能推斷出學(xué)界的學(xué)術(shù)規(guī)范

被顛覆。

B.“唯一原因”錯(cuò)誤。由原文“現(xiàn)代社會(huì)是‘知識(shí)型’的社會(huì)，憑借感性建立起來的經(jīng)

驗(yàn)，逐漸不能話應(yīng)抽象組織起來的快速變化的社會(huì)生活。掌握更多的知識(shí)，自然變成一

種帶有焦慮性的必要行為”“這是一種‘醫(yī)乏性焦慮’。學(xué)校知識(shí)生產(chǎn)力剩余，思想生

產(chǎn)力不足，這造成了畢業(yè)后人們感覺知識(shí)質(zhì)乏，不足以應(yīng)對人生和職業(yè)的挑戰(zhàn)”“這也

是一種‘珍視性焦慮'”可知，知識(shí)焦慮的原因是多方面的，知識(shí)生產(chǎn)者將知識(shí)商品化、

教育市場化只是其中的一方面。

C.“知識(shí)的生產(chǎn)過程和學(xué)生對知識(shí)的改造”錯(cuò)誤。由原文“學(xué)校知識(shí)生產(chǎn)力剩余，思想

生產(chǎn)力不足，這造成了畢業(yè)后人們感覺知識(shí)匱乏，不足以應(yīng)對人生和職業(yè)的挑戰(zhàn)”可知，

“知識(shí)生產(chǎn)力”是指學(xué)習(xí)到的知識(shí)，”思想生產(chǎn)力不足”指的是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和利用

知識(shí)去反思思考的手段，而學(xué)校教育缺乏的是后者，所以學(xué)校里知識(shí)的教育，應(yīng)注重學(xué)

生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和利用知識(shí)去反思思考的手段。

D.由原文“這種直接購買的知識(shí)商品，喚起的是人們的保值期待，即希望買來的知識(shí)一

直有效，一直存在下去，能夠支撐人類的思想.所以，'知識(shí)商品'必須是‘干貨''硬

貨‘，是大家都認(rèn)可且形成了堅(jiān)定不移的信任的東西”可推斷出，知識(shí)商品化將推廣

“只有買來的知識(shí)，才是硬核知識(shí)”的觀點(diǎn)。

故選D。

（5）本文圍繞的是知識(shí)付費(fèi)這一話題展開的，第?段作者認(rèn)為需要有責(zé)任感和思想深

度的人去“占領(lǐng)”知識(shí)付費(fèi)的教育空間，所以作為一名主持人，在設(shè)計(jì)節(jié)目主題，簡要

內(nèi)容時(shí)必須圍繞話題和作者的觀點(diǎn)，所以節(jié)目主題可以設(shè)計(jì)為知識(shí)付費(fèi)教育應(yīng)該由有責(zé)

任和思想的人去引領(lǐng)。

本文是圍繞知識(shí)付費(fèi)這一話題展開的，所以所先就要探討一下當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)付費(fèi)存

在的重要性和必要性，正因?yàn)橹R(shí)付費(fèi)是一種不可避免的現(xiàn)象，并且網(wǎng)絡(luò)上需付費(fèi)的知

識(shí)水平參差不齊，從而引出網(wǎng)絡(luò)知識(shí)付費(fèi)這種新的教育領(lǐng)成應(yīng)該由有責(zé)任和思想的人去

引領(lǐng)。最后在世界乃至中國，知識(shí)付費(fèi)這一新的教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，只要我們善了引

導(dǎo)、規(guī)范，這?新的教育領(lǐng)域的前景是非常廣闊的。

愛設(shè)計(jì)這i節(jié)目的講授方式時(shí)，我們可以調(diào)動(dòng)多種方式，比如，可以由當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的普

及，我們獲取知識(shí)的方式不再單一這一現(xiàn)象從而引出知識(shí)付費(fèi)的主題。然后分析當(dāng)今知

識(shí)付費(fèi)的優(yōu)缺點(diǎn)，通過對比分析，從而提出知識(shí)付費(fèi)還是有存在的必要性的知識(shí)付費(fèi)是

一種新出現(xiàn)的教育形式，還不規(guī)范，可以列舉一些事例，然后分析案例，從而得出知識(shí)

付贄這種新的教育領(lǐng)域應(yīng)該由有責(zé)任和思想的人去引領(lǐng)。最后知識(shí)付費(fèi)這一新的教育方

式前景到底如何，可以列舉一些數(shù)字，通過數(shù)字更能有力地顯示知識(shí)付費(fèi)在未來會(huì)有很

好的前景。

答案：

（1）凝固靜態(tài)

（2）D

（3）從論證結(jié)構(gòu)上來看，第一句話采用了問句的形式，提出知識(shí)付費(fèi)在中國這么興旺

的原因。然后多家產(chǎn)業(yè)報(bào)告都提到知識(shí)付費(fèi)產(chǎn)業(yè)跟特定的焦慮有關(guān)。最后總結(jié)，知識(shí)付

費(fèi)的產(chǎn)品經(jīng)理們正是針對消費(fèi)者的“焦慮需求”從而制定課程。

從論證手法上來看，采用了舉例論證的方式，文中舉了《商學(xué)院》雜志上刊登的知識(shí)付

費(fèi)的調(diào)研報(bào)告；采用了列數(shù)字的論證方法，文中列舉了大量的數(shù)字來進(jìn)行論證；文中采

用了比喻論證的手法，文中洛知識(shí)付費(fèi)的產(chǎn)品經(jīng)理們針對消費(fèi)者的“焦慮需求”制定的

各類課程比作“對癥下藥”。

（4）D

（5）節(jié)目主題：知識(shí)付費(fèi)教育應(yīng)該由有責(zé)任和思想的人去引領(lǐng)。

簡要內(nèi)容：當(dāng)今時(shí)代網(wǎng)絡(luò)知識(shí)付費(fèi)存在的重要性和必要性；網(wǎng)絡(luò)知識(shí)付費(fèi)這種新的教育

領(lǐng)域應(yīng)該由有責(zé)任和思想的人去引領(lǐng)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)付贄的前景。

講授方式：由當(dāng)今知識(shí)付費(fèi)的現(xiàn)象引入主題；然后分析當(dāng)今知識(shí)付費(fèi)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而提

出知識(shí)付費(fèi)還是有存在的必要性的；通過舉例子的手法可以得出知識(shí)付費(fèi)這種新的教育

領(lǐng)域應(yīng)該由有責(zé)任和思想的人去引領(lǐng)：最后列舉一些數(shù)字，通過數(shù)字顯示知識(shí)付費(fèi)的前

景。

（1）本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行填空的能力。答題時(shí)要讀懂文本中相關(guān)語境，結(jié)

合具體內(nèi)容進(jìn)行填寫。

（2）本題考查學(xué)生理解文口重要概念的含義的能力。答題時(shí)要讀懂文本相關(guān)內(nèi)容，分

析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

（3）本題考杳學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)要讀懂題干涉及的段落，

第14頁，共29頁

結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。

（4）本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推理的能力。答題時(shí)要結(jié)合文本相關(guān)內(nèi)容

仔細(xì)比對各個(gè)選項(xiàng)，作出正確的判斷和選擇。

（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時(shí)要讀懂題

干的要求，根據(jù)要求結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。

選擇題干擾項(xiàng)設(shè)置常見錯(cuò)誤類型：

1.擴(kuò)大范圍。2.偷換概念。3.無中生有。4.已然未然混為一談。5.強(qiáng)加因果。6.答非所問。

7.相互矛盾。8.張冠李戴。

8?11?【答案】①使用疊詞、擬聲詞。如用“簌簌”“沙沙”等摹寫環(huán)境，襯托人物心

理。②語言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通過描寫月亮升起，喑示（或象征）波

塔波夫內(nèi)心重燃希望。③語言具有詩化風(fēng)格。如通過“花園仿佛抖動(dòng)了一下”的擬人化

描寫，表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾，情景交融，充滿詩意。、①體貼別人、善解人意。

當(dāng)她從信中得知男主人公的期待之后，幫他實(shí)現(xiàn)了愿望。②多情、浪漫。比如修好門鈴

后，她對即將回來的男主人公充滿了期待，興奮得面色緋紅,③熱愛生活、積極主動(dòng)。

離婚后移居小城的她，積極擁抱生活的新變化。見到不敢進(jìn)屋的男主人公，主動(dòng)拉他進(jìn)

屋，并為他彈奏鋼琴。、①情節(jié)前后照應(yīng)。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和

對方似曾相識(shí)，結(jié)尾進(jìn)行呼應(yīng)。②利用竹信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過竹信，將男女

主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進(jìn)行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復(fù)出現(xiàn)并

前后勾連、照應(yīng)。④場景相對集中。通過壓縮空間的方式，將場景集中到波塔波夫老人

的花園、小屋0、①心理創(chuàng)陰的修復(fù)。受傷的心靈就像小說中架走了調(diào)的鋼峰，鋼號(hào)修

復(fù)寓有人們的心理創(chuàng)傷得到修復(fù)并重新奏響心靈的美好樂章之意。②愛情的修復(fù)。戰(zhàn)爭

背景下被沖淡的愛情樂章重新奏響。③戰(zhàn)后家園與生活的重建。戰(zhàn)后家園重建與美好生

活的樂章重新奏響。

【解析】（1）描寫屋外景色時(shí)，文中寫到，“樹枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響”，

用“簌簌”“沙沙”等亮詞、擬聲詞摹寫環(huán)境，襯托人物波塔波夫在父親去世后回到家

中的矛盾心理。

“天空霧蒙蒙一片，呈現(xiàn)出粉紅色的霞光，大概是月亮在云層后面慢慢升起的緣故”，

語言具有一定的暗示性，通過描寫月亮升起，描寫霞光為“粉紅色”，暗示（或象征）

波塔波夫內(nèi)心重燃希望。

“花園仿佛抖動(dòng)了一下”運(yùn)用了擬人化的手法，表現(xiàn)波塔波夫內(nèi)心的情感波瀾，情景交

融，充滿詩意：

“樹枝上有雪花簌簌飄落，沙沙作響”“雪地里，一?條已打臼干凈的小徑通向|口亭

子”“遠(yuǎn)方，森林的盡頭，天空綣蒙蒙一片，呈現(xiàn)出粉紅色的霞光”等，描寫細(xì)膩，通

過雪地、舊亭子、天空、霞光等的描寫，把景色描寫得詩情畫意，從而更好地表現(xiàn)波塔

波夫復(fù)朵的心境。

（2）①體貼別人、善解人總。小說中，彼得洛芙娜在一天夜里偶然讀到波塔波夫?qū)懡o

父親信件，她被波塔波夫充滿愛的精神感動(dòng)，得知波塔波夫的期待之后，彼得洛芙娜決

定幫他實(shí)現(xiàn)愿望，“一大早，彼得洛芙娜就吩咐瓦麗婭拿起木鏟去清理通向山坡上那座

亭子的小徑”“彼得洛芙娜修理好了門鈴”“她從城里請來了一位老技師，他修好了鋼

琴”，這些都能說明彼得洛芙娜是一個(gè)心地善良、體貼別人、善解人意的人。②多情、

浪漫。比如，修好門鈴后，地對即將忖1來的男主人公充滿了期待，興奮得面色緋紅；她

還小心翼翼地從抽屜里找到蠟燭，把蠟燭插到了鋼琴架上的燭臺(tái)上；她坐到鋼琴前，小

心翼翼地為波塔波夫彈奏了幾曲，這些說明彼得洛芙娜是一個(gè)多情而浪漫的人。③熱愛

生活、積極主動(dòng)。離婚后移居小城的她，由以前的抱怨變?yōu)椤八悬c(diǎn)喜歡上這座小城了，

喜歡上了這小城冬日里潔白、溫柔的雪”，說明積極擁抱生活的新變化。她和波塔波夫

素不相識(shí)，卻精心為他準(zhǔn)備好一切，見到不敢進(jìn)屋的波塔波夫，主動(dòng)拉他進(jìn)屋，并為他

彈奏鋼琴，這些都說明彼得洛芙娜是一個(gè)熱愛生活、積極主動(dòng)的人。

（3）①情節(jié)前后照應(yīng)。小說開頭以懸念的方式提到女主人公彼得洛芙娜覺得和波塔波

夫中尉似曾相識(shí)，“端詳一番，她總是隱約覺得似乎見過他”，結(jié)尾以波塔波夫中尉給

彼得洛芙娜的信進(jìn)行呼應(yīng)，說出自己與彼得洛芙娜在利瓦季亞的偶遇及念念不忘，雖然

小說已經(jīng)交代彼得洛芙娜那次并未與他在利瓦季亞偶遇，但是文章以兩個(gè)人彼此似曾相

以來前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)非常緊湊.②利用出信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過付信，

彼得洛芙娜知道了波塔波夫中尉的期待，也知道了他對“自己”的情緣，所以，文章通

過V信的方式將男女主人公的心靈迅速拉近。③利用景物進(jìn)行前后勾連。雪、鋼琴、蠟

燭等景物反復(fù)出現(xiàn)并前后勾連、照應(yīng)，比如文章前面寫那架鋼琴“小屋里擺放著的那架

走r調(diào)的鋼導(dǎo)”，但女主人公彼得洛芙娜在波塔波夫中尉信中看到“鋼琴當(dāng)然已經(jīng)修好

啦，你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺(tái)上，鋼琴上擺著的還是那些曲譜”這些話時(shí)，她

“從城里請來了一位老技師，他修好了鋼琴，說這確是一架好鋼琴”，最后她為波塔波

夫中尉“小心翼翼地彈奏了幾曲”，鋼等的反復(fù)出現(xiàn)使小說結(jié)構(gòu)非常緊湊。④場景相對

集中。通過壓縮空間的方式，將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。一方面彼得洛

芙娜在小屋中看到的信件?、照片、鋼琴等，以及波塔波夫中尉在信中提到的舊亭子、鋼

琴、蠟燦】、曲譜等物件都集中在花園和小屋：另外，兩人見面也是先從花園開始，然后

到小屋，相對比較集中，這樣小說結(jié)構(gòu)也比較緊湊。

第16頁，共29頁

（4）理解鋼琴的修復(fù)在作品中的寓意，首先在小說中找到鋼琴出現(xiàn)的語段。在小說中，

鋼琴在文中多次出現(xiàn)，比如最初是女主人公彼得洛芙娜眼中行到的，說她“漸漸習(xí)慣了

小屋里擺放著的那架走了調(diào)的鋼琴”，然后波塔波夫中尉信中也提到了鋼琴，“鋼琴當(dāng)

然已經(jīng)修好啦，你把那些螺旋狀的蠟燭插在了燭臺(tái)上”，女主人公彼得洛芙娜在波塔波

夫中尉信中看到這些話時(shí)，文中寫她“從城里請來了一位老技師，他修好了鋼琴，說這

確是一架好鋼琴”，最后她為波塔波夫中尉“小心翼翼地彈奏了幾曲”。仔細(xì)閱讀這些

語段，不難發(fā)現(xiàn)，在這篇小說中，鋼琴的修復(fù)有以下幾點(diǎn)寓意，①寓意者心理創(chuàng)傷的修

復(fù)。女主人公彼得洛芙娜最初是“在很長一段時(shí)間里都不習(xí)慣這座空曠的小城”的，她

回不了莫斯科，受傷的心靈就像小說中架走了調(diào)的鋼琴；男主人公波塔波夫中尉去參加

戰(zhàn)斗，但是父親卻在家中去世了，這讓他渴望回家的心情受到傷害，但是I可到家中后他

發(fā)現(xiàn)家中如他心中所想的那樣溫馨，所以，小說中鋼琴修復(fù)寓有人們的心理創(chuàng)傷得到修

復(fù)并重新奏響心靈的美好樂章之意。②愛情的修復(fù)。女主人公彼得洛芙娜離婚了，帶著

女兒瓦麗婭孤零零生活在坐落在山上的小屋中，她看到波塔波夫中尉的信后，改變了自

己，修復(fù)了鋼琴，戰(zhàn)爭背景下被沖淡的愛情樂章重新奏響。③戰(zhàn)后家園與生活的重建。

小說描寫的背景發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，波塔波夫中尉在戰(zhàn)爭中不忘寫信想象家中鋼琴已被修

復(fù)，彼得洛芙娜在戰(zhàn)爭年代流落他鄉(xiāng)時(shí)請人修復(fù)“那架走了調(diào)的鋼琴”，并“小心翼翼

地彈奏了幾曲”，這些都表明戰(zhàn)后家園重建與美好生活的樂章重新奏響。

（1）本題考查賞析重要語句的能力。解答此類題目，首先考慮用到的手法，分析其效

果；其次思考詞語運(yùn)用的特點(diǎn)，句式特點(diǎn)等；還要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面理解語句的作用。

（2）本題考查人物形象的分析概括能力。概括人物形象，首先總體把握文本內(nèi)容，根

據(jù)人物的肖像、語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等描寫來揣摩人物性格；其次，找出文中作者

的議論句，或者作品中其他人物對人物評價(jià)的語句，來評判人物性格；第三，通過事件

綜合起來總結(jié)人物的性格特點(diǎn)。

<3）本題考查學(xué)生把握小說情節(jié)手法的能力?！扒楣?jié)手法”是指能使小說情節(jié)連貫、

脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)緊湊而運(yùn)用的各種藝術(shù)技巧，具體包含情節(jié)敘述手法和情節(jié)結(jié)構(gòu)手法。

情節(jié)敘述手法指作者敘述故事的技巧，包含敘述方式和敘述人稱，情節(jié)結(jié)構(gòu)手法指作者

在安排開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局過程中運(yùn)用的線索串聯(lián)、懸念設(shè)置、前后伏筆照應(yīng)等技

巧。

（4）本題主要考查從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)及對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)

意的解讀的能力。解答此類試題，既需要結(jié)合文本內(nèi)容分析，也需要拓展延伸。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）：

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問角度是否?致）；

（3）分點(diǎn)分條作答。

12?17.【答案】求取、犧牲生命、C、B、、

【解析】（1）①“干”，求取。句意：游學(xué)四方，向所在大大小小很多諸侯求取官位。

②“死”，犧牲性命。句意：因此君子為保持節(jié)義可以以身殉難。

（2）①句意：即便死也無所遺憾。

故選：Co

②句意：秦召王新寵（喜歡）蔡澤。

故選：Bo

（3）兩個(gè)“然”均表轉(zhuǎn)折；偶合：無意中恰巧遇到（好機(jī)會(huì)）；如：像；子：對人的

尊稱：勝道：數(shù)得清；困厄：（處境）艱難窘迫；惡：怎么。句子翻譯為：然而辯士也

有偶然遇到好機(jī)會(huì)的，天下有很多像蔡澤一樣的賢能之人，卻沒有遇到好機(jī)會(huì)，所以就

不能盡展他們的才能，（這樣的事）乂哪能一一數(shù)得盡呢！然而，蔡澤如果不被逆境所

困，乂哪能激勵(lì)自奮呢！

（4）“數(shù)月”作“相秦”的補(bǔ)語，“月”后的“人”作下一句的主語，“月”后斷開；

“之”作“惡”的賓語，“之”后斷開；“懼”的主語“蔡澤”承前省略，“誅”意念

上的被動(dòng)，作“懼”的賓語，“乃”表承接兼具因果關(guān)系，引領(lǐng)下句，“誅”后“乃”

前斷開。

句子斷句為：蔡澤相秦?cái)?shù)月/人或惡之/懼誅/乃謝病歸相印。

句意：蔡澤做秦相幾個(gè)月后，有人說他的壞話，中傷他，蔡澤害怕被殺，于是就托言有

病歸還相印。

（5）蔡澤的論辯技藝：

由“將見昭王，使人宣言以感怒秦相范雎日：'燕客蔡澤，天下雄俊弘辯智士也。彼一

見秦王，秦王必困君而奪君之位'”得出答案①蔡澤先是用激將法，四處散布說，有個(gè)

叫蔡澤的大才之人到了秦國，只要讓他見到秦王，就一定會(huì)得到重用，而那個(gè)范雎的相

位必定不保。

由“若夫秦之商君、楚之吳起、越之大夫種，其卒然亦可愿與？”可知蔡澤先從臣子的

目的性談起，到想獲得的終極目標(biāo)，接下來話鋒一轉(zhuǎn)，談及那些為臣子者的下場，以秦

國的商鞅、楚國的吳起，越國的文種舉例，“今商君、吳起、大夫種之為人臣，是也；

其君，非也。故世稱三子致功而不見德，豈慕不遇世死乎！夫人之立功，豈不期于成全

邪！身與名俱全者，上也。名可法而身死者，其次也。名在戮辱而身全者，下也?！罢?/p>

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及名節(jié)和性命具保為上策，性命不在獨(dú)留名節(jié)為下策，于是范雎稱善，乃延入坐，為上

客，得出答案②典型事例，說服力強(qiáng)。

李斯的論辯藝術(shù)：

文章一開頭，李斯便開門見山地指出秦王逐客的錯(cuò)誤。然后用正面事實(shí)列舉出秦往昔納

客而賽得的種種好處：“遂胡西戎”“至今治強(qiáng)”“使之西事秦，功施至今”“使秦成

帝業(yè)”……也就是說：納客能令秦獲得“稱新、治國、外交成功及成帝業(yè)”的益處，這

樣就自然而然地反駁了秦王“客負(fù)于秦”的論據(jù)，同時(shí)，這些好處是與秦統(tǒng)一天下--脈

相承的，既然秦王一心想統(tǒng)一天下，那么，我們可以亳無疑問地看到：李斯的這番話正

說到秦王的心坎上去了，已收到了動(dòng)搖秦王，逐客之決心的效用。而緊接著，李斯說了

句：“向使四君卻客不內(nèi)……而秦?zé)o強(qiáng)大之名也?！边@是反而陳述不納客的壞處，因此

有加強(qiáng)語氣，反襯秦納客的好處的作用，因此進(jìn)一步動(dòng)搖了秦王拒客的決心。本文從正

反兩方面進(jìn)行論證，推理嚴(yán)密，邏輯性強(qiáng)，論據(jù)充分有力。得出答案①反復(fù)采用正反對

比的論證方法。正面論述以強(qiáng)調(diào)納客之利，反面推理以突出逐客之害。正反論證，利害

并舉，兩相對照，是非昭啦，因而使文章論辯有力。

文章氣勢奔放，文采斐然。這與作者多用鋪陳、夸飾手法和抹比、對偶句子以及多選用

華美辭藻有密切關(guān)系。如文中寫秦國歷史上“四君”因客功而成事的情況，手法鋪張，

多用排比，對偶句顯得文勢充暢，并有音節(jié)之美。其中寫惠王用張儀之計(jì)而在軍事外交

上取得了成功，就用了“撥、并、收、取、包、制、據(jù)、割、散、使、施”等動(dòng)詞，可

見辭藻的豐'富。文中寫秦王為滿足生活享受而取用天下了珍物一段，不僅手法鋪張，句

式多用排偶，文氣充暢，言調(diào)諧美，不乏色樂珠玉等方面的色美辭藻，極富有文采，得

出答案②文章采用極力鋪陳的手法，大量列舉事實(shí)作依據(jù)，產(chǎn)生了事實(shí)勝于雄辯、論據(jù)

無可辯駁的說服力量。排比句接畫聯(lián)翩，對偶句相間迭出，也大大增強(qiáng)了文章的氣勢和

感染力。文章辭采華美，排比鋪張，音節(jié)流暢，理氣充足，挾戰(zhàn)國縱橫說辭之風(fēng)，兼具

漢代辭賦之麗。末尾作結(jié)，指出秦人“逐客以資敵國，損民以益域”的危害，有極強(qiáng)的

理論說服力和藝術(shù)感染力。

（6）原文敘寫了兩件事，一件是蔡澤與范雎的交鋒，一件是得到秦昭王賞識(shí)?？蓮闹?/p>

概括出蔡澤“垂功于天下”的原因，比如“之韓、魏，遇奪釜鬲于途，蔡澤乃西入秦”，

可見善了變通適時(shí)選擇；““將見昭王，使人宣言以感怒秦相范雎曰：'燕客蔡澤，天

下雄俊弘辯智士也。彼一見秦王，秦王必困君而奪君之位。‘范雎聞，使人召之”，設(shè)

計(jì)激怒范雎以獲得被接見的機(jī)會(huì)，可見足智多謀："蔡澤曰：'今商君、吳起、大夫種

之為人臣，是也；其君，非也。故世稱三子致功而不見德，豈恭不遇世死乎！夫人之立

功，豈不期丁成全邪！身與名俱全者，上也。名可法而身死者，其次也。名在戮辱而身

全者，下也。'于是范雎稱善。乃延入坐，為上客”，可見能言善辯獲得范雎賞識(shí)。

另外太史公的評價(jià)也不容忽視。如“然士亦有偶合，賢者多如此子，不得盡意，豈要?jiǎng)?/p>

道哉！然此子不困厄，惡能激乎！”意思是，辯士也有偶然遇到好機(jī)會(huì)的，天下有很多

像蔡澤一樣的賢能之人，卻沒有遇到好機(jī)會(huì)，所以就不能盡展他們的才能，（這樣的事）

乂哪能一一數(shù)得盡呢！然而，蔡澤如果不被厄境所困，乂哪能激勵(lì)自奮呢！據(jù)此概括出

有賴范雎向秦昭王舉薦和讓賢而獲取相位；在困厄中激勵(lì)自奮等答案即可。

答案：

（1）①求??；②犧牲生命。

（2）①C

②B

<3）然而辯士也有偶然遇到好機(jī)會(huì)的，天下有很多像蔡澤一樣的賢能之人，卻沒有遇

到好機(jī)會(huì)，所以就不能盡展他們的才能，（這樣的事）又哪能一一數(shù)得盡呢！然而，蔡

澤如果不被逆境所困，乂哪能激勵(lì)自奮呢！

（4）蔡澤相秦?cái)?shù)月/人或惡之/懼誅/乃謝病歸相印

（5）本文中：

①擅用激將法，先激怒對方，獲得說話機(jī)會(huì)。

②然后拐彎抹角話鋒轉(zhuǎn)換，從臣子追求方面列舉典型事例，說明名節(jié)和性命具保才是上

策，說服力強(qiáng)。

《諫逐客竹》：

①站在帝王之利的角度反復(fù)采用正反對比的論證方法。正面論述以強(qiáng)調(diào)納客之利，反面

推理以突出逐客之害。正反論證，利害并舉，兩相對照，是非昭晰，因而使文章論辯有

力。

②文章采用極力鋪陳的手法，大量列舉事實(shí)作依據(jù)，產(chǎn)生了厚實(shí)勝于雄辯、論據(jù)無可辯

駁的說服力量。排比句接跑聯(lián)翩，對偶句相間迭出，也大大增強(qiáng)了文章的氣勢和感染力。

（6）足智多謀，能言善辯；把握機(jī)遇，有賴范雎向秦昭王舉薦和讓賢而獲取相位；在

困厄中激勵(lì)自奮。

參考譯文：

蔡澤，燕國人。游學(xué)四方，向所在諸侯求取官位，都沒有獲得機(jī)會(huì)。到趙國，被驅(qū)

逐。又前往韓、魏，在路上，所帶行房炊具又都給別人搶去了，于是蔡澤只好向西到秦

國。蔡澤準(zhǔn)備去見秦昭王，就（用計(jì)）先派人揚(yáng)言，用以激怒秦國宰相范雎，說：“燕

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人蔡澤，是天下見識(shí)高超，口辯厲害的智慧之人。他?拜見秦王，秦王一定會(huì)使你窘迫

而（蔡澤）定會(huì)奪取你的相位。”范雎聽說后，派人召蔡澤天見。蔡澤進(jìn)見，卻只長揖

之禮而不下拜，本來早就（惹得）范雎不高興。等到接見后，蔡澤的態(tài)度乂很倨傲放肆。

范雎于是戒備他說：“你曾經(jīng)揚(yáng)言要取代我做秦國宰相，難道真有這件事嗎？請?jiān)试S我

聽聽你的說法！”蔡澤說：“假使像商君、吳起、大夫種那樣的結(jié)局，也可以作為祈向

的愿望嗎？”范雎料到蔡澤故意引用這三人之事，是要用這些說辭來堵住自己的嘴，于

是就詭辯地回答說：“為什么不可以！像這三個(gè)人，本來就是仁義的極致，忠誠的標(biāo)準(zhǔn)。

因此君子為保持節(jié)義可以以身殉難，視死如歸。活著而受辱沒，還不如為節(jié)義死去而榮

耀。士人本來就有殺身成名的，只要仁義所在，即便死也無所怨恨，為什么不可以！”

蔡洋說：“商君、吳起、大夫種作為人臣，做得對；但那些君主，卻錯(cuò)了。所以，世人

稱這三人盡了忠孝之功而不得好報(bào)，難道羨慕他們那樣不得好報(bào)而白死么？人們建功立

業(yè)，難道不期望成全嗎！性命和功名都得成全的，這是最好的愿望。功名可以使后世景

仰而性命卻失去的，這就次一等了；性命雖得茍全，但聲名卻蒙受污辱，這就是最下的

一等了?！甭牭竭@里，范雎稱許蔡澤的話。于是請他入座，待為上賓。

過后幾天，范雎上朝，把蔡澤的情況向秦昭王作了稟報(bào)。秦昭王召見蔡澤，同他談

話，大為喜悅，授予他客卿之位。范雎于是托言有病請昭王允允許他歸還相印。秦召王

新寵愛蔡澤，于是授予蔡澤宰相之位，并在他的輔佐下滅了東周。蔡澤做秦相幾個(gè)月后，

有人說他的壞話，中傷他，蔡澤害怕被殺，于是就托言有病歸還相印，秦昭王封他為綱

成君。在秦國十多年，奉事昭王、孝文王、莊襄王，最后奉事秦始皇。蔡澤作為秦國使

者出使燕國，在燕國三年，就讓太子丹被送入秦國當(dāng)了人質(zhì)。

太史公評論說：幃非子稱“長袖善舞，多錢善賈”，這句話說的真對啊。蔡澤等世

上的一切辯士，雖然游說諸侯，但（大都是）到了頭白也沒有入仕的機(jī)會(huì)。這并非他們

的計(jì)策拙劣，而是因?yàn)橛握f的力度不大。等到入秦作客，取得卿相之位，功垂天下的原

因，是（游說力度）強(qiáng)弱形勢本來就不一樣，憑藉不同罷了。辯士也有偶然遇到好機(jī)會(huì)

的，天下有很多像蔡澤一樣的賢能之人，卻沒有遇到好機(jī)會(huì)，所以就不能盡展他們的才

能，（這樣的事）又哪能一一數(shù)得盡呢！然而，蔡澤如果不被厄境所困，又哪能激勵(lì)自

奮呢！

（1）本題考查對文言實(shí)詞的理解能力，涉及一詞多義等?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)

合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。

（2）本題考查對文言實(shí)詞的理解能力，涉及一詞多義等?？忌鶕?jù)課內(nèi)的積累并結(jié)

合語境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。

（3）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的

整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無

特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按

現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（4）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（5）本題考杳學(xué)生分析、比較文章語言特色的能力。作答此類題目，首先要明確文體，

然后再從特定的角度分析。

（6）本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。解答時(shí)要整體理解文章內(nèi)容，把握人物、事

件以及作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)咨，尤其要重視對原文中關(guān)鍵細(xì)節(jié)的理解，

掌握正確的閱讀文言文的方法一一遵循三個(gè)步驟：

在考試過程中，不少的同學(xué)在讀完一?遍文言文后就開始作答，這種做法是很不正確的。

解答文言文題目，應(yīng)遵循三個(gè)步驟：

第一步；初讀全文，整體感知，把握大意。要求集中心思，魂住神，快速地瀏覽一遍。

初步明確“什么時(shí)間、什么人、什么事、前因后果、誰說了什么話”等等，讀懂個(gè)大概

即可，因?yàn)楦呖甲鳛檫x拔性的考試，要一遍把它全部讀懂，很少人能夠辦到；

第二步；細(xì)讀題目，認(rèn)真研讀字、詞、句，在這一步閱讀中，要根據(jù)題干的要求，結(jié)合

各選項(xiàng)的具體內(nèi)容，一一落實(shí)，理解要求作答的字、詞、句、段在文段中的位置，運(yùn)用

課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)（實(shí)詞、虛詞、活用、句式等），解決完成笈為容易的題目；

第三步：再讀全文，加深理解。這一步是要解決較難的題目，加深對文意的理解，又糾

正前兩步中出現(xiàn)的偏差，是進(jìn)一步深入復(fù)核的過程。

18~22.【答案】C、D、C、、

【解析】（1）考生要注意本處中的選項(xiàng)中的虛詞只有“也”和何才能構(gòu)成反問語氣，

同時(shí)“也”在虛詞中是充當(dāng)語氣助詞的身份：

故選：C；

（2）“曾有嚴(yán)某泛舟，展視其圖、值花蝶翩來，依依數(shù)里許。又曾畫倪中丞之壁，越

半載，蜂食共華殆盡”，本句意思是曾經(jīng)有嚴(yán)某泛舟，打開他的圖畫觀看，剛好有采花

的蝴蝶翩然飛來，依依不舍地跟了約有幾里路；又曾經(jīng)為倪中玉畫影壁，過了半年，影

壁上的花朵就被蜜蜂吃盡r：

此處顯然使用了比擬手法，格蝴蝶擬作人“依依”跟著船只；而蜜蜂把畫中的花當(dāng)做真

實(shí)的花吃盡，顯然又用了夸張手法；這兩個(gè)例子突出劉雪湖畫的梅花的栩栩如生；

（3）注意結(jié)合對文段的把握理解“歌弈之悟”，說到“歌弈”是在第三段，“畫梅以

韻格勝”“夫韻在聲后，格在局先”，這才是對其的理解；而AB是對兩種不能理解的

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情況的批判，C則是陳述劉雪湖理解的事實(shí)，而不是理解的道理；故選D：

（4）本句重點(diǎn)理解在于“趣”與“苦”；人們是從畫梅的技巧和興趣來看待的，作者

是從畫梅的精神品格來看到的，因而此處的“苦”是作者認(rèn)為畫作者悟出了梅花的孤寒

本色，要注意抓住梅花孤的特點(diǎn)；

（5）“天下有必傳之心，元必傳之人……至百年之外，其人與心，俱血俱土也。有熒

然一點(diǎn)如火之傳薪者，無幾也”開篇即點(diǎn)明觀點(diǎn)，說明有必傳之心，是因?yàn)樾淖阋粤鱾?/p>

萬世，而人不過百年；百年之外，人與心都湮滅塵土，能夠繼續(xù)流傳的沒有幾個(gè)；

第一段舉例劉雪湖學(xué)畫和他達(dá)到的成就，第三段則寫劉雪湖學(xué)畫領(lǐng)悟的藝術(shù)觀點(diǎn)；為最

后自己說重刻《梅譜》造勢，說“人徒欲傳雪湖之畫，而吾獨(dú)欲傳雪湖之心”，表達(dá)對

其“心”的尊重；

答案：

（DC；

（2）運(yùn)用比擬和夸張的修辭手法，以蝴蝶對紙上梅花“依依”和蜜蜂吃盡壁上梅花，

凸顯劉雪湖畫的梅花形神畢肖，表現(xiàn)作者對其畫梅之高超境界的贊賞；

（3）D：

（4）C；

（5）本序首先點(diǎn)出“天下必傳之心”“無幾”的觀點(diǎn)，然后介紹劉雪湖學(xué)畫過程及其

作品的特色，再進(jìn)一步指出劉雪湖的藝術(shù)觀點(diǎn)及成就，最后交代自己重刻《梅譜》以傳

“雪湖之心”表達(dá)敬意。

（1）本題考查的是對虛詞的使用類試題，注意文言虛詞的意義和用法，重點(diǎn)記憶考綱

規(guī)定的18個(gè)文言虛詞的用法和意義，還要重點(diǎn)記憶課本中的經(jīng)典例句；

（2）本題考查的是對修辭手法的賞析類試題，考生首先要認(rèn)真研讀文句，結(jié)合對文句

的理解作答，一般的修辭常見的是比喻、擬人、夸張，本處要注意區(qū)分開擬人和比擬的

差別；

（3）本題考查的是對文中詞匯理解類試題，找到詞匯在文中的出處，聯(lián)系上下文理解

語段含義，抓住關(guān)鍵句分析：

（4）本題考查的是對文句理解類試題，考牛.要注意立足對原文全文的把握理解句子：

（5）本題考查的是對全文思路的理解類試題，考生要注意抓住對文本內(nèi)容的理解作答

本題，注意不要遺落主要信息：

概括歸納文章內(nèi)容解答方法：

①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，

就是對題干中的所有要求要?個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握

題干所提的要求，看清是選對的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對題干作

全面、準(zhǔn)確的分析現(xiàn)解，才能準(zhǔn)確地答題。

②放I可原文，查對正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)

查對原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對似

是而非處，要有借