17 盼 說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）

17盼說課稿-2024-2025學(xué)年語文六年級上冊（統(tǒng)編版）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《盼》一課，該課選自人教版語文六年級上冊第二單元。主要講述了小女孩盼望著媽媽早點回家的心情，展現(xiàn)了兒童對母愛的渴望與期盼。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在低年級已學(xué)習(xí)過類似描寫情感的文章，本課在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，進一步提升了學(xué)生對描寫人物內(nèi)心世界的理解和感受。通過學(xué)習(xí)《盼》，學(xué)生能更好地體會兒童的心理特點，提高對文學(xué)作品的理解能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物情感的能力。

2.提升學(xué)生欣賞文學(xué)作品，體會語言美和情感美的審美能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用多種方式表達對人物情感的理解，提高語言表達能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生對閱讀理解有一定的掌握，能夠識別文章的主題和中心思想，但對細膩的情感描寫和人物心理活動分析還處于發(fā)展階段?！杜巍愤@篇文章對學(xué)生的情感細膩描寫提出了更高的要求，學(xué)生需要進一步學(xué)習(xí)如何捕捉和解讀人物的心理變化。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：六年級學(xué)生普遍對故事性強、情感豐富的課文感興趣。他們在閱讀理解上具有一定的能力，能夠通過文字感受故事情節(jié)，但對深入分析人物內(nèi)心世界的學(xué)習(xí)風(fēng)格可能有所不同。部分學(xué)生可能更傾向于通過文字直接感受故事，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于通過討論和分享來深化理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《盼》時可能會遇到對細膩情感描寫的理解困難，難以準(zhǔn)確把握人物心理活動。此外，學(xué)生在運用語言表達對人物情感的理解時，可能會遇到詞匯貧乏或表達不夠準(zhǔn)確的問題。針對這些困難，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過多種閱讀策略和表達練習(xí)來克服。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《盼》這篇課文的學(xué)習(xí)資料，包括課文原文、課后練習(xí)等。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如描繪小女孩等待媽媽回家的場景，以及相關(guān)視頻片段，幫助學(xué)生更好地理解文章情感。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備書桌和椅子，確保學(xué)生舒適地閱讀和討論。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

（1）教師播放一段關(guān)于家庭溫暖和等待的溫馨視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考家庭中的等待意味著什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）教師提問：“你們有沒有過等待家人的經(jīng)歷？等待的過程中你們的心情是怎樣的？”

（3）學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師總結(jié)：“等待是生活中常見的一種情感體驗，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫等待的課文——《盼》?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

（1）教師朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的細節(jié)描寫，如時間、環(huán)境、人物心理等。

（2）教師提問：“課文中的小女孩為什么盼望著媽媽早點回家？”

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)：“小女孩盼望著媽媽早點回家，是因為她非常愛媽媽，期待和媽媽團聚?！?/p>

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的情感描寫，如“我看著窗外的天空，心里想：媽媽，你快回來吧！”

（5）教師提問：“這段話表達了小女孩怎樣的心情？”

（6）學(xué)生回答，教師總結(jié)：“這段話表達了小女孩焦急、期待的心情?！?/p>

（7）教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文中的比喻、擬人等修辭手法，如“時間就像一條緩緩流淌的河流，慢慢地流走了?！?/p>

（8）教師提問：“這個比喻有什么作用？”

（9）學(xué)生回答，教師總結(jié)：“這個比喻形象地表達了時間的流逝，增強了文章的感染力。”

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

（1）教師出示課文中的相關(guān)句子，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述，檢驗學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

（2）教師提出問題：“如果你是課文中的小女孩，你會怎樣表達你對媽媽的思念？”

（3）學(xué)生進行口頭表達，教師點評并給予指導(dǎo)。

（4）教師出示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進行續(xù)寫，檢驗學(xué)生的想象力和表達能力。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對人物情感的感受。

（2）教師鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)會表達對家人的思念和關(guān)愛。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

（1）教師布置課后作業(yè)：閱讀《盼》課文，思考以下問題：

-小女孩為什么盼望著媽媽早點回家？

-文章中哪些地方讓你感受到了小女孩的焦急和期待？

-你有沒有類似的經(jīng)歷，可以與同學(xué)們分享？

（2）教師提醒學(xué)生按時完成作業(yè)，下節(jié)課將進行交流分享。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《童年》選段：通過閱讀高爾基的《童年》中關(guān)于家庭情感和等待的描寫，讓學(xué)生對比閱讀，了解不同作者對家庭情感的表達方式。

-《我的母親》選段：學(xué)習(xí)朱自清的《我的母親》，對比閱讀《盼》，探討不同文體對人物情感的表達效果。

-《背影》選段：閱讀朱自清的《背影》，通過父親送別兒子的場景，讓學(xué)生體會父愛的深沉和等待的辛酸。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《童年》、《我的母親》、《背影》等文學(xué)作品，感受家庭情感和等待的主題。

-角色扮演：組織學(xué)生進行角色扮演，模擬課文中的場景，讓學(xué)生更深入地體驗人物的情感。

-情感日記：鼓勵學(xué)生寫一篇關(guān)于自己家庭情感體驗的日記，記錄下自己的等待和期盼。

-家庭討論：引導(dǎo)學(xué)生與家人討論家庭中的等待和期盼，增進家庭成員之間的情感交流。

-文學(xué)欣賞：組織學(xué)生進行文學(xué)欣賞活動，分享自己閱讀的感受和體會，提高學(xué)生的審美能力。

-寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的情感描寫，進行寫作練習(xí)，提升學(xué)生的語言表達能力。

-社會實踐：組織學(xué)生參與社區(qū)活動，體驗不同家庭中的等待和期盼，拓寬學(xué)生的視野。

-藝術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進行繪畫、音樂等藝術(shù)創(chuàng)作，表達自己的情感體驗。

-主題演講：組織學(xué)生進行主題演講，分享自己對家庭情感和等待的理解，鍛煉學(xué)生的公共表達能力。板書設(shè)計①重點知識點：

-人物：小女孩

-情感：焦急、