9《熱傳導(dǎo)》（說課稿）2023-2024學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)青島版

9《熱傳導(dǎo)》（說課稿）2023-2024學(xué)年五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)青島版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《熱傳導(dǎo)》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)上冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

五年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基本的物理現(xiàn)象，如物體冷卻、加熱、蒸發(fā)等。他們對(duì)熱的基本概念有一定了解，但對(duì)于熱傳導(dǎo)這一具體現(xiàn)象的理解可能較為模糊，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來加深認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

五年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們?cè)诳茖W(xué)課上表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察和動(dòng)手操作能力，喜歡通過實(shí)驗(yàn)來探究問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，多數(shù)學(xué)生偏好直觀感受和動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)圖像和模型理解較為容易接受。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)概念的理解可能存在困難，因?yàn)檫@一現(xiàn)象較為抽象，需要學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)和推理來把握。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中可能會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)材料選擇不當(dāng)、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等問題，這需要教師在課堂上給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)物理學(xué)科缺乏興趣，需要教師通過設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-實(shí)物資源：溫度計(jì)、熱水、冷水、金屬棒、木棒、塑料棒、熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)裝置

-軟件資源：科學(xué)教學(xué)軟件、熱傳導(dǎo)模擬軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)?？茖W(xué)課程資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)

-信息化資源：熱傳導(dǎo)相關(guān)的視頻資料、在線實(shí)驗(yàn)演示

-教學(xué)手段：實(shí)物展示、多媒體演示、小組討論、實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師通過展示不同溫度下的物體圖片，如熱水瓶、冰塊等，引導(dǎo)學(xué)生觀察物體在不同溫度下的變化。

-提問：你們注意到這些物體在溫度變化時(shí)有什么不同嗎？它們是如何傳遞熱量的？

-引出課題：今天我們將學(xué)習(xí)一個(gè)新的物理現(xiàn)象——熱傳導(dǎo)。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講解熱傳導(dǎo)的定義和基本原理，結(jié)合生活中的實(shí)例，如冬天暖手寶、夏天冰袋等。

-通過多媒體展示熱傳導(dǎo)的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解熱量在固體、液體和氣體中的傳遞方式。

-分組實(shí)驗(yàn)：將學(xué)生分成小組，每組準(zhǔn)備不同的熱傳導(dǎo)材料（金屬棒、木棒、塑料棒），觀察并記錄熱量在不同材料中的傳遞速度。

-學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出熱傳導(dǎo)速度與材料特性的關(guān)系。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出問題：如何判斷一個(gè)物體是否在發(fā)生熱傳導(dǎo)？如何提高熱傳導(dǎo)效率？

-學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，如設(shè)計(jì)一個(gè)熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案，或分析生活中提高熱傳導(dǎo)效率的方法。

-教師選取部分學(xué)生的練習(xí)題進(jìn)行展示和講解，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)熱傳導(dǎo)的定義、原理和影響因素。

-回顧實(shí)驗(yàn)過程，引導(dǎo)學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)和觀察到的現(xiàn)象。

-強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)，提醒學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全操作。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：閱讀教材相關(guān)章節(jié)，完成課后練習(xí)題。

-鼓勵(lì)學(xué)生思考：在生活中，除了熱傳導(dǎo)，還有哪些物理現(xiàn)象？它們是如何發(fā)生的？

-布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)：設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的熱傳導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，下節(jié)課分享實(shí)驗(yàn)心得。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-熱傳導(dǎo)的物理原理：介紹熱傳導(dǎo)的三種基本方式：導(dǎo)熱、對(duì)流和輻射，以及它們?cè)诓煌h(huán)境中的應(yīng)用。

-熱傳導(dǎo)的工程應(yīng)用：探討熱傳導(dǎo)在建筑、電子設(shè)備、制冷技術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。

-熱傳導(dǎo)的歷史發(fā)展：簡(jiǎn)要介紹熱傳導(dǎo)研究的科學(xué)家及其貢獻(xiàn)，如牛頓、卡諾等。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀相關(guān)的科普書籍或文章，了解熱傳導(dǎo)的歷史背景和科學(xué)原理。

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^或博物館，特別是有關(guān)物理現(xiàn)象的展覽，以直觀感受熱傳導(dǎo)的實(shí)際應(yīng)用。

-建議學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，如用不同的材料制作簡(jiǎn)易的熱傳導(dǎo)裝置，比較不同材料的導(dǎo)熱性能。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校的科學(xué)俱樂部或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)際操作加深對(duì)熱傳導(dǎo)的理解。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)上的視頻講座和互動(dòng)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)途徑。

-設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目，讓學(xué)生研究熱傳導(dǎo)在環(huán)境保護(hù)或節(jié)能方面的潛在應(yīng)用，如如何提高建筑物的保溫性能。

-通過角色扮演或模擬游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)熱傳導(dǎo)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-安排學(xué)生進(jìn)行口頭報(bào)告或書面報(bào)告，分享他們對(duì)熱傳導(dǎo)的研究成果，提高他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①熱傳導(dǎo)的定義：

-知識(shí)點(diǎn)：熱傳導(dǎo)是熱量通過物質(zhì)從高溫部分傳遞到低溫部分的過程。

-詞句：熱量、傳遞、高溫、低溫、物質(zhì)。

②熱傳導(dǎo)的方式：

-知識(shí)點(diǎn)：熱傳導(dǎo)主要通過導(dǎo)熱、對(duì)流和輻射三種方式進(jìn)行。

-詞句：導(dǎo)熱、對(duì)流、輻射、固體、液體、氣體。

③熱傳導(dǎo)的影響因素：

-知識(shí)點(diǎn)：熱傳導(dǎo)速度受物質(zhì)種類、溫度差、材料厚度等因素影響。

-詞句：物質(zhì)種類、溫度差、材料厚度、導(dǎo)熱系數(shù)、熱容量。

④熱傳導(dǎo)的應(yīng)用：

-知識(shí)點(diǎn)：熱傳導(dǎo)在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用。

-詞句：建筑保溫、電子設(shè)備散熱、制冷技術(shù)、能源利用。

⑤熱傳導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)：

-知識(shí)點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀