（2025）新課標(biāo)初中生物2022版課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及參考答案

（2025）新課標(biāo)初中生物2022版課程標(biāo)準(zhǔn)考試題及答案—、單選題（在每小題列出的四個選項(xiàng)中，只有一個最符合題目要求的選項(xiàng)）1、生物學(xué)課程高度關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是()的過程，選擇恰當(dāng)?shù)恼鎸?shí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與動手和動腦的活動。A、主動參與B、被動參與C、教師講授D、學(xué)習(xí)知識2、本課程著眼于學(xué)生(),立足于堅(jiān)實(shí)的生物學(xué)科內(nèi)容基礎(chǔ)，密切結(jié)合中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究等教育領(lǐng)域新成果，融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。A、生物學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)B、適應(yīng)未來社會發(fā)展和個人生活的需要C、生物學(xué)能力的培養(yǎng)D、動手能力的提高3、生物學(xué)課程的設(shè)計和實(shí)施追求()的原則，優(yōu)化課程內(nèi)容體系，提煉大概念，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，切合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求，力求學(xué)生有相對充裕的時間主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠深刻理解和應(yīng)用重要的生物學(xué)概念，發(fā)展核心素養(yǎng)。A、實(shí)事求是B、理論聯(lián)系實(shí)際C、學(xué)科互相融合D、“少而精”4、生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和()的科學(xué)，是農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)、環(huán)境科學(xué)及其他有關(guān)科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。A、生命活動規(guī)律B、人和生物圈C、動物和細(xì)菌、真菌D、動物的運(yùn)動和行為5、生命觀念對認(rèn)識生命世界具有(),是科學(xué)自然觀和世界觀的有機(jī)組成和重要基礎(chǔ)。A、規(guī)范作用B、指導(dǎo)作用C、決定作用D、模仿作用6、發(fā)展科學(xué)思維是培育學(xué)生()、批判質(zhì)疑、勇于探究等科學(xué)精神的重要途徑。A、感性思維B、理性思維C、學(xué)習(xí)知識D、動手能力7、國內(nèi)外關(guān)于探究式學(xué)習(xí)的過程有許多模式，其基本環(huán)節(jié)大體是下列哪一項(xiàng)?()A、提出問題→做出假設(shè)→制定計劃→實(shí)施計劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流B、提出問題→做出假設(shè)→實(shí)施計劃→制定計劃→得出結(jié)論→表達(dá)交流C、提出問題→得出結(jié)論→制定計劃→實(shí)施計劃→做出假設(shè)→表達(dá)交流D、提出問題→表達(dá)交流→制定計劃→實(shí)施計劃→得出結(jié)論→做出假設(shè)8、()是指樂干探索自然界的奧秘，具有嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇干質(zhì)疑、理性包容的心理傾向。A、生命觀念B、科學(xué)思維C、健康意識D、科學(xué)態(tài)度9、尊重事實(shí)證據(jù)，能夠運(yùn)用()等思維方法認(rèn)識事物，解決實(shí)際問題。①比較和分類②歸納和演繹③抽象和概括④分析和綜合A、①②B、①②③C、②③D、①②③④10、根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容選取()個學(xué)習(xí)主題。A、10B、6C、7D、811、生物體具有一定的結(jié)構(gòu)層次。()是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。A、細(xì)胞B、組織C、器官D、系統(tǒng)12、通過生物體的結(jié)構(gòu)層次主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠從()的尺度認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次，初步理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，初步形成結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體相統(tǒng)一等觀念，逐步形成科學(xué)的自然觀。A、微觀B、微觀和宏觀C、宏觀D、整體和局部13、植物細(xì)胞具有不同于動物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，如()和細(xì)胞壁等。A、細(xì)胞膜B、葉綠體C、細(xì)胞核D、細(xì)胞質(zhì)14、生物體的各部分在結(jié)構(gòu)上(),在功能上相互配合，共同完成各項(xiàng)生命活動。A、相互制約B、沒有聯(lián)系C、相互配合D、相互聯(lián)系15、綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次比高等動物體的結(jié)構(gòu)層次少了()。A、細(xì)胞B、組織C、器官D、系統(tǒng)16、通過生物的多樣性主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識到生物種類豐富，不同的生物在()上既有相似之處，又有差別，進(jìn)而認(rèn)識到生物具有多樣性和統(tǒng)一性。A、形態(tài)B、形態(tài)和結(jié)構(gòu)C、結(jié)構(gòu)D、形態(tài)或結(jié)構(gòu)17、根據(jù)生物之間的相似程度將生物從大到小劃分為()等分類等級。A、界、門、目、綱、科、屬、種B、種、門、綱、目、科、屬、界C、界、門、綱、目、科、屬、種D、種、屬、科、目、綱、門、界18、()是最基本的生物分類單位。A、界B、門C、科D、種19、從苔蘚植物、蕨類植物，到種子植物，逐漸出現(xiàn)根、莖、葉等器官的分化，植物繁殖過程逐漸擺脫了對()的依賴。A、陸地B、空氣C、水環(huán)境D、陽光20、病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，需要在()完成增殖A、活細(xì)胞內(nèi)B、空氣中C、水中D、死細(xì)胞內(nèi)21、通過()主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運(yùn)用系統(tǒng)與整體的思維方式認(rèn)識生物與環(huán)境的相互關(guān)系，認(rèn)同山水林田湖草是一個生命共同體，形成熱愛自然、敬畏自然的情感，樹立人與自然和諧共生的生態(tài)觀，確立生態(tài)文明觀念。A、生態(tài)系統(tǒng)B、生物的多樣性C、生物圈D、生物與環(huán)境22、植物分布廣泛，()為其他生物提供食物和能量，植物參與生物圈中的水循環(huán)，維持生物圈中的碳--氧平衡。A、直接地B、間接地C、直接或間接地D、直接和間接地23、通過植物的生活這個主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解植物生命活動的基本過程和原理，運(yùn)用這些生命活動原理分析、解釋、解決生產(chǎn)生活中的某些實(shí)際問題，并從()的角度闡明植物在生物圈中的重要地位。A、物質(zhì)循環(huán)B、物質(zhì)循環(huán)和能量變化C、能量變化D、物質(zhì)循環(huán)或能量變化24、下列不屬于最新生物課程中生物的多樣性主題學(xué)業(yè)要求的是：()A、說明生物的不同分類等級及其相互關(guān)系，初步形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。B、對于給定的一組生物，嘗試根據(jù)一定的特征對其進(jìn)行分類。C、分析不同生物與人類生活的關(guān)系，關(guān)注外來物種入侵對生態(tài)安全的影響，認(rèn)同保護(hù)生物資源的重要性。D、主動宣傳生物多樣性的重要意義，自覺遵守相關(guān)法律法規(guī)，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。25、下列不屬于最新生物課程中生物與環(huán)境這個主題學(xué)業(yè)要求的是：()A、從結(jié)構(gòu)與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者是一個有機(jī)整體。B、運(yùn)用圖示或模型表示生態(tài)系統(tǒng)中各生物成分之間的營養(yǎng)關(guān)系。C、分析某生態(tài)系統(tǒng)受到破壞的具體實(shí)例，闡明生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有限的。D、分析人類活動對生態(tài)環(huán)境造成破壞的實(shí)例，形成保護(hù)生物卷的社會責(zé)任意識。26、血液經(jīng)過()的濾過作用及腎小管的重吸收作用形成尿液。A、腎單位B、腎小球和腎小囊C、腎小球D、腎小囊27、葉芽通過細(xì)胞的()分裂和分化發(fā)育成莖和葉A、分裂B、分化C、增殖D、分裂和分化28、植物的生活這一主題的學(xué)習(xí)活動建議中不包括以下()A、觀察種子的結(jié)構(gòu)B、解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)C、探究種子萌發(fā)所需的條件D、探究植被類型與濕度之間的關(guān)系29、人體生理與健康主題學(xué)業(yè)要求中錯誤的有()A、從理論的角度，說明動脈、靜脈和毛細(xì)血管在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能方面的差別；說明體循環(huán)和肺循環(huán)的相互聯(lián)系B、學(xué)會根據(jù)血常規(guī)、尿常規(guī)等化驗(yàn)的主要結(jié)果初步判斷身體的健康狀況C、描述眼和耳的結(jié)構(gòu)與功能，闡明視覺和聽覺的形成過程；學(xué)會科學(xué)用眼和用耳，保護(hù)眼和耳的健康D、結(jié)合具體實(shí)例，分析人體的神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫功能對機(jī)體內(nèi)外環(huán)境變化所作出的反應(yīng)，闡明其重要意義30、下列哪些措施不可以控制傳染病的流行?()A、控制傳染源B、切斷傳播途徑C、注意個人衛(wèi)生D、保護(hù)易感人群31、遺傳信息控制(),并由親代傳遞給子代A、性別B、生物性狀C、個體差異D、DNA32、以下哪個不是遺傳與進(jìn)化這個主題的學(xué)業(yè)要求。()A、能夠解釋遺傳信息在生殖過程中完成了傳遞，并控制新個體的生長發(fā)育。B、借助圖示或模型闡明染色體、DNA和基因的關(guān)系。C、運(yùn)用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，闡明基因組成決定生物的性狀。D、通過實(shí)例分析，認(rèn)識到雜交育種、轉(zhuǎn)基因技術(shù)對人類生產(chǎn)生活具有巨大推動作用。33、通過第七個主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認(rèn)識生物學(xué)與社會的關(guān)系，能夠理解科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的相互關(guān)系，并嘗試運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法，通過設(shè)計和制作，解決現(xiàn)實(shí)問題或生產(chǎn)特定的產(chǎn)品，發(fā)展()。A、實(shí)現(xiàn)自我價值B、生物實(shí)踐能力C、知識的靈活運(yùn)用D、核心素養(yǎng)34、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以()為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。A、核心素養(yǎng)B、生物實(shí)踐能力C、知識的靈活運(yùn)用D、理論知識35、教師應(yīng)在認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會本標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，()地開展教學(xué)活動。A、創(chuàng)造性B、實(shí)事求是C、靈活D、理論聯(lián)系實(shí)際36、以下不是核心素養(yǎng)特點(diǎn)的是()。A、綜合性B、發(fā)展性C、創(chuàng)造性D、實(shí)踐性37、圍繞大概念組織教學(xué)內(nèi)容，使知識結(jié)構(gòu)化。以()的核心內(nèi)涵為綱，將相關(guān)的重要概念、次位概念按照其內(nèi)在邏輯關(guān)系編織成網(wǎng)絡(luò)化的概念體系。A、知識B、大概念C、實(shí)驗(yàn)D、實(shí)踐38、“植物的生活”學(xué)習(xí)主題的大概念“植物有自己的生命周期，可以制造有機(jī)物，直接或間接地為其他生物提供食物，參與生物圈中的水循環(huán)，并維持碳-氧平衡”,其核心是()。A、提供食物B、提供能量C、可以制造有機(jī)物D、物質(zhì)循環(huán)39、關(guān)于探究活動報告的完成和交流，說法錯誤的是()。A、教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范的文字、表格、示意圖、曲線圖等呈現(xiàn)報告內(nèi)容B、組織交流探究的過程和結(jié)果C、進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價，完善結(jié)論D、如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)錯誤，及時修改40、下列哪個不是開展跨學(xué)科實(shí)踐活動時應(yīng)注意的事項(xiàng)。()A、對學(xué)生開展必要的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括相關(guān)概念、過程方法、技能等方面B、明確項(xiàng)目每一環(huán)節(jié)的評價標(biāo)準(zhǔn)，評價標(biāo)準(zhǔn)可以通過表格的形式呈現(xiàn)給學(xué)生C、重視通過具體事例展現(xiàn)社會需求D、加強(qiáng)過程指導(dǎo)和管理41、教學(xué)評價的評價原則不包括()。A、以評促學(xué)B、發(fā)現(xiàn)問題C、以評促教D、多元多樣42、精心設(shè)計課時與單元作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的()功能。作業(yè)類型要注重多樣性，既要有書面作業(yè)，又要有實(shí)踐活動類作業(yè)，A、診斷評價B、發(fā)現(xiàn)問題C、以評促教D、多元多樣43、單元評價應(yīng)以()為單位進(jìn)行。教師要將單元內(nèi)相關(guān)重要概念分解轉(zhuǎn)化為單元評價要素，并制訂評價標(biāo)準(zhǔn)和評價辦法。A、大概念B、重要概念C、概念D、次位概念44、下列不屬于教材編寫原則的是()。A、堅(jiān)持正確的政治方向和價值導(dǎo)向，加強(qiáng)思想性。B、堅(jiān)持遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化適宜性C、堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，精選課程內(nèi)容D、堅(jiān)持教材創(chuàng)新，優(yōu)化呈現(xiàn)方式45、下列哪個不屬于教材內(nèi)容選擇要考慮的內(nèi)容。()A、重視科學(xué)實(shí)踐活動的設(shè)計B、體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系C、關(guān)注人文素養(yǎng)培養(yǎng)D、具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性46、觀察細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)這個實(shí)驗(yàn)的育人價值不包括()。A、從感性到理性去認(rèn)識細(xì)胞，建立生命觀念，學(xué)會分析、比較等科學(xué)思維方法B、通過操作顯微鏡、制作臨時裝片、繪制生物圖等過程，學(xué)會科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法和相關(guān)操作技能C、學(xué)會顯微鏡的使用及臨時裝片的制作D、通過體驗(yàn)科學(xué)家探索微觀世界的歷程，對求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、勇于探究的科學(xué)精神有所感悟47、基因在親子代間的傳遞是在學(xué)生學(xué)習(xí)了()過程，初步了解基因、DNA、染色體之間的關(guān)系后安排的。A、無性生殖B、有性生殖C、營養(yǎng)生殖D、分裂生殖48、()是指生物學(xué)課程實(shí)施可利用的所有物質(zhì)和人力條件，它不僅影響教師的教學(xué)過程和教學(xué)方式，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，是決定課程實(shí)施和課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素。A、生物學(xué)課程資源B、生物學(xué)學(xué)科素養(yǎng)C、人文素養(yǎng)D、生物學(xué)核心素養(yǎng)49、日常食用的蔬菜中的葉肉、肉類中的瘦肉依次屬于()。A、肌肉組織保護(hù)組織B、營養(yǎng)組織肌肉組織C、上皮組織分生組織D、疏導(dǎo)組織結(jié)締組織50、一株完整的綠色植物，其生殖器官一般是指()。A、根、莖、葉B、花、果實(shí)、種子C、莖、花、果實(shí)D、葉、花、果實(shí)51、我國著名的“活化石”之一，被稱為“鴿子樹”的珍惜植物是()。A、珙桐B、水杉C、銀杉D、樹蕨52、細(xì)菌和真菌最大的區(qū)別是有無成形的()。A、細(xì)胞膜B、葉綠體C、細(xì)胞核D、細(xì)胞質(zhì)53、下列屬于一個生態(tài)系統(tǒng)的是()。A、我們的校園B、校園里的人C、校園里的綠色植物D、校園里的所有生物54、()是最大的生態(tài)系統(tǒng)。A、森林生態(tài)系統(tǒng)B、濕地生態(tài)系統(tǒng)C、海洋生態(tài)系統(tǒng)D、生物圈55、關(guān)于綠色植物的光合作用，下列敘述不正確的是()。A、光合作用釋放氧氣B、光合作用需要葉綠素C、光合作用吸收二氧化碳D、無光情況下綠葉也能合成淀粉56、農(nóng)民伯伯播種時要挑選大而飽滿的種子，原因是()。A、播種時使用方便B、發(fā)育時省水C、發(fā)育時省肥D、含有大量供胚發(fā)育的營養(yǎng)57、人體主要通過()排出代謝廢物和多余的水。A、呼吸系統(tǒng)B、泌尿系統(tǒng)C、新陳代謝D、出汗58、下列哪個不是常見的傳染病?()A、新型冠狀病毒肺炎B、艾滋病C、癌癥D、乙型肝炎59、諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”是對()現(xiàn)象的生動描述。A、變異B、遺傳C、進(jìn)化D、繁殖60、人的性別是由性染色體決定的。Y性染色體一定存在于下列()中，A、男性的肌肉細(xì)胞B、卵細(xì)胞C、生殖細(xì)胞D、受精卵二、多選題：(每小題1分，共20分)1、生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其研究對象是具有高度的()的生物界。A、復(fù)雜性B、多樣性B、統(tǒng)一性D、科學(xué)性2、學(xué)習(xí)生物學(xué)課程有利于學(xué)生()對學(xué)生的健康生活、終身發(fā)展具有重要意義。A、養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣B、形成積極的科學(xué)態(tài)度B、學(xué)會學(xué)習(xí)D、提升科學(xué)素養(yǎng)3、通過實(shí)驗(yàn)、探究類學(xué)習(xí)活動或跨學(xué)科實(shí)踐活動，使學(xué)生(),進(jìn)而能用科學(xué)的觀點(diǎn)、知識、思路和方法探討或解決現(xiàn)實(shí)生活中的某些問題，從而引領(lǐng)教與學(xué)方式的變革。A、加深對生物學(xué)概念的理解B、提升應(yīng)用知識的能力C、激發(fā)探究生命奧秘的興趣D、鞏固理論知識4、生物學(xué)課程重視以評價促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，重視評價的()作用。A、診斷B、發(fā)展C、激勵D、促進(jìn)5、生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括()。A、生命觀念B、科學(xué)思維C、探究實(shí)踐D、態(tài)度責(zé)任6、生命觀念主要包括()等。A、生物學(xué)的結(jié)構(gòu)與功能觀B、物質(zhì)與能量觀C、進(jìn)化與適應(yīng)觀D、生態(tài)觀7、探究實(shí)踐活動主要包括()。A、科學(xué)探究B、科學(xué)思維C、跨學(xué)科實(shí)踐D、科學(xué)實(shí)踐8、學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到以下目標(biāo)：()以及樹立健康意識和社會責(zé)任感，能夠強(qiáng)身健體和服務(wù)社會。A、掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識，形成基本的生命觀念B、初步掌握科學(xué)思維方法，具備一定的科學(xué)思維習(xí)慣和能力C、初步具有科學(xué)探究和跨學(xué)科實(shí)踐能力，能夠分析解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問題D、初步確立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，樂于探索生命的奧秘9、根據(jù)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生發(fā)展的需要、社會需求和生物學(xué)發(fā)展三個方面，以學(xué)科知識內(nèi)在邏輯為主線，從()等視角，系統(tǒng)構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)。A、微觀到宏觀B、宏觀到微觀C、個體到群體D、多樣性到統(tǒng)一性10、每個學(xué)習(xí)主題都包括內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示。其中，內(nèi)容要求部分以()的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的概念體系，有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。A、大概念B、重要概念C、概念D、次位概念11、通過生物與環(huán)境主題的學(xué)習(xí)，從結(jié)構(gòu)與功能的角度，闡明生態(tài)系統(tǒng)中的()是一個有機(jī)整體。A、生產(chǎn)者B、消費(fèi)者C、分解者D、非生物環(huán)境12、通過人體生理與健康這個主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生()。了解傳染病的危害；理解人體免疫的基本原理；認(rèn)識到遵守社區(qū)、地區(qū)和國家的相關(guān)防疫要求，有助于傳染病的防控，增強(qiáng)社會責(zé)任意識。A、能夠從系統(tǒng)、器官等不同的結(jié)構(gòu)層次認(rèn)識人體的結(jié)構(gòu)與功能B、初步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀念C、知道構(gòu)成人體的系統(tǒng)D、培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣13、通過遺傳與進(jìn)化主題的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠()。A、理解遺傳信息與生物性狀的關(guān)系,以及遺傳信息可以在親子代之間傳遞B、逐漸形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)C、知道人類的繁殖發(fā)育過程D、能夠正確認(rèn)識轉(zhuǎn)基因技術(shù)在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的作用14、發(fā)酵食品制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動：發(fā)酵食品的制作可以運(yùn)用傳統(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)來完成；發(fā)酵食品的改良需要好的創(chuàng)意，運(yùn)用多學(xué)科的知識和方法，從發(fā)酵的()等方面不斷嘗試。A、技術(shù)B、條件控制C、裝置的改進(jìn)D、食材的選擇15、教師要準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵及相互關(guān)系，根據(jù)()等制訂教學(xué)目標(biāo)，將培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求具體化，體現(xiàn)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)。A、課程目標(biāo)B、客觀條件C、內(nèi)容要求D、學(xué)業(yè)要求16、探究活動是主動獲得新知的重要途徑，教師應(yīng)充分認(rèn)識這種學(xué)習(xí)活動在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的價值，指導(dǎo)學(xué)生采用()等多種方式開展探究活動。A、實(shí)驗(yàn)B、調(diào)查C、資料分析D、測量17、教師應(yīng)重視運(yùn)用()等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，豐富師生互動交流方式，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。A、PPTB、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)C、移動通信技術(shù)D、人工智能18、學(xué)業(yè)水平考試命題原則遵循課標(biāo)要求，嚴(yán)格依標(biāo)命題。全面理解和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動的考查，保證命題的()。A、真實(shí)性B、科學(xué)性C、篩選功能D、規(guī)范性19、下列屬于生物課程資源的是()A、學(xué)校教學(xué)設(shè)備B、學(xué)校圖書館C、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)D、博物館、少年宮、科技館、動物園、植物園等20、教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式需注意以下幾點(diǎn)()A、教材內(nèi)容要真實(shí)B、構(gòu)建教材基本架構(gòu)C、精心設(shè)計教材欄目D、統(tǒng)一教材體例三、判斷題：(每小題1分，共20分)1、生物學(xué)的研究經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，形成了結(jié)論豐富的知識體系，以及人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究方法。()2、義務(wù)教育生物學(xué)課程注重理論知識的學(xué)習(xí)，以豐富的生物學(xué)知識為載體，通過多種教學(xué)活動展現(xiàn)人們認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的思維方式及探究過程，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。()3、學(xué)業(yè)評價促發(fā)展提倡在評價中關(guān)注學(xué)生的個體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。()4、學(xué)習(xí)理論知識是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要方式，課外實(shí)踐實(shí)踐是擴(kuò)展視野、增強(qiáng)本領(lǐng)的重要途徑，探究實(shí)踐是創(chuàng)新型人才的重要標(biāo)志。()5、態(tài)度責(zé)任關(guān)系到知識和能力的正確運(yùn)用，是生物學(xué)課程育人價值的重要體現(xiàn)。()6、通過對傳染病和免疫、醫(yī)藥與急救等知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)同生物學(xué)及醫(yī)學(xué)倫理觀念，養(yǎng)成健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣。()7、不合理的飲食習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)一定導(dǎo)致營養(yǎng)不良或肥胖。()8、植物根部吸收生活所需的水和無機(jī)鹽，通過篩管向上運(yùn)輸，供植物利用，其中大部分水通過蒸騰作用散失。()9、血液循環(huán)是指體循環(huán)，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、代謝廢物和激素等物質(zhì)。()10、人體健康受傳染病、心血管疾病、癌癥及外部傷害的威脅，良好的生活習(xí)慣和醫(yī)療措施是健康的重要保障。()11、在特定的情況下，人工呼吸、心肺復(fù)蘇、包扎止血等一些急救方法能減少傷害或挽救生命。(12、模型制作類跨學(xué)科實(shí)踐活動：針對特定的生物學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用生物學(xué)、物理、技術(shù)、工程學(xué)等學(xué)科概念，以及“結(jié)構(gòu)與功能”“尺度、比例和數(shù)量”“系統(tǒng)與模型”等跨學(xué)科概念，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，設(shè)計并制作模型，直觀地表征相應(yīng)的結(jié)構(gòu)與功能，提升探究實(shí)踐能力。13、“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”是發(fā)展核心素養(yǎng)的重要策略。教學(xué)目標(biāo)的制訂要注重實(shí)踐育人，體現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)探究和跨學(xué)科實(shí)踐活動的要求是核心素養(yǎng)發(fā)展性的體現(xiàn)。()14、期末評價是對學(xué)生一個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，應(yīng)結(jié)合學(xué)生在作業(yè)評價、單元評價和期末考試中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，對學(xué)生進(jìn)行排隊(duì)甄別。15、教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置問題情境、活動