2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板（32篇）

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板（32篇）

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板（精選32篇）

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、感受書籍在我們生活、學(xué)習(xí)中起到的作用巨大。

2、學(xué)習(xí)作者用對比的方式展示書的神奇的寫法。

3、有感情地朗讀詩歌，背誦這首詩。

學(xué)習(xí)要求：

1、在對詩歌的誦讀中感受到書的神奇。

2、學(xué)習(xí)作者的‘寫法，試仿寫一節(jié)。

3、背誦這首詩。

教學(xué)重、難點(diǎn)

感受到書對人類的神奇作用。仿寫詩歌。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、交流課前搜集資料，導(dǎo)入新課。

1、說說和書有關(guān)的名言名句。

2、從這些話語中，你能夠認(rèn)識到什么？

3、小結(jié)，板書課題。

二、朗讀感知，把握內(nèi)容。

1、師范讀詩歌。

2、生試讀通課文。

3、交流評議朗讀情況。我們應(yīng)該帶著怎樣的情感去朗讀這首詩

歌？

三、讀中明理，掌握寫法。

1、點(diǎn)生通讀全詩。

2、為什么作者為用“神奇”二字來形容“書”？

3、課文中用了哪些事物和書作比，這樣寫有什么好處？

4、仿照前兩段的寫法再寫一節(jié)，抒發(fā)你對書的感情。

5、交流，評議。

四、全文總結(jié)。

五、課堂作業(yè)

1、練習(xí)生字。

2、背誦詩歌。

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇2

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

2.認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

過程與方法

1.通過實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象。

2.體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的。

3.經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、

入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法

線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

情感態(tài)度與價(jià)值觀1.在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)

生的科學(xué)態(tài)度。

2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

【教學(xué)難點(diǎn)】鏡面反射和漫反射。

教學(xué)工具

激光源、平面鏡、紙、角度測量器

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)提問

請舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。

二、新課引入

教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣

才能看到呢？

我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們

的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙恕⒔淌?、書本這些本身不發(fā)光的物

體呢？這是因?yàn)樗麄兡芊瓷涮?、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射

的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

三、新課教學(xué)

1.光反射的規(guī)律

1、教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時(shí)改變傳播方向，又返

回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀察：墻上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀察入射光線、反射

光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖：

教師向?qū)W生介紹以下名詞：一點(diǎn)、兩角、三線.

入射點(diǎn)（0）：光線射到鏡面上的點(diǎn)。

法線（0N）：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線（用虛線表示）。

入射角（i）：入射光線與法線的夾角。

反射角（r）：反射光線與法線的夾角。

2、探究：光的反射規(guī)律

教師：通過演示觀察到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時(shí)遵從什么

規(guī)律呢？

實(shí)驗(yàn)一：

1.按照課本圖2.2-3,讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面

上的'0點(diǎn)，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反

射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復(fù)上面實(shí)驗(yàn)

兩次。

3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎？

引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。

③反射角等于入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面

上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

實(shí)驗(yàn)二：

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。

討論得出：光在反射現(xiàn)象中.光路可逆。

3、講述反射光路到的畫法：

例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點(diǎn)畫法線;②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射

角)。

學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。

(1)畫出下圖的入射光線。

(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大？入射光線與反

射光線的夾角多大？

初中物理光的反射教案

2.鏡面反射和漫反射

演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

問：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢？

我們來研究這兩種情況。

教師：平行光入射到光滑的物體表面上時(shí)的情況如圖：

初中物理光的反射教案

引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射

光向同一方向射出，在這個(gè)方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無反射

光。

演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬

紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)

強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個(gè)方向反射光，所以能使我們從各個(gè)方向看到物體。

教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是因?yàn)楹?/p>

板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。

怎樣避免這種情況？讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，

減弱反光部分來的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射

來的光，也就是能看清楚字了。

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.掌握菱形的定義，知道菱形與平行四邊形的關(guān)系.

2.掌握菱形的性質(zhì)定理1和性質(zhì)定理2,并能用定義判定一個(gè)

四邊形是菱形.

4.使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用菱形知識解決有關(guān)問題，提高能力.

5.通過教具的演示培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

6.根據(jù)平行四邊形與矩形、菱形的從屬關(guān)系，通過畫圖向?qū)W生

滲透集合思想.

二、教學(xué)重點(diǎn)、照點(diǎn)

1.重點(diǎn)：菱形的性質(zhì)定理.

2.難點(diǎn)：把菱形的性質(zhì)和直角三角形的知識綜合應(yīng)用.

三、教學(xué)方法

觀察分析討論相結(jié)合的方法.

四、教學(xué)手段

（做一個(gè)短邊可以運(yùn)動(dòng)的平行四邊形）投影儀、透影膠片.

五、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)提問（用投影儀打出）

1.什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間

的關(guān)系是什么？

2.矩形中對角線與大邊的夾角為36。，求小邊所對的兩條對角

線的夾角.

3.矩形的一個(gè)角的平分線把較長的邊分成5cm、3cm,求矩形的

周長。

（二）引入新課

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一種特殊的平行四邊形一一矩形，其實(shí)還有另

外的特殊平行四邊形，這時(shí)可將事先按課本中圖4-33做成的一個(gè)短

邊也可以活動(dòng)的教具進(jìn)行演示，如圖4-39,改變平行四邊形的邊，

使之一組鄰邊相等，引出菱形概念.

（三）講解新課

1.菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形.

講解這個(gè)定義時(shí)，要抓住概念的本質(zhì)，應(yīng)突出兩條：

（1）強(qiáng)調(diào)菱形是平行四邊形.

(2)一組鄰邊相等.

2.菱形的性質(zhì)：

教師強(qiáng)調(diào)，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行

四邊形的一切性質(zhì)，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”

的條件，和矩形類似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質(zhì).

下面研究菱形的性質(zhì)：

師：同學(xué)們根據(jù)菱形的'定義結(jié)合圖形猜一下菱形有什么性質(zhì)

(讓學(xué)生們討論，并引導(dǎo)學(xué)生分別從邊、角、對角線三個(gè)方面分析).

生：因?yàn)榱庑问怯幸唤M鄰邊相等的平行四邊形，所以根據(jù)平行

四邊形對邊相等的性質(zhì)可以得到.

菱形性質(zhì)定理1：菱形的四條邊都相等.

由菱形的四條邊都相等，根據(jù)平行四邊形對角線互相平分，可

以得到

菱形性質(zhì)定理2：菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平

分一組對角.引導(dǎo)學(xué)生完成定理的規(guī)范證明.

師：觀察圖4-40,菱形ABCD被對角線分成的四個(gè)直角三角形

有什么關(guān)系？生：全等.

師：它們的底和高和兩條對角線有什么關(guān)系？

生：分別是兩條對角線的一半.

師：如果設(shè)菱形的兩條對角線分別為a、b,則菱形的面積為什

么？

教師指出當(dāng)不易求出對角線長時(shí)，就用平行四邊形面積的一般

計(jì)算方法計(jì)算菱形面積.

例2已知：如圖4-41,AD是AABC的角平分線，DE〃AC交AB

于E,DF〃AB交AC于F.

求證：四邊形AEDF是菱形.

引導(dǎo)學(xué)生用菱形定義來判定.

例3已知菱形ABCD的邊長為2cm,NBAD=120°,對角線AC,

BD相交于點(diǎn)0,如圖4-42,求這個(gè)菱形的對角線長和面積.

(1)按教材的方法求面積.

(2)還可以引導(dǎo)學(xué)生求出aABC一邊上的高，即菱形的高，然后

用平行四邊形的面積公式計(jì)算菱形的面積.

小結(jié)：(打出投影)

1.菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關(guān)系：

2.菱形性質(zhì)：

①具有平行四邊形的所有性質(zhì).

②特有性質(zhì)：四條邊相等；對角線互相垂直，且平分每一組對

角.

（四）練習(xí)

教材P.153中1、2、3.

（五）作業(yè)

教材P.160中6、7、8；P.192中10.

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇4

一、教材分析

全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次

方程組、平面上直線的位置關(guān)系和度量關(guān)系、多項(xiàng)式的運(yùn)算、軸對

稱圖形、數(shù)據(jù)的分析與比較。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期是本年級學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段的第二學(xué)期。通過上期的學(xué)

習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。更有像陳琦、

嚴(yán)細(xì)毛、瞿俐純等同學(xué)更是對數(shù)學(xué)探究活動(dòng)情有獨(dú)衷。上期期末考

試中，0901整體水平稍高于兄弟班級，但有兩極分化的趨勢。0902

班的及格率稍高于兄弟班，但低分段學(xué)生高于10%,而且這部分學(xué)

生對學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的.熱情和自信，有自暴自棄之嫌。

三、目標(biāo)任務(wù)

本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生觀

察、思考、探究、討論、歸納數(shù)學(xué)問題，要鼓勵(lì)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)的奧妙，用學(xué)到的本領(lǐng)去解決復(fù)習(xí)鞏固、綜合運(yùn)用、拓展探索

等不同層次的問題。教學(xué)中既要注意知識的覆蓋面，關(guān)注中考的重

點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)，又要突出數(shù)學(xué)知識在社會、科技中的運(yùn)用，讓學(xué)

生在學(xué)習(xí)、練習(xí)中熟記知識要點(diǎn)、考試內(nèi)容，掌握應(yīng)試技巧和數(shù)學(xué)

思想方法，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和探索能力。在期中、期

末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，優(yōu)秀率30%以上,

并將低分率控制到10%以下。

四.主要教學(xué)措施

1、認(rèn)真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導(dǎo)自主、合作、

探究學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性品質(zhì)。

2、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，搞好師生關(guān)系。

3、充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，幫助學(xué)生理解教學(xué)重難點(diǎn)，訓(xùn)練考

點(diǎn)、熱點(diǎn)，強(qiáng)化記憶，形成能力，提高成績。

4、改進(jìn)教學(xué)方法，用多媒體課件，實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，

力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動(dòng)、生

生互動(dòng)的機(jī)會。

5、精講多練，在教學(xué)新知識的同時(shí)，注重舊知識的復(fù)習(xí)，使所

學(xué)知識系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在練習(xí)、測試中鞏固提高，減少遺

忘。

6、開辟第二課堂，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)

生閱讀課外書，促進(jìn)學(xué)生自主、合作，探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)興趣，提高

能力。

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會自讀課文，能自主地把課文讀通順讀流利。

2、通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會一個(gè)善意的謊言背后的真情。

3、培養(yǎng)樂于助人的真誠情懷。懂得“放棄自己的一點(diǎn)私欲，能

夠成全一個(gè)美好的愿望”和“每人一點(diǎn)點(diǎn)善意的付出，會給這世界

增添許多美好和歡樂”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)會自覺地在字里行間體會文章真意

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

讀《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第九條，（指“要誠實(shí)……”幾個(gè)

字）這里告訴我們什么？（小學(xué)生要誠實(shí)，不能騙人，騙人不好）

可生活是很復(fù)雜的，并不是書上的幾句話就能概括得了的。

有時(shí)欺騙并不會遭到譴責(zé)，也許反而會得到感激，比如我們將

要學(xué)習(xí)的一篇課文，就是講一場得到感激的欺騙。為什么呢？帶著

這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。

交流：你發(fā)現(xiàn)了謊言了嗎？

殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言。

二、細(xì)讀課文

1、過渡：對，這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會讀書的同學(xué)能從課

文中就發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，再讀讀課文，好好找找

看?？梢匀c(diǎn)關(guān)鍵地方。

2、交流：

（1）、他先是一愣，繼之眼睛一亮……（“一愣”為什么？

“一亮”又說明了什么？）

（2）、他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（為

什么“茫然”？為什么要“命令”？）

（3）、“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼

命搖著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”（為什

么“急”？從“拼命”“想阻住”可以看出什么？）

3、他這樣的煞費(fèi)苦心又賺不到錢，為什么還要這樣費(fèi)盡心機(jī)？

（為的是讓我能讀到書）

4、你覺得“我”體會到他的良苦用心了嗎？從哪看出？（第

13、15節(jié)的兩次哭）

5、小練筆：

那夜，靜悄悄的，只有偶爾傳來幾聲小蟲子的鳴叫，一切都和

往常一樣。只有我躺在床上，輾轉(zhuǎn)難眠……

6、過渡：這時(shí)候，再來讀一讀課題，你從攤主這善意的謊言中,

這虛設(shè)的'“那匹馬”的背后，你感受到的是什么？

三、感情朗讀

真會讀書！但真正會讀書的人不僅會讀進(jìn)去，還要能讀出來，

讀出什么來？讀出感情來。這件事是“我”上小學(xué)五年級時(shí)發(fā)生的,

可是現(xiàn)在想起來還是歷歷在目，還是禁不住熱汨盈眶，可見情之深

意之切，如果我們能送入作者的內(nèi)心世界，通過朗讀把他的情感表

現(xiàn)出來，那才叫會讀書！文章很長，這樣吧，自己先取一段認(rèn)為最

能打動(dòng)你的文字來讀讀，先練習(xí)練習(xí)。

（學(xué)生練讀，指名讀。師相機(jī)評點(diǎn)）

四、情理交融

讀書的最高境界是讀有所悟，就是說要讀出道理來，悟出人生

哲理來。你們讀了這篇文章有什么感悟？明白了什么人生道理？

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說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1、理解課文內(nèi)容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示

性的理論。

2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學(xué)鑒賞中所具有

的普遍意義，做到融會貫通。

3、注意理解詩歌意象在詩歌表達(dá)中的重要作用。

教學(xué)設(shè)想

1、本文看似繁瑣，其實(shí)內(nèi)容并不多，在結(jié)構(gòu)疏理上可簡單化。

2、為何用“木”不用“樹”是全文的關(guān)鍵，這是重點(diǎn)。

3、本文又是一篇可以用來作“引子”進(jìn)行遷移性練習(xí)的好文章，

可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究性學(xué)習(xí)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩中的“意象”

及其作用。

教學(xué)時(shí)數(shù)

二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

詩歌的語言它在現(xiàn)實(shí)中的意義是有所不一樣的，我們先來看這

么兩個(gè)例子。舉“憔悴”（“為伊消得人憔悴”、“斯人獨(dú)憔悴，荷

戟獨(dú)徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘"八

“雨”（“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”、“秋風(fēng)秋雨悉煞

人”、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”、“風(fēng)流總被雨打風(fēng)

吹去”、“憂愁風(fēng)雨，樹猶如此”），說明它們的在詩歌中的意義和

在現(xiàn)實(shí)生活在的不同。（藝術(shù)美感和生活素材的關(guān)系）

為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統(tǒng)一的情感

內(nèi)涵呢？我們一起來學(xué)習(xí)一下《說“木葉”》就知道了。

二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。

三、默讀全文，理清結(jié)構(gòu)

k（1-3）“木葉”為詩人所鐘愛。

2、（46）“木”被人喜歡的原因兩個(gè)。

3、（7）總結(jié)

四、思考明確一個(gè)問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”？

叫學(xué)生回答，老師補(bǔ)充明確：因?yàn)椤澳尽庇小笆枥省焙汀翱蔹S”

的暗示內(nèi)涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。

五、作業(yè)：

思考：為什么“木”就有了這種暗示呢？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1、從上節(jié)課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想

入手，說明思想是有傳統(tǒng)的，而文化、文學(xué)也是如此。再啟示學(xué)生,

如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢？

2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內(nèi)涵，全是由

“傳統(tǒng)”造成的；那么什么又是“傳統(tǒng)”呢，從文學(xué)上來說，尤其是

從詩歌的“意象”上來講，這個(gè)“傳統(tǒng)”就是歷代詩人們的詩句所

夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內(nèi)涵。

3、除了上節(jié)課講到的.“雨”之外，古詩中還有很多具有特點(diǎn)

意象內(nèi)涵的事物，請同學(xué)們想想看，寫出來，然后再概括一下它們

各自的暗示性內(nèi)涵。

二、在黑板上列出如下表格，讓學(xué)生上來寫。

（意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、

柳絮、竹、舟、亭、酒、'風(fēng)、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想

出一些意象內(nèi)涵相對集中而且在古詩中較多見的來）

意象

雨

鳥

燭

例句

意象特征、暗示內(nèi)涵

學(xué)生寫出的例句大體如下：

鳥：打起黃鶯兒/兩個(gè)黃福鳴翠柳/玉階空佇立,宿鳥歸飛急/月

出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門

鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看

雨：寒雨連江夜入?yún)?驟雨初歇/夜來風(fēng)雨聲/渭城朝雨溫輕塵/

紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細(xì)

雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小

雨潤如酥

燭：何當(dāng)共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母

屏風(fēng)燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計(jì)/滅燭憐光滿，披衣覺

露滋/洞房昨夜停紅燭

楓葉：江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來

誰染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛

柳：無心插柳柳成蔭/無情最是臺城柳，依然煙籠十里堤/枝上

柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依

月：月上柳梢頭/殘?jiān)履樳吤?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?別時(shí)茫茫江浸月

/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨(dú)上西樓，月如鉤/月是故鄉(xiāng)明/舉

杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時(shí)有/秦時(shí)明月漢時(shí)

關(guān)

雪：飛雪連天射白鹿/獨(dú)釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡

花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不

曾緣客掃/花落知多少

日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨

杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑

風(fēng)：山雨欲來風(fēng)滿樓

松：靜聽松風(fēng)寒

三、簡要評說這些意象的特征和內(nèi)涵。

鳥：有空遠(yuǎn)感覺；

雨：一是清新可愛的雨，還有一個(gè)是憂愁的；

燭：相思情、愁別意

柳：留戀、離別含義

月：美麗、憂愁、冷清

日：多為夕陽

四、課后作業(yè)：

在古詩中找一?個(gè)意象，列出有該意象的四首以上的詩詞（越新鮮

越好，越多越好），并簡要說出其意象大致特征及內(nèi)涵。

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇7

1、師：為什么同學(xué)們對蠅蛔的叫聲這么感興趣？我們一起來看

看作者是怎樣寫蛔蛔的叫聲的一一

①單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

②請學(xué)生找出描寫蛔蛔叫聲的句子。

竊竊私語（運(yùn)用擬人）

像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運(yùn)用

比喻）

暗啞尖銳急促清脆（四個(gè)形容詞，進(jìn)一步加深我們對蛔蛔叫聲

的認(rèn)識）

對比：蛔蛔的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。

③師：你認(rèn)為幗蛔的叫聲還像什么？

（學(xué)生自由發(fā)言。）

④對比：蛔蛔的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蛔蛔的喜愛）

2、學(xué)生找出蛔蛔的外貌描寫。

師：蛔蛔的叫聲這么優(yōu)美，蛔姻的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蛔

蛔吃東西時(shí)，是不是也如它的外表呢？

3、接方案一中關(guān)于蛔蛔捕蟬及蝠蝠的食物習(xí)性分進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、引導(dǎo)學(xué)生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關(guān)蛔蛔

的話題。

5、請根據(jù)蛔蛔外形、色彩、聲音、食性等方面的特點(diǎn)合作編寫

一個(gè)以“蛔蛔”為謎底的謎語。（學(xué)生自由發(fā)言。）

五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蛔蛔的思想感情。

1、讓學(xué)生體會法布爾的品質(zhì)：熱愛事業(yè)（野外觀察與家庭觀察

相結(jié)合）

2、體會法布爾對蛔蛔的感情。

（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價(jià)。如指出蛔蛔也有讓人不

太喜歡的一面。

（2）“以人性關(guān)照蟲性，以人情關(guān)照蟲情”，充滿了對生命的

熱愛。表現(xiàn)在對蛔蛔的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚

犯”“這蟬的屠夫”等。

稱呼的作用：行文更生動(dòng)，描寫更形象，給人的印象更深刻。

六、總結(jié)

總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動(dòng)活

潑的文字給我們介紹了蛔蛔這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習(xí)性,

如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性，對蛔蛔的叫聲進(jìn)行了略寫。

教會了我們這種昆蟲的一些自然科學(xué)知識。假如同學(xué)們對蛔蛔感興

趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蛔蛔的資料。

七、板書設(shè)計(jì)

綠色蛔蛔（科學(xué)小品文）

法布爾

外形特征：漂亮嫩綠苗條勻稱生動(dòng)的描述（比喻擬人對比）

生活習(xí)性：叫聲柔和喜愛的情感客觀的評價(jià)

主食——蟬科學(xué)的精神

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詩的內(nèi)容，體會親人對“我”的無限關(guān)愛與殷切期望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過詩句體會詩歌所表達(dá)的感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教具：掛圖、錄音機(jī)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，認(rèn)識詩中有關(guān)字、詞。

2、有層次地朗讀課文，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的親人

對“我”的無限關(guān)愛與熱切期望。

教學(xué)過程：

一、激趣引入課文，揭示課題：

同學(xué)們，你們收到過親人送的禮物嗎？你了解這些“禮物”的

含義嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《禮物》。

二、初讀詩，自學(xué)字、詞

1、學(xué)生自讀詩歌，畫出不認(rèn)識的生字詞。

2、檢測學(xué)生的識字情況，可以讀詩，也可以讀生字組詞，并引

導(dǎo)學(xué)生隨機(jī)介紹自己識記字方法、積累的好詞語。

三、自讀詩，理陋內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀詩，想想自己最喜歡哪部分？為什么？

2、全班交流，你最喜歡詩中哪個(gè)禮物？為什么？

教師隨機(jī)抓住學(xué)生回答的原因，指導(dǎo)他們通過不同方式深入理

解自然的力量，生命的偉大，時(shí)間的珍貴和知識的重要。指導(dǎo)學(xué)生

讀出自己的喜愛之情。

3、指導(dǎo)從整體上朗讀詩，讀出喜愛之情。

四、創(chuàng)設(shè)情境，體會感情。

1、音樂渲染，教師朗讀詩，學(xué)生想象。

2、學(xué)生談從親人送的禮物中體會到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥出無論什么禮物，都表達(dá)出了

親人們對“我的關(guān)愛與期望，體現(xiàn)了長輩對晚輩的深深情誼與殷殷

期望。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，體會親情的可貴和偉大。朗讀

的形式多些，可以個(gè)別讀，分節(jié)讀，小組讀等。

五、總結(jié)全文。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文，試背頌。

七、板書計(jì)劃

禮物

種子

懂得

自然

禮物

小雞

懂得

生命

親人的關(guān)愛、期盼

手表

懂得

時(shí)間

《少兒百科全書》

懂得

世界

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步朗讀課文，體會作者感情。

2、會寫本文的生字。

3、完成語文天地中的有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、再讀課文，加深理解，學(xué)習(xí)寫法

1、學(xué)生有感情地朗讀全詩。

2、說說自己在現(xiàn)實(shí)生活中怎么體會到親情的'?

3、觀察文中前四自然段，看看這幾小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

4、引導(dǎo)學(xué)生依照詩中的寫法，寫一段話。

5、全班交流所寫的內(nèi)容。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫字

1、學(xué)生觀察生字表中的生字，提出較難寫的。

2、教師示范寫有關(guān)字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫“禮、懂、精、博”

3、完成語文天地中的D2中的第一行。

三、布置作業(yè)。

1、抄寫并背誦《游子吟》。

2、和家人一起制作家庭小檔案。

3、預(yù)習(xí)第二課。

四、板書計(jì)劃

游子吟

家庭小檔案

教學(xué)后記

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇9

本課程的研修活動(dòng)主要圍繞您的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)踐、反思、

評價(jià)和修訂。請根據(jù)自己在本校上課的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教材選擇一

個(gè)主題，編寫一份規(guī)范、詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。請按照下面的步驟

進(jìn)行：提交教案：提交自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

要求:

1.確定自己的選題，教學(xué)設(shè)計(jì)方案寫清楚：姓名、單位、課題

名稱、年級、教學(xué)時(shí)間等信息；

2.為你的教學(xué)設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)好各項(xiàng)內(nèi)容，主要包括選題、教材

分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)資

源、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等

3.以發(fā)表主貼的形式發(fā)表您的教學(xué)設(shè)計(jì)，主貼標(biāo)題為：姓名+教

學(xué)設(shè)計(jì)方案名字，并以附件形式上傳自己的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，附件命

名為本教學(xué)設(shè)計(jì)名字+年級，如：《Whenwasheborn》八年級

注意事項(xiàng)：

1.請您保持自己作業(yè)的原創(chuàng)性，我們謝絕從已有資源（網(wǎng)絡(luò)、

參考書等）的直接拷貝，原創(chuàng)性將作為本作業(yè)評價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.互評：閱讀本比其他成員的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，選擇自己認(rèn)為優(yōu)

秀的教案，以回帖形式發(fā)表自己觀點(diǎn)，說明對該教案的看法和改進(jìn)

建議。請指出值得學(xué)習(xí)的地方，也提出建設(shè)性意見，請認(rèn)真評價(jià)哦,

只有您真誠的評價(jià)他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。

3.邀請：您可以在評價(jià)某人教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，邀請他來評價(jià)您

的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，也可以通過站內(nèi)短消息的方式來邀請同班同學(xué)，

您的主帖回復(fù)數(shù)量將計(jì)入您的總評成績哦！所以趕快行動(dòng)起來，多

多邀請同學(xué)來互評吧！

篇二：教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

《一次比一次有進(jìn)步》

一、概述：

《一次比一次有止步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文

（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講

燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽

的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過認(rèn)

真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。故事告

訴我們：只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。

二、設(shè)計(jì)理念

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)生跨越式發(fā)展的理念。

3.語文學(xué)科教學(xué)“以讀為本”的理念。

三、教學(xué)目標(biāo)分析知識技能

1.能自主認(rèn)識”次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)

生字，會寫“回、片、皮”3個(gè)字。

2.讀懂課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能

了解事物的特征。

3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

4.利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住

特點(diǎn)進(jìn)行手寫練習(xí)。

四、過程方法

1.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。學(xué)生用自己喜歡的

方法來學(xué)習(xí)課文。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小

組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學(xué)生按著老師的預(yù)先設(shè)計(jì)來

完成本課的學(xué)習(xí)。

2.以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀

是閱讀能力的一個(gè)重要方面，也是理解內(nèi)容的一種手段，在教學(xué)中,

教師無需進(jìn)行過多的講解，給學(xué)生留有較多的空間和時(shí)間進(jìn)行自讀

自悟，通過朗讀，理解內(nèi)容，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過閱讀

拓展資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程中教師的引導(dǎo)作用。通過閱讀

拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自主閱讀過程

中教師的引導(dǎo)作用。利用學(xué)校留言板的寫作、展示、評價(jià)工具，提

高運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文的方法和策略；

3.注重學(xué)生的成功體驗(yàn)。學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)生掌握的觀察方法,

指導(dǎo)寫字練習(xí)，并開發(fā)適宜的課程資源，滿足學(xué)生再發(fā)展的需求，

將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與？價(jià)值觀融匯發(fā)展。

五、情感態(tài)度價(jià)值觀

1.利用媒體，運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.從品讀大量有關(guān)“仔細(xì)觀察”的故事中，培養(yǎng)”只要認(rèn)真仔

細(xì)的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)造”的思維

品質(zhì)，感知童話豐富的想象力。

3.培養(yǎng)學(xué)生喜歡寫話、喜歡創(chuàng)作表達(dá)的情感。

六、學(xué)習(xí)者特征分析

1.學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法學(xué)習(xí)記憶了生字詞、學(xué)

寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源

中“識字通”的內(nèi)容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解

課文共描寫了燕子?jì)寢尯脱嘧佑腥螌υ?。為第二課時(shí)歸納主要內(nèi)

容，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的跨越做好了準(zhǔn)備。

2.學(xué)生是河北省豐寧三小一年一班的“跨越式"實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。

從一開學(xué)就進(jìn)行“跨越式”的實(shí)驗(yàn)研究，每位同學(xué)都有良好的識字

基礎(chǔ)，朗讀基礎(chǔ)，樂于進(jìn)行手寫表達(dá)。

3.學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，喜歡提問，對語文學(xué)習(xí)很感興趣。

七、教學(xué)策略

1.讀，理解內(nèi)容。

第一步：初讀，整體感知。首先讓學(xué)生借助拼音嘗試大聲自由

朗讀課文，要求學(xué)生朗讀時(shí)讀音要正確。不錯(cuò)讀，不添字。不漏字,

不唱讀，重點(diǎn)讀準(zhǔn)生字字音。對課文中的長句子教師要指導(dǎo)學(xué)生讀

好自然停頓，訓(xùn)練領(lǐng)悟自然停頓的一般規(guī)律，為理解詞句意思打下

良好的基礎(chǔ)。

第二步：細(xì)讀，理解意思。教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，進(jìn)

行細(xì)致的有重點(diǎn)的朗讀訓(xùn)練，以更好地理解體會有關(guān)詞句的意思，

達(dá)到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助

學(xué)生理解課文的重點(diǎn)，體會重要詞句的有效工具。教學(xué)時(shí)，可先指

導(dǎo)看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，

邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

第三步：品讀，體驗(yàn)情感，可分角色進(jìn)行朗讀，要求讀出適當(dāng)

的語氣，恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他

們在說話時(shí)，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態(tài)，燕子?jì)寢尶吹叫?/p>

燕子一次比一次有進(jìn)步的不同喜悅之情。

2.演，明白事理。

在學(xué)生能理解課文的基礎(chǔ)上，再把課文內(nèi)容表演出來，即讓學(xué)

生扮演小燕子和小燕子?jì)?/p>

媽，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，身臨其境地體驗(yàn)情感，在表演中發(fā)展語

言，明白事理。只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的

不同特征，一定會一次比一次有進(jìn)步。

3.信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法。

本節(jié)課信息技術(shù)成為創(chuàng)設(shè)情境的工具，卡通圖片激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供豐富資源，對學(xué)生理解課文內(nèi)容起到了輔助

作用。

八、資源準(zhǔn)備

1.自制ppt課件

2.本節(jié)課中教師使用的資源是：“情境導(dǎo)入”、“生字復(fù)

習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。

3.學(xué)生使用的資源：課本、“生字復(fù)習(xí)”、“課文學(xué)習(xí)”、

“資料城”、“寫話練習(xí)”等模塊。

九、活動(dòng)過程設(shè)計(jì)與分析

第二課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，看圖說話：（3分鐘）

1.資源準(zhǔn)備：課件中“創(chuàng)設(shè)情境”按鈕（配樂描述）

師：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來了一個(gè)電話，它告

訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦！今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒

的面考考小燕子，老師想讓同學(xué)們和小燕子比一比看誰表現(xiàn)得更出

色，敢不敢？

生：敢！

師：好樣的,!我們先來讀一段文字，注意讀準(zhǔn)紅色的生字。

生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什

么樣？”媽媽說：“你現(xiàn)在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了

聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我

一定要仔細(xì)觀察（chd）。

2.過渡：

燕子?jì)寢寗偛徘那母嬖V我，說你們生字讀的真準(zhǔn)，該輪它給小

燕子出題了。燕子?jì)寢屖窃鯓涌夹⊙嘧拥?？讓我們一起去看看吧?/p>

設(shè)計(jì)意圖：作為剛?cè)雽W(xué)的一年級的小學(xué)生，他們喜歡幻想，常

常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因

此對擬人化的童話情有獨(dú)鐘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了以上導(dǎo)入情

景。在激起學(xué)生表現(xiàn)欲望之后，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。生字的復(fù)習(xí)形式是

多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現(xiàn)了本單

元主題中的自立思想，又為本節(jié)課“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解

事物的特點(diǎn)”這一主題做好鋪墊。

（二）學(xué)習(xí)課文，品讀感悟：（17分鐘）

資源準(zhǔn)備：課件中“課文學(xué)習(xí)”模塊

1.從問題入手，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）

師：下面就請同學(xué)們打開書認(rèn)真讀文，然后思考：（大屏幕出

示思考題）

（1）燕子?jì)寢尦隽四男﹩栴}？（用直線畫出媽媽的話）

（2）小燕子每次完成任務(wù)后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫

出小燕子的話）

學(xué)生自學(xué)課文

設(shè)計(jì)意圖：這篇文章的主題是細(xì)心觀察才能把握事物的特點(diǎn)，

“進(jìn)步”是文眼。第一個(gè)問題主要是讓學(xué)生感受到燕子?jì)寢寣π⊙?/p>

子的鼓勵(lì)。第二個(gè)問題是讓學(xué)生在讀中感悟到，小燕子每次都有不

同的發(fā)現(xiàn)，而且一次比一次觀察得更仔細(xì)。

2.解讀課本，深層感悟。（14分鐘）

（1）過渡：剛才同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真！誰愿意把燕子?jì)寢尦龅?/p>

問題說給大家聽聽？

（2）學(xué)生交流：（大屏幕出示句子）

“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

“很好。可是，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一

樣？”

（3）指導(dǎo)朗讀。（重點(diǎn)朗讀“看看、再去看看、再去仔細(xì)

看看”）

生自由讀。

師示范讀。(生體會媽媽一次又一次耐心的啟發(fā)鼓勵(lì)小燕子去

觀察)

同桌同學(xué)每人當(dāng)一次燕子?jì)寢專瑢ι磉叺男⊙嘧佑H切地說說。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀媽媽的

話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現(xiàn)

難點(diǎn)。

(4)過渡：小燕子完成任務(wù)后每次回來都是怎樣對媽媽說的？

學(xué)生匯報(bào)交流：

a.小燕子第一次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”

師：小燕子有所發(fā)現(xiàn)了，它心情怎樣？

生：很高興！

師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。

生大聲朗讀。

b.小燕子第二次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！”

師：小燕子又有新的發(fā)現(xiàn)了，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？

生：非常高興!

師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現(xiàn)出來？試

試看吧。

學(xué)生齊讀。

C.小燕子第三次完成任務(wù)后是怎樣對媽媽說的？

生：“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有

小刺?！?/p>

師：小燕子可真了不起，每一次的發(fā)現(xiàn)都不一樣。它的心情又

會發(fā)生怎樣的變化了呢？生：小燕子更高興啦！

師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚(yáng)，對媽媽

的呼喚也越來越親切。師范讀句子。

學(xué)生模仿讀。

（5）學(xué)生把三句連起來對比著讀讀。

（6）師生共同進(jìn)行分角色表演。師演媽媽，生演小燕子。

（7）師：小燕子?jì)寢屘吲d了，所以，當(dāng)著大家的面，它就夸

獎(jiǎng)小燕子”一次比一次有進(jìn)步”，小組同學(xué)可以討論一下：為什么

媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步？

學(xué)生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，

一次比一次觀察得仔細(xì)。

（8）師：燕子?jì)寢尭杏X到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學(xué)

們說話一次比一次有進(jìn)步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒!

不信，你就仔細(xì)觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發(fā)現(xiàn)

冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等

特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會

小燕子內(nèi)心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發(fā)生變化，

一次比一次詳細(xì)、認(rèn)真。在學(xué)生對課文內(nèi)容有一定的了解的基礎(chǔ)上,

就應(yīng)該點(diǎn)題了。于是我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：討論，為什么燕子

媽媽說小燕子一次比一次有進(jìn)步？這一步的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在問題中回

顧了全文。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對課文的理解，豐富學(xué)生獨(dú)

特的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的大幅度跨越，達(dá)到移情的目的。為

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的意識，同時(shí)也為深化主題，我又讓學(xué)生仔細(xì)觀

察圖，或看書

第一段，去發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同之處。為總結(jié)升華推波助瀾。

教師小結(jié)過渡：只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)；只要

我們認(rèn)真仔細(xì)地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發(fā)明有創(chuàng)

造呢。下面我們就走近資料城看看吧！

（三）內(nèi)化情感，拓展閱讀：（10分鐘）

資源準(zhǔn)備：課件口“資料城”模塊，學(xué)生的《拓展閱讀材料》。

1.請你讀資料城中《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、

《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學(xué)接著讀71頁的《科學(xué)的種

子》和76頁的《壺蓋為什么會動(dòng)》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你

留下的印象最深，為什么？（1分鐘）

2.學(xué)生進(jìn)行閱讀。（8分鐘）

3.個(gè)別匯報(bào)讀后感。（1分鐘）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠發(fā)散學(xué)生思維，激活想象，開

闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的

小詩、2篇科普故事，2篇有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，讓孩子們

去閱讀，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內(nèi)容加以引導(dǎo),

讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認(rèn)真仔細(xì)觀察的

重要，積累文字材料，將語言文字內(nèi)化成自己的內(nèi)心情感體驗(yàn)。為

后面的寫話練習(xí)做鋪墊。

（四）寫話練習(xí)，評價(jià)交流。（10分鐘）

1.資源準(zhǔn)備：課件中“寫話練習(xí)”模塊。

學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。（8分鐘）

師：是呀，只要認(rèn)真仔細(xì)觀察就能了解事物的特征。下面，我

們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內(nèi)容）

（1）想一想你熟悉的一個(gè)人或一種景物是什么樣子的，把你

觀察到的寫下來。

（2）仔細(xì)觀察你最喜歡的水果，寫幾句話。（提示：可以選

擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一

樣。）

作品交流。（1分鐘）

2.教師總結(jié)，學(xué)生談收獲。（1分鐘）

由于時(shí)間的關(guān)系，我們就不一一展示同學(xué)們的習(xí)作了，課后大

家還可以互相欣賞，相互點(diǎn)評。孩子們，今天我們共同學(xué)習(xí)了《一

次比一次有進(jìn)步》這篇課文，你有什么收獲？

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇10

一、基本信息

設(shè)計(jì)者：姓名，單位，職稱（可選）

學(xué)生：某某學(xué)校某年級某班

教材：所使用的教材版本

課時(shí)：所需課時(shí)，如果是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí)，

需注明

二、教學(xué)內(nèi)容分析

包括：所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析，包括教材

設(shè)計(jì)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等。

三、教學(xué)（學(xué)習(xí)）目標(biāo)與重難點(diǎn)

先簡要描述所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，再分條目詳細(xì)編寫教

學(xué)（學(xué)習(xí)目標(biāo)），可以按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)

值觀三維目標(biāo)編寫，入別學(xué)科也可以按照其他維度編寫教學(xué)（學(xué)習(xí)）

目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)

習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)

習(xí)過程中遇到的困難問題。

四、學(xué)習(xí)者分析

說明學(xué)習(xí)者的思維水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)）以及學(xué)習(xí)風(fēng)格

等，注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來，為教學(xué)策略的選

擇、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如：學(xué)生有怎樣的特點(diǎn)，使得案例所設(shè)

計(jì)的活動(dòng)（如游戲、角色扮演等）可行，學(xué)生具備哪些信息素養(yǎng)條

件，使得所采用的技末支持（如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、使用

文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實(shí)施，并達(dá)到更好的效果。

說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平

時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的.教學(xué)策略。簡要說明

這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施過程中需要注意哪

些關(guān)鍵問題等。

六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教具、學(xué)具及教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。以信息化資源和工

具為主，包括支持教師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如學(xué)習(xí)

環(huán)境（光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等）、多媒體課件情況、

特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳

統(tǒng)媒體或教具、學(xué)具等。

如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要

描述需要的人力支持及可獲得情況。

七、教學(xué)過程

這一部分是該案例的關(guān)鍵所在，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒

體資源工具支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明

的教師引導(dǎo)語。

八、教學(xué)流程圖

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

九、教學(xué)評價(jià)設(shè)仃

無特殊要求的也可以不設(shè)此項(xiàng)。如需要評價(jià)量表、工具，可說

明是如何設(shè)計(jì)并使用的。

十、課后反思與自我評價(jià)

案例設(shè)計(jì)的基本理念或依據(jù)，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的作用與效果,

實(shí)際教學(xué)中遇到的問題及原因，以及進(jìn)一步完善的想法等。

也就是：課前設(shè)計(jì)是怎么想的？教學(xué)過程展開過程中是怎么發(fā)

生的？遇到什么困難（或未預(yù)期事件）？現(xiàn)場是怎樣做出決策的？

效果如何？

自己評價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)一步改進(jìn)的想法等。

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇11

一、版本：

人教版高中生物必修1

二、設(shè)計(jì)內(nèi)容：

第5章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第1節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶

（第1課時(shí)一一酶的作用）

三、設(shè)計(jì)理念

在實(shí)施新課程中，需要構(gòu)建與新課程理念相適應(yīng)的教學(xué)策略。

根據(jù)新課程理念，高中生物重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法、

科學(xué)精神等生物科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生由以前的“學(xué)會”到“想學(xué)”再

到“會學(xué)”，“引導(dǎo)——探究”發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法就是在這種理念下應(yīng)

運(yùn)而生的，該教學(xué)法以問題解決為中心的學(xué)習(xí)方式。

本節(jié)課以“引導(dǎo)——探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的

方法為設(shè)計(jì)理念。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求:

“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜

集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力

以及交流與合作的能力”。該理念的運(yùn)用有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、協(xié)

作精神的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)

生主動(dòng)建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感杰度與價(jià)值觀。它不

僅重視知識的獲取，而且更加重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更

加突出地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在問題的推動(dòng)下、在教師的引導(dǎo)下,

學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，真正體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的

思想。

四、教材分析

1、地位和作用

“降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”第1課時(shí)一一酶的作用，主要探

討酶在細(xì)胞代謝中的作用。該內(nèi)容以第4章第3節(jié)物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸

方式中的主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量以及初中生物學(xué)“消化”為基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)本節(jié)利于“細(xì)胞代謝的學(xué)習(xí)”，利于選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用、

微生物發(fā)醉、蛋白質(zhì)提取和分離等知識的學(xué)習(xí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：說明酶在代謝中的作用（I）。

（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案

和步躲，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)會控制自變量，觀察和檢測

因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)（0）。

（3）情感目標(biāo)：

①評價(jià)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果

②參與交流，聽取別人的正確意見，維護(hù)或修改自己的方案和

意見。

3、過程與方法

通過“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為

催化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。利用教材上形象、直觀的圖解和

文字說明，讓學(xué)生明確催化劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

4、確定教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用。

［解決方法］利用學(xué)生對無機(jī)催化劑的知識基礎(chǔ)切入，引入酶的

學(xué)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)、資料分析得出酶的作用。自然界中的生命現(xiàn)象都

與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下

完成的。在人體內(nèi)，大約每分鐘要發(fā)生幾百萬次的'化學(xué)反應(yīng)，這么

多的化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫、常壓下進(jìn)行，完全是因?yàn)槊傅淖饔?

酶是一種什么樣的物質(zhì)？在化學(xué)反應(yīng)中是怎樣起作用的？顯然應(yīng)是

本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

①酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

②控制變量的科學(xué)方法。

［解決方法］

①利用教材上形象，直觀的圖解和文字說明，讓學(xué)生明確催化

劑可降低化學(xué)反應(yīng)的活化能。

②通過比較過氧化氫在不同條件下的分解實(shí)驗(yàn)，感悟酶作為催

化劑特點(diǎn)，及控制變量的方法。活化能這個(gè)名詞在高中生物教材體

系中是第一次出現(xiàn)，無論是學(xué)生還是教師對這個(gè)名詞都很陌生?；?/p>

學(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。在酶的作用下,

原來不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，

還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過實(shí)驗(yàn)和類比，必需要讓學(xué)生理

解。

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇12

教學(xué)目的:

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的9個(gè)生字，并能正確、美觀地書寫；認(rèn)識兩個(gè)偏

旁。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，你們周圍的世界是什么樣的？

2、有一只小動(dòng)物也說“世界多美呀”，板書課題。

(1)讀準(zhǔn)“世”的音，是翹舌不是平舌音。

(2)齊讀課題。

3、讀了課題后，你有什么問題要問嗎？

4、你們問題答案就在書中，下面我們來讀課文。

5、播放多媒體課件，再加配音朗讀。

二、初讀課文。

1、借助拼音自讀課文

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀課文，把生字詞用橫線畫出來。

要求：把生字的讀音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、流利。

3、檢查自學(xué)效果

（出示生字詞）

（1）自己讀讀生字詞，想想：在字音上你有什么要提醒同學(xué)的

,?*

（2）正音。

翹舌音：站、湛、澄。前鼻音：站、湛、茵

后鼻音：澄邊音：麗

（3）指名讀詞，開火車讀，齊讀。

（4）把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確、流利。

師生共同評議。

三、初步了解課文大意。

1、再指名朗讀課文，邊聽邊想：“世界多美好呀”是哪只小動(dòng)

物的說的？

2、它是什么情況下說的？

3、你也能像剛才阿姨一樣，把這篇課文讀給大家聽，好嗎？

老師也為你配上音樂。

4、自讀，指讀，賽讀。

5、全班齊讀課文,

四、教學(xué)生字。

書讀得好，字也能寫得好。

1、出示生字卡片,鞏固生字讀音。

2、教學(xué)“美字頭”

3、看課后筆順表,自學(xué)生字的筆順并書空。

4、反饋檢查“世、美”的筆順。

5、指導(dǎo)寫字。

在學(xué)生自己仔細(xì)觀察字形，并說出生字書寫時(shí)關(guān)鍵筆畫的基礎(chǔ)

上，重點(diǎn)指導(dǎo)“乎、世、雞、美”

6、師范寫以上四個(gè)字，學(xué)生描紅，臨寫。

7、生寫剩余的生字。

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇13

教學(xué)目標(biāo):

①知識和能力目標(biāo)：有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形

象化的語言。

②過程和方法目標(biāo)：聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，通過反復(fù)朗讀,

理解詩歌的主旨。

③情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)樹立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的主旨。賞析詩歌的語言。

教法：自主探究

教具：課件

課前準(zhǔn)備：①搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問題，準(zhǔn)備發(fā)言材料。

教學(xué)內(nèi)容：

①反復(fù)朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。③理解詩歌的主旨。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過現(xiàn)代詩《在山的,那邊》。

詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學(xué)們,

這里的海指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境

界呢？人生為什么要有理想？我們應(yīng)當(dāng)樹立什么樣的理想？如何才

能實(shí)現(xiàn)自己的理想？今天我們就來學(xué)習(xí)著名詩人流沙河的哲理詩

《理想》（板書課題。）

2.整體感知

范讀：由教師放錄音磁帶，學(xué)生聽讀、欣賞。教師不必提任何

要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，糾正音準(zhǔn)，品味語氣、語調(diào)，把握韻

律、節(jié)奏。

感知課文內(nèi)容：

a.這首詩歌的主旨是什么？

b.詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？

c.試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

集體朗讀，合作探究小組討論上述問題，教師巡回指導(dǎo)。

課堂發(fā)言：小組代表發(fā)言，解決上述問題，逐漸明確詩歌主旨

及結(jié)構(gòu)。（展示課件）

3.研討與賞析

①精讀逐段（1?7節(jié)）理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩

歌深刻的含義和精妙的比喻。

②課堂討論研討詩歌的思想內(nèi)容及形象化語言：

第1節(jié)，在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？它對于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么

作用？這一節(jié)在全詩中起什么作用？

有關(guān)提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、

生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說理想是

前進(jìn)的方向；在全詩中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說明嗎？教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生

舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談?wù)務(wù)渲殒満图沽汗堑?/p>

比喻作用。

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像珍珠

鏈一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同脊梁骨，是推動(dòng)歷史前進(jìn)

的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含

義？第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

提示：a.理想使人積極樂觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使

人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解獲得與犧牲？你對詩歌所說的理想是否有了更

深刻的認(rèn)識？第7節(jié)，副產(chǎn)品的本體是什么？有理想的人為什么也會

酸辛？有關(guān)提示：崇高的理想追求的是社會進(jìn)步、人類幸福等，決

不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會個(gè)人帶來榮譽(yù)，但這正像副產(chǎn)

品不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對待榮譽(yù)。

作業(yè)：背誦這首詩歌，完成研討與練習(xí)二

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇14

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識7個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2、了解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能和同學(xué)們

交流讀后的感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：了照魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，并了解相關(guān)的

地理知識。

教學(xué)準(zhǔn)備：世界地圖、地球儀、打碎的蛋殼、剪碎的布片等。

教學(xué)時(shí)間：一課長

教學(xué)過程：

一、激趣引入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家，還寫出了享譽(yù)世

界的文學(xué)巨著《昆蟲記》。那么德國著名的地球物理學(xué)家魏格納通

過一張普通的世界地圖會發(fā)現(xiàn)什么呢？讓我們帶著問題去閱讀課文。

齊讀課題

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、邊默讀課文邊查閱工具書，理解文中的生字新詞，小組內(nèi)可

進(jìn)行交流、探討。

2、簡單說一說文章的主要內(nèi)容。板書：發(fā)現(xiàn)、假想、假說

三、再讀課文，質(zhì)疑問難

1、通過閱讀提出疑難問題，同學(xué)之間相互討論解決。

2、師生共同歸納訶題，老師指導(dǎo)解決。

問題：

（1）魏格納的奇妙的想法是怎樣產(chǎn)生的？有了這個(gè)想法之后，

他做了些什么？

（2）魏格納發(fā)現(xiàn)了什么，是怎么發(fā)現(xiàn)的？

（3）魏格納重大的發(fā)現(xiàn)靠的是什么？

四、細(xì)讀課文，深化感悟

1、觀察世界地圖和地球儀，了解課文中的地理名詞，特別是找

到巴西大陸突出的部分形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線的形狀，看

看是不是像書中說的.那樣吻合，由此體會魏格納產(chǎn)生這種想法的原

因。

2、借助兩個(gè)蛋殼來演示相互吻合。

討論、交流：雞蛋殼的相互吻合是可以理解的，而地球上兩個(gè)

板塊的吻合卻是不可思議，為什么？

3、反復(fù)讀第5自然段，了解魏納格的假想是什么？“大陸漂流”

是什么意思？魏格納是根據(jù)什么得出這一假想的？

4、默讀第7自然段，理解作者進(jìn)行推理的過程。

討論、交流：魏格納為證明自己的假說成立，都做了哪些工作？

（1）利用剪碎的布片，理解什么是推理?！斑@幾塊布原本是一

大塊兒，現(xiàn)在支離破碎了，你們將怎樣去證明呢？“如果幾大洲是

一塊陸地，魏納格將會從哪些方面去證明呢？

（2）魏納格找到的有力證據(jù)是什么？結(jié)果如何？（課件理解中

龍的推理過程）

五、總結(jié)布置

魏納格在地圖上的重大發(fā)現(xiàn)，對你有什么觸動(dòng)？你想跟魏納格

說什么？

課后閱讀《新閱讀》中《童年的發(fā)現(xiàn)》

練習(xí)用自己的語言簡要的復(fù)述故事。

2024年有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板篇15

2、師：為什么同學(xué)們對蛔蛔捕蟬這么感興趣？我們一起來看看

作者是怎樣寫蛔蛔是捕蟬的。

（1）單個(gè)學(xué)生朗誦該自然段。

（2）請學(xué)生找出描寫蝠蛔和蟬打斗的句子并作批注賞析。

①進(jìn)攻者被進(jìn)攻者

由這兩個(gè)稱呼可以看出在打斗中蛔蛔居于主導(dǎo)地位（修辭：擬

人）

②堀蛔很兇狠被活活咬、一跳一同從樹上掉下來

打斗過程很激烈

③勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄

縱身，反映了蛔蛔的勇猛，面臨比自己強(qiáng)大的對手，毫不畏懼。

去掉了“縱身”，就不能很好地反映蛔蝠頑強(qiáng)、勇猛的特點(diǎn)。（修

辭：擬人、比喻，使文章更生動(dòng)、更富有表現(xiàn)力。）

④對比：蛔蛔捕蟬與鷹捕云雀作者對蛔蛔的喜愛

原因：蛔蛔有“有力的大顆”、“銳利的鉗子”補(bǔ)介紹蛔蛔的

身體構(gòu)造。

大自然就是如此“弱肉強(qiáng)食”。

（3）小結(jié)。

師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學(xué)到什么東西？

這段文字之所以寫得這么精彩，是因?yàn)椋?/p>

①用詞準(zhǔn)確。

②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動(dòng)、具體。

③以情馭文，出自于作者對蛔蛔的一片喜愛之情。

3、學(xué)生默讀課文；找出幗蛔還有哪些食物習(xí)性。

師：蛔蛔除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時(shí)有什么習(xí)慣？

明確：吃水果、金龜子一類