統(tǒng)編版語文六年級下冊 第二單元語文園地 +公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文六年級下冊第二單元語文園地+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

語文園地

第二單元

語文六年級下冊

任務(wù)一

任務(wù)二

任務(wù)三

名著人物這樣讀

名著語言這樣品

傳統(tǒng)名句這樣記

任務(wù)一：名著人物這樣讀

一、文學(xué)名著讀什么

人物

情節(jié)

其他

語言

——回顧經(jīng)驗

任務(wù)一：名著人物這樣讀

二、名著人物怎樣讀

——構(gòu)建方法

對人物做出評價

留心人物語言、動作、神態(tài)

多角度

評價人物

請為他的性格特點找出依據(jù)，畫出相關(guān)詞句。如果你發(fā)現(xiàn)他的性格特點不只是六個方面的話，還可以繼續(xù)添加小方框。

魯濱遜

積極樂觀

示例

依據(jù)：“現(xiàn)在我對自己的處境稍微有了一點焉知非福的想法……我著手調(diào)整我的生活方式，盡可能把一切安排的舒舒服服……"

任務(wù)一：名著人物這樣讀

三、繪制“人物形象圖”

——嘗試運用

名著之名，名在有耐人尋味的語言。朗讀書中例句，思考加點部分有什么共同的特點？

任務(wù)二：名著語言這樣品

任務(wù)二：名著語言這樣品

1.村里的人排著隊來到薩契爾法官家里，大家摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻……到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。

2.過了二十三，大家更忙，春節(jié)眨眼就要到了啊。

3.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

夸張

一、學(xué)習(xí)夸張的表達(dá)

——發(fā)現(xiàn)“夸張"手法

一、學(xué)習(xí)夸張的表達(dá)

——對比閱讀，體會夸張的表達(dá)效果

A.村里的人排著隊來到薩契爾法官家里，大家摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻……到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。

B.村里的人排著隊來到薩契爾法官家里，大家摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻……大家都激動萬分。

VS

一、學(xué)習(xí)夸張的表達(dá)

——對比閱讀，體會夸張的表達(dá)效果

A.過了二十三，大家更忙，春節(jié)眨眼就要到了啊。

B.過了二十三，大家更忙，春節(jié)很快就到了。

VS

一、學(xué)習(xí)夸張的表達(dá)

——對比閱讀，體會夸張的表達(dá)效果

A.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

B.住方家大院的八兒，今天非常高興。

VS

一、學(xué)習(xí)夸張的表達(dá)

——對比閱讀，體會夸張的表達(dá)效果

1.突出事物的本質(zhì)

2.渲染作者的感情

3.引起讀者的聯(lián)想

夸張

的表達(dá)效果：

任務(wù)二：名著語言這樣品

一、學(xué)習(xí)夸張的表達(dá)

——發(fā)現(xiàn)夸張的兩種類型

1.村里的人排著隊來到薩契爾法官家里，大家摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻……到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。

2.過了二十三，大家更忙，春節(jié)眨眼就要到了啊。

3.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

擴(kuò)大

縮小

一、學(xué)習(xí)夸張的表達(dá)

——發(fā)現(xiàn)夸張的兩種類型

1.村里的人排著隊來到薩契爾法官家里，大家摟著那兩個得救的孩子，和他們親吻……到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。

2.過了二十三，大家更忙，春節(jié)眨眼就要到了啊。

3.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

縮小

擴(kuò)大

擴(kuò)大

互換比較：

把第一、第三句換成縮小夸張，把第二句換成擴(kuò)大夸張可以嗎？為什么？

不可以。運用夸張手法時，要依據(jù)事物特點合情合理地想象。

一、學(xué)習(xí)夸張的表達(dá)

——嘗試運用

盼望、餓、安靜、喜歡、厚

選擇詞語，發(fā)揮想象，仿寫句子。

示例

我餓得前胸貼后背！

我餓能吞下一頭牛！

哎呀呀！我快餓死了！

夸張能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈的共鳴。運用夸張時，要依據(jù)事物特點恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)

任務(wù)二：名著語言這樣品

二、比較譯者語言的差異，選擇讀物

教材編者選擇了誰的譯

作？選擇的依據(jù)是什么？

任務(wù)二：名著語言這樣品

二、比較譯者語言的差異，選擇讀物

《湯姆·索亞歷險記》是美國小說家馬克·吐溫的長篇小說。小說運用了對比和夸張的寫作手法，深刻諷刺了小市民的庸俗、保守、貪婪以及資產(chǎn)階級道德和宗教的虛偽。從風(fēng)格上說，專家和一般讀者都認(rèn)為，幽默和諷刺是他的寫作特點。

選擇原因：張友松的語言生動、夸張，

能喚起讀者更為豐富的想象。

資料鏈接

任務(wù)二：名著語言這樣品

每個人都有自己的閱讀喜好，我們可以選擇自己偏好的讀物。每個譯者都有自己的翻譯風(fēng)格，多去比較、閱讀不同的譯作，能提高我們的閱讀和欣賞能力。

二、比較譯者語言的差異，選擇讀物

一、了解

讀書須用意，一字值千金。

莫道君行早，更有早行人。

聽君一席話，勝讀十年書。

路遙知馬力，日久見人心。

近水知魚性，近山識鳥音。

任務(wù)三：傳統(tǒng)名句這樣記

資料鏈接：這些句子皆出自《增廣賢文》，又名《昔時賢文》《古今賢文》，是明代時期編寫的兒童啟蒙書目。集合了大量的格言、諺語，內(nèi)容廣泛、語句通順，讀來朗朗上口，傳誦至今。

任務(wù)三：傳統(tǒng)名句這樣記

讀書須用意，一字值千金

讀書時應(yīng)該好好下一番苦功夫，書中的每個字都價值千金。

莫道君行早，更有早行人

別說你出發(fā)得早，還有比你更早的人。多指辦事已被別人搶先下手了。

二、釋義

任務(wù)三：傳統(tǒng)名句這樣記

聽君一席話，勝讀十年書

與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大，勝過讀許多年的書。

路遙知馬力，日久見人心

路途遙遠(yuǎn)，才可以知道馬的腳力高低；經(jīng)歷的事情多了，時間長了，才能看出人心的善惡好歹。

二、釋義

任務(wù)三：傳統(tǒng)文化這樣記

近水知魚性，近山識鳥音

臨近水邊，時間長了，就會懂得水中魚的習(xí)性；靠近山林，時間長了，就能聽懂林中鳥兒的聲音。指長久地接觸某種事物之后，就能發(fā)現(xiàn)它的特征和規(guī)律。

二、釋義

1.小明讀書總是囫圇吞棗，不認(rèn)真品讀，而且他的作文總也寫不好，所以媽媽教導(dǎo)他：“___?！?/p>

讀書須用意，一字值千金

2.跟王爺爺交談過之后，我深受啟發(fā)，不禁感慨道:“_________。"

聽君一席話，勝讀十年書

任務(wù)三：傳統(tǒng)名句這樣記

三、練習(xí)

任務(wù)三：傳統(tǒng)名句這樣記

四、拓展：

出自《增廣賢文》，請大家背誦積累。

1、美不美，鄉(xiāng)中水；親不親，故鄉(xiāng)人。

4、知己知彼，將心比心。

2、相逢滿天下，知心能幾人？

3、責(zé)人之心責(zé)己，恕己之心恕人。

5、一年之計在于春，一日之計在于晨。

6、一家之計在于和，一生之計在于勤。

謝謝

（)

語文園地

【教學(xué)目標(biāo)】

1.讀名著，能圍繞如何對人物進(jìn)行評價，發(fā)表自己的看法。

2.能體會夸張手法的表達(dá)效果，并發(fā)揮想象仿寫句子。

3.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，增強(qiáng)譯本意識。

4.積累《增廣賢文》中關(guān)于讀書、做人方面的民間諺語。

【教學(xué)重難點】

1.學(xué)會抓重點詞句、含義深刻的情節(jié)或人物交流感受，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

2.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，挑選自己喜歡的譯文并說明理由。

【教學(xué)課時】2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.讀名著，能圍繞如何對人物進(jìn)行評價發(fā)表自己的看法。（重點）

2.能結(jié)合語境體會夸張手法的表達(dá)效果，發(fā)揮想象，仿寫句子。（重點）

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1.激趣導(dǎo)入

本單元的課文讓我們接觸到了一些外國文學(xué)名著，那些血肉豐滿、性格迥異的人物給

我們留下了深刻的印象。莎士比亞曾說過：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。"你又怎樣評價我們課文中的人物呢？大家一起來交流一下。

2.自由讀“交流平臺”（課件出示）

預(yù)設(shè)一：讀名著時，我會對書里的人物作出自己的評價。如，在我眼里，湯姆·索亞是一個熱愛自由、喜歡冒險的孩子，同時他又很有趣，還有點兒虛榮心。從小說中的很多地方都能看出他的這些特點。

預(yù)設(shè)二：我特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，從中能看出一個人的性格。之前學(xué)習(xí)《窮人》，讀到桑娜“用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里……讓他們同自己的孩子睡在一起，又連忙把帳子拉好”，我想，她是多么善良而勇敢啊！

預(yù)設(shè)三：每個人都是立體的、多面的，評價人物時角度不能太單一。如，很多人覺得尼爾斯太淘氣、太頑皮，但是當(dāng)我讀到他心里想“父母回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的”，我覺得尼爾斯其實也是一個體貼父母的孩子。

3.合作探究：回顧本單元課文，填寫學(xué)習(xí)單，寫出自己對人物的評價和評價依據(jù)。

人物課文評價依據(jù)

魯濱遜《魯濱遜漂流記》生活能力強(qiáng)，聰明不畏艱難能馴養(yǎng)動物、培育莊稼、建房……

4.學(xué)生交流后，教師歸納方法總結(jié)。

①結(jié)合與人物相關(guān)的具體情節(jié)，尤其是對人物的語言、動作、神態(tài)等的具體描寫，感受人物的性格特點。

②從不同的角度對人物進(jìn)行立體的、多面的評價。

二、學(xué)習(xí)“詞句段運用"

過渡：讀下面的句子，說說加點的部分有什么共同的特點。再從后面的詞語中選擇一兩個，發(fā)揮想象，仿寫句子。

（一）學(xué)習(xí)例句。（課件出示）

鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，同時還使勁握住撒切爾太太的手，滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。

過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。

住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

(集體交流，共同點使用了夸張的寫作手法。)

知識鏈接：夸張是指對事物的形象、特征、作用、程度等作突出的描繪，或者擴(kuò)大，或者縮小。恰當(dāng)運用夸張，可以突出所寫對象的特點，激發(fā)讀者的想象，增強(qiáng)表達(dá)效果。

（二）對比閱讀，體會夸張的寫作手法的表達(dá)效果

1.對比閱讀，體會表達(dá)效果。（學(xué)生閱讀思考；小組交流；集體分享體會。）

（1）讀一讀，比一比。思考：夸張的表現(xiàn)手法有什么效果？

A.鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，……淚水如雨，灑了一地。

B.鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子，和他們親吻……到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。

（“淚水如雨”，語言簡潔、形象具體地描述了人們見到湯姆和貝琪平安歸來時的激動的心情和場面。）

A.過了二十三，大家就更忙了，春節(jié)眨眼就到了啊。

B.過了二十三，大家更忙，春節(jié)很快就到了。

（所作的描述都超越了客觀事實，“眨眼就到了”，并不是真的眨眼就到了，而是表現(xiàn)春節(jié)來臨之快。）

A.住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。

B.住方家大院的八兒，今天非常高興。

（“喜得快要發(fā)瘋了”，通過夸張的手法把八兒過臘八節(jié)時的歡快、喜悅的心情逼真地表現(xiàn)出來了。）

2.教師小結(jié)：教材所給的例句中都運用了夸張的修辭手法，用言過其實的方法，增強(qiáng)了語句的表達(dá)效果，烘托了氣氛，引起了讀者豐富的想象和強(qiáng)烈的共鳴，也將人物或事物的情態(tài)更加生動地表現(xiàn)出來。同時我們在運用夸張表情達(dá)意時，也要根據(jù)實物特點合情合理地想象。

3.隨堂演練：同桌相互交流，試著選用一兩個給出的詞語說一句話，用上夸張的修辭手法。

餓安靜厚盼望喜歡

示例：餓：他一天沒有吃飯了，早已餓得前胸貼后背了。

安靜：屋子里真安靜啊，連一根針掉在地上的聲音都聽得見。

厚：媽媽說我切的土豆片厚得可以當(dāng)菜板了。

盼望：我們望眼欲穿，盼望著她早點到來。

喜歡：媽媽給弟弟買了個玩具，弟弟喜歡得快要飛起來了。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.感受不同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá)，挑選自己喜歡的譯作文字并說明理由。（難點）

2.積累《增廣賢文》中關(guān)于讀書、做人方面的民間諺語。（重點）

一、學(xué)習(xí)“詞句段運用"

過渡：下面是不同譯者筆下《湯姆·索亞歷險記》中的句子，讀一讀，說說你更喜歡哪一個。（課件出示課本中的表格）

1.補(bǔ)充介紹馬克·吐溫作品風(fēng)格特點的資料。

《湯姆·索亞歷險記》是美國小說家馬克·吐溫1876年發(fā)表的長篇小說。小說運用了對比和夸張的寫作手法，以歡快的筆調(diào)描寫了少年兒童自由活潑的心靈，深刻諷刺了小市民的庸俗、保守、貪婪以及資產(chǎn)階級和宗教的虛偽。小說的心理描寫細(xì)致生動。從風(fēng)格上說，專家和一般讀者都認(rèn)為，幽默和諷刺是他的寫作特點。

2.集體交流。

預(yù)設(shè)一：我更喜歡第一個，語言簡潔、凝練，能夠生動地再現(xiàn)當(dāng)時的情景，并且“前所未有”“輝煌"淚水如雨”等詞語運用恰當(dāng)，符合漢語的表達(dá)習(xí)慣。

預(yù)設(shè)二：我更喜歡第三個，語言口語化，直白淺易就像我們平時說話一樣，讀起來比較好動，讀時給人以親切感。

預(yù)設(shè)三：我更喜歡第二個，第二句中“偉大場面"從來沒有見到過的”比“前所未有的最輝煌的"最激動人心的”更能讓讀者體會當(dāng)時鎮(zhèn)上人們的心理活動，這是第一次，足以見得那天晚上的不一般。

3.教師小結(jié)：同一部文學(xué)作品常常會有不同的譯本，不同的譯本之間在語言表達(dá)上是有差異的。我們可以先進(jìn)行比較，再選擇自己喜歡的譯本來閱讀。

二、日積月累

過渡：《增廣賢文》集結(jié)中國從古到今的各種格言、諺語，今天我們一起來學(xué)習(xí)《增廣賢文》中的幾句民間諺語。（課件出示《增廣賢文》中的幾句話）

讀書須用意，一字值千金。

莫道君行早，更有早行人。

聽君一席話，勝讀十年書。

路遙知馬力，日久見人心。

近水知魚性，近山識鳥音。

1.學(xué)生交流課前查找的與《增廣賢文》相關(guān)的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充。（課件出示：資料介紹《增廣賢文》）

《增廣賢文》為中國古代兒童啟蒙書目。又名《昔時賢文》《古今賢文》。是中國明代時期編寫，最早見之于萬歷年間的戲曲《牡丹亭》，據(jù)此可推知此書最遲寫成于萬歷年間。后來，經(jīng)過明、清兩代文人的不斷增補(bǔ)，集結(jié)中國從古到今的各種格言、諺語，才改成現(xiàn)在《增廣昔時賢文》，通稱《增廣賢文》。

2.先指名學(xué)生讀，再齊讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前查找的相關(guān)資料，以小組為單位交流這五句話的意思。

（1）小組交流。

（2）一個小組進(jìn)行匯報后，其他小組可進(jìn)行補(bǔ)充或者糾正。

①讀書須用意，一字值千金。

讀書時應(yīng)該好好下一番苦功夫，書中的每個字都價值千金。常用于教育人要好好讀書。

②莫道君行早，更有早行人。

別說你出發(fā)得早，還有比你更早的人。多指辦事已被別人搶先下手了。

③聽君一席話，勝讀十年書。

與對方交談的時間雖然很短，但是受益很大，勝過讀許多年的書。指與別人溝通時不經(jīng)意間被點撥而有所頓悟時的一種感慨。

④路遙知馬力，日久見人心。

路途遙遠(yuǎn)，才可以知道馬的腳力高低；經(jīng)歷的事情多了，時間長了，才能看出人心的善惡好歹。

⑤近水知魚性，近山識鳥音。

臨近水邊，時間長了，就會懂得水中魚的習(xí)性；靠近山林，時間長了，就能聽懂林中鳥兒的聲音。指長久地接觸