大象版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案及計(jì)劃

大象版一年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案及計(jì)劃

一、學(xué)情分析

我班共有學(xué)生56人，其中男生31人，女生25人。由于學(xué)生剛

從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課注意力不集中。加上他

們來(lái)自不同的幼兒園，所學(xué)技能與方法在不同程度上有所差別。

學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還需要進(jìn)一步的培養(yǎng)，教學(xué)的課堂常規(guī)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)

的他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新鮮的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)中不斷地指導(dǎo)，

才能讓他們逐漸步入學(xué)習(xí)的軌道。

二、教材分析

本冊(cè)教材共四個(gè)單元。其中第一單元“五官”兄弟共三課：1、

“五官”兄弟，2、觀察水果，3、不一樣的立豆子；第二單元認(rèn)

識(shí)小動(dòng)物共3課：1、兔子，2、金魚，3、螞蟻；第三單元元我在

哪里共3課：I、我的前后左右，2、太陽(yáng)和東南西北，3、逃離冒

險(xiǎn)島；第四單元磁鐵“魔法”城堡共3課：I、磁鐵小屋，2、磁

鐵游戲，3、多種多樣的磁鐵。

大象版《科學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知與發(fā)

現(xiàn)的能力，把這一能力作為本冊(cè)教材要培養(yǎng)的一級(jí)目標(biāo)，同時(shí)兼

顧對(duì)學(xué)生的探究能力、科學(xué)知識(shí)和情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)，力

求使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到全面、綜合的提升。積極倡導(dǎo)學(xué)生親身

經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展

他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他

們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：從兒童的視野選擇教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)生

在學(xué)生身邊的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的、適合他們探究的事物和現(xiàn)象作為學(xué)

習(xí)動(dòng)力。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，便于

他們從原有意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，展開(kāi)研究。

2、過(guò)程與方法：注重對(duì)能力和方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)掌握科學(xué)

探究能力的重要性，使學(xué)生在科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)并提高科

學(xué)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)與日常生活

的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，建

立學(xué)好科學(xué)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。四、教學(xué)重難點(diǎn)

在觀察中除了讓學(xué)生經(jīng)歷一系列科學(xué)方法，還需要讓學(xué)生對(duì)

收集到的事實(shí)和數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、整理和分析，并進(jìn)行充分的討論，

再得出結(jié)論。

五、教法與學(xué)法

教法：口頭講解法、實(shí)驗(yàn)演示法、啟發(fā)式教學(xué)法等。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、動(dòng)手操作法等。

六、具體措施

1、把科學(xué)課程的目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)；

2

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己

得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐。

第一單元“五官”兄弟

1“五官”兄弟

教學(xué)要點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察活動(dòng)中學(xué)習(xí)用感官觀察的方法了解人

體感官的作用

教學(xué)目標(biāo)：

(1)能識(shí)別眼、耳、鼻、舌、皮膚等器官，知道這些感覺(jué)器

官的功能。

(2)通過(guò)觀察會(huì)描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程

度形狀等特征。

(3)激發(fā)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的外在特征產(chǎn)生觀察、探究的興趣。

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教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)材料準(zhǔn)備：積木拼搭的小人；一段自然或生活音效；幾個(gè)

軟硬、粗糙、輕重不一的物體；幾種氣味不同的常見(jiàn)物體；四種不

同味道的可嘗物。

(2)活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室或教室。

(3)學(xué)生分組:4~6人一個(gè)探究小組。

問(wèn)題鏈：

通過(guò)眼睛，我們看到了什么？這個(gè)小人是由哪些形狀的積木

拼成的？請(qǐng)把自己看到的信息描述出來(lái)。我們通過(guò)眼睛可以看到

物體的哪些信息？

你們都聽(tīng)到了哪些聲音？是通過(guò)什么器官感知到這些信息

的？

摸一摸，這些物體有什么不同？通過(guò)手，我們可以知道物體

的哪些信息？

教學(xué)過(guò)程：

(1)導(dǎo)入語(yǔ)：小朋友們，你們知道嗎？觀察可是科學(xué)研究非

常重要的方法：今天，我們將學(xué)習(xí)怎樣觀察物體。

(2)觀察活動(dòng)一：看一看，說(shuō)一說(shuō)。教師出示積木拼搭的小人

(也可以直接使用教材插圖)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么?？梢韵?/p>

說(shuō)一說(shuō)整體的圖形是個(gè)木偶小人，然后再說(shuō)說(shuō)小人身體各部分有

什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出組成小人的積木的形狀、顏色、大小等。

4

(3)觀察活動(dòng)二：聽(tīng)一聽(tīng)，猜一猜。播放一段錄音，讓學(xué)生

聽(tīng)錄音說(shuō)出自己聽(tīng)到的信息。通過(guò)錄音我們聽(tīng)到了哪些信息？剛

才我們是運(yùn)用什么器官來(lái)獲取這些信息的？耳朵的功能是什么？

(4)觀察活動(dòng)三：摸一摸，比一比。摸一摸所提供的物體，

說(shuō)說(shuō)它們有什么不同。先摸一摸這些物體的表面，說(shuō)一說(shuō)有什么

不同(粗糙程度不同)；再用手壓一壓，看看有什么不同(軟硬

不同)；把它們拿到手上掂一掂，感覺(jué)有什么不同(輕重不同)。

再摸一摸兩杯水有什么不同(溫度不同)？大家想一想，手幫助

我們觀察到哪些信息？

(5)觀察活動(dòng)四：聞-聞，認(rèn)-認(rèn)。蒙眼在小組同學(xué)的幫助下聞

幾種水果或常見(jiàn)的其他有氣味的物體，進(jìn)行辨別。說(shuō)一說(shuō)鼻子的

功能。

(6)觀察活動(dòng)五：嘗一嘗，辨一辨。品嘗老師準(zhǔn)備的不同味道

的食品，按照味道把它們分類。說(shuō)說(shuō)舌頭的功能。

(7)反思總結(jié)：我們都運(yùn)用了哪些器官進(jìn)行觀察？分別觀察到

了哪些信息？

表述規(guī)范：

氣味:鼻子聞到的是氣味。

味道：舌頭嘗到的是味道。

應(yīng)變參考：

教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備材料。例如，觀察活動(dòng)一可以換成

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其他可供描述的物體，如找兩幅圖片的異同，也可以跟學(xué)生玩“找茬”

游戲說(shuō)出眼睛能看到的信息。

2觀察水果

教學(xué)要點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行現(xiàn)察，描述物體的特征，

并提出自己感興趣的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察。

(2)能通過(guò)觀察描述物體的輕重、顏色、表面粗糙程度、形狀

等特征。

(3)對(duì)常見(jiàn)物質(zhì)的外在特征有觀察、探究興趣，并能提出相

關(guān)問(wèn)題

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)材料準(zhǔn)備：學(xué)生自帶水果I~2個(gè)，品種不限

o

(2)學(xué)生分組:4~6人一^個(gè)小組。

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問(wèn)題鏈:

今人大家都帶來(lái)了什么水果？我們來(lái)開(kāi)個(gè)水果介幺召會(huì)！吧

你準(zhǔn)備怎樣介紹自己帶來(lái)的水果呢？你的水果是什么樣子

的？它具有怎樣的特征？

讓我們先來(lái)觀察一下自己的水果吧！

上一課我們知道了人體的哪時(shí)感覺(jué)器官？你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它

們？

我們分別描述了水果的哪些特征？

猜水果時(shí).我們從哪些方面提出了問(wèn)題？了解到水果的哪些

信息？

教學(xué)過(guò)程：

(1)引入：今天，我們要舉行觀察水果會(huì)。大家都帶來(lái)了哪

些水果？我們先一起開(kāi)個(gè)水果介紹會(huì)吧！

(2)提出問(wèn)題：你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具

有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來(lái)觀察自己

帶來(lái)的水果。

(3)活動(dòng)：觀察水果。

a.觀察前輔導(dǎo)。上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你

準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們？綜合運(yùn)用多種感官我們才能把水果介紹得形

象、完整。

b.示范觀察。教師視情況讓一個(gè)小組先進(jìn)行觀察示范，指導(dǎo)

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學(xué)生運(yùn)用多種感官分別說(shuō)說(shuō)水果的顏色、大小、氣味、表面的粗

糙與光滑……

C.分組觀察。

(4)活動(dòng)：介紹水果。選一位學(xué)生向大家介紹自己的水果，

描述水果的特征。其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。

(5)游戲：猜水果。

a.引人并熟悉活動(dòng)規(guī)則。下面我們來(lái)玩一個(gè)猜水果的游戲。

我把一個(gè)水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請(qǐng)5個(gè)

同學(xué)分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個(gè)人能觀察到這

個(gè)水果。其余的同學(xué)可以通過(guò)向他們提問(wèn)來(lái)了解水果的特征，然

后猜水果的名稱。如果沒(méi)有猜到，由其他同學(xué)繼續(xù)提問(wèn)。

b.學(xué)生游戲?？梢远嗤鎺状巍；顒?dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生上課的活

動(dòng)習(xí)慣，最好是一個(gè)人一個(gè)人地提問(wèn)，一個(gè)一個(gè)地回答，防止吵

鬧雜亂影響活動(dòng)效果。

c.反思與總結(jié)。我們都提出了哪些問(wèn)題？了解了哪些水果的

特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問(wèn)題。

(6)全課總結(jié)。通過(guò)這一節(jié)課的活動(dòng)我們觀察描述了水果的哪

些特征？請(qǐng)大家在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中填涂出來(lái)。

(7)拓展活動(dòng)：分享水果。注意提醒學(xué)生文明分享。引導(dǎo)學(xué)生

提出自己感興趣的問(wèn)題。

應(yīng)變參考：

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本課也可以讓學(xué)生邊觀察、邊品嘗、邊交流。

3不一樣的豆子

教學(xué)要點(diǎn)：

觀察物體特征，并嘗試根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單

分類。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過(guò)觀察，會(huì)描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙

程度、形狀等特征。

(2)能根據(jù)物體的外部特征對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類

(3)愿意傾聽(tīng)和分享，樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：各種豆子

教學(xué)過(guò)程：

(1)引入：出示超市各種各樣的豆子，引起學(xué)生好奇觀察這些

豆子，說(shuō)一說(shuō)它們的特征。

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(2)提出問(wèn)題：除了按種類分.還可以怎樣給這些不一樣的

豆子分類？

(3)討論：說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣給不一樣的豆子分類。

(4)分類：小組分工合作，給不一樣的豆子分類。

(5)交流：交流分類的結(jié)果，說(shuō)說(shuō)分類的理由。

(6)反思：選一種豆子，分析這種豆子可以按不同的特征分

到哪幾個(gè)組里。

(7)拓展活動(dòng)：豆子拼畫?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)各種豆子的顏

色和形狀來(lái)構(gòu)思畫面內(nèi)容。

應(yīng)變參考：

本課的主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的外部特征并根據(jù)物

體特征進(jìn)行分類。豆子只是觀察的對(duì)象、活動(dòng)的載體，具體教學(xué)

時(shí)，如果取材有困難，也可以觀察其他物體，比如學(xué)生的文具、

教室里的物體等等。

第二單元認(rèn)識(shí)小動(dòng)物

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1兔子

教學(xué)栗點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生觀察兔子，激發(fā)學(xué)生的好奇心和提出問(wèn)題的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過(guò)觀察了解兔子的外形特怔，熟悉兔子的生活習(xí)性。

(2)激發(fā)學(xué)生視察和提問(wèn)的興趣。

(3)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命、保護(hù)身邊動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)材料準(zhǔn)備：兔子、各種食物。

(2)活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室或教室。

(3)分組：6~8人一^且

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問(wèn)題鏈：

(1)兔子長(zhǎng)什么樣？怎么描述最準(zhǔn)確？你會(huì)給兔子添上耳

朵、尾巴、嘴巴嗎？

(2)關(guān)于兔子，你還想知道些什么？兔子在干什么？

(3)兔子喜歡吃什么？

教學(xué)過(guò)程：

(1)引入活動(dòng)：讀一讀兒歌，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)兒歌里是怎么描述小

白兔的。

(2)觀察活動(dòng)1：觀察兔子的外形。

建議指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“先總后分”有層次的觀察。先從總體上

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說(shuō)說(shuō)兔子的樣子，再讓學(xué)生說(shuō)出兔子各部分的特征，耳朵長(zhǎng)什么

樣、嘴巴長(zhǎng)什么樣、前后腿有什么區(qū)別、尾巴有什么特征？

(3)描述：讓學(xué)生根據(jù)兔子的外形特征說(shuō)一說(shuō)，畫一畫。考慮

到學(xué)生第一次做觀察記錄，所以采用添畫的形式進(jìn)行?？芍苯釉?/p>

《活動(dòng)手冊(cè)》上完成。

(4)提出問(wèn)題：這個(gè)環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生求知的興趣，保護(hù)孩子的

好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。問(wèn)

題可以來(lái)自各個(gè)方面，從而培養(yǎng)孩子多龜度地認(rèn)識(shí)事物。

(5)觀察活動(dòng)2：選擇學(xué)生提出的一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行

觀察，比如觀察兔子怎么吃,怎么活動(dòng)等等。讓學(xué)生仔細(xì)觀察后進(jìn)

行表達(dá)。交流時(shí)，也可結(jié)合教材提供的國(guó)片來(lái)展開(kāi)：第一張圖是兔

子準(zhǔn)備進(jìn)食，第二張圖是兔子哺乳，第三張圖是兔子睡覺(jué)的樣子，第

四張圖是兔子在奔跑。

(6)拓展活動(dòng)：引導(dǎo)感興趣的同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察兔子喜歡吃

什么？可讓孩子將準(zhǔn)備好的食物拿出來(lái)，觀察兔子對(duì)這些食物的反

應(yīng)，讓孩子先猜一猜，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

應(yīng)變參考：

如果沒(méi)有條件帶兔子進(jìn)教室，可以用教學(xué)掛圖或視頻，也可

以用小狗等其他動(dòng)物代替。

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2金魚

教學(xué)要點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，描述和記錄觀察信息

教學(xué)目標(biāo)：

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(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察金魚的外形特征。

(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式進(jìn)行表達(dá)交流的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、分享的習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)材料準(zhǔn)備：缸養(yǎng)金魚。

(2)活動(dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室或教室。

問(wèn)題鏈：

(1)這些金魚長(zhǎng)什么樣？它們有什么特別的地方？

(2)說(shuō)一說(shuō)這條金魚的樣子，你能把它的樣子畫出來(lái)嗎？

教學(xué)過(guò)程：

⑴導(dǎo)人語(yǔ)：同學(xué)們喜歡小金魚嗎？今天我們一起來(lái)觀察小金

魚。

(2)觀察：各種各樣的金魚。

此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞各種各樣的金魚(照片)，引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)一說(shuō)這些金魚都有哪些特點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀

察和比較，說(shuō)出各種金魚的不同特點(diǎn)。比如，有的頭部突起，有

的沒(méi)有，有的眼睛鼓起來(lái)，等等。

(3)描述:觀察描述一條金魚的特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生選擇一條金魚細(xì)致觀察，并學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的記錄，比

如，簡(jiǎn)單畫出金魚的特征。

學(xué)生畫完整的金魚可能有困難，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，先由教師

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畫出大體輪廓，再讓學(xué)生添畫。

(4＞拓展閱讀：不同種類的魚。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片，認(rèn)識(shí)更多不同種類的魚。說(shuō)一說(shuō)這些魚

的外部特征，為以后建立魚類的概念做鋪墊。

3螞蟻

教學(xué)要點(diǎn)：

觀察螞蟻，了解其身體結(jié)構(gòu)及外形特征。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)觀察了解螞蟻身體特征，觀察并描述周圍的土壤上生活

著什么動(dòng)物。

(2)知道觀察時(shí)可借助工具，提高觀察能力。

(3)激發(fā)好奇心和探究興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)材料準(zhǔn)備:記錄單、放大鏡。

(2)活動(dòng)場(chǎng)地:教室、校園內(nèi)。

問(wèn)題鏈：

(1)媽蟻長(zhǎng)什么樣？螞蟻的身體可以分成幾部分？

(2)關(guān)于螞蟻，我們還想知道什么？螞蟻?zhàn)≡谀睦铮课浵佅?/p>

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歡吃什么？

(3)螞蟻們?cè)谧鍪裁?？你在哪兒?jiàn)到的？

(4)探訪螞蟻時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？

(5)周圍的土壤上還生活著哪些動(dòng)物呢？

教學(xué)過(guò)程：

(1)導(dǎo)人語(yǔ)：同學(xué)們，老師給你們說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜

出來(lái)是什么動(dòng)物。

(2)觀察：螞蟻的樣子。

引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)各部分名稱，介紹放大

鏡的作用和用法。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也可以先讓學(xué)生根據(jù)記憶自己畫

媽蟻。如果畫不出來(lái)或者畫的和別人的不一樣，就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖

突。讓學(xué)生帶著認(rèn)知沖突再去觀察，會(huì)讓觀察活動(dòng)更具目的性。

(3)提出問(wèn)題：關(guān)于螞蟻的問(wèn)題八

引導(dǎo)學(xué)生提出關(guān)于螞蟻的問(wèn)題，為訪問(wèn)螞蟻的家做準(zhǔn)備。

(4)觀察:探訪螞蟻的家。

引導(dǎo)學(xué)生觀察螞蟻居住在哪兒，在哪兒活動(dòng)，有哪些伙伴，

在做些什么活動(dòng)……

(5)表達(dá)交流。

集體匯報(bào)探訪螞蟻的所見(jiàn)所聞，同時(shí)提醒學(xué)生不要把目光僅

僅停留在螞蟻上，還要注意觀察土壤上生活著其他動(dòng)物。

(6)拓展閱讀：土壤上的動(dòng)物。

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引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)更多土壤上的動(dòng)物，要把名稱和動(dòng)物的特征對(duì)

應(yīng)起來(lái)加深印象。

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第三單元我在哪里

1我的前后左右

教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)組織開(kāi)展游戲和活動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述周圍

物體的方位，增強(qiáng)方位意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)物體所在方位的表達(dá)能

力。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)使用前、后、左、右和遠(yuǎn)、近等描述物體所

處的位置和方向。

(2)通過(guò)開(kāi)展認(rèn)方向的活動(dòng)，讓學(xué)生初步建立方向和空間的概

念。

(3)使學(xué)生能夠根據(jù)已知的一個(gè)方向(東、西、南、北)判斷

其余的三個(gè)方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)教師準(zhǔn)備：小皮球1個(gè)供“傳球接力活動(dòng)用。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備：“點(diǎn)鼻子”活動(dòng)用紙每?jī)扇?張，眼罩兩人一個(gè)

18

（可用紅領(lǐng)巾替代）。

問(wèn)題鏈：

（1）看看你的前、后、左、右坐的都是誰(shuí)？（揭示課題，引發(fā)

學(xué)生思考）

（2）怎樣才能準(zhǔn)確地描述教室內(nèi)的物體所在的位置？（本課核

心概念）

（3）你能用前、后、左、右和遠(yuǎn)、近來(lái)描述物體所在的位置

嗎？（本課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)）

教學(xué)過(guò)程：

本課第一個(gè)觀察活動(dòng)是為了引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中開(kāi)展有關(guān)

方位知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中可以靈活安排該活動(dòng)。例如，在讓學(xué)

生進(jìn)行短暫的觀察后可以開(kāi)展“向老師介紹周圍新同學(xué)”的活

動(dòng)。在介紹新同學(xué)時(shí)，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生用“前、后、左、右”

來(lái)描述新同學(xué)相對(duì)亍他們自己所處的位置，并提醒其他同學(xué)注意

傾聽(tīng)。

“傳球接力”游戲考驗(yàn)的是學(xué)生對(duì)前、后、左、右方位的認(rèn)知程

度和反應(yīng)能力，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整游戲規(guī)則。例

如，教師請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)與指揮員，指揮員用最快的速度指揮皮

球傳給某一位同學(xué)等。

“點(diǎn)鼻子”活動(dòng)考驗(yàn)的是學(xué)生綜合運(yùn)用前、后、左、右和遠(yuǎn)、

近更精確地描述物體所在方向和位置的能力。其中，點(diǎn)鼻子活動(dòng)

19

在教學(xué)時(shí)可以先安排同桌兩人同向進(jìn)行（都面向黑板或者一人站

在另一人身后），再安排同桌兩人面對(duì)面進(jìn)行或者前后排同學(xué)面

對(duì)面進(jìn)行，這樣會(huì)增加指揮的難度，引發(fā)認(rèn)知沖突，給學(xué)生提供

體會(huì)前、后、左、右的相對(duì)性特點(diǎn)的機(jī)會(huì)。

以上兩個(gè)活動(dòng)可以結(jié)合《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中的活動(dòng)記錄部

分，在活動(dòng)后幫助學(xué)生建構(gòu)新的概念。

表述規(guī)范：

在學(xué)生用方位名詞來(lái)描述物體的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清

楚參照物。如，妙妙在我的右邊，奇奇在探探的前面。

應(yīng)變參考：

在“青蛙捉害蟲(chóng)”游戲中，可能有一些學(xué)生不理解游戲規(guī)則，

教師可以在黑板或大屏幕上適當(dāng)演示，也可以根據(jù)情況選擇類似

“貪食蛇”等動(dòng)態(tài)游戲進(jìn)行演示。教師還應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，當(dāng)青

蛙轉(zhuǎn)彎之后，它的前、后、左、右等方位也隨著發(fā)生變化。

拓展要點(diǎn)：

如有更多時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展”我來(lái)描述，你來(lái)猜”

的活動(dòng)：請(qǐng)一位學(xué)生描述物體在教室里的位置，其他同學(xué)來(lái)猜該

生描述的是哪件物體。

20

2太陽(yáng)和東南西北

教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)“調(diào)動(dòng)前概念一新知識(shí)學(xué)習(xí)一知識(shí)運(yùn)用一知識(shí)迂移”的學(xué)

習(xí)過(guò)程，在實(shí)際情境中幫助學(xué)生建立方向概念。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向。

(2)使學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)情境中用東、南、西、北描述物體所處

的方位。

(3)使學(xué)生能夠描述太陽(yáng)每天在天空中東升西落的位置變化。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：兒歌音視頻文件。

問(wèn)題鏈：

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(1)太陽(yáng)每天從哪邊升起？(導(dǎo)人課題，引發(fā)學(xué)生思考太

陽(yáng)和方位的關(guān)系)

(2)你知道如何根據(jù)太陽(yáng)的位置辨別方向嗎？(本課核心

概念)

(3)當(dāng)太陽(yáng)落山時(shí)，該如何辨別方向呢？(知識(shí)遷移拓展)

教學(xué)過(guò)程：

建議本節(jié)課在上午較早時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)太陽(yáng)剛剛升起，

便于本課教學(xué)活動(dòng)的腿開(kāi)展。

本課第一個(gè)觀察活動(dòng)意在引發(fā)學(xué)生思考太陽(yáng)和方向的關(guān)系。

這里不要求學(xué)生一定說(shuō)出東方。只需要學(xué)生能夠指出太陽(yáng)升起的

方向即可。

“學(xué)兒歌，認(rèn)方向”要在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，注意

要面向?qū)嶋H情境里的東方，同時(shí)邊唱兒歌邊做動(dòng)作。

用東、南、西、北描述校園內(nèi)建筑物位置的活動(dòng)，可以先在

教室里進(jìn)行，然后再帶領(lǐng)學(xué)生到走廊上或者校園里檢驗(yàn)自己的觀

點(diǎn)是否正確。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生描述校園中其他物體所在的方向。

表述規(guī)范：

在學(xué)生用方位名詞來(lái)描述物體的時(shí)候，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生

說(shuō)清楚參照物。如，升旗臺(tái)在校門的東面。

應(yīng)變參考：

在教學(xué)中，可能會(huì)有學(xué)生說(shuō)到“上北、下南、左西、右東”

22

這種在地圖中常用的一般辨別方向法。教師可以適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，

一方面指出這種方法一般適合在觀察地圖時(shí)使用，另一方面指出

我們?cè)谡鎸?shí)情境中要運(yùn)用兒歌中的方法來(lái)判斷。

拓展要點(diǎn)：

如果時(shí)間充裕，可以組織學(xué)生開(kāi)展“給定某個(gè)方向，說(shuō)出其

他三個(gè)方向”的活動(dòng)

23

3逃離冒險(xiǎn)島

教學(xué)要點(diǎn)：

能夠綜合運(yùn)用前、后、左、右，東、南、西、北開(kāi)展游戲活

動(dòng)，使學(xué)生掌握剪刀這種常用工具的正確用法，體會(huì)合作的重要

性。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生掌握正確使用簡(jiǎn)單工具一剪刀的方法。

(2)使學(xué)生體會(huì)設(shè)計(jì)制作有一定的方法和步驟。

問(wèn)題鏈：

(1)在制作紙骰子的時(shí)候要不要考慮先后順序呢，為什么？(體

會(huì)計(jì)劃的重要性)

(2)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用剪刀了嗎？(能使用常用工具進(jìn)

行簡(jiǎn)單加工.)

(3)你體會(huì)到合作的重要性了嗎？(合作是重要的科學(xué)素養(yǎng))

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)教師準(zhǔn)備：制作好的紙骰子；可以掛在黑板上的“胃險(xiǎn)

島”游戲圖或者電子版游戲圖。

(2)學(xué)生準(zhǔn)備:每人1張卡紙、1根牙簽、1把剪刀、1張“冒

險(xiǎn)島”游戲圖。

教學(xué)過(guò)程：

本課以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，通過(guò)“逃離冒險(xiǎn)島”游戲來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生

24

動(dòng)手制作。

在制作紙骰子之前，要引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)和制作，以及

在制作的過(guò)程中要注意考慮哪些問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷從設(shè)計(jì)到制作

的完整過(guò)程。

學(xué)會(huì)使用剪刀這一常用工具是本課的技能目標(biāo)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)

在使用工具時(shí)，安全是最重要的，增強(qiáng)學(xué)生安全使用工具的意識(shí)。

同時(shí)借助簡(jiǎn)單的兒歌教會(huì)學(xué)生拿取、使用、傳遞剪刀的方法。

在玩“逃離冒險(xiǎn)島”游戲的時(shí)候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合

作意識(shí)，讓學(xué)生感受合作的樂(lè)趣。

表述規(guī)范：

在玩“逃離冒險(xiǎn)島”游戲的時(shí)候，注意引導(dǎo)學(xué)生表述規(guī)

范，先說(shuō)方向再說(shuō)距離。如，向南走4步。

應(yīng)變參考：

學(xué)生在玩“逃離冒險(xiǎn)島”游戲的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生

不遵守游戲規(guī)則的情況，教師可以在游戲中安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間講解游

戲規(guī)則的重要性，培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則的意識(shí)。

拓展要點(diǎn)：

“逃離冒險(xiǎn)島”游戲類似學(xué)生常玩的“大富翁”游戲，教師

也可以適當(dāng)修改游戲規(guī)則。如，在某一格子里設(shè)置“返回出發(fā)點(diǎn)”

“暫停投骰1次”“后退3步”等，增強(qiáng)游戲的可玩性、趣味性。

25

26

第四單元磁鐵“魔法”城堡

1磁鐵小屋

教學(xué)要點(diǎn)：

進(jìn)行磁鐵吸引物品實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁鐵能直接吸引含鐵和鑲等材

料。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生嘗試用磁鐵去吸各種物品，發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸引

鐵和鍥。

(2)使學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜想磁鐵能吸含鐵的物品，逐

步提高猜想能力。

(3)使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，對(duì)磁鐵吸引鐵和鎂的現(xiàn)象

表現(xiàn)出探究興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)材料準(zhǔn)備：條形磁鐵、海綿、毛巾、剪刀、鑲塊、小鐵

釘、鉛筆、曲別針、橡皮等(按照小組數(shù)量準(zhǔn)備)。

(2)活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。

問(wèn)題鏈：

磁鐵能吸引什么？

磁鐵吸引的物體有什么共同點(diǎn)？

教學(xué)過(guò)程：

(1)引入活動(dòng)：教師通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引出磁鐵“魔法城

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堡和“磁鐵騎士”，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“磁鐵騎士”手中的磁鐵寶

劍有巨大魔力，能將同學(xué)的鐵質(zhì)發(fā)卡、金屬文具盒吸引過(guò)去，但

不吸引塑料水壺。引發(fā)學(xué)生思考出現(xiàn)這種情況的原因。

(2)提出問(wèn)題：教師幫助學(xué)生們明確問(wèn)題一磁鐵能吸引什么？

(3)猜想假設(shè)：教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己生活中玩磁鐵的經(jīng)

驗(yàn)想一想磁鐵能吸什么？可以在此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生拿出《學(xué)生活動(dòng)手

冊(cè)》，在第13頁(yè)的實(shí)驗(yàn)表格中用“對(duì)”和“錯(cuò)”進(jìn)行猜想記

錄。教學(xué)時(shí)老師也可以自行添加身邊常見(jiàn)的物體，更便于學(xué)生聯(lián)

系自己的生活去猜想。猜想后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)

大家的猜想是怎樣的，哪些一致，哪些有爭(zhēng)議。

(4)實(shí)驗(yàn)研究：教師引導(dǎo)學(xué)生用磁鐵分別去直接吸引這些物

體并做記錄，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生們初步分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

磁鐵都能吸引哪些物體？這些被吸引的物體有什么共同之處？初

步發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵質(zhì)的物體和鑲塊。

(5)調(diào)查活動(dòng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在教室里幫助磁鐵找朋友，找

到更多能被磁鐵吸引的物體，并把它們記錄下來(lái)，或者貼上紅色

圓點(diǎn)等明顯的標(biāo)志，為進(jìn)一步歸納磁鐵能吸什么做好準(zhǔn)備。

(6)得出結(jié)論：教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中能被磁鐵吸引的

物體進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)這些物體雖然不同，但是都含有鐵

的成分，最后得出磁鐵能吸鐵和鎂的結(jié)論

表述規(guī)范：

28

從本課開(kāi)始，學(xué)生就要進(jìn)入磁鐵單元的學(xué)習(xí)，關(guān)干磁鐵這個(gè)常用

名詞，有些同學(xué)總是說(shuō)成吸鐵石、磁石，要注意規(guī)范學(xué)生科學(xué)用，語(yǔ)

統(tǒng)一用磁鐵來(lái)表述。

應(yīng)變參考：

(1)有些同學(xué)可能會(huì)提出“磁鐵可以吸引金屬“，為此教師可

以準(zhǔn)備含量較純的銅絲、鋁片、金戒指等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，

磁鐵不吸引所有金屬，而只吸引含有鐵、鍥，鉆成分的物體。

(2)關(guān)于本課的實(shí)驗(yàn)材料，教師可以選擇身邊常見(jiàn)的材料一定

要保證實(shí)驗(yàn)材料的生富性和差異性，確保實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性。鍥

塊應(yīng)由教師統(tǒng)一提供，教師也可以尋找一些含有鎂的材料，拓寬學(xué)

生的視野。

拓展要點(diǎn)：

生活中含鐵的材料較多，也很常見(jiàn)，含鍥的材料和制品卻不

多見(jiàn)。在這里介紹幾個(gè)在生活中能夠找到的含鍥合金的產(chǎn)品：電

爐、電熨斗，有許多不銹鋼中也含有鑲。

29

2磁鐵游戲

教學(xué)要點(diǎn)：

進(jìn)行磁鐵闖關(guān)游戲，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁鐵可以直接或隔著一段距

離對(duì)鐵、鎂等材料產(chǎn)生吸引作用。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)使學(xué)生完成闖關(guān)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)磁鐵可以直接或隔著一段距

離對(duì)鐵、鍥等材料產(chǎn)生吸引作用。

(2)使學(xué)生在動(dòng)腦動(dòng)手的活動(dòng)中，逐步增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

(3)使學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)勤于動(dòng)腦，樂(lè)于動(dòng)手，感受科學(xué)游戲

的樂(lè)趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)材料準(zhǔn)備：條形磁鐵、鐵質(zhì)“小青蛙”、玻璃杯、迷宮

圖片、支架(每組一個(gè)，若沒(méi)有，可用細(xì)線懸吊)

(2)活動(dòng)場(chǎng)地：在教室內(nèi)和實(shí)驗(yàn)室內(nèi)均可。

問(wèn)題鏈：

怎樣把“小青蛙”解救出來(lái)？

磁鐵能幫“小青蛙”什么忙？1

為什么“小青蛙”能被解救出來(lái)？

教學(xué)過(guò)程：

30

(1)引入：教師首先創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)適當(dāng)?shù)墓适颅h(huán)節(jié)，讓學(xué)生

在“魔法師”的引領(lǐng)下去解救“小青蛙。

(2)闖關(guān)活動(dòng)：

第一關(guān)：逃離迷宮。教師通過(guò)圖片的形式展示第一關(guān)的內(nèi)容，

請(qǐng)學(xué)生們利用磁鐵從迷宮底部救出“小左蛙”這時(shí)，教師要修限

制條件說(shuō)清楚：解救“小青蛙”時(shí)需要借助磁鐵，但不能用磁鐵直

接接觸到“小青蛙”才行。此闖關(guān)活動(dòng)可以采用全班演示的方法

進(jìn)行，如果材料足夠也可以分組進(jìn)行。

第二關(guān)：逃出玻璃杯。教師繼續(xù)展開(kāi)故事情節(jié)，運(yùn)用磁鐵隔物

吸鐵的特性，隔著玻璃杯將“小青蛙”從底部救出。此闖關(guān)活動(dòng)

要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，讓每位同學(xué)都能參與和體驗(yàn)磁鐵隔著玻璃杯吸

引“小青蛙”的過(guò)程。

第二-關(guān)：歡慶勝利。教師繼續(xù)展開(kāi)故事情節(jié)，運(yùn)用磁鐵隔著

一段距離能對(duì)鐵、鍥等材料產(chǎn)生吸引作用的特性，完成“小青蛙”

跳舞的活動(dòng)。教師一定要說(shuō)清限制要求，磁鐵不能直接接觸“小青

蛙，但讓“小青蛙”跳動(dòng)、擺動(dòng)和抖動(dòng)都算達(dá)成跳舞的效果。

(2)得出結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生分析三次闖關(guān)的共同點(diǎn)，比較發(fā)現(xiàn)磁

鐵可以隔著物體.或隔著一段距離也能吸引“小青蛙”

表述規(guī)范：

磁鐵可以隔著一段距離吸引鐵質(zhì)物體，其中的一段距離包括

隔著紙、玻璃杯、空氣等物體，也包括隔著一定的空間或距離，

31

例如在“小青蛙”跳舞的闖關(guān)活動(dòng)中，隔著2cm左右的距離磁鐵

就能吸引“小青蛙”，隔著5cm的距離時(shí)磁鐵就不能吸引“小青

蛙”了。一段距離也是有一定范圍的，要根據(jù)磁鐵的大小和被吸

引物體的大小而定。

應(yīng)變參考：

本課的第一關(guān)和第二關(guān)教師都比較容易把握和處理，磁鐵能

夠隔物吸鐵，隔著紙、玻璃杯，能將“小青蛙”吸引出來(lái)即可。主

要是第三關(guān)，要讓學(xué)生明確磁鐵不能接觸“小青蛙”的身體，還

要能讓它跳舞。學(xué)生在操作的過(guò)程中比較難控制磁鐵和“小青

蛙”之間的距離，靠近后會(huì)吸住“小青娃”，離的遠(yuǎn)一些又不能起

到吸引的作用。要提醒學(xué)生把握最佳的距離，可以用一把塑料的

刻度尺幫忙測(cè)量出最佳的距離后，再操作。

32

3多神多樣的磁鐵

教學(xué)要點(diǎn)：

舉例說(shuō)明在文擇盒、冰箱門、書包扣里都設(shè)有一些不同形狀

的磁鐵。認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室中的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形

磁鐵。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)舉例說(shuō)明生活中有不同外形的磁鐵，它們都有自己的用

途.，知道實(shí)驗(yàn)室中有條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵和圓形磁鐵。

(2)會(huì)利用學(xué)到的知識(shí)制作磁鐵小玩具。

(3)在制作磁鐵小玩具的過(guò)程中，增加對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)之

情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)材料準(zhǔn)備：磁鐵在生活中的應(yīng)用實(shí)例、條形磁鐵、端形磁

鐵、環(huán)形磁鐵、圓形磁鐵、剪刀、曲別針、書寫紙、小猴圖案等。

(2)活動(dòng)場(chǎng)地:在教室內(nèi)或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)均可。

問(wèn)題鏈：

生活中，有哪些地方使用了磁鐵？

33

你見(jiàn)過(guò)有哪些不同形狀的磁鐵？

教學(xué)過(guò)程：

(1)引入：教師從“魔法師”的角度提出問(wèn)題：我們周圍還有什

么樣的磁鐵？

(2)調(diào)查：教師可以出示圖片或真實(shí)物品，讓學(xué)生在《學(xué)生

活動(dòng)手冊(cè)》第15頁(yè)中的圖中指一指、圈一圈有磁鐵的地方，并

進(jìn)行圈圖標(biāo)注。或者將真實(shí)的物品發(fā)到學(xué)生小組手中，讓學(xué)生對(duì)

其進(jìn)行觀察，例如冰箱磁貼、有磁鐵的文具盒、磁扣書包等，.

(3)討論：教師可以帶領(lǐng)大家進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)利用磁鐵能吸鐵

的特點(diǎn)可以為我們的生活提供哪些幫助。

(4)活動(dòng)：在我們的實(shí)驗(yàn)室中，還有一些不同形狀的磁鐵，

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝黄鹱鲆粋€(gè)貼標(biāo)簽的游戲，將這些不同形狀的磁鐵貼

上它們的名字。

(5)設(shè)計(jì)制作:利用磁鐵隔著物體能吸鐵的特點(diǎn)，制作一個(gè)叫

“小猴上山”的磁鐵小玩具。

表述規(guī)范：

本課呈現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室中常見(jiàn)的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵

和圓形磁鐵，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的名稱表述不同的磁鐵。

應(yīng)變參考：

學(xué)生在尋找生活中的磁鐵時(shí)，可能不會(huì)注意到冰箱門貼上的

磁鐵，這就需要教師給學(xué)生展示實(shí)物或者是視頻片段，幫助學(xué)生

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認(rèn)識(shí)冰箱門處的磁鐵是怎樣應(yīng)用的，以及磁鐵的作用。

對(duì)于文具盒、書包扣、門吸等一些地方對(duì)磁鐵的應(yīng)用，教師也

需要準(zhǔn)備一些實(shí)際物品，讓學(xué)生動(dòng)手操作一下，感受到磁鐵的好處在

哪里。

拓展要點(diǎn)：

一些學(xué)生小時(shí)候玩過(guò)的玩具中也含有磁鐵。例如，釣魚玩具、

磁力貼閣玩具、磁力棒，響尾蛇等。還有一些磁鐵是學(xué)生在生活

中不常見(jiàn)的，例如，收音機(jī)內(nèi)部的圓形磁鐵，磁力徽章、磁性門閥

等地方含有的磁鐵。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)本地區(qū)學(xué)生