《第三單元 Scratch編程：奇妙的聲音 第2節(jié) 家鄉(xiāng)的歌》說課稿-2024-2025學年川教版（2019）信息技術四年級上冊

《第三單元Scratch編程：奇妙的聲音第2節(jié)家鄉(xiāng)的歌》說課稿-2024-2025學年川教版（2019）信息技術四年級上冊一、教學內(nèi)容

本節(jié)課選自2024-2025學年川教版（2019）信息技術四年級上冊第三單元“Scratch編程：奇妙的聲音”第二節(jié)“家鄉(xiāng)的歌”。通過本節(jié)課的學習，學生將掌握Scratch中聲音的播放和編輯方法，能夠運用所學知識制作一個播放家鄉(xiāng)歌曲的Scratch程序。二、核心素養(yǎng)目標三、重點難點及解決辦法

重點：1.理解Scratch中聲音播放和編輯的基本原理；2.運用Scratch編程技能制作播放家鄉(xiāng)歌曲的程序。

難點：1.聲音文件的導入與播放；2.創(chuàng)意地運用聲音事件控制程序流程。

解決辦法：

1.通過實際操作演示和小組合作，幫助學生熟悉聲音文件的導入和播放方法。

2.設計層次遞進的練習，引導學生逐步掌握聲音事件與程序流程的結合。

3.提供示例代碼和思路引導，幫助學生突破創(chuàng)意編程的難點。四、教學方法與策略

1.采用講授與示范相結合的方法，通過教師講解和現(xiàn)場演示，讓學生直觀理解Scratch編程的基本操作。

2.設計小組合作項目，讓學生在合作中學習如何導入和編輯聲音文件，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

3.利用Scratch游戲化編程環(huán)境，通過角色扮演和游戲化的任務設計，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。

4.結合多媒體教學，使用投影儀展示Scratch界面和操作步驟，提高教學效果。五、教學過程

一、導入新課

（教師）同學們，大家好！今天我們要一起探索Scratch編程的奇妙世界，特別是聲音的運用。你們有沒有想過，如何用編程讓我們的電腦或平板發(fā)出家鄉(xiāng)的歌曲呢？讓我們一起走進今天的課程——《家鄉(xiāng)的歌》。

（學生）老師，我想知道Scratch是如何處理聲音的？

（教師）很好，這正是我們今天要學習的。首先，我們要了解Scratch中聲音的基本操作。

二、基礎知識講解

（教師）首先，我們來認識一下Scratch中的聲音操作界面。同學們，請打開Scratch，找到“聲音”標簽頁。這里有幾個重要的功能：播放聲音、停止聲音、記錄聲音等。

（學生）老師，我看到了“播放聲音”和“停止聲音”，那“記錄聲音”是用來做什么的呢？

（教師）是的，記錄聲音可以讓你自己錄制一段聲音，然后用在Scratch作品中。現(xiàn)在，讓我們來實際操作一下，我將演示如何導入一個聲音文件。

（教師）打開“聲音”標簽頁，點擊“從文件導入”，選擇一個家鄉(xiāng)的歌曲文件。導入后，你可以看到這個聲音文件出現(xiàn)在舞臺下方。

（學生）老師，我學會了如何導入聲音文件。

（教師）很好。接下來，我們學習如何播放和停止聲音。在“聲音”積木中，你可以找到“播放聲音”和“停止聲音”的積木。你可以將它們拖到腳本區(qū)，然后通過點擊舞臺上的角色或物體來觸發(fā)聲音的播放。

三、實踐操作

（教師）現(xiàn)在，請同學們嘗試自己制作一個簡單的Scratch程序，讓角色在點擊時播放家鄉(xiāng)的歌曲。

（學生）好的，我明白了。我會按照老師的步驟來操作。

（教師）在操作過程中，如果遇到問題，可以隨時向我提問?，F(xiàn)在，請大家開始動手實踐。

（學生）我導入了一個聲音文件，但是播放的時候聲音很小。

（教師）同學們，記得調(diào)整聲音的音量大小，在“聲音”積木中可以找到“設置音量”的積木。你可以嘗試調(diào)整音量，直到聲音大小合適。

（學生）謝謝老師，我現(xiàn)在可以聽到清晰的聲音了。

四、小組合作與討論

（教師）接下來，我們進行小組合作。請同學們分成小組，互相討論如何讓Scratch程序更加有趣，比如加入不同的聲音效果或者讓角色在播放歌曲時做出相應的動作。

（學生）我們小組想讓角色在播放歌曲時跳舞。

（教師）這是一個很好的想法。你們可以考慮使用Scratch中的運動積木來控制角色的動作。

（學生）我們小組已經(jīng)完成了，現(xiàn)在我們的角色在播放歌曲時會跳舞。

五、展示與評價

（教師）現(xiàn)在，請每個小組展示你們的作品，并說明你們的創(chuàng)意和實現(xiàn)方法。

（學生1小組）我們的小組讓角色在播放歌曲時跳起了民族舞蹈。

（學生2小組）我們的小組在歌曲播放到高潮時，讓角色停止跳舞，做出欣賞的表情。

（教師）非常棒！每個小組都發(fā)揮了自己的創(chuàng)意?，F(xiàn)在，我們來評價一下每個小組的作品。

六、總結與拓展

（教師）今天我們學習了如何在Scratch中導入、播放和編輯聲音。通過實際操作，大家掌握了制作播放家鄉(xiāng)歌曲的程序。在接下來的學習中，我們可以嘗試加入更多的聲音效果，甚至制作一個完整的音樂播放器。

（學生）老師，我們還想學習如何制作自己的聲音效果。

（教師）這是一個很好的拓展方向。在下一節(jié)課中，我們將學習如何錄制和編輯自己的聲音效果，讓我們一起期待吧！

（教師）今天的課程就到這里，希望大家課后能夠繼續(xù)探索Scratch的更多可能性。下課！六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.技能掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練掌握Scratch中聲音的導入、播放和編輯方法。他們能夠獨立導入家鄉(xiāng)的歌曲文件，并能夠通過編程控制聲音的播放和停止，以及調(diào)整音量大小。

2.編程思維：學生在學習過程中，通過編寫簡單的Scratch腳本，鍛煉了邏輯思維和編程思維能力。他們學會了如何將問題分解成小步驟，并通過積木塊的組合來實現(xiàn)功能。

3.創(chuàng)意表達：學生在制作播放家鄉(xiāng)歌曲的程序時，充分發(fā)揮了創(chuàng)意。他們不僅學會了如何使用Scratch的基本功能，還能夠結合自己的想象，設計出具有個性化的程序。

4.團隊合作：在小組合作環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人溝通和協(xié)作。他們通過討論和分享，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

5.信息技術素養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生的信息技術素養(yǎng)得到了提升。他們不僅學會了Scratch編程，還了解了聲音在信息技術中的應用，為今后的學習打下了基礎。

6.文化傳承：學生通過制作播放家鄉(xiāng)歌曲的程序，加深了對家鄉(xiāng)文化的了解和傳承。他們通過編程的方式，將家鄉(xiāng)的音樂帶進了Scratch的世界，體現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的熱愛。

7.解決問題能力：在面對實際操作中的問題時，學生學會了如何分析問題、尋找解決方案。他們通過查閱資料、討論交流等方式，逐步解決問題，提高了自己的問題解決能力。

8.學習興趣：通過本節(jié)課的學習，學生對Scratch編程產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們期待在今后的學習中，能夠探索更多有趣的編程知識，提高自己的編程技能。

9.評價與反思：學生在完成作品后，能夠對自己的程序進行評價和反思。他們學會了從多個角度審視自己的作品，發(fā)現(xiàn)了其中的不足，并思考如何改進。

10.自主學習：學生在本節(jié)課的學習過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們能夠根據(jù)自身情況，合理安排學習時間，主動查找資料，提高學習效率。七、板書設計

①家鄉(xiāng)的歌

-音頻文件導入

-播放與停止聲音

-調(diào)整音量大小

-觸發(fā)聲音事件

②Scratch聲音操作界面

-聲音標簽頁

-聲音積木

-設置音量積木

③編程步驟

-導入聲音文件

-拖放播放聲音積木

-設置觸發(fā)條件

-測試并調(diào)整程序

④小組合作

-分享創(chuàng)意

-解決問題

-展示作品

⑤評價與反思

-作品評價

-反思改進

⑥拓展延伸

-制作音樂播放器

-錄制與編輯聲音效果八、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入家鄉(xiāng)文化元素：在課程設計中，我嘗試將家鄉(xiāng)文化融入Scratch編程教學，讓學生在編程的同時，也能了解和傳承家鄉(xiāng)的音樂文化。

2.強化實踐操作：通過設置實際操作任務，讓學生在實踐中學習，提高了他們的動手能力和編程技能。

（二）存在主要問題

1.學生基礎差異較大：由于學生來自不同地區(qū)，他們對Scratch編程的熟悉程度不同，導致學習進度和效果存在差異。

2.課堂互動不足：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生之間的互動和討論不夠充分，這可能影響了他們的學習效果。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于學生完成的作品，缺乏對學生學習過程的全面評價。

（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生基礎差異，我將采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供適合他們的學習內(nèi)容，確保每個學生都能有所收獲。

2.激發(fā)課堂互動：我會設計更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的交流能力和團隊合作精神。

3.多元化評價：為了更全面地評價學生的學習情況，我將采用多種評價方式，包括過程性評價和終結