《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》聯(lián)讀 說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》聯(lián)讀說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教材分析

《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的經(jīng)典篇目，它們分別展現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)、自然和人生的獨(dú)特感悟。通過聯(lián)讀，學(xué)生可以深入理解作者的情感和思想，提升審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)。本章節(jié)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析和討論，體會文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：一是文學(xué)鑒賞能力，通過分析《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》等作品，提升學(xué)生對自然美、人性美的感知與理解；二是思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對作品中的思想進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣；三是審美情趣，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛，提升審美體驗(yàn)；四是文化意識，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)識，培養(yǎng)文化自信。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：進(jìn)入高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對詩歌、散文等文學(xué)體裁有一定的了解。然而，對于本章節(jié)所選的三篇散文作品，學(xué)生可能對作者背景、時代背景及散文特點(diǎn)的把握還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對文學(xué)作品的興趣普遍較高，尤其是對富有情感色彩的散文作品。他們在閱讀時傾向于關(guān)注細(xì)節(jié)，但對整體結(jié)構(gòu)和深層意蘊(yùn)的理解可能存在不足。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生習(xí)慣于獨(dú)立思考，而另一部分則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對作品中的意象、比喻等修辭手法可能難以把握，影響對作品的理解。其次，作品中所蘊(yùn)含的作者情感和思想較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確把握。此外，學(xué)生在分析作品時，可能會陷入個人情感的主觀臆斷，導(dǎo)致對作品理解的偏差。因此，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀、理性的分析。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、筆記本電腦、投影儀。

課程平臺：學(xué)校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺。

信息化資源：相關(guān)文學(xué)作品文本、作者生平介紹、時代背景資料、在線文學(xué)評論。

教學(xué)手段：PPT演示文稿、音頻資料、視頻資料、小組討論、角色扮演。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《故都的秋》中的景物描寫，并思考作者如何通過景物描寫表達(dá)情感。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“自然與情感的關(guān)系”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“作者在《荷塘月色》中如何描繪荷塘的美，這種描繪有何情感表達(dá)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過在線測試或課堂提問了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》等作品，理解作品中的自然描寫和情感表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會思考《我與地壇（節(jié)選）》中作者對人生意義的探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《故都的秋》的景色視頻，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解散文的特點(diǎn)，結(jié)合《荷塘月色》中的具體描寫，幫助學(xué)生理解散文中的景物描寫和情感表達(dá)。

組織課堂活動：設(shè)計“景物描寫對比分析”的小組討論活動，讓學(xué)生通過對比分析《故都的秋》和《荷塘月色》中的景物描寫，深化對散文的理解。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過對比分析，提升對散文景物描寫的鑒賞能力。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解散文的特點(diǎn)和表達(dá)手法。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握散文的鑒賞方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《我與地壇（節(jié)選）》中作者對人生思考的讀后感，鞏固對散文情感表達(dá)的理解。

提供拓展資源：推薦與散文相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，如《朱自清散文全集》和“散文吧”網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感作業(yè)，通過寫作提升對散文情感表達(dá)的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，閱讀更多散文作品，拓寬自己的文學(xué)視野。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過寫作和閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

通過課堂活動，學(xué)生能夠深入理解散文的特點(diǎn)和表達(dá)手法，提升文學(xué)鑒賞能力。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.文學(xué)鑒賞能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》等作品后，對散文的特點(diǎn)、表達(dá)手法有了更深入的理解。他們能夠從作者的筆觸中感受到自然美、人性美，并學(xué)會從景物描寫、情感表達(dá)等方面對散文進(jìn)行鑒賞。例如，學(xué)生在分析《荷塘月色》時，能夠識別并賞析作者運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，從而提高對散文的審美鑒賞能力。

2.思辨能力增強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅關(guān)注作品本身，還結(jié)合時代背景、作者生平等進(jìn)行思考。例如，在討論《我與地壇（節(jié)選）》時，學(xué)生能夠從作者的人生經(jīng)歷中思考其對人生意義的理解，從而培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.審美情趣的提高

4.文化意識的形成

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對傳統(tǒng)文化和民族精神有了更深刻的認(rèn)識。例如，在分析《故都的秋》時，學(xué)生能夠體會到作者對故鄉(xiāng)的眷戀和對傳統(tǒng)文化的傳承，從而增強(qiáng)文化自信。

5.情感體驗(yàn)的豐富

學(xué)生在閱讀作品時，能夠與作者產(chǎn)生共鳴，豐富自己的情感體驗(yàn)。例如，在閱讀《荷塘月色》時，學(xué)生能夠體會到作者對美好事物的向往，從而在情感上得到滿足。

6.語言表達(dá)能力的提高

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過模仿、借鑒作品中的語言表達(dá)，提高自己的語言表達(dá)能力。例如，在寫作讀后感時，學(xué)生能夠運(yùn)用散文中的修辭手法，使自己的文章更具表現(xiàn)力。

7.合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在小組討論、角色扮演等課堂活動中，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。例如，在分析《我與地壇（節(jié)選）》時，學(xué)生通過討論，共同梳理出作者的人生觀和價值觀。

8.自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

9.自我反思能力的提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。例如，在完成課后作業(yè)時，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并提出改進(jìn)建議。

10.價值觀的形成

總之，通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文學(xué)鑒賞、思辨能力、審美情趣、文化意識、情感體驗(yàn)、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我反思能力和價值觀等方面取得了顯著的效果。這些效果將有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活，為他們的人生發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①《故都的秋》

重點(diǎn)知識點(diǎn)：秋天的景色描寫、情感表達(dá)、故都的變遷。

關(guān)鍵詞：故都、秋、蕭瑟、凄涼、懷舊。

重點(diǎn)句子：1.“那一條條小胡同，都叫得出來名字?！?.“這里的秋天，是淡黃的，是蕭瑟的，是凄涼的。”3.“我懷念那逝去的時光。”

②《荷塘月色》

重點(diǎn)知識點(diǎn)：荷塘景色描寫、月色下的情感、自然美的感悟。

關(guān)鍵詞：荷塘、月色、朦朧、靜謐、陶醉。

重點(diǎn)句子：1.“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！?.“荷塘上的月光，如夢如幻，如詩如畫?！?.“我坐在荷塘邊，靜靜地聽著水聲，享受著這寧靜的夜晚?！?/p>

③《我與地壇》節(jié)選

重點(diǎn)知識點(diǎn)：作者對人生意義的思考、地壇的象征意義、個人情感的表達(dá)。

關(guān)鍵詞：地壇、人生、苦難、堅強(qiáng)、感悟。

重點(diǎn)句子：1.“地壇是一個安靜的地方，它讓我明白了生活的真諦?！?.“我坐在地壇的石頭上，看著那些花草樹木，感受著生命的頑強(qiáng)?！?.“地壇教會了我如何面對苦難，如何堅強(qiáng)地生活下去。”八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天，我上了《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇（節(jié)選）》的聯(lián)讀課，這節(jié)課讓我有很多的感悟和反思。

首先，我覺得這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺關(guān)鍵的。我用了《荷塘月色》中的景色視頻來引入課題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對這樣的方式很感興趣。他們被視頻中美麗的荷塘和柔和的月光所吸引，這樣的視覺沖擊讓他們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我覺得，以后的教學(xué)中，我還可以嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生們自己創(chuàng)作一些與課文相關(guān)的畫作或者音樂，這樣既能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，也能讓他們更深入地理解課文。

然后，在講解過程中，我注意到學(xué)生們對于散文中的景物描寫和情感表達(dá)的理解還不夠深入。我在講解《故都的秋》時，特意強(qiáng)調(diào)了作者對故都的懷念和對秋天的獨(dú)特感受，但有些學(xué)生還是覺得難以把握。我意識到，可能需要更多地引導(dǎo)學(xué)生去感受文字背后的情感，比如通過朗讀、角色扮演等方式，讓他們更直觀地體會到作者的情感。

在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)小組討論的效果還不錯。學(xué)生們在討論《我與地壇》時，能夠積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且能夠從不同的角度去分析作品。這讓我很高興，因?yàn)檫@說明學(xué)生們已經(jīng)能夠開始獨(dú)立思考，并且愿意與他人分享自己的見解。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意在課堂上發(fā)言。我打算在接下來的教學(xué)中，更多地鼓勵他們參與討論，提高他們的自信心。

在課后作業(yè)的