九年級語文下冊 第二單元 5 孔乙己說課稿 新人教版

九年級語文下冊第二單元5孔乙己說課稿新人教版一、課程基本信息

1.課程名稱：九年級語文下冊第二單元5孔乙己

2.教學年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2022年10月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，通過分析《孔乙己》的人物形象和藝術特色，提升學生對古典文學作品的審美感知。

2.增強學生的文化理解力，引導學生理解魯迅作品中的社會批判精神，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代社會的深刻思考。

3.提升學生的語言表達能力，通過課堂討論和寫作練習，鍛煉學生運用文學語言進行表達和交流的能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：九年級學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過一些魯迅的作品，對魯迅的文學風格和人物塑造有一定的了解。他們具備一定的文學鑒賞基礎，能夠識別和分析文學作品中的修辭手法和表達技巧。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對文學作品普遍保持較高的興趣，尤其對魯迅這樣具有深刻社會意義的作家作品。他們的閱讀能力和分析能力在逐步提升，能夠通過文本分析來理解人物性格和作品主題。學習風格上，部分學生傾向于獨立思考，而另一部分學生則更偏好合作學習，通過討論來深化理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《孔乙己》時，學生可能會對作品中的部分歷史背景和人物關系感到困惑。此外，對魯迅作品中諷刺手法的理解可能存在難度，需要教師引導他們深入文本，通過對比、分析等方法來把握作者的意圖。同時，學生在寫作練習中可能面臨如何將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為有深度、有邏輯的書面表達的問題。四、教學資源

-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《九年級語文下冊》、教輔資料

-課程平臺：學校網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：魯迅生平及作品介紹的視頻資料、相關文學評論文章、電子文檔

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、多媒體展示五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如要求學生閱讀《孔乙己》全文，了解孔乙己的人物背景和性格特點。

設計預習問題：圍繞《孔乙己》，設計問題如“孔乙己的社會地位如何？”、“他的人物形象有何特點？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的閱讀進度，通過課堂提問了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《孔乙己》全文，并記錄關鍵信息和疑問。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，形成初步的觀點。

提交預習成果：學生將預習筆記和初步形成的觀點提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現(xiàn)預習資料的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《孔乙己》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述魯迅的生平或展示孔乙己的插圖，引出《孔乙己》的主題，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解孔乙己的人物形象、魯迅的諷刺手法等，結(jié)合文本進行詳細分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析孔乙己的形象，以及他背后的社會意義。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考孔乙己形象的社會意義。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：學生在討論中提出自己的疑問，并與其他同學交流觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學生理解難懂的知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中學習。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《孔乙己》的主題和魯迅的寫作手法，掌握分析人物形象的方法。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《孔乙己》的讀書筆記，分析人物形象和社會背景。

提供拓展資源：推薦與魯迅相關的書籍或視頻，鼓勵學生課后進一步閱讀。

反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，對學生的寫作進行點評，并給予個性化指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀書筆記，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用老師推薦的資源，進行課外閱讀和思考。

反思總結(jié)：學生對自己的閱讀和寫作過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過學生的自主寫作和拓展閱讀，提升學生的文學素養(yǎng)。

反思總結(jié)法：通過反思，幫助學生提升自我評價和自我改進的能力。

作用與目的：

鞏固學生的課堂學習成果，通過課后作業(yè)提升學生的寫作能力。

通過拓展閱讀，拓寬學生的知識面，提升學生的文學鑒賞能力。六、知識點梳理

《孔乙己》是魯迅先生創(chuàng)作的一篇短篇小說，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、作者簡介

1.魯迅（1881-1936），原名周樹人，中國現(xiàn)代著名文學家、思想家、革命家。

2.魯迅的作品具有深刻的社會意義和批判精神，對中國現(xiàn)代文學產(chǎn)生了深遠影響。

二、作品背景

1.《孔乙己》創(chuàng)作于1919年，正值新文化運動時期。

2.作品以孔乙己這個人物形象，反映了當時社會的黑暗和封建禮教的腐朽。

三、人物形象分析

1.孔乙己：一個窮困潦倒、受人嘲笑的酒館常客。

a.外貌特征：身材瘦小，衣衫襤褸，頭戴破帽。

b.性格特點：善良、自卑、固執(zhí)、好面子。

c.社會地位：社會底層，受人歧視。

2.丁舉人：孔乙己的主人，一個虛偽、貪婪、殘忍的地主。

a.外貌特征：身材肥胖，衣著華麗。

b.性格特點：虛偽、貪婪、殘忍、自私。

c.社會地位：地主階級，地位顯赫。

四、主題思想

1.反映了封建社會的黑暗和腐朽。

2.揭露了封建禮教的虛偽和殘酷。

3.批判了當時社會的冷漠和麻木。

五、寫作手法

1.人物描寫：通過對孔乙己和丁舉人的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，刻畫出人物形象。

2.情節(jié)安排：以孔乙己在酒館的遭遇為主線，展現(xiàn)了當時社會的現(xiàn)實。

3.語言風格：簡潔樸實，富有諷刺意味。

六、藝術特色

1.象征手法：將孔乙己的形象象征為封建社會的底層人民，揭示了社會的黑暗。

2.諷刺手法：通過對孔乙己和丁舉人的刻畫，諷刺了當時社會的虛偽和腐敗。

3.意象運用：通過酒館、長衫、破帽等意象，增強了作品的藝術感染力。

七、教學目標

1.理解作品主題，把握魯迅的寫作手法。

2.分析人物形象，理解人物性格特點。

3.感受作品的藝術魅力，提升文學鑒賞能力。

八、教學重點

1.人物形象分析，特別是孔乙己的形象。

2.主題思想的把握，包括封建社會的黑暗和腐朽。

3.魯迅的寫作手法，如象征、諷刺、意象等。

九、教學難點

1.理解作品的時代背景和社會意義。

2.把握魯迅作品中的諷刺手法。

3.分析作品中的人物性格特點。七、板書設計

①《孔乙己》人物形象分析

-孔乙己：窮困潦倒、善良、自卑、固執(zhí)、好面子

-丁舉人：虛偽、貪婪、殘忍、自私、地位顯赫

②《孔乙己》主題思想

-封建社會的黑暗與腐朽

-封建禮教的虛偽與殘酷

-社會的冷漠與麻木

③《孔乙己》寫作手法

-人物描寫：外貌、語言、動作、心理

-情節(jié)安排：酒館遭遇為主線

-語言風格：簡潔樸實、諷刺意味

④《孔乙己》藝術特色

-象征手法：孔乙己象征封建社會的底層人民

-諷刺手法：對虛偽和腐敗的諷刺

-意象運用：酒館、長衫、破帽等

⑤教學目標

-理解作品主題

-分析人物形象

-提升文學鑒賞能力

⑥教學重點

-人物形象分析

-主題思想把握

-魯迅寫作手法

⑦教學難點

-時代背景與社會意義理解

-諷刺手法的把握

-人物性格特點分析八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：在講解《孔乙己》時，我嘗試通過角色扮演和情景模擬，讓學生身臨其境地感受人物的情感和時代背景，這樣的教學方法激發(fā)了學生的學習興趣，提高了他們的參與度。

2.多媒體資源的整合：我利用多媒體技術，將文本內(nèi)容與歷史背景、人物圖片、相關視頻等結(jié)合起來，使課堂更加生動形象，有助于學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對魯迅作品的理解深度不足：雖然通過多種教學方法，學生能夠初步理解《孔乙己》的內(nèi)容，但他們對魯迅作品中所蘊含的深刻社會意義和批判精神的理解還不夠深入。

2.課堂互動不夠充分：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論的深度和廣度有限，這可能會影響到學生對作品的整體把握。

3.作業(yè)評價方式單一：目前的作業(yè)評價主要是通過書面作業(yè)的完成情況來進行的，缺乏對學生思考過程的評價，這不利于學生思維能力的培養(yǎng)。

反思改進措施（三）

1.深化魯迅作品教學：為了讓學生更深入地理解魯迅的作品，我將引入更多相關的歷史資料和學術評論，通過對比閱