蘇軾《定風(fēng)波》鑒賞課件

《定風(fēng)波》的背景與創(chuàng)作動(dòng)機(jī)蘇軾與蘇轍兄弟的家庭狀況蘇軾與蘇轍都是北宋著名文學(xué)家，他們出身于書香門第，父親蘇洵是著名的散文家，母親程氏是一位賢淑的女子。蘇家重視教育，蘇洵親自教導(dǎo)兩個(gè)兒子，兄弟倆從小就接受良好的教育，并互相激勵(lì)，共同進(jìn)步。蘇軾與蘇轍感情深厚，彼此之間互相支持，共同經(jīng)歷了人生的各種起伏，并留下了許多感人的故事。南宋政局動(dòng)蕩時(shí)期的社會(huì)環(huán)境南宋時(shí)期，政局動(dòng)蕩，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜。金國(guó)入侵，北方淪陷，百姓流離失所，戰(zhàn)亂頻發(fā)。朝廷內(nèi)部黨爭(zhēng)不斷，政治腐敗，百姓生活困苦，社會(huì)矛盾尖銳。在這種動(dòng)蕩不安的社會(huì)環(huán)境下，人們渴望安定和平，渴望精神慰藉。蘇軾的《定風(fēng)波》正是創(chuàng)作于這一歷史背景下，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度和對(duì)美好生活的向往。蘇軾追求自由的人生態(tài)度不受拘束蘇軾不追求功名利祿，他更看重的是內(nèi)心的自由和精神上的追求。逍遙自在他喜歡在山水之間漫游，感受自然之美，享受人生的樂趣。樂觀豁達(dá)即使身處逆境，他依然保持著積極樂觀的態(tài)度，以寬容之心面對(duì)人生的各種考驗(yàn)?！抖L(fēng)波》詞牌的基本特征1雙調(diào)詞牌“定風(fēng)波”屬于雙調(diào)詞牌。2五十六字共三仄韻，上片四句，下片五句。3結(jié)構(gòu)對(duì)稱詞牌結(jié)構(gòu)對(duì)稱，上片以景起，下片以情結(jié)，前后呼應(yīng)。詞牌"定風(fēng)波"的歷史淵源1唐代詞牌“定風(fēng)波”起源于唐代2晚唐晚唐時(shí)期，詞牌“定風(fēng)波”開始流行3宋代宋代詞人蘇軾、辛棄疾等將“定風(fēng)波”推向巔峰賞析第一句"莫聽穿林打葉聲"點(diǎn)明環(huán)境這句詞描繪了環(huán)境，突出了風(fēng)雨交加的惡劣天氣。但并非簡(jiǎn)單寫景，而是為下文抒情做鋪墊。渲染氛圍“穿林打葉聲”的描寫，營(yíng)造出一種風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨的緊張氛圍，為下文蘇軾的心態(tài)變化埋下伏筆。引出主題蘇軾在這樣的環(huán)境中，并沒有被風(fēng)雨嚇倒，反而表現(xiàn)出一種樂觀的精神，為下文表達(dá)的積極人生態(tài)度埋下伏筆。賞析第二句"何妨吟嘯且徐行"吟嘯表現(xiàn)了蘇軾在風(fēng)雨中依然悠閑自得的心情,吟嘯是古代文人表達(dá)情懷的一種方式。徐行描寫了蘇軾不慌不忙,閑庭信步的姿態(tài),表現(xiàn)了蘇軾對(duì)自然風(fēng)雨的淡然處之。何妨表達(dá)了一種積極樂觀的人生態(tài)度,不畏艱險(xiǎn),坦然面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。賞析第三句"竹杖芒鞋輕勝馬"意象“竹杖芒鞋”描繪了蘇軾漫步山林的簡(jiǎn)樸裝束，體現(xiàn)出他淡泊名利、返璞歸真的生活態(tài)度。對(duì)比“輕勝馬”將步行與騎馬進(jìn)行對(duì)比，以輕快靈動(dòng)的步履襯托出作者悠閑自得的心情。賞析第四句"誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生"一蓑煙雨描繪了詩(shī)人身處風(fēng)雨中的情景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)風(fēng)雨的坦然和樂觀。任平生表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)人生的豁達(dá)和灑脫，即使面對(duì)風(fēng)雨，也能保持平靜和淡泊的心態(tài)。意境營(yíng)造的手法與特點(diǎn)自然景物描寫詞中描繪了“穿林打葉聲”、“一蓑煙雨”等自然景象，將蘇軾在雨中漫步的場(chǎng)景生動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)。情感融入景物蘇軾將自身的情感融入到對(duì)自然景物的描寫中，使景物充滿著情感，從而更加深刻地表達(dá)了詞人的心境。虛實(shí)結(jié)合詞中既有對(duì)現(xiàn)實(shí)景物的描寫，也有對(duì)內(nèi)心世界的描繪，虛實(shí)結(jié)合，使詞意更加深遠(yuǎn)，意境更加豐富。語(yǔ)言形式的特點(diǎn)簡(jiǎn)潔明快詞語(yǔ)精煉，意境深遠(yuǎn)，沒有冗余的修飾，卻能將情感表達(dá)得淋漓盡致。生動(dòng)形象運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，將抽象的思想和情感具象化，使讀者更容易理解和感受。音韻和諧注重平仄、押韻，使語(yǔ)言朗朗上口，富有音樂美感。抒情方式與藝術(shù)效果自然寫意通過描繪景物，將作者的情感融入其中，使人感受到一種自然、真摯的情感。情景交融將景物與情感緊密相連，使景物成為情感的載體，情感也賦予景物以生命。樂觀豁達(dá)展現(xiàn)出作者面對(duì)困境，依然保持積極樂觀的人生態(tài)度，給讀者帶來(lái)一種積極向上的人生力量。主題思想的深層內(nèi)涵詞中表達(dá)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度，體現(xiàn)出他對(duì)人生的豁達(dá)和對(duì)自然造化的熱愛。作品展現(xiàn)了一種超然物外、寧?kù)o致遠(yuǎn)的精神境界，反映了蘇軾追求精神自由和心靈平靜的內(nèi)心渴望。詞中表達(dá)了蘇軾面對(duì)逆境不屈不撓、樂觀向上的精神，以及對(duì)人生的積極態(tài)度和豁達(dá)胸襟。與其他詞作的比較與蘇軾其他詞作比較《定風(fēng)波》體現(xiàn)了蘇軾豪邁樂觀的人生態(tài)度，與他其他一些詞作如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》和《江城子·密州出獵》等作品具有相似之處，都展現(xiàn)了積極向上、樂觀豁達(dá)的人生觀。與其他作者詞作比較與其他作者的詞作相比，蘇軾的《定風(fēng)波》在表達(dá)情感上更具雄渾豪邁之氣，在語(yǔ)言風(fēng)格上則更加自然流暢，展現(xiàn)出蘇軾獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格?！抖L(fēng)波》在文學(xué)史上的地位地位重要影響深遠(yuǎn)價(jià)值經(jīng)典意義傳承欣賞《定風(fēng)波》的體會(huì)與感悟心境豁達(dá)蘇軾在逆境中依然保持樂觀積極的心態(tài)，體現(xiàn)出他對(duì)人生的豁達(dá)態(tài)度。淡泊名利詞中流露出蘇軾對(duì)名利的不屑，展現(xiàn)出其淡泊名利的人生追求。樂觀向上蘇軾以積極的心態(tài)面對(duì)風(fēng)雨，展現(xiàn)出他對(duì)人生的樂觀態(tài)度。結(jié)合生活闡述《定風(fēng)波》的現(xiàn)實(shí)意義樂觀面對(duì)困境正如詞中所表達(dá)的"一蓑煙雨任平生"，面對(duì)生活中的風(fēng)雨，我們也要保持積極的心態(tài)，勇敢前行。追求精神自由蘇軾追求精神自由，不受外物所累，這啟示我們要追求內(nèi)心的平靜和自由，不受外界環(huán)境的束縛。享受簡(jiǎn)單生活"竹杖芒鞋輕勝馬"，蘇軾在自然中尋找快樂，這提醒我們追求簡(jiǎn)單的生活方式，享受生活中的美好。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞的理解與欣賞能力1深層理解引導(dǎo)學(xué)生深入分析詩(shī)詞的意境、情感、手法，理解詩(shī)詞的深層內(nèi)涵。2欣賞技巧培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的語(yǔ)言、韻律、意象等方面的欣賞能力，感受詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。3文化傳承幫助學(xué)生了解中華詩(shī)詞文化的博大精深，增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同感。提高學(xué)生審美品位,塑造良好人格審美品位提升通過對(duì)《定風(fēng)波》的鑒賞，學(xué)生可以學(xué)習(xí)蘇軾的審美情趣，培養(yǎng)對(duì)自然、人生的獨(dú)特理解，提升自身的審美水平。人格塑造蘇軾的樂觀豁達(dá)、積極向上的人生態(tài)度，可以啟發(fā)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，塑造積極向上、樂觀進(jìn)取的良好人格。拓展學(xué)生視野,激發(fā)創(chuàng)新思維閱讀經(jīng)典詩(shī)詞拓寬學(xué)生對(duì)中華文化的理解,培養(yǎng)文化自信。參與課堂互動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,表達(dá)觀點(diǎn),提升邏輯思維能力。探索詩(shī)詞背后的奧秘激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)探索精神。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人生價(jià)值觀幫助學(xué)生理解人生意義，認(rèn)識(shí)自身價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，貢獻(xiàn)社會(huì)價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生追求自我成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)能力1鼓勵(lì)質(zhì)疑鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)批判性思維。2引導(dǎo)思考引導(dǎo)學(xué)生深入思考詞作的內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖，形成自己的理解。3表達(dá)觀點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詞作的理解和感受，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感文化自信通過學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞，學(xué)生能夠更深刻地理解中華文化的博大精深，樹立文化自信。民族自豪感中華文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，讓他們更加熱愛祖國(guó)。傳承精神學(xué)習(xí)經(jīng)典詩(shī)詞，可以幫助學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀的精神文化，為中華文化的復(fù)興貢獻(xiàn)力量。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛語(yǔ)言文字的魅力引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的獨(dú)特魅力,理解漢語(yǔ)的精妙之處,激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣和熱愛。文化傳承語(yǔ)言文字是中華文化的載體,通過學(xué)習(xí)和傳承,可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和文化自信。溝通橋梁掌握好語(yǔ)言文字,可以幫助學(xué)生更好地與他人溝通,表達(dá)自己的思想和情感,融入社會(huì)。啟發(fā)學(xué)生追求高尚情操和人生理想追求高尚情操引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾在逆境中保持積極樂觀的精神,培養(yǎng)他們面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌和勇氣。樹立人生理想通過欣賞蘇軾的豪邁氣概和樂觀精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的追求,鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取,為實(shí)現(xiàn)理想而努力。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀積極樂觀鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)和挫折時(shí)保持積極的心態(tài)，相信未來(lái)充滿希望。團(tuán)結(jié)協(xié)作強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、共同進(jìn)步的意識(shí)。勤奮學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自身能力，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。為學(xué)生未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)培養(yǎng)批判性思維鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提出問題,并分析和評(píng)估信息。加強(qiáng)溝通能力鍛煉學(xué)生有效地表達(dá)想法,并與他人合作。提升解決問題能力