Unit 4 Position Lesson 1 The Magic Show（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

Unit4PositionLesson1TheMagicShow（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析本課選自北師大版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4PositionLesson1TheMagicShow。本課主要圍繞方位詞的運(yùn)用展開(kāi)，通過(guò)學(xué)習(xí)描述物體位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和英語(yǔ)表達(dá)能力。教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有趣味性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)方位詞，學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)描述物體的位置，提高跨文化交際能力。同時(shí)，通過(guò)參與課堂活動(dòng)，學(xué)生將提升合作學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.掌握方位詞的用法，能夠正確描述物體的位置。

2.運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。

難點(diǎn)：

1.方位詞的靈活運(yùn)用，特別是在不同語(yǔ)境中的選擇。

2.學(xué)生在描述物體位置時(shí)，如何做到準(zhǔn)確、連貫。

解決辦法：

1.通過(guò)實(shí)物演示、圖片展示等方式，直觀地呈現(xiàn)方位詞的用法。

2.設(shè)計(jì)情景對(duì)話，讓學(xué)生在具體情境中練習(xí)方位詞的應(yīng)用。

3.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作，互相糾正和補(bǔ)充，共同提高描述位置的準(zhǔn)確性。

4.采用分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和練習(xí)。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、筆記本電腦

-課程平臺(tái)：北師大版英語(yǔ)課程資源平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、在線詞典、相關(guān)教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如小玩具、積木）、圖片卡片、情境地圖教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生觀看關(guān)于方位詞的視頻，并嘗試用英語(yǔ)描述家中物品的位置。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞方位詞的運(yùn)用，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能用英語(yǔ)描述你的房間布局嗎？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過(guò)查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解方位詞的基本用法。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。例如，學(xué)生可能會(huì)記錄下自己在家中使用方位詞的例子。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示一個(gè)關(guān)于魔術(shù)表演的視頻，引出方位詞的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解方位詞的用法，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。例如，通過(guò)圖片展示不同方位的物品，讓學(xué)生練習(xí)使用方位詞。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片中的物品位置。如：“Canyoutelluswherethebookis?”

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，用英語(yǔ)描述物品位置。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解方位詞的用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握方位詞的應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置學(xué)生用英語(yǔ)描述學(xué)?；蚣彝キh(huán)境的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與方位詞相關(guān)的拓展資源，如英語(yǔ)繪本或在線游戲，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

課中強(qiáng)化技能環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)和小組合作，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用方位詞進(jìn)行交流，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

課后拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果是評(píng)價(jià)教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，學(xué)生取得了以下方面的效果：

1.語(yǔ)言運(yùn)用能力提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，能夠熟練運(yùn)用方位詞進(jìn)行日常交流。他們能夠在描述物體位置、詢問(wèn)他人方向時(shí)，正確使用方位詞，如“ontheleft”、“inthefront”等。這種能力的提升有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，提高跨文化交際能力。

2.思維品質(zhì)培養(yǎng)

3.文化意識(shí)增強(qiáng)

本節(jié)課涉及了方位詞的用法，這是英語(yǔ)文化中的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生了解到了不同文化背景下方位詞的運(yùn)用差異，增強(qiáng)了他們的文化意識(shí)。這有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更好地理解和尊重不同文化。

4.合作學(xué)習(xí)能力提高

本節(jié)課設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。學(xué)生在活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以及與他人共同解決問(wèn)題。這種合作學(xué)習(xí)能力的提高有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中，更好地與他人協(xié)作。

5.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

6.個(gè)性化學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)過(guò)程中，教師關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行差異化教學(xué)。這使得不同層次的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)本節(jié)課后取得相應(yīng)的成果。例如，基礎(chǔ)較好的學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)較弱的學(xué)生則能夠通過(guò)教師的個(gè)別輔導(dǎo)，逐步提高。

7.學(xué)習(xí)成果的鞏固與應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，在描述家庭、學(xué)校環(huán)境時(shí)，能夠運(yùn)用方位詞進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)；在旅游、購(gòu)物等場(chǎng)合，能夠詢問(wèn)和回答方向問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)成果的鞏固與應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。教學(xué)反思七、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M滿的期待和準(zhǔn)備，走進(jìn)了教室?；剡^(guò)頭來(lái)看，我覺(jué)得自己既有收獲也有不足，下面我就從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行反思。

首先，我覺(jué)得課堂氛圍的營(yíng)造是至關(guān)重要的。在這節(jié)課中，我嘗試通過(guò)引入魔術(shù)表演的視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這確實(shí)起到了一定的效果。學(xué)生們?cè)谟^看視頻時(shí)，眼睛都亮了起來(lái)，參與課堂活動(dòng)的積極性也有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于視頻中的內(nèi)容并不完全理解，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重視頻內(nèi)容的解釋和引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)的節(jié)奏。

其次，我在課堂活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演等環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中確實(shí)有所進(jìn)步，能夠積極地參與到討論中，并且嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在表達(dá)時(shí)還是顯得有些拘謹(jǐn)，缺乏自信。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)的掌握還不夠熟練，或者是對(duì)自己的表達(dá)能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)他們的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高他們的表達(dá)能力。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法的運(yùn)用。我在課堂上使用了多種教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等，這些方法都取得了一定的效果。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些方法在實(shí)際操作中存在一些問(wèn)題。比如，在情景教學(xué)法中，我設(shè)計(jì)的情景有時(shí)候過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生難以理解和參與。在任務(wù)型教學(xué)法中，有些任務(wù)的設(shè)計(jì)不夠合理，沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這些問(wèn)題都需要我在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

此外，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了觀察和評(píng)估。從學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)來(lái)看，他們對(duì)方位詞的掌握程度參差不齊。有的學(xué)生能夠熟練運(yùn)用方位詞進(jìn)行描述，而有的學(xué)生則在這方面存在困難。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)