審定2024新人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教案

1aoe

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹鳌?/p>

因此，我們應(yīng)努力變更傳統(tǒng)的拼音教學(xué)模式，改革教學(xué)方式，在新課標(biāo)的指導(dǎo)

下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做嬉戲、合作拼讀等

形式，讓孩子在自主實(shí)踐中愛(ài)好盎然地學(xué)習(xí)，努力創(chuàng)建出有利于學(xué)生主動(dòng)合作,

探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)好玩，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的熱

忱，在各種情境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)拼音，享受拼音。

課前打算

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。（老師）

2.拼音卡片。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.（播放錄音）請(qǐng)聽錄音：小摯友，你們剛剛結(jié)束幼兒園的生活，來(lái)到學(xué)校讀書

學(xué)習(xí)，成為一名光榮的小學(xué)生了，面對(duì)一個(gè)個(gè)不相識(shí)的字，你們別急，給它們

戴上小帽子，你就相識(shí)了，這些小帽子就是漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)拼音的作用可大了,

它可以幫助我們識(shí)字、學(xué)習(xí)一般話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！

2.過(guò)渡：漢語(yǔ)拼音Q、。、e的作用這么大，所以我們確定要學(xué)好它。今日，我們

就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的第一課。

設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和對(duì)祖

國(guó)文字的酷愛(ài)，利用才智老人的話，引出漢語(yǔ)拼音并介紹漢語(yǔ)拼音的用途，激

發(fā)學(xué)生學(xué)英雄語(yǔ)拼音的欲望。

二、自主探究，學(xué)習(xí)新課

出示多媒體課件，學(xué)生視察思索：圖上畫了誰(shuí)？他們正在干什么？

L學(xué)習(xí)a。

(1)看圖：小女孩在干什么？(在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。)我們也來(lái)試試。

(2)老師出示拼音卡片：a,講解并示范發(fā)音，學(xué)生仿照。

(3)師：在發(fā)。時(shí)，嘴巴怎樣？引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：張大嘴巴a、a、ao

(4)學(xué)生練習(xí)用a說(shuō)一句話。

(5)視察小女孩圖，看哪部分與a的形態(tài)有關(guān)系？識(shí)記并書寫

2.出示課件，相識(shí)四線格，并指導(dǎo)書寫a。

(1)介紹四線格，引導(dǎo)視察：小摯友們，老師畫的這幅圖，數(shù)數(shù)有幾條線。(四

條。)這就是四線三格，指出上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個(gè)四

線三格里。小摯友們視察一下。在四線格的位置。

(2)老師講解筆順并范寫：a先寫半圓再寫一豎，留個(gè)小尾巴。學(xué)生書空。誰(shuí)來(lái)

學(xué)著老師說(shuō)說(shuō)并告知大家怎么寫?，F(xiàn)在在書上第21頁(yè)描紅，看誰(shuí)寫得好。

3.學(xué)習(xí)Oo

過(guò)渡：小女孩發(fā)出的聲音引來(lái)了很多小動(dòng)物，你們看誰(shuí)來(lái)了？

(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？

師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學(xué)習(xí)的字母。的發(fā)音。

(2)出示卡片，學(xué)習(xí)。的發(fā)音。(老師講解、示范發(fā)音；學(xué)生練習(xí)發(fā)音。)

⑶學(xué)生自編順口溜：嘴巴圓圓000。

⑷學(xué)生用。練習(xí)說(shuō)一句話。

（5）師：這個(gè)。像什么？你是怎樣記住它的形的？（可以編順口溜，可以形象記

憶。）

（6）指導(dǎo)書寫：小摯友們，。像一個(gè)圓，要寫得勻稱，老師范寫，學(xué)生描紅。

4.學(xué)習(xí)e0

過(guò)渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來(lái)了。（1）課件出示大白鵝：

小學(xué)友和它打個(gè)招呼，（大白鵝好?。┐蟀座Z在水中的倒影，就是我們要學(xué)習(xí)的

字母e。

（2）學(xué)習(xí)e的發(fā)音。（老師講解、示范；學(xué)生仿照練習(xí)。）

（3）學(xué)習(xí)自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁eee。

（4）由圖中大白鵝的倒影引出字形e,識(shí)記，書寫。小摯友們?cè)偌?xì)致視察一下這

個(gè)e,像什么呢？（白鵝的倒影。）聰慧的小摯友再找找它與我們學(xué)的。有什么不

同。（e不是一個(gè)圓，它中間有一橫，而且一橫轉(zhuǎn)彎的地方不封口。）

（5）指導(dǎo)書寫：中間有一橫，右邊不封口，e只有一筆。老師范寫，學(xué)生書空、

描紅。

設(shè)計(jì)意圖：利用插圖啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出字母與圖的哪一部分相像，學(xué)習(xí)發(fā)音，記憶

每一個(gè)字母的形態(tài)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)就不會(huì)感到枯燥、乏味。

三、趣味嬉戲，鞏固新知

1.我會(huì)讀?？窗鍟氉x。（鞏固音）

2.摘果子。（鞏固形）課件出示一棵大樹，樹上有大蘋果，蘋果上寫有。、。、e、

b、以d、n等字母，找到今日所學(xué)的字母，假如對(duì)了，水果就落地。

3.猜一猜。四人一組，一名同學(xué)做這幾個(gè)字母的手勢(shì)，另外的同學(xué)猜。還可以

在同學(xué)的手心上寫一寫讓同學(xué)閉上眼睛感受后再猜。

4.角色扮演（小女孩、大公雞和大白鵝）：一天早晨，大公雞喔喔地叫了，發(fā)音o；

小女孩聽到了公雞的叫聲，立刻起床，來(lái)到草坪上，起先發(fā)音練習(xí)，發(fā)音a；你

看她多勤奮啊，她好聽的歌聲引來(lái)了大白鵝，發(fā)音e。他們多快樂(lè)??！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己探究字母的發(fā)音、記住字形、編順口溜、練習(xí)說(shuō)話，

嬉戲，在鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，讓枯燥的字符“活”

起來(lái)，讓學(xué)生的才華“露”出來(lái)，讓機(jī)械的記憶“趣”起來(lái)。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今日我們相識(shí)了三個(gè)新?lián)从補(bǔ)、o、e,不僅知道了它們的名字，還記住了

它們的樣子。它們還特殊愛(ài)美呢，喜愛(ài)戴上各種不同的帽子，下節(jié)課我們一起

去相識(shí)一下戴帽子的它們吧。

2.請(qǐng)小摯友們把我們今日相識(shí)的三個(gè)新?lián)从鸦丶易x給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸

媽媽看。明天老師再問(wèn)大家，看哪位小摯友記得又快又好，不僅會(huì)讀還會(huì)寫。

設(shè)計(jì)意圖：在趣味談話中，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的整合。并引出下

節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字母，導(dǎo)入新課

1,抽讀卡片：小摯友們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個(gè)單韻母，誰(shuí)還記得？（指名回答）

多媒體課件出示。其他小摯友確定也記得，不信我們一起讀讀。（齊讀）

2.抽讀°、。、e卡片。指名說(shuō)是怎么記住它們的，說(shuō)口訣。（圓圓臉蛋aaa,一個(gè)

圓圈OOO,白鵝倒影eee。）

3.看口形猜單韻母。

4.指名說(shuō)發(fā)音口訣。（嘴巴張大aaa,嘴巴圓圓o。。，嘴巴扁扁eee。）

5.老師說(shuō)單韻母，學(xué)生擺口形，然后發(fā)音并從自己的卡片中找出字母。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容，喚醒孩子已有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。從而更好的進(jìn)入

本課的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合兒歌，學(xué)習(xí)四聲

1.過(guò)渡：現(xiàn)在就讓我們進(jìn)入下一輪的“魔法”活動(dòng)。

2.相識(shí)聲調(diào)符號(hào)和四種聲調(diào)名稱。

(1)漢語(yǔ)拼音規(guī)定一個(gè)音節(jié)有4個(gè)音調(diào)。它們似乎四個(gè)兄弟，名字各不相同，讀

音的凹凸升降狀況也不相同。

(2)板書四個(gè)聲調(diào)并講解并描述：這4個(gè)聲調(diào)符號(hào)分別用來(lái)表示4種聲調(diào)，標(biāo)寫

在字母的上端。標(biāo)”，的表示第一聲，標(biāo)"」的表示其次聲，標(biāo)”/的表示

第三聲，標(biāo)“J的表示第四聲。指著聲調(diào)符號(hào)分別領(lǐng)說(shuō)“第一聲、其次聲、第

三聲、第四聲”o

(3)老師協(xié)作手勢(shì)教學(xué)聲調(diào)兒歌：一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。

3.學(xué)習(xí)。的四聲。

(1)出示課件小白兔開車圖講解并描述：“汽車平走ddG,汽車上坡ddd,汽車下

坡又上坡面百，汽車下坡訕”

(2)老師邊打手勢(shì)邊范讀，讓學(xué)生看清手勢(shì)，聽清四聲的不同讀音。

(3)按四聲依次請(qǐng)同學(xué)讀，檢查學(xué)生讀音的狀況。指名讀，相互讀，開火車讀。

(4)老師教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就

像下山坡。

(5)學(xué)生自由練讀。的四個(gè)聲調(diào)c

(6)老師指生讀a的四個(gè)聲調(diào)。重點(diǎn)練讀。的二聲和三聲。

(7)打亂四聲依次練習(xí)讀，逐步達(dá)到能正確地直呼出帶調(diào)韻母。

4.學(xué)習(xí)。的四聲。

(1)師：。和a一樣也有四個(gè)聲調(diào)。

(2)多媒體課件出示：6、6、6.0,老師提問(wèn)：誰(shuí)能像讀。的四聲那樣，試著讀

一讀。的四聲。學(xué)生練習(xí)。

(3)老師訂正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生練習(xí)讀。的四聲。

(4)多媒體課件出示。的四個(gè)聲調(diào)，打亂依次讀。

5.學(xué)習(xí)e的四聲。

(1)出示課件：新?lián)从裡也有四個(gè)兄弟，它們也想跟小摯友交摯友，你們歡迎嗎？

(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)e的四聲：6、6、6、eo

(3)小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)齊讀，組長(zhǎng)抽讀。

(4)老師指學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)議，老師相機(jī)指導(dǎo)。

(5)聯(lián)系日常生活，老師引導(dǎo)用帶調(diào)的e組詞：6飛蛾、額頭；自惡心；省餓了、

兇狠。

(6)多媒體課件出示e的四個(gè)聲調(diào)，打亂依次讀。

6.出示：aoe>666、優(yōu)爸、dod,老師范讀一一遍，學(xué)生練讀五遍，分組讀、齊讀

各一遍。說(shuō)一說(shuō)阿姨的d是第幾聲，喔喔叫的是第幾聲，小鵝的6是第幾聲。(阿

姨的d是第一聲，喔喔叫的wO也是第一聲，小鵝的6是其次聲。)

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合小兔開車圖學(xué)習(xí)a、。、e的四個(gè)聲調(diào)，再利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)

a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)實(shí)力。

三、多種形式，反復(fù)練讀

1.抽讀a、o、e的四聲卡片。

2.聽老師讀不同聲調(diào)的3個(gè)單韻母，說(shuō)出是第幾聲。

3.給三個(gè)孩子分別起字母名字，一個(gè)叫Q,一個(gè)叫o,一個(gè)叫e,然后請(qǐng)他們上

臺(tái)介紹自己。還可以給這三個(gè)字母分別加上四個(gè)聲調(diào)再起12個(gè)名字。

4.看屏幕開火車讀。(屏幕顯示：帶調(diào)的a、。、e共12個(gè)字母隨機(jī)逐個(gè)閃耀，輪

到的同學(xué)就讀那個(gè)閃耀的帶調(diào)單韻母。)

5.同桌互讀。

(1)小摯友。請(qǐng)拿出我們制作的單韻母卡，同桌相互認(rèn)讀。

(2)請(qǐng)兩對(duì)小摯友上講臺(tái)前試試相互認(rèn)讀。

6.二、三聲對(duì)比讀。6—d、6—6、6—

7.抄寫a、o、e,再依次加聲調(diào)符號(hào)。在四線格的中格每行分組寫4個(gè)a、4個(gè)o、

4個(gè)e。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用抽讀、指讀，同桌讀、對(duì)比讀等多種方式，反復(fù)練習(xí)a、o、e的

四個(gè)聲調(diào)，使學(xué)生駕馭了。、。、e的四個(gè)聲調(diào)的讀法，為以后的拼音學(xué)習(xí)打下了

扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

L小結(jié)：我們相識(shí)了3個(gè)拼音摯友，單韻母。、。、e,不僅駕馭了它們的音形，

能夠正確書寫，而且能讀準(zhǔn)四個(gè)聲調(diào)，真棒！

2.回家做字母卡片，然后讀給爸爸媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，把課內(nèi)學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)到課外，使學(xué)生對(duì)開學(xué)

第一課的拼音學(xué)問(wèn)駕馭得更扎實(shí)，更堅(jiān)固，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

教學(xué)反思

1.從圖入手，引導(dǎo)學(xué)生視察圖上畫了誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁?。學(xué)生回答小女孩在唱

歌，小女孩發(fā)出的聲音就是字母。的音。張大嘴發(fā)。要洪亮。這樣初入學(xué)的兒童

易于接受，學(xué)問(wèn)給得很自然，重點(diǎn)視察小女孩的頭，以協(xié)作字母a的字形記憶。

2.重視起始教學(xué)，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫的指導(dǎo)，為學(xué)生寫好字打下基礎(chǔ)。

3.依據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采納了多種方式記憶字形。如順口溜記憶，用動(dòng)作表演

記憶，使學(xué)習(xí)富于情趣，讓學(xué)生開心學(xué)習(xí)。

4.練習(xí)四聲時(shí)將重點(diǎn)放在二聲、三聲。通過(guò)手勢(shì)的幫助使四聲發(fā)音更加精確。

最重要的是依據(jù)兒童的遺忘規(guī)律，在精確的教學(xué)后堅(jiān)持反復(fù)有序的練習(xí)及按部

就班的復(fù)習(xí)。

2iuiiyw

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

依據(jù)一年級(jí)學(xué)生直觀、形象思維占主體的特點(diǎn)，本教案設(shè)計(jì)，老師運(yùn)用豐富多

彩的教具創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的

深厚愛(ài)好。同時(shí)，配上相應(yīng)的朗朗上口的“語(yǔ)境歌”，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，化難為

易。此外，老師還依據(jù)一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)的特點(diǎn)，以嬉戲?yàn)檩d體，把拼音學(xué)

習(xí)和嬉戲有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造趣味課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于主動(dòng)

參與、主動(dòng)活動(dòng)的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

課前打算

1.多媒體課件、拼音卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。（老師）

2.拼音卡片。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課

1.卡片復(fù)習(xí)單韻母a、o、e及其四聲。

2.老師揭題：今日，我們?cè)賮?lái)相識(shí)三個(gè)拼音摯友，單韻母i、u、U,希望每個(gè)小

摯友細(xì)致看、細(xì)致聽、正確念、牢牢記。

設(shè)計(jì)意圖：利用卡片復(fù)習(xí)單韻母a、。、e及它們的四聲，有利于對(duì)單韻母的鞏固,

更有利于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，符合學(xué)生的年

齡特點(diǎn)。

二、整體感知，觀賞圖片1.引導(dǎo)學(xué)生視察情境圖：你們喜愛(ài)這個(gè)地方嗎？能說(shuō)

說(shuō)你的想法嗎？(學(xué)生探討、溝通)

2.談話導(dǎo)入：這小院真美。你看屋前有一條澄澈的小河，小摯友正趴在河邊看

小魚吐泡泡。河里還有一只小烏龜悠然地爬著。院子的四周種著很多樹，院子

中間還晾著一件衣服。多么溫馨的小院！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生看圖，找尋圖形與字形，圖意與讀音的相同點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生

的求知欲望，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。

三、圖片引入，學(xué)習(xí)韻母

1.教學(xué)單韻母i。啟發(fā)學(xué)生視察：圖上畫的是什么？

(1)學(xué)生視察，看圖說(shuō)話。

(2)談話引入：“衣服”的“衣”跟我們這節(jié)課要學(xué)的第一個(gè)單韻母i的發(fā)音相

同。

(3)聽音、發(fā)音。老師示范發(fā)音，留意看清老師的口形。老師發(fā)音時(shí)牙齒怎么樣？

(學(xué)生視察)師生共同編順口溜：牙齒對(duì)齊iiio(齊讀，開火車讀)

(4)記憶字形：i像什么呢？

⑸教學(xué)i的四聲。

①師：i和a、0、e一樣，可以戴上四頂帽子。細(xì)致看，i戴上帽子后和原來(lái)有

什么不同？(出示：iiiD學(xué)生視察比較。

②出示多媒體課件：(兒歌)小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

③學(xué)生分組練習(xí)朗讀i的四聲。老師范讀：i這件衣服真好看！i咦！我的鉛筆

在哪兒？i拿把椅子您請(qǐng)坐。i你的意思我明白。

(6)指導(dǎo)書寫i。

①老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)i的基本筆畫。

②老師邊范寫邊說(shuō)筆順：先在中格寫小豎，然后在上格中間寫點(diǎn)。寫后請(qǐng)同學(xué)

們說(shuō)i的筆順。

③師生共同練說(shuō)書寫韻母i的兒歌：中格寫小豎，一點(diǎn)在上格。

④學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)訂正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

2.教學(xué)單韻母uo

(1)學(xué)生視察，看圖說(shuō)話：圖上畫著什么？

(2)學(xué)生看插圖說(shuō)話，老師引出u：一只小烏龜在河里玩耍?！盀觚敗钡摹盀酢?/p>

的讀音里面就有u。

(3)老師示范發(fā)音，學(xué)生聽音，看口形。教學(xué)講解：發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一

個(gè)小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。學(xué)生練習(xí)讀單韻母u,師生共

同編順口溜：嘴巴突出uuUo(老師領(lǐng)讀，學(xué)生集體讀，老師指學(xué)生領(lǐng)讀。)

(4)老師引導(dǎo)學(xué)生記字形：圖上哪個(gè)地方像u?(這只小烏龜像u形。)還像什么？

(像只茶杯uUUo)

(5)教學(xué)u的四聲。多媒體課件出示：uuuuo

U第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念？火車嗚嗚叫口uuo

口其次頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念？沒(méi)有就是“無(wú)"aud

。第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念？一二三四五口UUo

€1第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念？我們愛(ài)公物aUUo

(6)指導(dǎo)書寫口

①老師邊范寫邊說(shuō)筆順：先在中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一豎。留意無(wú)論是豎右

彎，還是豎，豎確定要寫直。

②老師指導(dǎo)學(xué)生試編小兒歌：中格寫一個(gè)豎右彎，再寫一個(gè)豎，先彎后豎緊相

連。

③學(xué)生練習(xí)書寫，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

④老師在巡察的過(guò)程中找出有代表性的問(wèn)題，放在實(shí)物投影上大家評(píng)議。請(qǐng)同

學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪筆寫得好？哪筆你覺(jué)得不太滿足？應(yīng)當(dāng)怎樣寫？

⑤學(xué)生修改自己書寫不滿足的字母。⑥再次展示，老師對(duì)寫得好的、有進(jìn)步的

學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3.教學(xué)單韻母ti。

(1)學(xué)生視察，看圖說(shuō)話：圖上畫著什么？

(2)學(xué)生看圖說(shuō)話，老師引出U：一條大魚在水里吹泡泡。(出示：U)

(3)老師示范發(fā)音，學(xué)生看口形。

(1的發(fā)音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圓形，發(fā)音時(shí)口形不變?？谛蜗裨诖?/p>

笛子。

(4)記字形：u和U的字形有點(diǎn)相同，又有點(diǎn)不同，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么不一樣？教順

口溜：u上加點(diǎn)tiuU,小魚吐泡UUUo

(5)練習(xí)u的四聲。ti也戴上了帽子，(出示聲調(diào)卡)誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)小老師？

他姓於，0QOo我吃魚，uuUo

天下雨，flUUo一塊玉，tltiUo

(6)指導(dǎo)U的書寫。

①老師引導(dǎo)學(xué)生看書上0的筆順，啟發(fā)學(xué)生思索，先寫什么，再寫什么？視察兩

個(gè)“點(diǎn)”的位置。

②老師范寫，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“點(diǎn)”稍靠近一點(diǎn)，點(diǎn)寫在靠下一點(diǎn)，在上格的下面。

③師生共同創(chuàng)編韻母ti的書寫兒歌：豎右彎，連直豎，再寫兩點(diǎn)在上邊。

④學(xué)生練習(xí)書寫ii,老師巡察，表?yè)P(yáng)寫字姿態(tài)、執(zhí)筆方法好的同學(xué)，同時(shí)訂正學(xué)

生的寫姿和執(zhí)筆方法。對(duì)書寫不規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

⑤老師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生觀賞書寫好的學(xué)生作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)拼音字母時(shí)，老師依據(jù)圖和字母的結(jié)合綻開趣味教學(xué)，另外，

還依據(jù)主題圖讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，創(chuàng)編兒歌，把拼音學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練

結(jié)合起來(lái)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的愛(ài)好，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)力。

四、嬉戲練習(xí)，鞏固記憶

1.利用卡片開火車讀6個(gè)單韻母，可以打亂單韻母的次序。

2.做“摘星星”的嬉戲。老師讀一個(gè)帶調(diào)韻母，請(qǐng)學(xué)生摘下寫有相應(yīng)字母的星

星。

設(shè)計(jì)意圖：在嬉戲中鞏固字母的發(fā)音的同時(shí)，培育學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，讓枯

燥的字符“活”起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

五、歸納總結(jié)，布置作業(yè)

1.師：今日我們相識(shí)了三個(gè)新?lián)从裪、u、u,不僅知道了它們的名字，還記住了

它們的樣子。

2,請(qǐng)小摯友們回家后，把我們今日相識(shí)的三個(gè)新?lián)从炎x給爸爸媽媽聽，并寫給

爸爸媽媽看。

設(shè)計(jì)意圖：歸納本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理整合本課重點(diǎn)。把本課新知讀給爸爸媽媽

聽，寫給爸爸媽媽看，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，鞏固新知。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢測(cè)，談話引入

1.a^o、e、i、u^u,它們6個(gè)兄弟是一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2.老師出示卡片，開火車認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

3.導(dǎo)入新課：學(xué)校要召開家長(zhǎng)會(huì)了，小i和小u的媽媽來(lái)了，你想相識(shí)她們嗎？

細(xì)致看圖，兩個(gè)媽媽就藏在里面呢。（學(xué)生自己發(fā)覺(jué)）師相機(jī)板書y、w。她們有

一個(gè)共同的名字，叫聲母。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩個(gè)聲母。

設(shè)計(jì)意圖：用孩子的語(yǔ)言，用貼近生活的情景引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,

使學(xué)生初步感受i與y、u與w的聯(lián)系與區(qū)分。

二、圖片引出，學(xué)習(xí)y、w

1.學(xué)習(xí)聲母y。

（1）出示多媒體課件，視察教材23頁(yè)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思索，圖上的什么像聲母y

的形態(tài)？（大樹閃動(dòng)。）老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，并引出y。

（2）教學(xué)發(fā)音。

①老師示范發(fā)音，要求學(xué)生聽清發(fā)音，視察口形，同時(shí)思索：聲母y的發(fā)音與

以前學(xué)過(guò)的哪一個(gè)單韻母的發(fā)音差不多？（單韻母i。）

②比較讀，讓學(xué)生聽聽兩者有什么不同。聲母y和單韻母i發(fā)音相同，但要讀

得輕些、短些。（老師范讀、領(lǐng)讀。）

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌，記字形，駕馭書寫方法。學(xué)生創(chuàng)編兒歌：像個(gè)樹杈yy

y0老師講解書寫方法：y兩筆完成，占中格和下格。學(xué)生描紅，并在練習(xí)本上

寫3個(gè)。（老師巡察指導(dǎo)）

2.教學(xué)聲母w。

（1）出示多媒體課件，視察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生思索，圖上的什么像聲母w的形態(tài)？

（屋頂閃動(dòng)。）老師說(shuō)話引出W。板書：Wo

（2）教學(xué)發(fā)音。老師提問(wèn)：大w是u的媽媽，它們的讀音很相像。你能依據(jù)老師

剛才講的y與i的聯(lián)系與區(qū)分，說(shuō)說(shuō)聲母W該怎么讀嗎？（W輕而短，U響而長(zhǎng)。）

（3）記字形。師生共同創(chuàng)編兒歌：屋子屋子WWW。

（4）指導(dǎo)書寫。老師講解書寫方法：W住在二層樓，由兩個(gè)V組成，不能寫得太

寬，學(xué)生臨摹加6）大W。

設(shè)計(jì)意圖：老師以充溢童趣的語(yǔ)言、直觀的多媒體課件，賜予枯燥的字母以生

命，學(xué)生的留意力會(huì)高度集中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更輕松，更快樂(lè)。

三、嬉戲演練，拼讀音節(jié)

1.出示聲母y、W,指名讀。

2.老師敘述：聲母y和單韻母a在交摯友，老師演示一下它們兩音相碰成的音節(jié),

y—G-yd（鴨），哪位同學(xué)能夠當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀一讀？請(qǐng)學(xué)生分析聲母和韻母

各是什么？

3.提示：拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得洪亮些，兩音很

快相碰連讀成一個(gè)音節(jié)。

4.扶讀音節(jié)。

（1）誰(shuí)能將聲母y和單韻母dadd拼成音節(jié)？

拼讀：yaydydyao組詞讀：yd鴨子的鴨，yd牙齒的牙，yd啞巴的啞，yd亞洲

的亞。

（2）誰(shuí)能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

設(shè)計(jì)意圖：留意拼讀練習(xí)，并聯(lián)系生活情境，找尋拼讀音節(jié)，加深記憶。

四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)yi、wu>yu

L老師講故事：有一天，i、u、U三個(gè)小摯友要出去玩。（拿出卡片i、u、11）可

是它們年紀(jì)小，又不相識(shí)路，怎么辦呢？它們就請(qǐng)大y、大w來(lái)帶路。大y說(shuō)：

“好！我?guī)闳?！”大y帶著小i一塊兒走（將y卡片放在i前面），就成了音

節(jié)yi。（多媒體課件出示：yiyiyi）大w帶著小u一塊兒走（將w卡片放在u前

面），就成了音節(jié)WUo（多媒體課件出示：wuwuwu）小U沒(méi)人帶，急得哭了，大

y望見了，就對(duì)小u說(shuō)：“小u妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉。”小

u聽了，興奮地把眼淚擦掉，跟大y走了。（將y卡片放在u前面，把u上兩點(diǎn)擦

掉）這就成了音節(jié)yu。（多媒體課件出示：yuyuyu）

2.學(xué)生認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及其四聲。

（1）明確整體認(rèn)讀音節(jié)。多媒體課件出示yi、wu、yu,老師講解什么是整體認(rèn)讀

音節(jié)。

（2）老師示范。出示yi、yi、yi、yi,老師示范讀,學(xué)生齊讀。

⑶學(xué)生練讀。多媒體課件出示\府、wu>wd、w€i和yu>yu>yu>yu,學(xué)生練習(xí)

讀，指學(xué)生讀。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了故事情景，使學(xué)生通過(guò)眼、耳等多種

感官的參與，在開心的氛圍中識(shí)記了整體認(rèn)讀音節(jié)。

五、快樂(lè)嬉戲，鞏固新知

L猜音節(jié)嬉戲。

老師拿出一張小圖片說(shuō)出一個(gè)字，請(qǐng)小摯友細(xì)致聽，并找出相應(yīng)的音節(jié)，然后

當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

醫(yī)生的醫(yī)烏鴉的烏小魚的魚椅子的椅

梧桐樹的梧羽毛的羽阿姨的姨跳舞的舞

玉米的玉宇宙的宇

2.讀音節(jié)，再用音節(jié)口頭組詞c

3.小結(jié)：小摯友真能干，我們今日又學(xué)習(xí)了三個(gè)單韻母、兩個(gè)聲母、三個(gè)整體

認(rèn)讀音節(jié)。現(xiàn)在請(qǐng)你自己再讀讀書上的拼音。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生的留意力簡(jiǎn)潔分散，簡(jiǎn)潔的嬉戲可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)

好，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)反思

為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。教學(xué)時(shí)，老師從學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受

實(shí)力動(dòng)身，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：1.把嬉戲引進(jìn)課堂。愛(ài)玩是孩子的天性。拼音

教學(xué)假如形式單一，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)。老師設(shè)計(jì)了多種生動(dòng)的嬉戲，調(diào)動(dòng)了

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.運(yùn)用兒歌，識(shí)記字母。兒歌朗朗上口，適合低年級(jí)學(xué)生記憶。對(duì)于字母的發(fā)

音方法，老師不是枯燥地講解，而是運(yùn)用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā)i時(shí)，老師

請(qǐng)學(xué)生想想衣服的發(fā)音，然后請(qǐng)同桌、小摯友相互學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：衣

服衣服iii。這樣學(xué)生一聽就會(huì)發(fā)音了，效果挺好。

3bpm

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)要盡可能好玩味，宜以活動(dòng)和嬉戲

為主，應(yīng)與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。而“語(yǔ)文一旦與生活相聯(lián)系，立刻

就能生動(dòng)活潑起來(lái)”。本課教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)這一理念，充分挖掘文本中b、p、m、

f音形與學(xué)生熟識(shí)的爸爸拄著拐杖上山坡，山頂聳立一尊大佛，小摯友玩捉迷藏

（摸人）嬉戲等生活情景的契合點(diǎn)，把文本嫁接于豐富多彩、興味盎然的生活之

樹上，對(duì)現(xiàn)有的文本進(jìn)行“活化”處理，學(xué)生就會(huì)在喜聞樂(lè)見中輕松完成讀準(zhǔn)b、

p、m、f這四個(gè)聲母的音，駕馭發(fā)音方法，認(rèn)清形這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，突破與單韻母

組成帶調(diào)音節(jié)拼讀教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增加漢語(yǔ)拼音形象化，增加學(xué)

生學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。

課前打算

1.字母卡片、帶調(diào)音節(jié)卡片。（師生）

2.畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的課件。（老師）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、嬉戲?qū)耄ぐl(fā)愛(ài)好1.嬉戲找摯友：10名同學(xué)書桌里藏有。、。、e、i、u、

U和a的四聲卡片各一張，找到卡片的小摯友領(lǐng)讀相應(yīng)的拼音。

2.看圖引入新課。(多媒體課件出示教材插圖)今日，我們隨小明一起去爬山。

請(qǐng)細(xì)致視察，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

3.指學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：小明和爸爸正在爬山。爸爸背著一個(gè)大背包，手里拄著一根拐杖。山頂

上有一尊大佛，山下有兩個(gè)小摯友在門洞里做嬉戲。

4.老師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：輕松、開心的嬉戲，既復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的

愛(ài)好，為學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b、p、6f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎(chǔ)。

二、結(jié)合情境，學(xué)習(xí)b和p

(一)學(xué)習(xí)聲母b。

1.課件出示菠蘿圖，引導(dǎo)學(xué)生視察：這是什么？你吃過(guò)嗎？

2.老師出示聲母卡片b,指導(dǎo)學(xué)生：我們今日要學(xué)的b和“菠蘿”的“菠”發(fā)音

是一樣的，不過(guò)它是聲母，發(fā)音的時(shí)候要讀得輕些、短些。

(1)老師示范發(fā)音，學(xué)生視察、仿照、體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉，然后嘴唇突然

張開，吐氣成音，讀時(shí)要輕而短。

⑵學(xué)生指名讀，師正音。

(3)學(xué)生思索：b像什么？

(4)老師引讀“聽廣播”，學(xué)生接讀b、b、bo

3.學(xué)習(xí)b和a的拼讀。

(1)老師用卡片演示兩音相碰過(guò)程，學(xué)生拼讀，體會(huì)"前音輕短后音重，兩音相

連猛一碰”，拼成一個(gè)音節(jié)：bao

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀音節(jié)ba。

（3）老師把教材第25頁(yè)四幅插圖貼在黑板上，學(xué)生視察思索：圖上畫了什么？（豬

八戒手里拿著數(shù)字8,小白兔正在拔蘿卜，一個(gè)箭靶，一座大壩。）

（4）老師出示bd、ba.ba.bd四個(gè)音節(jié)卡片，指一名學(xué)生把它們放到合適的圖畫

下面。

（5）學(xué)生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對(duì)讀、開火車讀bd、ba.ba>bd四個(gè)音

-H-

To

（二）學(xué)習(xí)聲母p。

1.課件出示圖畫，引導(dǎo)學(xué)生視察圖中的小明和爸爸正在干什么。（他們?cè)谂郎?/p>

坡。）

2.老師出示聲母卡片p,告知學(xué)生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今日要學(xué)的

聲母p的音。

3.師范讀，學(xué)生細(xì)致看口形雙唇先緊閉，然后被氣流沖開，聽發(fā)音。

4.學(xué)生領(lǐng)讀、分男女生讀，體會(huì)讀時(shí)，要往外送氣，氣流較強(qiáng)。

5.b、p對(duì)比讀。老師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)

白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

6.學(xué)生記憶形態(tài)，老師啟發(fā)學(xué)生想象p像什么。

7.學(xué)生自由回答。

8.老師引讀“上山坡”，學(xué)生接讀p、p、po

9.嬉戲：猜口形。（同桌兩個(gè)人，一個(gè)讀聲母，但不能出聲，另一個(gè)通過(guò)口形、

氣流辨別讀的是哪個(gè)聲母。）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)借助插圖學(xué)習(xí)b、p,突破重點(diǎn)，使學(xué)生從“菠”“坡”兩

個(gè)常用詞向聲母發(fā)音過(guò)渡，易于駕馭發(fā)音方法，記憶字形。同時(shí)加入開火車、

猜口形的嬉戲調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性，加深了對(duì)聲母b、P音形的印象,

降低漢語(yǔ)拼音抽象感。

三、細(xì)致視察，學(xué)習(xí)書寫

1.過(guò)渡：剛才，我們己經(jīng)學(xué)會(huì)了b和P的讀音，與它們交上了摯友?，F(xiàn)在，我

們來(lái)練習(xí)寫一寫，比一比誰(shuí)寫得美麗，好嗎？2.指導(dǎo)書寫b。

(1)引導(dǎo)學(xué)生先視察書中字母b的筆順，在四線格中的位置，然后同桌之間相互

說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

(2)老師范寫b,強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的二分之一處起筆到第三條線停筆，其次筆

占滿中格。學(xué)生跟著老師書空c

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)b,老師巡察，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

(4)老師選擇一位同學(xué)書寫的字母b在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)視察，說(shuō)說(shuō)有

哪些地方寫得好。

3.指導(dǎo)書寫po

(1)引導(dǎo)學(xué)生先視察書中p的筆順和在四線格中的位置，然后同桌之間溝通一下

自己的看法。

預(yù)設(shè)：P的豎占中格和下格；p的半圓占中格。

寫聲母p時(shí)先寫豎，再寫半圓，兩筆完成。

(2)老師范寫p,強(qiáng)調(diào)第一筆豎從其次線處起筆，到第三格中間收筆，其次筆半

圓與豎連接，占滿中格。

(3)學(xué)生仿寫一個(gè)p,老師巡察。

(4)老師選擇一位同學(xué)書寫的字母p在投影上進(jìn)行展示，全體同學(xué)視察，說(shuō)說(shuō)有

哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)生結(jié)合點(diǎn)評(píng)再仿寫兩個(gè)p,爭(zhēng)取寫得比第一次好。

4.比較視察聲母b和p有什么不同，完成學(xué)生活動(dòng)卡。

預(yù)設(shè)：聲母b的半圓在右下角，聲母p的半圓在右上角。

5.引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式表示兩個(gè)字母，深化領(lǐng)悟二者在形上的不同。

預(yù)設(shè)：學(xué)生把左手掌綻開作為兩個(gè)聲母的豎，右手握拳當(dāng)做半圓。

6.課件出示兒歌“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，學(xué)生齊讀，結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從一起先就留意培育學(xué)生細(xì)心視察、細(xì)致書寫、虛心

改進(jìn)的習(xí)慣，為今后的寫字教學(xué)搭橋鋪路，做好鋪墊。

四、小組合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.4人一組，組長(zhǎng)拿出事先打算好的bd、bd>bi、b(i、pd、pd>pi、p。八張卡

片，組織小組成員練習(xí)拼讀。

2.拼讀競(jìng)賽。老師隨意拿出bi、bd>bi>bu>pa>p。、pi、ph中的一張卡片，

小組代表誰(shuí)先讀出就可給本小組加分，分?jǐn)?shù)最多者獲勝。

3.學(xué)生開火車讀bd、b6、bi、bu>pa>pd>plpd八個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜愛(ài)的音節(jié)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，易激起他們學(xué)習(xí)

的愛(ài)好，提高學(xué)習(xí)效率。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1.嬉戲《花兒朵朵開》，課件出示花朵圖，學(xué)生認(rèn)讀花苞上的音節(jié)，每讀對(duì)一

個(gè)，花苞就變成一朵盛開的花c

2.老師引學(xué)：這節(jié)課我們用上一節(jié)課學(xué)習(xí)b、p的方法相識(shí)聲母m、fo老師板書

課題一一m、f,學(xué)生齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：人的初次記憶，只能在腦海中停留1?2天，再次記憶，也只能停留

15天左右，只有一遍又一遍地去看，去記，才能牢牢地把學(xué)問(wèn)記在腦海中。開

課伊始，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的嬉戲引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，可以喚起學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)的愛(ài)好,

提高學(xué)習(xí)的實(shí)效性，加深對(duì)舊知的印象，也為進(jìn)一步習(xí)得m、f與單韻母組成音

節(jié)扶讀方法做好鋪墊。

二、借助圖畫，學(xué)習(xí)m、f

L學(xué)習(xí)m的讀音。

(1)課件出示課文插圖，學(xué)生視察思索：兩個(gè)小摯友在做什么嬉戲？姐姐藏在了

哪里？(兩個(gè)門洞后面。)

(2)課件出示m,相識(shí)的學(xué)生領(lǐng)讀。

(3)老師依據(jù)學(xué)生認(rèn)讀時(shí)口形態(tài)況，示范讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：發(fā)m音時(shí)，先把雙唇閉

攏，把氣堵住，舌后縮，氣流從鼻子里出來(lái)，然后張開嘴，聲帶有些抖動(dòng)。

(4)學(xué)生依據(jù)老師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀m,體會(huì)發(fā)音方法。

(5)學(xué)生開火車讀m。

2.記憶m的字形。

學(xué)生齊讀兒歌：兩個(gè)門洞mmmo

3.指導(dǎo)書寫。

(1)課件出示基本筆畫：右彎豎，學(xué)生跟著老師書空兩遍，然后在四線格里仿寫

三個(gè)。

(2)學(xué)生視察書中字母m的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么

格？

(3)老師范寫，強(qiáng)調(diào)ni占中格，留意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)聲母f的音。

(1)課件出示教材中山頂大佛的插圖，學(xué)生視察思索：圖中有什么？(山頂上有

一尊大佛。)

(2)學(xué)生借助“佛”的音練習(xí)讀讀f。

(3)指名認(rèn)讀f。

(4)老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：上牙輕輕地放在下唇上，讓氣流從縫中擠出，摩擦一下發(fā)出

音。

(5)學(xué)生依據(jù)老師講解，抓住要領(lǐng)自由練習(xí)讀f。

(6)學(xué)生開火車認(rèn)讀f,老師個(gè)別指導(dǎo)。

5.學(xué)習(xí)聲母f的形。

(1)同桌之間溝通記憶f的方法。

(2)課件出示兒歌：一根拐棍fff,學(xué)生齊讀。

6.指導(dǎo)書寫。(1)課件出示基本筆畫，學(xué)生跟著電腦書空兩遍，然后在四線格里

仿寫三個(gè)。

(2)學(xué)生視察書中字母f的筆順，弄清先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成，占什么

格？

(3)老師范寫，強(qiáng)調(diào)第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到第三條線停筆，其次

筆橫寫在其次條線下邊略低一點(diǎn)的位置上。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫兩個(gè)，老師巡察，個(gè)別輔導(dǎo)。訂正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

設(shè)計(jì)意圖：拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏詳細(xì)的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)味同嚼蠟，

兒童往往會(huì)產(chǎn)生厭倦心情。教學(xué)中采納兒童樂(lè)于接受的形式如圖畫、兒歌等，

學(xué)生在由讀到寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中，輕松自如，使學(xué)習(xí)過(guò)程快樂(lè)而富有情趣，使枯

燥的內(nèi)容形象化。

三、同桌合作，學(xué)習(xí)音節(jié)

1.老師課件出示md、md>mKmu^fa>f6、f。七個(gè)音節(jié)，同桌之間一個(gè)同學(xué)拼

讀，另一個(gè)同學(xué)細(xì)致聽，把有錯(cuò)誤的地方訂正過(guò)來(lái)。

2.指2?3名學(xué)生領(lǐng)讀七個(gè)音節(jié)。

3.學(xué)生賽讀、開火車讀七個(gè)音節(jié)。

4.學(xué)生用自己喜愛(ài)的音節(jié)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固兩拼音節(jié)拼讀方法，引導(dǎo)學(xué)

生快樂(lè)地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，在說(shuō)話中提高口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，培育創(chuàng)新思維。

四、看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)生字

1.老師課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生視察，圖上畫了誰(shuí)？

預(yù)設(shè)：圖上畫了爸爸、媽媽，陪著小女孩玩兒。

2.老師出示“爸爸、媽媽”詞語(yǔ)卡片，學(xué)生個(gè)別讀，男女生對(duì)讀，開火車讀。

3.識(shí)記“爸、媽”兩個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生視察比較，發(fā)覺(jué)“爸爸”“媽媽”兩個(gè)詞

語(yǔ)其次個(gè)字讀輕聲。

4.練習(xí)說(shuō)話：你的爸爸、媽媽在家里喜愛(ài)做什么？

設(shè)計(jì)意圖：色調(diào)豐富的圖畫，簡(jiǎn)潔激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，熟識(shí)的生活情境，簡(jiǎn)

潔引起學(xué)生情感上的共鳴。借助圖畫，降低了漢字的抽象感，增加學(xué)生識(shí)字的

愿望。

五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵(lì)

L今日我們又相識(shí)了四個(gè)聲母家族的摯友，它們分別是b、p、m、f0同學(xué)們學(xué)

習(xí)的可細(xì)致了！回家以后讀給親人聽，好嗎？

2.放學(xué)回家以后，把你學(xué)會(huì)的拼音兒歌說(shuō)給爸爸媽媽聽。爸爸媽媽確定會(huì)夸獎(jiǎng)

你是一個(gè)聰慧的好孩子。

教學(xué)反思學(xué)習(xí)聲母b、P、限f時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生在學(xué)前班都學(xué)習(xí)過(guò)漢語(yǔ)拼音,

所以大多數(shù)學(xué)生都能讀準(zhǔn)音，但是口形、發(fā)音位置不是很標(biāo)準(zhǔn)。課堂上，通過(guò)

反復(fù)示范讓學(xué)生相識(shí)發(fā)音方法，多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如用白

紙擺在口邊發(fā)b、P兩音，讓學(xué)生形象直觀地相識(shí)到b、P發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對(duì)

比。在記憶形態(tài)時(shí)，只有個(gè)別學(xué)生b和P分不清晰，于是，我讓學(xué)生自己想方

法去區(qū)分b和p,學(xué)生們愛(ài)好極高，有的說(shuō)“像個(gè)6字bbb,9字反寫ppp”，

有的依據(jù)半圓的方向說(shuō)“右下半圓bbb,右上半圓ppp”，為了讓孩子更好的記

住b和p的形態(tài)，我引導(dǎo)學(xué)生用打手勢(shì)的方式（用自己的大拇指和食指做出b和

P的形態(tài)）加強(qiáng)記憶，還有的學(xué)生用左手干脆表示，左拇指朝上bbb,左拇指朝

下PPP。學(xué)生的方法比我的更形象，好記，值得我學(xué)習(xí)，這樣讓學(xué)生看到自己的

左手時(shí)就會(huì)想到b、p的區(qū)分。那幾個(gè)讀錯(cuò)b、p的孩子很快認(rèn)準(zhǔn)了b、p,孩子

們的主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

4dtn1

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

漢語(yǔ)拼音是一串味同嚼蠟的字符，要想讓學(xué)生學(xué)得快，駕馭得牢，就要變無(wú)趣

為好玩。而“嬉戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉”。因此，在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師

努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種嬉戲情境，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的生活

閱歷，將所學(xué)新學(xué)問(wèn)與己有的生活閱歷相結(jié)合，在頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)

拼音符號(hào)與詳細(xì)事物之間的橋梁。學(xué)生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送

信”“擺一擺,，等活動(dòng)中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松開心駕馭d、t、

n、1四個(gè)聲母的發(fā)音方法和字形，體會(huì)聲母d、t、n、1和單韻母拼讀的方法，

懂得生活中我們要愛(ài)惜花草的道理。

課前打算

L課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個(gè)，寫有6個(gè)單韻母和8個(gè)聲

母的信封圖。（老師）

2.橡皮泥。（學(xué)生）課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結(jié)著6個(gè)單韻母蘋果和6個(gè)聲母蘋果。

引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。

2.請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)，把這些蘋果摘下來(lái)，分成兩盤，（出示兩個(gè)有編號(hào)的空果盤

圖）再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分。

預(yù)設(shè)：因?yàn)閍、o、e>i>u、ii是韻母，所以把它們放在1號(hào)盤子里，b、p>m、

f、y、w是聲母，所以把它們放在2號(hào)盤子里。

3.開小火車讀1號(hào)盤子里的單韻母。

4.引導(dǎo)學(xué)生想一想：讀聲母時(shí)要留意什么？（聲音要短。）

5.指名讀聲母。

6.引入新課：聲母是個(gè)大家庭，它們共有23個(gè)兄弟呢！這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)

拼音第4課中的4個(gè)聲母d、t、n、1。

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)好總是在確定的情境中產(chǎn)生的。因此，在檢查復(fù)習(xí)時(shí)，為了避開

簡(jiǎn)潔、枯燥，創(chuàng)設(shè)了摘蘋果的情境，學(xué)生從上課伊始，就被一種開心和諧的氣

氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的愛(ài)好。

二、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)音、形

1.課件出示字母d、t>n、lo

2.指名試著讀一讀，然后提問(wèn)：你們見過(guò)它們嗎？

預(yù)設(shè)：我在幼兒園里學(xué)過(guò)d、t、n、1這四個(gè)聲母。

我媽媽教過(guò)我d的讀法。

我問(wèn)過(guò)奶奶t念什么。

3.學(xué)生同桌互讀d、t、n.lo

4.學(xué)生個(gè)別讀，老師相機(jī)講解發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出。發(fā)t時(shí),

有較強(qiáng)的氣流沖出。發(fā)n時(shí)，氣流是從鼻腔出來(lái)。發(fā)1時(shí)，氣流從舌頭兩邊出

來(lái)。

5.老師出示d、t字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀d、3老師剛好訂正錯(cuò)誤口形。

6.學(xué)生捏著鼻子發(fā)1的音，體會(huì)氣流從舌頭兩邊出來(lái)；松開鼻子發(fā)n的音，體

會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)。

7.出示n、1字母卡片，學(xué)生開火車認(rèn)讀。

8.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生視察發(fā)覺(jué)了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)覺(jué)圖中立起來(lái)的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母已

跳舞的姐姐拿的傘把像聲母to

舞臺(tái)上藝術(shù)節(jié)的彩門像聲母n。

打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母lo

9.老師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖畫編一首字母歌。

預(yù)設(shè)：敲小鼓ddd,小傘把ttt,

一個(gè)門洞nnn,小鼓棒111。

10.課件出示兒歌，指名領(lǐng)讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀。

11.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還有什么方法能記住它們。12.課件出示d和b、p；n和m；t

和f；1和i。引導(dǎo)學(xué)生比較每組字母之間有什么不同。

13.課件出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp,小傘把ttt,一根

拐棍fff,一個(gè)門洞nrm,兩個(gè)門洞mmni,一根小棍Hl”。學(xué)生自由讀、同桌

對(duì)讀、小組對(duì)讀。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)，奇妙地運(yùn)用了“情境圖”和“語(yǔ)境歌”?！罢Z(yǔ)境

歌”短小精悍，語(yǔ)言朗朗上口，富有童趣，學(xué)生易于接受，也樂(lè)于接受，一下

子就把所學(xué)的字母同已有的口語(yǔ)閱歷和生活閱歷緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。

另外，當(dāng)單調(diào)的拼音字母與學(xué)生的實(shí)際生活中感愛(ài)好的事物結(jié)合在一起時(shí)，學(xué)

生就會(huì)開心地記住拼音的樣子，加上兒歌是孩子們自己參與編出來(lái)的，很有成

就感，所以印象深刻。

三、視察思索，學(xué)習(xí)書寫

1.指導(dǎo)學(xué)生視察書中d、t、n、1四個(gè)拼音娃娃分別住在四線格幾樓。

預(yù)設(shè)：d、t、1住在一格和二格，n住在二格。

2.指導(dǎo)書寫do

(1)課件演示聲母d的筆順，學(xué)生書空。

⑵指名說(shuō)說(shuō)d的筆順。

(3)老師在四線格里范寫d,重點(diǎn)講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起

筆，到三線收筆。

(4)學(xué)生在四線格內(nèi)獨(dú)立仿寫兩個(gè)do

(5)投影展示書寫較好的范例，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里值得自己學(xué)習(xí)。

3.指導(dǎo)書寫t>no

依據(jù)指導(dǎo)書寫d的方法“老師范寫一一學(xué)生仿寫一一相互評(píng)價(jià)一一再練寫”指

導(dǎo)學(xué)生書寫t、n,引導(dǎo)學(xué)生留意每個(gè)字母的占格、筆順、筆畫位置等。

4.學(xué)生獨(dú)立仿寫1。

設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)老師設(shè)計(jì)時(shí)分為三

個(gè)層次，指導(dǎo)書寫d時(shí)特殊細(xì)致，從筆順起先，再到每筆起、收筆位置，占格

等，老師都做了一一的講解；在指導(dǎo)書寫t、n時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生在視察、書空、

仿寫中慢慢駕馭每個(gè)字母的書寫要領(lǐng)及方法，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)心視察在書寫中

的重要性；在書寫1時(shí)，學(xué)生基本駕馭視察方法，又由于這個(gè)字母比較簡(jiǎn)潔，

可以完全放手讓學(xué)生自己練寫，與此同時(shí)，在溝通展示作品中，學(xué)生進(jìn)一步體

驗(yàn)到書寫的樂(lè)趣。

四、動(dòng)手操作，鞏固相識(shí)

1,捏一捏。操作規(guī)則：學(xué)生利用手中的橡皮泥捏一捏今日相識(shí)的拼音娃娃，可

以獨(dú)自進(jìn)行，也可以與同桌探討合作。

2.學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式活動(dòng)。

3.展示捏好的作品，請(qǐng)全體同學(xué)觀賞，結(jié)束全課。

設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的主動(dòng)性，饒有愛(ài)好的觀賞、

展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒

的財(cái)寶。

其次課時(shí)

一、嬉戲?qū)?，激發(fā)愛(ài)好

L嬉戲《送信》，老師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生替生病的馬

伯伯把寫有聲母d、t、n、1,韻母a、e、i、u、ti的信，送到相應(yīng)的房子里。

2.指學(xué)生到前邊逐一送信。

3.集體訂正后齊讀拼音。4.引入新課，這五個(gè)單韻母與這四個(gè)聲母相遇，又會(huì)

組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)d、t、n、1和單韻母的拼讀。

設(shè)計(jì)意圖：嬉戲活動(dòng)能喚起孩子學(xué)習(xí)的欲望和熱忱，好玩的“送信”嬉戲，一

下激發(fā)了學(xué)生的求知欲，吸引了學(xué)生的留意力，心情高漲進(jìn)入角色，開心接受

學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)舊知的目的。

二、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)拼讀

1.學(xué)習(xí)n的拼讀。

(1)老師拿出單韻母U和聲母n,組成音節(jié)nil,學(xué)生自由練習(xí)拼讀三遍。

(2)學(xué)生領(lǐng)讀、小組賽讀音節(jié)也。

(3)老師板書音節(jié)疝，學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。

(4)學(xué)生個(gè)別讀、開火車讀nt

(5)讀這個(gè)音節(jié)時(shí)，你想到了什么？

預(yù)設(shè)：我是一個(gè)女孩兒。

媽媽是女人。

姥姥有兩個(gè)女兒。

(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先打算好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單

韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報(bào)。

(8)課件出示nd、加、ni.n￡i四個(gè)音節(jié)，同桌對(duì)讀，讀錯(cuò)的多讀幾遍。老師巡察,

個(gè)別指導(dǎo)。

(9)指名領(lǐng)讀四個(gè)音節(jié)。

2.學(xué)習(xí)1的拼讀。

(1)老師從房子圖上拿出聲母1,和單韻母U組成音節(jié)1(1,指3名同學(xué)試拼。

(2)學(xué)生自由讀、同桌互讀、個(gè)別讀。

(3)老師板書1(1音節(jié)，學(xué)生借助打手勢(shì)自由練習(xí)拼讀一遍。

(4)學(xué)生開火車讀1瓢

(5)老師引導(dǎo)學(xué)生用1(1說(shuō)一句話。

預(yù)設(shè)：爺爺家有一頭小毛驢。

毛驢在草地上跑。

毛驢的叫聲很大。

(6)引導(dǎo)學(xué)生拿出事先打算好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母1還能和剩下的單

韻母組成哪些音節(jié)。

(7)指名匯報(bào)。留意：當(dāng)學(xué)生提到1和。能組成音節(jié)時(shí)，老師要予以訂正，把正

確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告知理由。假如學(xué)生拼出了三拼音節(jié)，老師

予以激勵(lì)，但不做重點(diǎn)講解。

(8)課件出示Id、1、li、lii四個(gè)音節(jié)，學(xué)生個(gè)別讀、領(lǐng)讀、小組開火車讀。

3.學(xué)習(xí)d、t的拼讀。

(1)學(xué)生四人一組，組長(zhǎng)隨意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對(duì)了其他組員跟

讀，讀錯(cuò)了其他組員訂正，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀對(duì)多的組獲勝。

(2)課件出示dd、d6、di、du^ta>ti、tii八個(gè)音節(jié)，指名讀、男女生對(duì)讀、

開火車讀。

(3)用你喜愛(ài)的音節(jié)說(shuō)一句話。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在通過(guò)生動(dòng)好玩的說(shuō)、講活動(dòng)，幫助學(xué)生將生

活與拼音聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道“生活即是課本，生活即是學(xué)問(wèn)，學(xué)為了用，

用為了促進(jìn)學(xué)”這里設(shè)計(jì)的“用你喜愛(ài)的拼音說(shuō)一句話”既訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表

達(dá)實(shí)力，又讓學(xué)生學(xué)以致用，體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀。

三、學(xué)習(xí)生字，朗讀兒歌

1.課件出示“公路”“泥土”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

2.課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不"，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

3.指名領(lǐng)讀帶有拼音的生字。

4.老師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學(xué)生開火車讀。

5.老師范讀兒歌。

6.學(xué)生自由讀兒歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不相識(shí)的音節(jié)請(qǐng)教老師或同桌。

7.指2?3名學(xué)生朗讀兒歌。

8.男女生對(duì)讀兒歌。

9.齊讀兒歌。

設(shè)計(jì)意圖：“識(shí)字教學(xué)要遵循由易到難的原則”，在教學(xué)漢字時(shí)，依據(jù)拼音是

識(shí)字的手段，將學(xué)習(xí)拼音與識(shí)字有機(jī)結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)拼音在識(shí)字中

的作用。

教學(xué)反思

在教學(xué)d、t、n、1時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)

習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的主動(dòng)性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛

圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱忱。嬉戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)

計(jì)中穿插了一些嬉戲，整堂課下來(lái)學(xué)生主動(dòng)性很高，但有個(gè)別環(huán)節(jié)學(xué)生由于沉

醉在嬉戲的快樂(lè)體驗(yàn)中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身

解數(shù)，但還是未見成效，嬉戲與學(xué)問(wèn)之間如何更緊密的紜合，才能提高課堂的

實(shí)效性，將是自己下一個(gè)思索的問(wèn)題。

5gkh

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能好玩味性，宜以活動(dòng)和嬉戲?yàn)橹?

與學(xué)說(shuō)一般話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。依據(jù)這一明確要求和一年級(jí)小摯友活潑好動(dòng),

易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)，本課教學(xué)設(shè)計(jì)旨在細(xì)心營(yíng)造一個(gè)好玩的故事

情境，將抽象、單一的漢語(yǔ)拼音同好玩的嬉戲、兒歌、故事、競(jìng)賽等結(jié)合起來(lái),

把學(xué)生帶入一個(gè)“繪聲繪色”的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué),

寓教于樂(lè)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，從而提高拼音教學(xué)的效率。

課前打算

1.多媒體課件、拼音卡片、動(dòng)物卡通圖片、錄音機(jī)、情境設(shè)計(jì)圖。（老師）

2.聲母g、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。（學(xué)生）

課時(shí)支配

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.(出示多媒體課件)導(dǎo)入：春天來(lái)了，郊外的景色特別美。爸爸媽媽帶著小華

去郊外游玩?？矗@兒的景色多美呀！說(shuō)一說(shuō)，你從圖片上看到了什么？

預(yù)設(shè)：

生：藍(lán)藍(lán)的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂(lè)地翱翔。清清的河水中，幾只小

蝌蚪在水草叢中做嬉戲。小摯友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

2.導(dǎo)學(xué)：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連

聲母寶寶也跑去玩了。它們還靜靜地和你們玩起了捉迷藏。細(xì)致找一找，圖中

有哪些聲母寶寶？(生：9、k、h)

3.揭示課題：g、k、ho學(xué)生朗讀，老師訂正。設(shè)計(jì)意圖：將文中的插圖變靜為

動(dòng)，且依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營(yíng)造了一

種和諧、寬松、開心的氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，營(yíng)造師生同等對(duì)話的氛

圍。

二、動(dòng)畫演示，學(xué)習(xí)聲母

L學(xué)習(xí)9。

(1)多媒體課件出示鴿子的圖片，老師指導(dǎo)學(xué)生視察：瞧！飛來(lái)一只小白鴿，誰(shuí)

來(lái)跟鴿子打個(gè)招呼？(生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……)

(2)老師指名示范讀詞語(yǔ)：鴿子。學(xué)生讀：鴿子。

⑶教學(xué)g的發(fā)音：老師發(fā)覺(jué)了，假如把鴿子的“鴿”讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就

是g。老師示范讀，學(xué)生跟讀。

(4)老師指名讀聲母g,學(xué)生開火車讀聲母g,小組讀聲母g。

導(dǎo)學(xué)：我們會(huì)讀聲母g了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)覺(jué)？你是怎樣記住g的？

假如能把你的發(fā)覺(jué)編成順口溜就更好了。

預(yù)設(shè)：

生1：9字帶鉤ggg。

生2：像個(gè)花環(huán)ggg。

生3：鴿子鴿子ggg。

生4：倒寫6字ggg。

2.學(xué)習(xí)ko

導(dǎo)學(xué)：我們班的小摯友真了不得，一下子就交了個(gè)新?lián)从?，摯友多了快?lè)多，

我們?cè)賮?lái)交個(gè)新?lián)从选?/p>

(1)多媒體課件出示蝌蚪?，問(wèn)：它的名字叫什么？

生：蝌蚪。

(2)老師指名示范讀詞語(yǔ)：蝌蚪。學(xué)生跟讀：蝌蚪。

(3)教學(xué)k的發(fā)音：假如把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是一一ko

(4)老師指導(dǎo)學(xué)生發(fā)好k的音。(學(xué)生用事先打算好的紙條，放在嘴前，發(fā)9、k

的音。)感受氣流的強(qiáng)弱。讀肝寸氣流弱一些，讀k時(shí)要送氣，氣流強(qiáng)一些。

(5)學(xué)生開火車讀聲母k,同桌互讀聲母k。

(6)學(xué)生練習(xí)9、k對(duì)比讀。兩組競(jìng)賽。嘉獎(jiǎng)小紅花。

3.學(xué)習(xí)ho

導(dǎo)學(xué)：讓我們?cè)賮?lái)相識(shí)最終一位新?lián)从裩,誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，告知我們圖上的小摯

友在做什么？(生：一個(gè)小摯友坐在椅子上喝水。)

(1)老師指名讀聲母h,學(xué)生跟讀聲母h,學(xué)生開火車讀聲母h。

(2)啟發(fā)學(xué)生思索：生活中帶有he這個(gè)音節(jié)的詞語(yǔ)有哪些？

生：荷花、小河、黃河等。

(3)啟發(fā)學(xué)生思索：聲母h要怎么讀呢。

(4)老師指導(dǎo)學(xué)生集體讀，小組競(jìng)賽讀。

4.課間操：大家學(xué)得真好，請(qǐng)休息一會(huì)兒。我們來(lái)做做手指操，放松一下手指。

5.寫一寫。

(1)過(guò)渡：小摯友們這么快就與三個(gè)新的聲母寶寶交上摯友了?，F(xiàn)在咱們一起到

聲與寶寶的家里去看看吧。

(2)引導(dǎo)學(xué)生視察：請(qǐng)你們視察它們住在哪個(gè)格里？

(3)老師指導(dǎo)學(xué)生書寫：有沒(méi)有小摯友上臺(tái)來(lái)給大家寫一寫呢？

(4)老師講解正確的寫法。g的寫法：g在中下格，先寫左當(dāng)圓，再寫豎左彎，留

意彎鉤不要挨上第四線，g兩筆寫成。

k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，留意一豎不要頂格，還有

左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。

h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，留意上格不要頂格，h也是兩

筆寫成。

⑸學(xué)生拿出拼音本書寫g、k、ho

(6)老師巡察，訂正學(xué)生不正確的寫法，訂正學(xué)生的寫字姿態(tài)。

設(shè)計(jì)意圖：多媒體動(dòng)畫的協(xié)助教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)覺(jué)、自主探究9、k、h

的讀音、字形及其寫法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。

三、嬉戲鞏固，熟記g、k、h

1.過(guò)渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了！我們可以利

用音節(jié)認(rèn)字，還可以借助漢語(yǔ)拼音讀書讀報(bào)呢！我們現(xiàn)在就來(lái)拼一拼吧！(多媒

體課件出示：g和a、g和e、9和u的拼讀，還有它們的四聲，練習(xí)拼讀。)

2.老師指導(dǎo)嬉戲：請(qǐng)出同學(xué)扮演聲母和單韻母，玩碰碰車嬉戲。請(qǐng)同學(xué)們讀出

遇到一起的音節(jié)。

3.出示教材中的兩拼音節(jié)，同學(xué)們讀音節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，老師以嬉戲的方式綻開活動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)

生的拼讀愛(ài)好，又可以提高學(xué)生的拼讀實(shí)力，使學(xué)生愛(ài)學(xué)拼音，樂(lè)學(xué)拼音。

四、嬉戲體驗(yàn)，鞏固練習(xí)

L老師講解叫醒拼音寶寶嬉戲的方法：調(diào)皮的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下

面休息去了。你們還想不想和它們玩。請(qǐng)把它們叫醒吧！拼音寶寶說(shuō)不定還會(huì)

給你嘉獎(jiǎng)小紅星呢？翻開紙牌，假如看到紅星，全班孩子便歡呼以示慶賀；假

如看到翻開的拼音卡片沒(méi)中獎(jiǎng)時(shí)，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示激勵(lì)。

2.全體同學(xué)快樂(lè)嬉戲。

設(shè)計(jì)意圖：在嬉戲中學(xué)習(xí)是低年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)嬉戲，鞏固了

本課所學(xué)的學(xué)問(wèn)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)愛(ài)好

L做“找摯友”的嬉戲：讓學(xué)生把聲母9、k、h與單韻母。、0、e、u的卡片找

出來(lái)，老師讀音節(jié)，學(xué)生快速把相應(yīng)的聲母和韻母找到，同桌之間相互檢查。

2.多媒體課件出示音節(jié)：gd、琉、he>ke.ku.hu,學(xué)生認(rèn)讀。老師引導(dǎo)學(xué)生

總結(jié)：這些音節(jié)都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，被稱為“兩拼音

節(jié)”。

3.過(guò)渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了9、k、h三個(gè)聲母，以及它們和單韻母的拼讀,

這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)關(guān)于g、k、h的“三拼音節(jié)”。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固單韻母與本課教學(xué)相關(guān)的聲母的讀法，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做

鋪墊。

二、對(duì)比音節(jié)，學(xué)習(xí)三拼音節(jié)

1.多媒體課件出示：一個(gè)西瓜圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出名稱。

2.出示gud這個(gè)音節(jié)卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)這個(gè)音節(jié)與以前學(xué)過(guò)的音節(jié)的不同之

處。（由三個(gè)字母組成。）

3.在學(xué)生探討的基礎(chǔ)上，老師講解guG。gud是三拼音節(jié)，9叫聲母，u叫介母（介

于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母），。叫韻母，讀的時(shí)候要

先讀9,再讀u,緊連著讀要由慢到快，連成一個(gè)音節(jié)。

4.老師范讀：（多讀幾遍，讓學(xué)生逐步地仿照著讀，悟出讀法）學(xué)生學(xué)讀。

5.多媒體課件演示：小女孩猛推三個(gè)字母，一下拼出“瓜”的音節(jié)。教兒歌：

聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)。

6.老師板書：guG、gud,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出音節(jié)中哪個(gè)是聲母，哪個(gè)是介母，哪個(gè)

是韻母。學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)。老師指名拼讀，開火車讀，齊讀。

7.多媒體課件出示三拼音節(jié)：

kuahuakudhu6

小組做三拼練習(xí)，進(jìn)一步駕馭發(fā)音要領(lǐng)。

設(shè)計(jì)意圖：借助圖片，多媒體課件引出三拼音節(jié)，再通過(guò)探討使學(xué)生了解三拼

音節(jié)的各部分名稱，明確三拼音節(jié)的讀法。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又提

高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

三、多種方法，練習(xí)三拼音節(jié)

L過(guò)渡：你們讀得真精確，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)⑴c這些三拼音節(jié)摯友的聚會(huì)，

聚會(huì)時(shí)，三拼音節(jié)摯友都戴上了聲調(diào)符號(hào)的帽子，你還能叫出這些摯友的名字

嗎？

2.抽讀卡片

(l)guakuahuagudkudhud

指名認(rèn)讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。(每個(gè)音節(jié)請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀。)

假如學(xué)生不能讀精確，要分析是聲母讀不準(zhǔn)，還是韻母讀不準(zhǔn)，還是不會(huì)拼讀,

賜予詳細(xì)的指導(dǎo)。

(2)想一想，生活中哪些地方用到過(guò)這個(gè)音節(jié)？

3.多媒體課件出示對(duì)比音節(jié)練習(xí)，學(xué)生讀音節(jié)，比較每組音節(jié)的不同點(diǎn)。

ga---guaka----kuaha---hua

gu---gudhu----huoku---kud

4.拼讀生活中的音節(jié)。

(1)過(guò)渡：快來(lái)看，廚房中的這些音節(jié)摯友，它們找不到自己的家了，你能幫它

們找到