聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)案例分析及反思

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)案例分析及反

思

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)案例分析及反思「篇一」

有關(guān)《聲音是怎樣，專播的》一節(jié)知識，在舊的物理教材中，與聲音的產(chǎn)生合為

一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，而在新物理教材中，單獨(dú)作為一節(jié)課的內(nèi)容，知識點(diǎn)相對少一

些，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，把重點(diǎn)放在了聲音是怎樣傳播的以及人耳怎樣聽到聲音這

兩個(gè)知識點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，給教師和學(xué)生留下更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活

動(dòng)C通過課堂教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)思索：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

在這節(jié)課中我認(rèn)為應(yīng)該在把握書本知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際、

能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、符合學(xué)生思維特點(diǎn)的問題去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是本

節(jié)課的關(guān)鍵。上課伊始，我便引發(fā)學(xué)生說出每天都能聽到哪些聲音，學(xué)生認(rèn)為物理

其實(shí)很簡單，所以小冉認(rèn)為物理難學(xué)，有了很濃的學(xué)習(xí)興趣。接著提出問題“聲音

是怎樣傳播的？人為什么能聽到聲音？”這種懷境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

求知欲望，接著引入新課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主進(jìn)行探究。

為了使學(xué)生帶著問題一步步地探究性學(xué)習(xí)，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)

舉例證明或設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)證明聲音能在哪些物質(zhì)中傳播。學(xué)生不僅有真實(shí)的體驗(yàn)，而

且能充分體驗(yàn)到物理知只與生活的密切聯(lián)系。在這種學(xué)習(xí)氛圍中不僅激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也符合他們的思維特點(diǎn)，使他們能更有興趣地帶著問題去學(xué)

習(xí)。而通過具體的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生很自然地成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的

引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，是一

個(gè)教學(xué)相長的過程。此時(shí)我也深深地體會到危機(jī)的到來，不得不馬上“充電”迎接

新課改的挑戰(zhàn)。

二、處理好知識點(diǎn)之間的關(guān)系，有助于學(xué)生的思考和探究

在備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的知識點(diǎn)有些亂，只有把它們串成一條線才有助于學(xué)生

的思考和探究。經(jīng)過認(rèn)真分析各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識到課文重點(diǎn)是聲音是

怎樣傳播的。于是我便決定讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生理解起來簡明

易懂，這是本節(jié)課的成功之處。

三、及時(shí)探究，共同合作。

我認(rèn)為本節(jié)課的精彩之處是對表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過小組討論的

形式進(jìn)行探究，總結(jié)出知識點(diǎn)，可以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)

的優(yōu)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不僅提高了學(xué)生的比較分析能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作

精神。學(xué)生受益匪淺，陵全班同學(xué)都行動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)行合作

性學(xué)習(xí)，及時(shí)地解決問題。

四、采用多種教學(xué)手段，設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生時(shí)刻具有新鮮感

本節(jié)課的知識較多，怎樣才能使學(xué)生不覺得累呢？我認(rèn)為采用多種教學(xué)手段和

設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，非常重要。如在復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課知識時(shí)，我運(yùn)用多媒體教

學(xué)手段播放動(dòng)畫，讓學(xué)生看到漁民捕魚使用的電子發(fā)生器，吸引學(xué)生的注意力，提

高學(xué)習(xí)興趣，讓他們不會感到物理知識枯燥乏味。在教學(xué)過程中我主要以討論、實(shí)

驗(yàn)探究為主線，讓學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這時(shí)候教室頓時(shí)變成了實(shí)驗(yàn)室，同學(xué)

們互相合作，在觀察中思考，在思考中討論，在討論中共識。教室的氣氛一下子活

躍起來，此時(shí)我也成為學(xué)生的一員，不斷地在各組之間穿來穿去，共同參與、共同

探究，不斷地指導(dǎo)，同時(shí)也掌握了學(xué)生活動(dòng)的情況，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外

我還設(shè)計(jì)了搶答的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生具有新鮮感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此運(yùn)用多

種教學(xué)手段，活動(dòng)多樣化，使學(xué)生具有新鮮感，是課堂達(dá)到最好效果的重要手段。

本節(jié)課的不足之處：

本節(jié)課的不足之處是真控不能傳聲的導(dǎo)入，如果能演示真空鈴實(shí)驗(yàn)我想這節(jié)課

會更完美，但是由于獲得真空有一定難度，學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材（抽氣機(jī)）有限，影響了

教學(xué)效果，應(yīng)及時(shí)改進(jìn)。另外本節(jié)課由于知識容量大、活動(dòng)多，要控制好每個(gè)環(huán)節(jié)

的時(shí)間，才能做到收放自如，在學(xué)生討論時(shí)，要注意觀察學(xué)生的‘討論情況，加強(qiáng)

引導(dǎo)，這也是本節(jié)課的待改進(jìn)之處。

通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分地感受到學(xué)習(xí)物理的趣味和意義，在老師的引

導(dǎo)下獨(dú)立探索，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使學(xué)生認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)和掌

握不是一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，而是精神上的充實(shí)，渴望更多的物理知識成為生活中博學(xué)

之才。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我也感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好

教學(xué)效果的快樂，同時(shí)也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探索、渴求表現(xiàn)的要求，看

到了學(xué)生們的巨大潛能、更大的發(fā)展性和可塑性，在今后的教學(xué)過程中我會盡最大

的努力，使課堂教學(xué)達(dá)到最好的效果。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)案例分析及反思「篇二」

本節(jié)課的重點(diǎn)是對聲音通過哪些途徑傳播進(jìn)行研究。首先，利用玻璃鐘罩，做

空氣傳播的實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)，要準(zhǔn)備好玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、收錄機(jī)等實(shí)驗(yàn)裝

置，把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)步驟告訴給學(xué)生，接著老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀

察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)玻璃鐘罩里收錄機(jī)的聲音越來越小，說明了聲音要通過空氣傳

播。

然后做固體傳播聲音的實(shí)驗(yàn)。我用手由重到輕的拍打桌面，讓學(xué)生判斷聲音的

大小和方向，并說出聲音是通過什么物質(zhì)傳播的。我拍打桌面的力量很小，直到聽

不到時(shí)，讓學(xué)生思考通過什么辦法可以聽到這種很輕的聲音，學(xué)生就能夠輕而易舉

的感受到桌子也能傳播聲音，從而知道了固體也可以傳播聲音，并且讓學(xué)生再動(dòng)手

試試其他的固體可不可以傳播聲音，傳播的聲音有什么不同。最后做液體傳播聲音

的實(shí)驗(yàn)。

我讓學(xué)生想一想，怎樣才能知道水是否可傳播聲音呢？可啟發(fā)學(xué)生說說自己在

游泳的時(shí)候，潛入水下是否能聽到聲音，聽到的聲音有什么特點(diǎn)？說明了什么？接

著，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)材料，按教材插圖上的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在水中碰響銅鈴，看能

不能聽到銅鈴發(fā)出的聲音，再由學(xué)生自主作出結(jié)論。

通過以上實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，液體、固體、氣體都能傳播聲音，聲音的

傳播離不開物質(zhì)。

不足：

1、在學(xué)習(xí)“用抽氣機(jī)將鐘罩里的空氣慢慢抽去，觀察小鬧鐘的聲音有什么變

化”學(xué)生的理解不夠。

2、學(xué)生在分組試驗(yàn)通過“土電話”來感受聲音的傳播的方式時(shí)，有的學(xué)生沒

有將線拉直，所以影響了效果。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)案例分析及反思「篇三」

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對聲音的傳播方式進(jìn)行描述。

2.設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行

比較。

3.意識到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識世界觀的基本方法。

教學(xué)重點(diǎn)：聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方。

學(xué)具準(zhǔn)備：“土電話”一一兩個(gè)杯子、棉線（二人一組）

“聲音在不同物體中的傳播”一一4個(gè)杯子、棉線、毛線、鐵絲、塑料繩、牙

簽、鏡子、敲擊棒

教具準(zhǔn)備：教學(xué)VCD片（播放聽癥器，證明空氣傳播聲音）（播放鐘聲在真空

中無法傳播）

課件、小黑板、水、水槽。

教學(xué)過程：

一、振動(dòng)物體與聲波

1.氣體（空氣）

課件演示：手機(jī)鈴聲的傳播

師：現(xiàn)在聲波遇到了誰？然后再傳到我們的耳朵里呢？

（手機(jī)鈴聲一一空氣一一耳朵）

結(jié)論：聲音以波的形式向四周傳播。

師：聲音的這種波,我們叫它“聲波”。

2.固體（棉線）一一玩“土電話”

溫馨提示：說話人的聲音的大小應(yīng)以聽話人不能直接聽到為宜。

連接兩個(gè)話筒的線應(yīng)拉緊。

師：聲音怎樣從“土電話”的一端到達(dá)另一端？

（說話的聲音一一空氣一一耳朵）

4.液體、氣體

碰鈴的聲音一一水一一空氣一一耳朵

小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲音遇到物體時(shí)，會使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就

是這樣通過各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方的。

#小考察：

你能聽到鬧鐘的鈴聲

真空一一無法傳播聲音。

二、聲音在不同物體中的傳播

1.氣體與固體的比較一一拍桌子聽聲音（課件）

聲波一一空氣一一耳朵一般慢

聲波一一固體（桌面）一一耳朵響一些快

2.固體與固體的比較

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

表格（見書上）

3.出示不同聲音在物體里的傳播數(shù)據(jù)。

4.小結(jié)并板書：固體〉液體〉氣體

板書：聲音的傳播

固體〉液體〉氣體

課堂教學(xué)反思本節(jié)課的‘重點(diǎn)是對聲音通過哪些途徑傳播進(jìn)行研究。難點(diǎn)是對

科學(xué)概念的理解和實(shí)驗(yàn)操作。因?yàn)楸竟?jié)課是拉上來教的，于是無形中又?jǐn)U大了難

點(diǎn)?；谝陨显颍覍滩倪M(jìn)行了一些必要的處理。

首先，教材的第一步關(guān)于

用音叉引出“波”的形式就不能操作。我們學(xué)校總共只有一個(gè)音叉，學(xué)生根本

無法親自體驗(yàn)，而若把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在展示臺上演示，是很難看清楚的。因此我改用

課件，以播放手機(jī)鈴聲的動(dòng)態(tài)圖直觀形象地解決了這個(gè)問題。

其次，在做完土電話之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)“拍桌子，聽聲音”，結(jié)

合課件演示，既讓學(xué)生理解了概念（突破教學(xué)難點(diǎn)），又為更多固體間的比較作了

合理的鋪墊。

然后，把固體與固體間比較的材料也改動(dòng)了。我這樣的改動(dòng)是有依據(jù)的。我曾

參考了很多網(wǎng)絡(luò)資料，還看了專家們在浙江科學(xué)論壇的討論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終

決定把鋁箔紙改成鐵絲，把木尺改成毛線。因?yàn)閷Ρ葘?shí)驗(yàn)只允許一個(gè)條件改變，其

他條件必需完全相同（如實(shí)在做不到，要盡量做到相同），而書上那幾種材料顯然

是違背科學(xué)道理的。在事實(shí)操作中也充分證明我的做法是正確的，學(xué)生也心服口

服。

最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，液體、固體、氣體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開

物質(zhì)。

本課的不足之處是：學(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)通過“土電話”來感受聲音的傳播方式

時(shí)，有的學(xué)生動(dòng)作太慢，有的沒有將線拉直，影響了效果。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)案例分析及反思「篇四」

上課開始，我準(zhǔn)備了三個(gè)能敲出聲音的物體，木盒、老師喝水的茶杯和一個(gè)小

鼓。老師：請同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰能分辨出

來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時(shí)，也小看這

樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感

知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果

明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請同學(xué)們將大拇指和食指放

在喉頭上，說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！"你有什么感覺？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺。

老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳

舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證

這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)：冬天的電線，

狂風(fēng)吹過會發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真

棒！觀察仔細(xì)！老師為彌驕傲。）老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水

花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正

在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于

振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演

示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于

固體傳聲，請同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一

位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)。，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱

鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說明物理

教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制

學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇簟?shí)驗(yàn)

需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電

話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使

用，老師問：誰想上來試一試。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測。就此鼓勵(lì)

學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)

的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員

在艙外的對話途徑：利用電子通信設(shè)備；用亞語；寫字對話等。艙內(nèi)有空氣，宇航

員可以直接對話。

教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶

領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音

在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速

度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要

是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生.對聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對中國古代博大精深的

自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化

知識的思想。

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

反思之一：物理教學(xué)要巧用身邊的‘器具、生活中的器材;利用壇壇罐罐做實(shí)

驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身

邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的

年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

反思之二：提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生有問題提出，說明

學(xué)生動(dòng)腦筋了，是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處，就是充分張揚(yáng)

了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活

有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

反思之三：把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如：

感覺聲帶振動(dòng)，請他們說：“請自覺遵守課堂紀(jì)律！”之類的話；介紹小河流水潺

潺，問：河水要是被污染了，還有這個(gè)心境嗎？

反思之四：聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的，用手按住振動(dòng)的鼓面，聲音立即停

止，進(jìn)一步證明聲音是由鼓面的振動(dòng)產(chǎn)生的。培養(yǎng)了學(xué)生思維的全面性和逆向思維

的能力。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音，“聲音傳播演示儀”的

抽氣效果不太好，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。

如：用注射器對密閉的試管抽氣，聽音樂芯片的聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)實(shí)錄，使筆者感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、

引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效

提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)案例分析及反思「篇五」

《聲音是怎樣傳播的》是小學(xué)科學(xué)四上聲音單元中的第三課，是在學(xué)生了解了

聲音的大小、高低、產(chǎn)生的原因等基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在氣體、固

體、液體中傳播以及認(rèn)設(shè)聲音的傳播離不開物體。教材的編寫意圖是使學(xué)生通過多

個(gè)活動(dòng)對聲音這一熟悉的事物去進(jìn)行一番理性的探索，從而構(gòu)建起對聲音的傳播的

認(rèn)識，為今后的探究、學(xué)習(xí)奠定感性基礎(chǔ)。

短短的一段時(shí)間內(nèi)，就覺得學(xué)了很多東西，是的，要上好一堂課是需要精心錘

煉的，在以后的工作中我會爭取更多的機(jī)會，趁著年輕，好好地學(xué)習(xí)，以便更早地

成為一名優(yōu)秀的人民教師。

靜下心來想想，有得有失，在這里結(jié)合科學(xué)老師們給我的建議談?wù)勛约翰蛔愕?/p>

地方。自己平時(shí)沒有注意到教學(xué)用語，科學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在用語方面應(yīng)該比

較注意語言的簡潔性。

在整個(gè)教學(xué)過程中，大的結(jié)構(gòu)雖然沒有什么問題，但在過程之間銜接語言用得

不太好。

其中在數(shù)據(jù)分析的時(shí)候，分析不到位，應(yīng)該把為什么出現(xiàn)這么多的數(shù)據(jù)，而其

中又有些數(shù)據(jù)比較雷同呢？是因?yàn)檎`差的存在，導(dǎo)致這么多的不同，而誤差又有很

多種，比如線沒有拉直，聽筒的關(guān)系，或者有噪音，或者材料有損壞等等多種原

因，有的數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)多，大概就是因?yàn)樗膫髀曅Ч容^好的緣故。

學(xué)生的回答非常精彩，但是點(diǎn)評不到位，應(yīng)該用多種形式的語言多激勵(lì)學(xué)生。

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在拓展的過程中，教會學(xué)生學(xué)會嘗試，鞏固運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，通過師生協(xié)同活

動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用知識遷移規(guī)律，嘗試性解決生活中的問題，使學(xué)生學(xué)以致用，鞏

固和掌握科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)探究科學(xué)的情趣。通過設(shè)置情景，表揚(yáng)激

勵(lì)等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長知識又長智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。在

教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己通過實(shí)驗(yàn)獲得新知，并加以運(yùn)用，

鞏固提高。

總之，本課時(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握一些操作，觀察，推理的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析、

綜合、歸納、概括等初步的邏輯思維能力。通過實(shí)驗(yàn)-------分析--------綜合的

形式，步步深入，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析能力，同時(shí)注重講練結(jié)合，使學(xué)生逐步提高

知識水平和技能。讓學(xué)生理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的目的。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)案例分析及反思「篇六」

課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

滬科版《物理》八年級上冊第一章“聲現(xiàn)象”涉及的知識點(diǎn)有：

1.體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

2.領(lǐng)會聲音傳播需要介質(zhì)。

3.知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

4.在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。

二：教材設(shè)計(jì)說明

人們接收外界信息的一個(gè)重要途徑是通過聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們

的生活，而對聲現(xiàn)象的了解也易于通過有趣的、易操作的探究活動(dòng)來進(jìn)行，使學(xué)生

在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究物理規(guī)律的能力，以及應(yīng)用

物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。從學(xué)生興趣出發(fā)來設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)，這也許是把

“聲現(xiàn)象”作為本套教材第一章的初衷。

三：課堂教學(xué)中體驗(yàn)探究教學(xué)的一點(diǎn)感悟

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，可安排若干隨堂實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，例如“探究聲音是怎樣產(chǎn)

生的”“探究決定音調(diào)高低的因素”等。問題的提出不是由學(xué)生自主完成的，實(shí)驗(yàn)

過程也相對很簡單。

本章學(xué)習(xí)要注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會等方面的應(yīng)用和對人類生

活的影響，例如“骨傳導(dǎo)”“雙耳效應(yīng)”“聲與信息”“噪聲的危害與控制”等，

體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新的課程理念。教學(xué)中還要結(jié)合本

地的實(shí)際情況，加強(qiáng)與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生加強(qiáng)對生活中的科學(xué)和技術(shù)理解，獲得

更多的實(shí)際知識，適應(yīng)現(xiàn)代化的生活，對科學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在教學(xué)中我注重了以

下幾個(gè)方面：

(1)在學(xué)習(xí)中要利用好圖片，力圖牢牢抓住學(xué)生的心。

本章的章首圖是一隊(duì)行走中的大象。我們在動(dòng)物園觀察中知道，大象的活動(dòng)通

常是無聲無息的。那么，大象的活動(dòng)跟聲音有什么關(guān)系？這無聲中蘊(yùn)含著什么？這

對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究的欲望。本圖不像其他

一些圖(如編鐘、鑼鼓)更具有明顯的聲特征，反而會使學(xué)生想知道其中的奧妙。

本圖由于立意比較新鮮、奇特，教學(xué)中會有意想不到的效果。

(2)認(rèn)真領(lǐng)會獲取本章知識的過程和方法：

如運(yùn)用比較的方法判斷發(fā)聲和未發(fā)聲的區(qū)別；運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的物體

都在振動(dòng)；運(yùn)用轉(zhuǎn)化和放大的方法，放大人眼看不到的振動(dòng)。例如音叉的振動(dòng)不能

明顯看出，可通過讓發(fā)聲的音叉觸及面頰引起顫抖的觸覺或看到乒乓球靠近發(fā)聲的

音叉被彈起以及把發(fā)聲的音叉放進(jìn)水盆里看到濺出水花等現(xiàn)象來顯示。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)

的基礎(chǔ)上運(yùn)用“推理想象化”的思維方法得出“真空不能傳聲”的結(jié)論。

(3)會選用身邊的有關(guān)器材設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來證明:

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，可進(jìn)行探究的器材在周圍隨處可見，我們可以利用一

切可利用的器材進(jìn)行探究教學(xué)，這樣也能引起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生在生活中的感

悟，激發(fā)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如讓學(xué)生動(dòng)手做一些活動(dòng)（如尺子振動(dòng)發(fā)聲、聲帶振

動(dòng)發(fā)聲、擊打紙片發(fā)聲等），來進(jìn)一步探究物體發(fā)聲時(shí)的都發(fā)生振動(dòng)基本特征。這

一章的“探究”相對后面的兒章而言比較容易，學(xué)生做起來也比較簡單。

（4）關(guān)注生活中與聲音有關(guān)的物理現(xiàn)象，能把課本上所學(xué)的知識與生活中的

聲現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合在一起。

聲現(xiàn)象與生活密切相關(guān)，能把課本上所學(xué)的知識與生活中的聲現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合

在一起。更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

①動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出“嗡嗡”聲是怎么回

事？猴子和大象是怎么交流的，等等。

②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來？人體除了聲

帶外，還可以怎樣發(fā)音？能否一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興

趣。這些都與生活密切相關(guān)，學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)行探究活動(dòng)，來激發(fā)興趣。

（5）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價(jià)，激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)樂趣

在探究學(xué)習(xí)中教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，并通過學(xué)生自評、小組議

評、教師綜合評，對學(xué)生的探究學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生探究

活動(dòng)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在此過程中每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

進(jìn)行評價(jià)，還要關(guān)注學(xué)生是如何取得的進(jìn)步及其經(jīng)歷過程，如，他們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)問

題，如何與同伴合作，在活動(dòng)中是否表現(xiàn)出興趣、責(zé)任感、創(chuàng)造性與合作精神等

等。

這一章節(jié)學(xué)生的探究活動(dòng)較為簡單，學(xué)生得到結(jié)論較容易，學(xué)生很容易得到成

功的滿足，激發(fā)探究興趣。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)案例分析及反思「篇七」

本課學(xué)生要探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識聲音的傳播離不開

物體。上節(jié)課我們共同探究了振動(dòng)產(chǎn)生聲音的過程，那遠(yuǎn)方的聲音是怎樣傳到耳朵

里的呢？敲擊鼓面時(shí)，鼓面振動(dòng)，我們聽見了鼓聲，鼓聲是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另

一個(gè)地方的？組織學(xué)生對聲音的傳播方式進(jìn)行討論，舉例說說敲鼓發(fā)出的聲音是怎

樣傳播的，又是怎樣傳到耳朵里的。通過學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的原有認(rèn)知。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音的不同傳播方式，在上這堂課的的時(shí)候，學(xué)生對于接受空氣

可以傳播聲音很容易。但是在潛意識里面也認(rèn)為“只有空氣可以傳播聲音?！蓖ㄟ^

多種有效的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究的全過程，發(fā)現(xiàn)聲音的不同傳播路徑。在探究聲音

在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)中，音叉剛敲擊時(shí)聲音很響，后續(xù)聲音變輕。如果拿剛開始敲

擊的聲音和放入水中后的聲音進(jìn)行對比，學(xué)生會感覺剛開始敲擊的聲音（空氣傳

播）更響。改進(jìn)：教師可以先敲擊音叉后過一會兒讓學(xué)生聽音叉的聲音，再放入水

中隔著水槽聽聲音。這樣效果就非常明顯。該活動(dòng)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聲音能夠在水中傳

播，并且比在空氣中傳播效果更好。”在講到“聲以聲波的形式傳播”時(shí)以水波為

例展開解釋。學(xué)生對于“波”這種現(xiàn)象是很難理解的，但是水波學(xué)生比較常見，這

節(jié)課后學(xué)生掌握住了聲以波的形式傳波，卻依舊不明白“聲波”是一個(gè)什么形式。

這點(diǎn)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

最后，玩“士電話”是研究聲音傳播的非常好的活動(dòng)，課前提前準(zhǔn)備好，活動(dòng)

時(shí)就可以快速的分發(fā)器材，節(jié)約課堂時(shí)間，學(xué)生們在玩的過程中可以感受到聲音在

氣體和固體中的傳播，也可以進(jìn)一步去理解振動(dòng)。

聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)案例分析及反思「篇八」

連續(xù)教了多個(gè)九年級物理，轉(zhuǎn)回身來到八年級，卻不知道該如何上課?！堵?/p>