2025年春版新北師大版八年級物理下冊全冊教學(xué)課件

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必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！新北師大版八年級物理下冊全冊教學(xué)課件2025年春季新版教材第六章質(zhì)量和密度第一節(jié)物體的質(zhì)量及其測量觀察與思考我們平時(shí)吃的零食包裝袋上總會(huì)有“凈含量”的標(biāo)識(shí)，這個(gè)“凈含量”代表的是什么呢？今天我們一起來探究“凈含量”后面的數(shù)字和字母代表什么吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)理解質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位及換算關(guān)系。1知道托盤天平的構(gòu)造，掌握托盤天平的使用方法。2含有的物質(zhì)少含有的物質(zhì)多我們把物體所含物質(zhì)的多少稱為質(zhì)量。鐵木頭橡膠物質(zhì)物體的質(zhì)量冰塊融化成水，物體的狀態(tài)發(fā)生了變化，其質(zhì)量有變化嗎？

并沒有冰水泥團(tuán)被捏成泥人，物體的形狀發(fā)生了變化，但其質(zhì)量有變化嗎？并沒有物體的質(zhì)量質(zhì)量的理解一杯30℃的水降溫到10℃，溫度變化了，其質(zhì)量有變化嗎？

并沒有嫦娥四號從地球到月球，空間位置發(fā)生改變，其質(zhì)量有變化嗎？并沒有10℃的水30℃的水質(zhì)量的理解物體的質(zhì)量質(zhì)量是物體本身的一種固有屬性，它不隨物體的形狀、狀態(tài)、所處空間位置的變化而改變。1．定義：物體所含物質(zhì)的多少2．物理量符號：m3．單位：（1）國際單位：千克（kg）（2）常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）、微克（μg）（3）單位換算：1t=103kg

1g=10-3kg

1mg=10-6kg1μg=10-9kg國際千克原器物體的質(zhì)量質(zhì)量1kg有多少？2瓶500mL礦泉水16個(gè)普通雞蛋你還能想到哪些？物體的質(zhì)量感知生活中的物體的質(zhì)量1.大頭針質(zhì)量約是8.0×10-5kg，合多少mg？鯨的質(zhì)量是1.5×105kg，合多少t？分析：此題是單位換算，根據(jù)：1t=103kg，1kg=103g，

1g=103mg。解:

m針=8.0×10-5kg=8.0×10-5×106mg=80mgm鯨=1.5×105kg=1.5×105×10-3t=150t例25mg=________kg2.3t=_________g520kg=_______t1.2g=_______mg2.5×10-52.3×1060.5212002mg=__________g

2.3t=__________kg

500kg=_________g6.6×103g=_________kg2×10-32.3×1035×10?6.6例2.一些簡單的單位換算3.下列關(guān)于質(zhì)量的說法正確的是（

）A.一杯水凝固成冰后，質(zhì)量變大B.橡皮泥捏成泥人后，質(zhì)量變小C.物理課本從北京快遞到宿遷，質(zhì)量不變D.1kg的木塊和1kg的鐵塊相比，鐵塊的質(zhì)量較大C例太陽2.0×1030kg鯨1.5×105kg成人50—70kg雞蛋0.05kg地球6.0×1024kg大象6.0×103kg西瓜5kg大頭針8.0×10-5kg一些物體質(zhì)量的近似值物體的質(zhì)量案秤電子案秤桿秤磅秤生活中測量質(zhì)量的工具質(zhì)量的測量電子臺(tái)秤實(shí)驗(yàn)室中測量質(zhì)量的工具物理天平托盤天平質(zhì)量的測量1.底座2.托盤架3.托盤4.稱量標(biāo)尺5.平衡螺母質(zhì)量的測量托盤天平6.指針7.分度盤8.游碼9.橫梁10.砝碼11.鑷子91011最大稱量（量程）砝碼盒內(nèi)砝碼的總質(zhì)量+游碼最大的讀數(shù)。感量（分度值）就是標(biāo)尺上每一小格表示的質(zhì)量數(shù)。托盤天平的稱量和感量0.1g0.2g質(zhì)量的測量（1）用天平測量物體的質(zhì)量時(shí)，不能超過天平的最大測量值。1.使用天平的注意事項(xiàng)托盤天平的使用質(zhì)量的測量（2）向右盤中加減砝碼或移動(dòng)游碼時(shí)，要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟。1.使用天平的注意事項(xiàng)托盤天平的使用質(zhì)量的測量（3）保持天平干燥、清潔，潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤中，應(yīng)使用燒杯或者白紙間接稱量。1.使用天平的注意事項(xiàng)托盤天平的使用質(zhì)量的測量（1）放：把托盤天平放置在水平桌面上易于操作的地方。2.天平的調(diào)節(jié)方法：（2）撥：用鑷子把游碼撥到稱量標(biāo)尺左側(cè)的零刻度線處。托盤天平的使用質(zhì)量的測量（3）調(diào)：調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（指針左偏向右調(diào)，右偏向左調(diào)），使指針指在分度盤的中央（或左右擺動(dòng)幅度相等），這時(shí)橫梁平衡。2.天平的調(diào)節(jié)方法：托盤天平的使用質(zhì)量的測量（1）測：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤添加砝碼（從大到?。蛴乙苿?dòng)游碼直到橫梁恢復(fù)平衡。（調(diào)節(jié)游碼相當(dāng)于向右盤加小質(zhì)量的砝碼）3.測量方法左物右碼注意:稱量過程中，若添加最小砝碼后，天平依然不能平衡，此時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)游碼，不能調(diào)節(jié)平衡螺母。托盤天平的使用質(zhì)量的測量(游碼以左側(cè)所對刻度線為準(zhǔn))3.測量方法（2）讀：物體的質(zhì)量=砝碼質(zhì)量+游碼所對刻度值。100g50g10g2g162g托盤天平的使用質(zhì)量的測量（3）收：測量完畢，把物體取下，砝碼要裝入盒內(nèi)，并將游碼撥到零刻度線處。3.測量方法托盤天平的使用質(zhì)量的測量1.如果調(diào)節(jié)天平時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)情況如下圖所示。應(yīng)將_______（選填“游碼“或”平衡螺母“）向______移。2.如果用調(diào)節(jié)好的天平稱物體的質(zhì)量時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)情況如下圖所示。應(yīng)____________或?qū)______(選填“游碼“或”平衡螺母“）向_____移。平衡螺母右游碼右增加砝碼小結(jié)3.如果調(diào)節(jié)天平時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)情況如下圖所示。應(yīng)將___________（選填“游碼“或”平衡螺母“）向______移。4.如果用調(diào)節(jié)好的天平稱物體的質(zhì)量時(shí)，指針偏轉(zhuǎn)情況如下圖所示。應(yīng)____________或?qū)______(選填“游碼“或”平衡螺母“）向_____移。平衡螺母左游碼左減少砝碼調(diào)平口訣：指針左偏，平衡螺母右移。（左偏右調(diào)）

指針右偏，平衡螺母左移。（右偏左調(diào)）小結(jié)物體的質(zhì)量及其測量概念：物體所含物質(zhì)的多少，用m表示與物體的形狀、狀態(tài)和位置無關(guān)單位：噸(t)、千克(kg)、克(g)、毫克(mg)、微克(μg）測量工具：構(gòu)造使用方法兩放放在水平臺(tái)上游碼放“零”一調(diào)：調(diào)平衡左物右碼讀數(shù)：m物體=m砝碼+m游碼課堂小結(jié)1.下列各種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生了變化的是（）A.一根被壓縮了的彈簧B.一物體從月球被移動(dòng)到地球上C.一塊被加熱至發(fā)紅了的鐵塊D.不斷長高的一顆樹D隨堂訓(xùn)練2.關(guān)于托盤天平的使用，下列說法不正確的是（）

A.被測的物體應(yīng)放在左托盤、砝碼應(yīng)放在右托盤

B.被測的物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量

C.稱量時(shí)，可調(diào)節(jié)天平右端的平衡螺母，使天平平衡

D.天平平衡后，被測的物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總

質(zhì)量加上游碼所對的刻度值

C隨堂訓(xùn)練3.如圖所示為小明測一金屬塊質(zhì)量時(shí)天平平衡后所用砝碼和游碼的情況，但是最后卻發(fā)現(xiàn)將物體和砝碼放反了，則此金屬塊的質(zhì)量為

。84.6g5020105隨堂訓(xùn)練4.

小王到商場購買蘋果，看到商場售貨員用臺(tái)秤稱出蘋果的質(zhì)量。

(1)如果在測量過程中使用了

200g

的槽碼，游碼所對應(yīng)的示數(shù)如圖乙所示，則這些蘋果的質(zhì)量為

g。200.32游碼秤桿槽碼支點(diǎn)秤盤平衡螺母砝碼盤乙甲隨堂訓(xùn)練同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第六章質(zhì)量和密度第二節(jié)物質(zhì)的密度觀察與思考古時(shí)候，在地中海上，有一個(gè)敘拉古王國，它的國王交給金匠一定質(zhì)量的黃金，讓金匠為自己打造一頂純金的王冠，當(dāng)王冠打造完畢交給國王時(shí)，國王發(fā)現(xiàn)這個(gè)金冠精美無比，但國王卻懷疑金匠偷竊了他的黃金而用其它便宜的金屬偷梁換柱。國王令人用秤去稱，結(jié)果王冠的質(zhì)量與國王交給金匠的黃金的質(zhì)量是相同的。你知道國王是如何鑒別皇冠是否純金的嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)理解密度的物理意義。（重點(diǎn)）1會(huì)查密度表，知道水的密度。23用密度知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。立方體銅塊：立方體鋁塊：托盤天平砝碼刻度尺探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系實(shí)驗(yàn)用到的器材如下：將實(shí)驗(yàn)測量數(shù)據(jù)填入下表中并在坐標(biāo)軸中描點(diǎn)連線：實(shí)驗(yàn)序號123…鋁塊體積V鋁/cm3質(zhì)量m鋁/g/（g/cm3）銅塊體積V銅/cm3質(zhì)量m銅/g/（g/cm3）18272.621.6732.62.72.718279971.4240.88.9258.91探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系鋁塊銅塊結(jié)論：不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比一般不同；由某種物質(zhì)組成的物體，其質(zhì)量與體積的比通常是一個(gè)常量，它反映了這種物質(zhì)的一種特性。探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系1．定義：某種物質(zhì)組成物體的質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度。2．密度的符號：3．公式：4．密度在數(shù)值上等于物體單位體積的質(zhì)量。密度5．單位：（1）國際單位：千克每立方米（kg/m3，kg·m-3

）（2）常用單位：克每立方厘米（g/cm3

，g·cm-3

）（3）單位換算：1g/cm3=103kg/m3

密度

2.同種物質(zhì)，ρ一定，m與V成正比3.不同種物質(zhì)，m一定時(shí)，ρ與V成反比V一定時(shí)，ρ與m成正比1.同種物質(zhì)狀態(tài)不變時(shí)，不能理解為物質(zhì)的密度與質(zhì)量成正比，與體積成反比。密度密度表在常溫常壓下一些固體的密度物

質(zhì)密度/（103kg/m3）物

質(zhì)密度/（103kg/m3）鉑21.5鋁2.7金19.3花崗巖2.5~2.8鉛11.3玻

璃2.3~3.8銀10.5普通混凝土2~2.8銅8.9冰0.9鋼、鐵7.9石

蠟0.82~0.92鉆

石3.51干松木0.4~0.7密度密度表密度在常溫常壓下一些液體的密度物

質(zhì)密度/（103kg/m3）物

質(zhì)密度/（103kg/m3）水

銀13.6柴

油0.85硫

酸1.8煤

油0.8海

水1.02~1.07酒

精0.8純

水1.0汽

油0.71密度表密度在溫度為0℃、壓強(qiáng)為1.01×105Pa時(shí)一些氣體的密度物

質(zhì)密度/（kg/m3）物

質(zhì)密度/（kg/m3）氯3.21一氧化碳1.25二氧化碳1.98甲

烷0.72氧1.43氦0.18空

氣1.29氫0.09密度表密度密度表規(guī)律總結(jié)1．一般：ρ固＞ρ液＞ρ氣，但是冰的密度比水??；2．一些物質(zhì)密度相同：如冰和蠟，酒精和煤油；3．同種物質(zhì)物態(tài)不同密度可能不同：如冰和水；4．固體和液體密度用國際單位，數(shù)值都表示為“×103”的形式，如ρ水=1.0×103kg/m3；氣體密度用國際單位，數(shù)值沒有“×103”，如ρ空氣=1.29kg/m3。密度密度概念的理解1．同種物質(zhì)的密度相同，不同種物質(zhì)密度一般是不同的。（個(gè)別特殊物質(zhì)密度相同，如冰和蠟、煤油和酒精。）2．密度是物質(zhì)本身的一種特性,它跟質(zhì)量、體積、形狀、位置等因素?zé)o關(guān)，但密度跟物質(zhì)的種類、狀態(tài)和溫度有關(guān)。例1．一塊金屬塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3，它的密度多大？這是什么金屬？查表可知：此金屬為鐵塊。解：1.97t=1970kg

公式中的數(shù)據(jù)要使用國際單位制單位＝1970kg0.25m3＝7.88×103kg/m3ρ=

例2.有一燒杯內(nèi)裝有質(zhì)量是55g、密度為1.1×103kg/m3的鹽水，鹽水的體積是多大？求體積，注意公式變形解：鹽水的體積：由密度的計(jì)算公式ρ＝

＝1.1g/cm3＝50cm3V＝

55g課堂小結(jié)密度概念：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積之比物理意義物質(zhì)的一種特性不同物質(zhì)的密度一般不同單位基本單位：kg/m3常用單位：g/cm3公式：隨堂訓(xùn)練1.根據(jù)密度公式，下列說法中正確的是（）A.物體的密度與物體的質(zhì)量成正比B.物體的密度與物體的體積成反比C.物體的密度與質(zhì)量成正比同時(shí)與體積成反比D.密度是物質(zhì)的一種特性與質(zhì)量、體積無關(guān)D2.一塊磚的密度是1.5g/cm3,把它平分成兩塊，每塊的密度是()A.0.75g/cm3B.1.5g/cm3C.3g/cm3D.不確定B隨堂訓(xùn)練3.如圖,四只體積相同的燒杯分別盛有質(zhì)量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸（ρ硫酸＞ρ植物油＞ρ煤油＞ρ汽油），其中盛汽油的燒杯是（）B隨堂訓(xùn)練4.一塊碑石的體積是30立方米，為了計(jì)算它的質(zhì)量，取一小塊碑石，測出其質(zhì)量是140克；用量筒量出體積的過程中，在量筒內(nèi)裝了100毫升水，放入石塊浸沒在水中，水面上升到量筒的180毫升處，求：（1）石塊的密度是多少？（2）石碑的質(zhì)量是多少噸？

隨堂訓(xùn)練4.一塊碑石的體積是30立方米，為了計(jì)算它的質(zhì)量，取一小塊碑石，測出其質(zhì)量是140克；用量筒量出體積的過程中，在量筒內(nèi)裝了100毫升水，放入石塊浸沒在水中，水面上升到量筒的180毫升處，求：（1）石塊的密度是多少？（2）石碑的質(zhì)量是多少噸？解：（2）m碑=ρV碑=1.75×103kg/m3×30m3=5.25×104kg=52.5t隨堂訓(xùn)練同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第六章質(zhì)量和密度第三節(jié)密度的測量與應(yīng)用觀察與思考媽媽在金店買了一個(gè)手鐲，剛學(xué)完物質(zhì)的密度的你突發(fā)奇想，想測測這個(gè)手鐲是不是真的金子，你能想到什么測量方法呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)用量筒測量液體的體積，并利用天平和量筒測量固體和液體的密度。1會(huì)利用物理公式間接地測定某一個(gè)物理量，進(jìn)一步鞏固密度的概念。（重點(diǎn)）2密度的測量測量液體和固體的密度1．實(shí)驗(yàn)原理2．測量儀器：天平、量筒3．測量對象：鹽水小石塊密度的測量測量固體的密度1.實(shí)驗(yàn)討論：怎樣測形狀不規(guī)則的小石塊體積？利用排水法測量小石塊的體積。10020406080mLV110020406080mLV2V2=V1+V石V石=V2-V1密度的測量

2.實(shí)驗(yàn)步驟：測量固體的密度密度的測量測量固體的密度演示：測量固體的密度密度的測量測量固體的密度3.實(shí)驗(yàn)記錄表格：m/gV1/cm3V2/cm3V/cm3ρ/（kg/m3）測量小石塊的密度密度的測量測量固體的密度4.誤差分析：實(shí)驗(yàn)中,是先測小石塊的體積,還是先測小石塊的質(zhì)量?為什么?先測小石塊的質(zhì)量，再測小石塊的體積如果先測小石塊的體積，再測質(zhì)量，會(huì)對結(jié)果造成什么影響？

密度的測量測量液體的密度1.實(shí)驗(yàn)討論：以下方法測量的是哪部分鹽水的質(zhì)量？這樣測量有什么好處？燒杯A燒杯A燒杯A

2.實(shí)驗(yàn)步驟：密度的測量測量液體的密度演示：測量液體的密度密度的測量測量液體的密度3.實(shí)驗(yàn)記錄表格：杯和液體的質(zhì)量m總/g杯和剩余液體的質(zhì)量m余/g量筒中液體的質(zhì)量m/g量筒中液體體積V/cm3液體的密度ρ/kg·m-3密度的測量測量液體的密度密度的應(yīng)用根據(jù)密度的定義，在密度、質(zhì)量和體積三個(gè)物理量中，只要知道其中任意兩個(gè)，就可以求出第三個(gè)。想知道這個(gè)無字碑的質(zhì)量，就可以估測出這個(gè)無字碑體積，通過公式計(jì)算出這個(gè)無字碑的質(zhì)量。你還能舉出什么例子？例體育課上用的實(shí)心“鉛球”，質(zhì)量為4kg，體積為0.57dm3。通過計(jì)算判斷這個(gè)“鉛球”是不是用純鉛制成的。分析

要知道“鉛球”是不是純鉛制成的，可先求出它的密度，再

與金屬鉛的密度進(jìn)行比較。

密度的應(yīng)用密度知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)中的應(yīng)用檢測部門檢驗(yàn)牛奶的密度是否合格農(nóng)民利用風(fēng)力分揀麥粒課堂小結(jié)密度的測量與應(yīng)用測量液體的密度：原理、步驟測量固體的密度：原理、步驟密度的應(yīng)用隨堂訓(xùn)練1.“測定物質(zhì)密度”實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理是

，該實(shí)驗(yàn)需要多次測量，這樣做的目的是

。對比“探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”和“測定物質(zhì)的密度”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

，需要測量的物理量

(后兩格選填“相同”或“不同”)。求平均值，減小誤差不同相同

隨堂訓(xùn)練

BAEDC隨堂訓(xùn)練(1)首先調(diào)節(jié)天平平衡，在調(diào)節(jié)過程中天平的橫梁靜止時(shí)，指針位置如圖甲所示，則應(yīng)將平衡螺母向

（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使橫梁在水平位置平衡。3.小華在測量某石塊密度的實(shí)驗(yàn)中：右(2)然后測量出石塊的質(zhì)量，盤中砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖乙所示，則石塊質(zhì)量為

g。27.4隨堂訓(xùn)練3.小華在測量某石塊密度的實(shí)驗(yàn)中：(3)用細(xì)線吊著石塊將其放入盛水的量筒中，量筒前后液面如圖丙所示，石塊的密度為

kg/m3。2.74×103(4)如果先用量筒測體積再測質(zhì)量會(huì)引起密度的測量值比真實(shí)值

（“偏大”“偏小”或“不變”）。偏大同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第六章質(zhì)量和密度第四節(jié)探索新材料活動(dòng)隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)了許多新型材料，例如：氣凝膠仿生超浸潤材料還有許多還在發(fā)展中的以及新出現(xiàn)的材料，同學(xué)們還能想到哪些呢？學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)新材料，了解新材料的性能。1了解材料對社會(huì)發(fā)展的作用；認(rèn)識(shí)材料發(fā)展對環(huán)境的影響。（重點(diǎn)）2任務(wù)一：認(rèn)識(shí)材料對社會(huì)發(fā)展的作用材料的發(fā)展對人們的生產(chǎn)生活具有極大的促進(jìn)作用。以文字書寫為例：殷商時(shí)期用甲骨作為書寫材料竹簡造假低廉且容易制作，但是過于笨重，不利于保存和傳播任務(wù)一：認(rèn)識(shí)材料對社會(huì)發(fā)展的作用以文字書寫為例：春秋戰(zhàn)國時(shí)期出現(xiàn)在絹帛上撰寫文字的帛書。帛書輕巧但是造價(jià)昂貴，不利于廣泛應(yīng)用。西漢時(shí)期出現(xiàn)了早期的紙張。東漢蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)，之后紙開始被廣泛用于文字、圖像信息的記錄和傳遞。紙的發(fā)明制造極大地促進(jìn)了人類文明的發(fā)展。任務(wù)二：認(rèn)識(shí)新材料人類早期直接從自然界獲取材料，進(jìn)行簡單加工后制成各種器具，如利用石材制造石鏟。隨著工藝的發(fā)展，夏商時(shí)期人們通過煉制青銅材料制作青銅鏟。制作鏟子所用材料的演變：任務(wù)二：認(rèn)識(shí)新材料制作鏟子所用材料的演變：到了現(xiàn)代，人們則使用高硬度合金鋼材料制作合金鏟。高科技領(lǐng)域已廣泛使用各種新材料制品，如我國嫦娥五號探測器上采集月壤的機(jī)械鏟就是用輕質(zhì)、耐高溫、耐嚴(yán)寒的新材料制作的。任務(wù)二：認(rèn)識(shí)新材料實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查一下，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，哪些地方用到了新材料？列一個(gè)表格寫出新材料的名稱、用途和特性，并說明他們的使用給人們帶來了哪些便利。材料名稱用途特性便利任務(wù)三：認(rèn)識(shí)材料發(fā)展對環(huán)境的影響容易造成環(huán)境污染的材料：塑料制品大多是用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的。被棄置后稱為固體垃圾，因難以降解，被稱為“白色污染”。任務(wù)三：認(rèn)識(shí)材料發(fā)展對環(huán)境的影響綠色發(fā)展

作為新時(shí)代的公民，我們要牢固樹立環(huán)保意識(shí)，從自身做起，不適用對環(huán)境由不可逆破壞的材料制品，少使用對環(huán)境由嚴(yán)重影響的材料制品，做好日常生活垃圾分類處理，切實(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境，善待我們的地球家園。任務(wù)三：認(rèn)識(shí)材料發(fā)展對環(huán)境的影響實(shí)踐活動(dòng)調(diào)查自己所在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的垃圾處理情況，包括垃圾的主要種類、垃圾的處理流程等，有條件的還可以到附近的垃圾處理廠參觀。結(jié)合對學(xué)校或社區(qū)垃圾處理的調(diào)查情況，從環(huán)境保護(hù)的角度，圍繞大家在日常學(xué)習(xí)和生活中對各類材料的使用提出一些合理建議，并在班級中進(jìn)行交流。探索新材料認(rèn)識(shí)材料對社會(huì)發(fā)展的作用認(rèn)識(shí)新材料認(rèn)識(shí)材料發(fā)展對環(huán)境的影響課堂小結(jié)隨堂練習(xí)1.豐富多彩的材料具有各種各樣的性質(zhì),下列關(guān)于材料的性質(zhì)及其應(yīng)用的說法中正確的是(

)

A.用鋼鐵做建筑材料,主要應(yīng)用其導(dǎo)電性B.用橡膠做汽車輪胎,主要應(yīng)用其硬度大C.機(jī)械表中的發(fā)條,主要應(yīng)用其彈性D.玻璃能按照需要分割成不同的大小和形狀,主要應(yīng)用其延

展性C隨堂練習(xí)

C隨堂練習(xí)3.關(guān)于新材料在生產(chǎn)生活的應(yīng)用。下列說法中正確的是（）A．手機(jī)芯片的主要材料是超導(dǎo)體B．密度非常小、隔熱性非常好的氣凝膠可以用來做航天服C．國產(chǎn)大飛機(jī)C919使用的第三代鋁鋰合金具有較大的密度D．長征二號F運(yùn)載火箭推進(jìn)劑的燃料，具有熱值小和無污染等特點(diǎn)B同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第七章運(yùn)動(dòng)和力第一節(jié)力精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！觀察與思考電影《功夫》中，阿星決戰(zhàn)火云邪神，悟透如來神掌，從云霄之間沖下，伸出手掌，地面立刻出現(xiàn)一個(gè)巨大的五指手印。為什么星爺一掌下去能夠天崩地裂呢？原來啊，所有的奧秘都在力上。今天就讓我們一起來探一探究竟吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)知道什么是力，知道力的作用是相互的。（重點(diǎn)）1知道力的作用效果。2知道力的三要素，會(huì)畫力的圖示和示意圖。（重點(diǎn)）3地球吸引月球地球用了力月球受到了力推土機(jī)推土推土機(jī)施加力土受到了力生活中我們常常提到“力”什么是力人舉起杠鈴人用了力杠鈴受到了力人拉弓人用了力弓受到了力人人推土機(jī)地球舉拉推吸引杠鈴弓土月球定義：我們將一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用叫作力。施力物體受力物體作用符號：F單位：牛頓，簡稱牛，符號N托起兩個(gè)雞蛋所用的力大約為1N。什么是力那么什么是力呢？1.要產(chǎn)生力，必須有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體2.物體之間不接觸，也能產(chǎn)生力的作用1.單獨(dú)一個(gè)物體，能否產(chǎn)生力的作用？2.物體之間不接觸，能否產(chǎn)生力的作用？施力物體：磁體受力物體：鐵釘施力物體：太陽受力物體：地球什么是力人拉彈簧時(shí)，人對彈簧施加了力，那人有沒有受到來自彈簧施加的力呢？人的手同樣受到彈簧給的力人對彈簧施加力的同時(shí)，彈簧對人也施加了力。什么是力演示：力的作用是相互的視屏中的現(xiàn)象說明：物體與物體間力的作用是相互的。什么是力關(guān)于力，下列說法中正確的是（）A.兩個(gè)物體只要相互接觸，就一定有力的作用B.兩個(gè)不相互接觸的物體之間，就一定沒有力的作用C.有力的作用就一定有施力物體，但可以沒有受力物體D.力不能脫離物體而獨(dú)立存在D例就一定有受力物體沒有相互推、擠、拉、壓等作用可能不會(huì)產(chǎn)生力不相互接觸也能產(chǎn)生推、擠、拉、壓等作用，如磁鐵之間2.產(chǎn)生力的條件兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體有相互作用（可以不接觸）1.力不能脫離物體而單獨(dú)存在小結(jié)3.有力存在，必有施力物體和受力物體4.物體間力的作用是相互的熊貓把樹枝壓彎駱駝在沙漠里留下腳印紙張被折成愛心力的作用效果力改變了物體的形狀。下面的情境中也用了力，這些力都產(chǎn)生了哪些效果呢？投手將原本靜止的棒球扔出去捕手將飛來的棒球穩(wěn)穩(wěn)接住擊球員將飛來的棒球打向下一個(gè)壘位力的作用效果力改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。下面的情境中也用了力，這些力都產(chǎn)生了哪些效果呢？演示：觀察桌面的微小形變用手按壓桌面、玻璃等固體，這個(gè)力是否也會(huì)產(chǎn)生作用效果呢？有些情況下的形變不能用肉眼直接觀察，但微小形變依然存在結(jié)論：1.力可以使物體的形狀發(fā)生改變；2.力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。力的作用效果下列各種力的作用效果中，與其他三個(gè)力的作用效果不同的（）A.手用力捏氣球，氣球癟了B.人坐在沙發(fā)上，沙發(fā)會(huì)凹陷C.手拉弓箭弦，弓箭變形了D.落到地面的籃球，被彈開D例物體形狀改變物體形狀改變物體形狀改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變使物體形狀發(fā)生改變力的作用效果形狀改變（拉伸、壓縮或彎曲）體積改變速度大小發(fā)生改變運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變速度大小和運(yùn)動(dòng)方向同時(shí)發(fā)生改變小結(jié)如圖表示力的作用效果，其中甲主要是表示了力可以使物體的

發(fā)生改變，乙主要是表示了力可以使物體的

發(fā)生改變。

形狀運(yùn)動(dòng)狀態(tài)練一練甲乙請利用桌上的實(shí)驗(yàn)器材和身邊的物品設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，研究影響力的作用效果的因素有哪些?影響力的作用效果的因素有哪些？力的大小、方向、作用點(diǎn)提出問題進(jìn)行猜想設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)力的三要素力的作用效果有不同，這些效果受哪些因素影響呢？力的大小能夠影響力的作用效果。比如：大人和小孩提水，拉彈簧，坐沙發(fā)。力的方向能夠影響它的作用效果。比如：擰茶杯，關(guān)門與開門，擰螺絲。力的三要素推門的時(shí)候，推力作用在離門軸較遠(yuǎn)的A點(diǎn)

，比作用在離門軸較近的C點(diǎn)易于把門推開。力的作用點(diǎn)也能夠影響它的作用效果。在如圖所示三點(diǎn)用同樣大小的力推門，手推門的難易程度有什么不同？說明什么？ABC力的三要素力的大小、方向和作用點(diǎn)都會(huì)影響力的作用效果。我們把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫作力的三要素。總結(jié)力的三要素用120N的力拉車線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，按標(biāo)度確定力的長度，用箭頭表示力的方向標(biāo)出力的符號(大小和單位)F＝120N如何簡單方便地表示一個(gè)力呢？力的三要素30N根據(jù)力的大小選定標(biāo)度用120N的力拉車F＝120N力的三要素30N這種用一根帶箭頭的線段把力的三要素表示出來的方法，叫作力的圖示法。在有些情況下并不需要嚴(yán)格地按照力的圖示法畫出力的大小，只要把力的作用點(diǎn)和方向表示出來就可以了，這種圖叫作力的示意圖。F=50N乙F=50N10N甲例如，用50N的拉力沿水平方向向右拉動(dòng)箱子前進(jìn)。力的圖示如圖甲所示，力的示意圖如圖乙所示。力的三要素確定受力物體，力的作用點(diǎn)和方向沿力的方向畫一條線段用箭頭表示力的方向標(biāo)上力的大小F=80N作圖步驟用80N的力水平向右推桌子，用力的示意圖將這個(gè)力表示出來。例題1.用100N的力提水桶4.用300N的力向右上方拉小車3.用150N的力按圖釘2.用200N的力向右推小車F=100NF=200NF=150NF=300N畫出下列力的示意圖練一練1.力的三要素：力的大小、方向和作用點(diǎn)2.力的圖示和示意圖：用一根帶箭頭的線段表示力。小結(jié)(1)線段的長度表示力的大小。(2)箭頭的方向表示力的方向。(3)線段的起點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。力力力的作用效果施力物體受力物體力可以改變物體的形狀力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)概念:物體對物體的作用單位：牛頓（N）課堂小結(jié)力的三要素大小、方向、作用點(diǎn)力的圖示和示意圖力的作用是相互的1.關(guān)于力的概念，下列說法錯(cuò)誤的是（）A.沒有物體就沒有力B.有受力物體時(shí)，一定有施力物體C.只有一個(gè)物體時(shí)，不會(huì)有力D.相互接觸的兩個(gè)物體一定產(chǎn)生力D隨堂訓(xùn)練2.放風(fēng)箏是中國民間廣為盛行的一項(xiàng)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，流行于中國各地，歷史悠久，至今已有2000余年的歷史，被稱為人類最早的飛行器。放風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏受到拉力作用，這個(gè)力的施力物體是（）A.線繩B.地球C.手D.風(fēng)箏A隨堂訓(xùn)練3.如圖所示，在高空跳水運(yùn)動(dòng)中，以下關(guān)于力的作用效果的描述，其中一個(gè)與另外三個(gè)不同的是（）A.起跳前，跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上，跳板被壓彎B.起跳剎那，跳板把運(yùn)動(dòng)員彈出去C.在空中飛行時(shí)，運(yùn)動(dòng)員劃出一道美麗的弧線D.入水時(shí)，水的阻力使運(yùn)動(dòng)員的速度變小A隨堂訓(xùn)練4.佩戴口罩時(shí)，用手按壓口罩上的鼻夾（金屬條）可使其貼合面部，說明力可以改變物體的__________。飛機(jī)到站，關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)滑行至停止，說明力可以改變物體的_____________。形狀運(yùn)動(dòng)狀態(tài)隨堂訓(xùn)練5．人推車前行，人對車有推力作用，同時(shí)，車對人也有推力作用，這兩個(gè)力的三要素（）A．完全相同

B．大小和方向都不同，作用點(diǎn)相同

C．大小、作用點(diǎn)相同，方向相反

D．大小相同，方向和作用點(diǎn)都不同D隨堂訓(xùn)練6．小明用100N的拉力，作用在小車上的A點(diǎn)，沿與水平方向成30°角斜向右上方拉車，請?jiān)趫D中畫出此拉力的示意圖。F=100N30°隨堂訓(xùn)練同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第七章運(yùn)動(dòng)和力第二節(jié)力的測量

彈力

打掃衛(wèi)生時(shí)，單手即可提起空桶，用不了多大的力；提起裝滿水的水桶時(shí)卻很費(fèi)力，腰都被壓彎了。我們怎樣知道這些力有多大呢？觀察與思考學(xué)習(xí)目標(biāo)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。（重點(diǎn)）認(rèn)識(shí)常見的測力計(jì)，會(huì)正確使用彈簧測力計(jì)測量力。（重點(diǎn)）了解彈簧測力計(jì)測力的原理。（重點(diǎn)）123電子握力計(jì)托盤臺(tái)秤測力計(jì)實(shí)驗(yàn)室常用彈簧力計(jì)牽引力計(jì)如圖是一些常見的測力計(jì)，你還知道生活中有哪些其他測力計(jì)嗎？測力計(jì)如圖是實(shí)驗(yàn)室常用的彈簧測力計(jì)及其主要構(gòu)造，你能說出它的量程和分度值嗎？刻度盤指針掛鉤彈簧測力計(jì)的量程：

；分度值：

。0～5N0.2N測量前1.估計(jì)所要測的力的大小，選擇量程和分度值合適的彈簧測力計(jì)。3.用手指沿彈簧的中心軸線方向輕輕地拉動(dòng)彈簧測力計(jì)的掛鉤，放手后，觀察指針能否回到初始位置。使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)：測力計(jì)2.檢查它的指針是否與零刻度線對齊，若沒有對齊，要進(jìn)行調(diào)整。測量時(shí)要采用圖甲中的使用方法，讓待測量的力作用在測力計(jì)的掛鉤上，并且使力的方向沿著彈簧的中心軸線方向;不能采用類似圖乙中的使用方法使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)：測力計(jì)甲

正確使用方法乙

錯(cuò)誤使用方法讀數(shù)時(shí)記錄數(shù)據(jù)時(shí)視線要與指針?biāo)谖恢玫拿姘宕怪保鐖D要標(biāo)明單位，圖中彈簧測力計(jì)受到的拉力為_________使用彈簧測力計(jì)的注意事項(xiàng)：測力計(jì)1.0N右側(cè)彈簧測力計(jì)的量程：

；分度值：

；測量值：

。0～5N0.2N1.4N練一練測力計(jì)演示：練習(xí)使用彈簧測力計(jì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)測量力測力計(jì)1.觀察彈簧測力計(jì)的量程，并認(rèn)清它的每個(gè)小格表示多少牛。2.檢查彈簧測力計(jì)的指針是否指在零刻度線上，如果不在，應(yīng)該把指針調(diào)節(jié)到零刻度線上。3.用手拉彈簧測力計(jì)的掛鉤，并分別使指針指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。練習(xí)使用彈簧測力計(jì)測力計(jì)4.測量身邊小物體對彈簧測力計(jì)的拉力。（1）把木塊懸掛在彈簧測力計(jì)的掛鉤上，木塊對彈簧測力計(jì)的拉力F1=

。（2）用彈簧測力計(jì)沿水平方向拖動(dòng)桌面上的木塊，測量木塊對彈簧測力計(jì)的力F2=

。5.總結(jié)使用彈簧測力計(jì)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)操作要求。測力計(jì)彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力后，能恢復(fù)原來的形狀的性質(zhì)叫作彈性。彈性形變：物體在外力作用下發(fā)生形變，撤去外力后，物體能夠完全恢復(fù)原狀的形變彈力觀察彈簧發(fā)生的現(xiàn)象，你發(fā)現(xiàn)了什么？范性（塑性）：物體受力發(fā)生形變，不受力后，不能自動(dòng)恢復(fù)到原來的形狀的性質(zhì)范性形變：物體在外力作用下發(fā)生形變，撤去外力物體后不能夠恢復(fù)原狀的形變觀察橡皮泥發(fā)生的現(xiàn)象，你又發(fā)現(xiàn)了什么？彈力彈緊的弓蹦極運(yùn)動(dòng)中的彈力繩下列物體中，哪個(gè)具有彈性、那個(gè)具有塑性呢？折成愛心形狀的紙彈力如圖，若用手壓彈簧，讓彈簧發(fā)生形變，手會(huì)有什么感覺？手會(huì)受到一個(gè)來自彈簧的力，這個(gè)力就是彈簧對手的彈力彈力：發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原來的形狀，會(huì)對使它發(fā)生形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫作彈力彈力在彈性限度內(nèi)，拉力或壓力越大，物體的形變量就越

。彈簧測力計(jì)就是利用這個(gè)原理來測量力的大小的。物體的彈性都有一定的限度，超過這個(gè)限度，物體就無法恢復(fù)原狀。大演示：探究彈力與彈簧伸長量的關(guān)系彈力書放在桌面上書和桌子發(fā)生彈性形變了嗎，有沒有彈力產(chǎn)生？細(xì)線和小球發(fā)生彈性形變了嗎，有沒有彈力產(chǎn)生？球被懸線吊起彈力想一想？球被懸線吊起壓力和支持力的方向總是垂直于接觸面指向被壓或被支持的物體書放在桌面上懸線對物體的拉力的方向總是沿著懸線指向懸線收縮的方向彈力是一種普遍存在的力，通常通常地面對人的支持力、書對桌面的壓力、繩子對物體的拉力等都屬于彈力彈力下圖中哪些物體間的作用力屬于彈力？彈力1.定義：發(fā)生了彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原來的形狀，對跟它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用，這種力叫作彈力。3.產(chǎn)生條件:①物體間有直接接觸。②物體發(fā)生彈性形變。③

接觸處有相互擠壓或拉伸。通常地面的支持力、水的壓力、彈簧的拉力等都屬于彈力。小結(jié)2.彈簧測力計(jì)測量力的大小原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧所受的拉力越大，彈簧的形變量就越大。力的測量彈力彈力測力計(jì)彈性和范性彈力的定義、方向等課堂小結(jié)彈簧測力計(jì)彈簧測力計(jì)的原理構(gòu)造使用方法隨堂訓(xùn)練1．如右圖中彈簧測力計(jì)的分度值是

N，量程是

N，圖中彈簧測力計(jì)的示數(shù)為

N。0.40～1062．使用彈簧測力計(jì)的要求，不正確的是（）A．使用前必須檢查指針是否指在零刻度上

B．彈簧測力計(jì)必須豎直放置，不能傾斜

C．使用過程中，彈簧、指針不能與外殼有摩

D．所測的力不能超過彈簧測力計(jì)的量程B隨堂訓(xùn)練3．如圖一人的兩只手同時(shí)沿水平方向各用4N的力，分別向兩側(cè)拉一個(gè)輕質(zhì)彈簧測力計(jì)的兩端，當(dāng)彈簧測力計(jì)靜止時(shí)，其示數(shù)為（）A．0N B．4N C．8N D．2NB隨堂訓(xùn)練4．如圖所示，在光滑的水平面上，一彈簧左端固定在墻壁上，右端與一金屬小球連接，O點(diǎn)是彈簧為原長時(shí)小球的位置。現(xiàn)對小球施加一外力壓縮彈簧使小球到達(dá)A點(diǎn)，然后釋放小球，小球?qū)⒃贏B之間做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。下列說法中正確的是（）A．彈簧對小球的彈力的施力物體是小球 B．彈簧的形變?yōu)閺椥孕巫?隨堂訓(xùn)練4．如圖所示，在光滑的水平面上，一彈簧左端固定在墻壁上，右端與一金屬小球連接，O點(diǎn)是彈簧為原長時(shí)小球的位置。現(xiàn)對小球施加一外力壓縮彈簧使小球到達(dá)A點(diǎn)，然后釋放小球，小球?qū)⒃贏B之間做往復(fù)運(yùn)動(dòng)。下列說法中正確的是（）C．在金屬球由O向A運(yùn)動(dòng)的過程中，彈簧對小球的彈力由O指向A D．在金屬球由O向B運(yùn)動(dòng)的過程中，彈簧的彈力大小不變B隨堂訓(xùn)練同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第七章運(yùn)動(dòng)和力第三節(jié)

重

力觀察與思考這是為什么呢？水往低處流，雪花向下飄落，球最終落到地面。學(xué)習(xí)目標(biāo)知道重力的產(chǎn)生原因及重力的方向。（重點(diǎn)）1了解重力大小與質(zhì)量的關(guān)系。（重點(diǎn)）2知道重力的重心，了解重心與穩(wěn)度的關(guān)系。3重力除了視屏中的現(xiàn)象，你還知道哪些類似的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因都是因?yàn)槲矬w受到重力的作用。1.定義：由于地球的吸引而使物體受到的力叫作重力。2.重力的符號：G4.重力的施力物體：地球重力地球附近的所有物體都受到重力的作用3.單位：牛頓（

N

）如何描述重力的方向呢？重力的方向總是豎直向下的。重力如何理解重力的方向？在地球上的四個(gè)位置分別靜立著中國人、北極熊、阿根廷人和企鵝。他們都受到重力的作用，且重力的方向豎直向下，北極熊、阿根廷人和企鵝與我們的感覺一模一樣。這個(gè)“下”指的是什么方向？

豎直向下（垂直于水平面）重力重力方向豎直向下的應(yīng)用重垂線：檢驗(yàn)建筑物是否垂直于地面水平儀：檢驗(yàn)桌面等平面是否水平重力例下圖中表示靜止在斜面上的物體所受的重力的是（）A．F1 B．F2 C．F3 D．F4D物體所受的重力的方向總是豎直向下的。垂直水平面不是垂直，垂直是垂直接觸面任意一杯水穩(wěn)定后的水面就是我們所說的水平面。大量的生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，質(zhì)量不同的物體所受的重力不同。舉起不同物體的感受也不同。我們?nèi)绾握页龅厍蚋浇奈矬w所受的重力跟它的質(zhì)量之間的關(guān)系呢？重力與質(zhì)量的關(guān)系探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系彈簧測力計(jì)把已知質(zhì)量的鉤碼掛在彈簧測力計(jì)上，靜止時(shí)，彈簧測力計(jì)的示數(shù)等于鉤碼所受的重力大小。1.用什么工具測量重力？2.如何測量重力的大??？重力與質(zhì)量的關(guān)系把質(zhì)量均為50g的3個(gè)鉤碼，逐個(gè)增加，掛在彈簧測力計(jì)下，并記下示數(shù)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)重力與質(zhì)量的關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表格次數(shù)123質(zhì)量m/kg0.050.10.15重力G/N0.490.981.47重力/質(zhì)量G/m（N/kg）9.89.89.8重力與質(zhì)量的關(guān)系0.050.510.10.151.5重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像以質(zhì)量為橫坐標(biāo)、重力為縱坐標(biāo)描點(diǎn)。連接這些點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)什么？OG/Nm/kg重力與質(zhì)量的關(guān)系1.物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比2.物體所受的重力跟它的質(zhì)量之比是一定的，一般取9.8N/kg演示：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系結(jié)論重力與質(zhì)量的關(guān)系1.物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比g在地球上的不同地方是不同的，赤道附近最小，越靠近兩極g越大。g一般取9.8N/kg，粗略計(jì)算時(shí)，g可以取10N/kg2.物體所受的重力跟它的質(zhì)量之比是一定的，一般取

9.8N/kg，表示的物理意義是質(zhì)量為1kg的物體所受的重力為9.8N3.如果用g

表示這個(gè)比值，重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成或注意：重力與質(zhì)量的關(guān)系重力與質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系重力質(zhì)量符號Gm定義由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質(zhì)的多少影響因素物體所受重力隨不同位置g的變化而變化質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，與其他因素?zé)o關(guān)單位牛頓/N千克/kg測量工具彈簧測力計(jì)天平等聯(lián)系G=mg重力與質(zhì)量的關(guān)系例一座公路橋頭旁立有一塊如圖所示的標(biāo)志牌（t表示噸），用來表示對過橋車輛的限制，現(xiàn)有一輛總重為5×104N的卡車，通過計(jì)算回答這輛卡車能不能通過此橋？（g取10N/kg）解：由標(biāo)志牌可知該橋的最大承受能力為4t，由G＝mg，可得滿載時(shí)卡車的質(zhì)量：此車不能通過這座橋。答：這輛卡車不能通過此橋。m===5×103kg=5t＞4t，Gg5×104N10N/kg一題多解：或計(jì)算該橋能承受的最大重力，與卡車重力比較大小練一練“嫦娥四號月球車質(zhì)量為135kg，在地球上它的重力為

N，當(dāng)它到達(dá)月球后，它在月球上的重力

（選填“大于”“小于”或“等于”）它在地球上的重力（g取10N/kg，月球上的g’小于地球上的g）。1350小于對于整個(gè)物體而言，重力作用的表現(xiàn)就好像作用在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫作物體的重心。質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體重心在其幾何中心上GG重心G關(guān)于物體的重心，下列說法不正確的是（）A．一切物體的重心都在它的中間位置B．物體的重心實(shí)際是物體所受重力的等效作用點(diǎn)C．物體的重心不一定都在物體上D．質(zhì)地均勻，外形規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上總結(jié)：只有規(guī)則物體的重心在物體的幾何中心，不規(guī)則物體的重心不一定在物體的中間位置。√×比如游泳圈√√A重力的作用點(diǎn)叫重心例重心與物體的穩(wěn)度拓展物體的重心越低，穩(wěn)定程度越大。賽車車身很低，輪子相距盡量遠(yuǎn)，在快速行駛時(shí)不易翻倒。沖浪者弓著腰，叉開腿，更有助于在驚濤駭浪重保持平穩(wěn)。重力重力：由于地球的吸引而使物體受到的力課堂小結(jié)重力的方向重力的大?。篏＝mg，g一般取9.8N/kg重心豎直向下隨堂訓(xùn)練1．下列物體中，重力最接近1N的是（）A.一張課桌 C.一枚別針B.兩個(gè)雞蛋D.一輛跑車B2．孔明燈象征著人們對幸福的期望和企盼。如圖是放飛在空中的孔明燈，能正確表示孔明燈裝飾穗所受重力方向的是（）ABCDC隨堂訓(xùn)練3.下圖為空中飛行的鉛球，請?jiān)趫D中畫出球所受力的示意圖（忽略空氣阻力）G隨堂訓(xùn)練4．如圖所示，在小桶中倒入質(zhì)量m水＝0.8kg的水，用測力計(jì)測得總重力G總＝11N，求桶的質(zhì)量m桶。（g取10N/kg）解：由G＝mg可得，桶子和水的總質(zhì)量：則桶的質(zhì)量為：m桶＝m總﹣m水＝1.1kg﹣0.8kg＝0.3kg。答：桶的質(zhì)量為0.3kg。m總===1.1kg，G總g11N10N/kg隨堂訓(xùn)練同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第七章運(yùn)動(dòng)和力第四節(jié)同一直線上二力的合成觀察與思考兩個(gè)小同學(xué)和一個(gè)大同學(xué)對同一水桶的作用效果相同嗎？同樣一輛車，兩頭毛驢拉與一匹馬拉的效果相同嗎？觀察與思考學(xué)習(xí)目標(biāo)知道合力及力的合成的概念。1探究同一直線上二力的合成。（重點(diǎn)）2會(huì)利用同一直線上二力的合成規(guī)律計(jì)算力。（難點(diǎn)）3合力、力的合成1.合力：幾個(gè)力共同作用在一個(gè)物體上產(chǎn)生的效果和一個(gè)力作用的效果相同，可以用一個(gè)力代替那幾個(gè)力，這個(gè)力稱為那幾個(gè)力的合力。2.力的合成：已知幾個(gè)力的大小和方向，求合力的大小和方向，稱為力的合成。已知幾個(gè)力的大小和方向，怎樣求出合力的大小和方向呢？合力、力的合成探究同一直線上二力的合成提出問題：合力的大小與各個(gè)分力的大小之間存在什么樣的關(guān)系呢？思考：①如何使合力與分力的作用效果相同？實(shí)驗(yàn)中怎樣實(shí)現(xiàn)？②你能否用限定的器材來設(shè)計(jì)探究的方案？（彈簧測力計(jì)、橡皮筋等）③作用在同一物體上的兩個(gè)力共線有幾種作用方式？精心制作

必出良品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本教學(xué)課件是采用MicrosoftPowerPoint軟件平臺(tái)精心設(shè)計(jì)與開發(fā)的，可在Windows操作系統(tǒng)環(huán)境下流暢運(yùn)行。作為一款現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)輔助工具，本課件充分整合了多種媒體元素，包括文字、符號、圖形、圖像、動(dòng)畫及聲音等，形成了一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化教學(xué)資源。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！實(shí)驗(yàn)1：同一直線方向相同的二力合成。AAA力F1F2F合大小/N方向235向右向右向右探究同一直線上二力的合成AAA實(shí)驗(yàn)2：同一直線反方向的二力的合成。力F1＇F2＇F合＇大小/N方向532向右向左向右探究同一直線上二力的合成通過對兩表數(shù)據(jù)的分析，同一直線上二力的合成有什么規(guī)律？力F1F2F合大小/N方向235向右向右向右力F1＇F2＇F合＇大小/N方向532向右向左向右探究同一直線上二力的合成歸納總結(jié)：作用在同一直線上的兩個(gè)力，如果在同一直線上且方向相同，其合力方向與這兩個(gè)力方向一致，大小等于這兩個(gè)力的大小之和。方向：與兩個(gè)力方向一致

大?。篎合＝F1＋F2

作用在同一直線上的兩個(gè)力，如果在同一直線上但方向相反，其合力方向與其中較大的力的方向一致，大小等于這兩個(gè)力的大小之差的絕對值。方向：與較大力方向一致

大小：F合＇＝｜F1-F2｜探究同一直線上二力的合成例題一個(gè)人用300N的力豎直向上提起一個(gè)重為250N的物體，該物體受到的合力多大？方向怎樣？分析：要求兩個(gè)力的合力可按下列順序來進(jìn)行。①判斷這兩個(gè)力是否作用在同一物體上。②判斷這兩個(gè)力的方向是相同，還是相反。③分別按方向相同或方向相反的合成方法求合力的大小以及合力的方向。解：由題可知拉力F與物體重力G方向相反；合力F合=F-G=300N-250N=50N；合力方向：豎直向上。同一直線上二力的合成合力方向相同的兩個(gè)力：方向與兩個(gè)力方向一致

F合＝F1＋F2。

方向相反的兩個(gè)力：方向與較大力方向一致

F合＇＝｜F1-F2｜。課堂小結(jié)力的合成合力的計(jì)算已知幾個(gè)力的大小和方向，求合力的大小和方向，稱為力的合成。幾個(gè)力共同作用在一個(gè)物體上產(chǎn)生的效果和一個(gè)力作用的效果相同，可以用一個(gè)力代替那幾個(gè)力，這個(gè)力稱為那幾個(gè)力的合力。隨堂訓(xùn)練1.關(guān)于同一直線上兩個(gè)力的合成，下列說法正確的是()A.兩個(gè)不為零的力，其合力一定不為零B.兩個(gè)力的合力，一定大于其中任何一個(gè)力C.求兩個(gè)力的合力就是將兩個(gè)力的大小相加D.不論兩個(gè)力的方向如何，合力的方向總是與較大的那個(gè)力的方向一致D2.圖中，甲同學(xué)用力150N，乙同學(xué)用力200N，則：圖（1）中，合力為

N，方向

；

圖（2）中，合力為

N，方向

。

35050水平向右水平向右隨堂訓(xùn)練3.跳傘隊(duì)員張開傘后，受到空氣阻力400N，跳傘隊(duì)員與傘的總質(zhì)量是50kg，畫出跳傘隊(duì)員所受力的示意圖，并計(jì)算跳傘隊(duì)員所受合力的大小和方向？（g取10N/kg）解：由題意可知：f=400NG=mg=50kg×10N/kg=500N重力和阻力是同一直線上且方向相反的兩個(gè)力。合力F合=G-f=500N-400N=100N合力的方向：豎直向下G=500Nf=400N隨堂訓(xùn)練同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第七章運(yùn)動(dòng)和力第五節(jié)二力平衡會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件。(重點(diǎn))知道平衡狀態(tài)和平衡力。學(xué)習(xí)目標(biāo)能用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問題。(難點(diǎn))123平衡狀態(tài)F支G蘋果在桌面上靜止如圖所示的物體受幾個(gè)力的作用，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)改變嗎？跳傘運(yùn)動(dòng)員和降落傘勻速直線下落fG平衡狀態(tài)如圖所示的組合體受幾個(gè)力的作用，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)改變嗎？處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫作平衡力。如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫作二力平衡。

物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。那么兩個(gè)力滿足什么條件才能使物體平衡呢？思考平衡狀態(tài)靜止的蘋果，勻速直線下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員和降落傘的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)都不變兩個(gè)力的大小可能要相等兩個(gè)力的方向可能要相反兩個(gè)力可能要在一條直線上兩個(gè)力應(yīng)該在同一物體上改變物體受到的兩個(gè)力的三要素，當(dāng)物體處于靜止時(shí)，二力平衡。猜想實(shí)驗(yàn)方法二力平衡的條件探究二力平衡的條件裝置如上，但在兩邊的繩套上掛等重的鉤碼。放開紙板后，塑料板將

。在兩邊的繩套上掛不等重的鉤碼。放開塑料板，塑料板

?；蛞贿叡３制胶鈱?shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二二力平衡的條件在兩邊的繩套上掛等重的鉤碼。并將紙板扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉紙板的細(xì)繩相互平行，但不在同一直線上。放開紙板，紙板將

。轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)三二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)四在兩邊的繩套上掛等重的鉤碼并將紙板從中間剪成兩半，紙板

。分別向兩側(cè)移動(dòng)二力平衡的條件對比四個(gè)實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)物體在水平方向所受二力的情況是否處于平衡狀態(tài)大小方向是否在一條直線上是否在同一物體上一不相等相反在同一條直線上是否二相等相反在同一條直線上是是三相等相反不在同一條直線上是否四相等相反在同一條直線上否否二力平衡的條件演示：探究二力平衡的條件結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡，即合力為零。簡記：同物、等大、反向、共線。二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)交流1.實(shí)驗(yàn)中使用紙板有哪些好處？紙板的質(zhì)量可以忽略不計(jì)，避免了自重對實(shí)驗(yàn)的影響。2.本次實(shí)驗(yàn)怎樣判斷紙板處于平衡狀態(tài)？看紙板是否處于靜止?fàn)顟B(tài)二力平衡的條件1.如圖所示，懸掛在樹枝上的蘋果靜止不動(dòng)，蘋果受到

力和

力作用，它們

一對平衡力，蘋果

處于平衡狀態(tài)。（后兩空均選填“是”或“不是”）重拉是是練一練2.下列情況，兩力平衡了嗎？為什么？F1=5

NF2=5NAF1=3NF2=5NBF1=5NF2=5NCF1=5NF2=5ND練一練平衡力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變FG向上勻速：F=G向下勻速：F=G靜止：F=G物體只受拉力和重力的作用運(yùn)動(dòng)狀態(tài)二力平衡判斷受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)二力平衡的條件非平衡力運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變FG向上加速：向下加速：F＞G運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變，一定有力作用在物體上，并且是非平衡力。有平衡力作用在物體上，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不改變；F＜G判斷受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)二力平衡的條件GF已知物體受力已知物體狀態(tài)已知拉力大小求重力大小二力平衡條件（靜止）F與GF求力的大小二力平衡的條件G=F=2.6N

用懸掛法尋找重心ABABDCO演示：確定薄板的重心確定質(zhì)量不均勻、不規(guī)則物體的重心二力平衡的條件例1.一物體受到50N的拉力和30N的阻力，物體怎樣運(yùn)動(dòng)？vGF支F1=50NF2=30N已知物體受力二力平衡條件物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)小車向左做加速運(yùn)動(dòng)例2.在平直的路面上，小王沿水平方向用20N的力推一輛重15N的小車勻速向西運(yùn)動(dòng)，下列關(guān)于小車所受阻力的說法中正確的是（）A．大小為20N方向水平向西B．