幼兒教師招聘考試幼兒教育學(xué)高頻考點知識點總結(jié)

幼兒教師招聘考試幼兒教育學(xué)高頻考點知識點總結(jié)幼兒教師招聘考試幼兒教育學(xué)高頻考點知識點總結(jié)第一章幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展第一節(jié)幼兒教育的概念和意義一、廣義的教育（概念15頁）：這里的教育包括了家庭教育、社會教育和二、學(xué)校的獨特結(jié)構(gòu)和功能，使其成為近代以來教育活動中的核心部分，在各種教育中起著（示范）和（主導(dǎo)）的作用。三、幼兒教育（概念）：對3－6歲年齡階段的幼兒所實施的教育就稱為幼兒教育。從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認知、情感、性格等心理各方面發(fā)展的活動都是幼兒教育，而狹義的幼兒教育則指幼兒園教育。幼兒教育學(xué)是教育學(xué)的一個分支，它專門研究3－6歲幼兒的教育，探索其特點和規(guī)律。四、幼兒教育的意義：（簡答和論的原理敕令式的強制的、干預(yù)的教育方法對幼兒的發(fā)展是無效的，而必須尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自強制的、干涉的我活動。2、游戲理論：XXX是第一個闡明游戲教育價值的人，他強調(diào)游戲?qū)τ變旱诙挛覈變簣@教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則第一節(jié)幼兒園教育的目標(biāo)一、我國的教育目的?（簡答）《中華人民共和國教育法》規(guī)定，我國的教育目的是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與出產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、1、業(yè)的建設(shè)者和接班人。★我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。教育目的。它是我國各級各類教育的總目標(biāo)，是金字塔的頂端?！窠逃康摹裼變簣@教育的目標(biāo)，即幼兒教育階段目標(biāo)《幼兒園工作規(guī)程》所表述的幼兒園保育、教育目標(biāo)。階段目標(biāo)目標(biāo)就屬于這一層次?！窀鱾€幼兒園具體的教育目標(biāo)3、制定幼兒園具體教育目標(biāo)時應(yīng)注意的問題?（簡答）1、教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)；2、教育目標(biāo)的涵蓋面要全面；3、教育目標(biāo)要有連續(xù)性和一致性4、教師是完成教育目的的重要保證（教師如何完成幼兒園教育目標(biāo)）1.了解把握教育目標(biāo)的內(nèi)涵，把外在的教育目標(biāo)內(nèi)化為內(nèi)涵的教育看法，并用以指導(dǎo)自己的行動2.掌握把目標(biāo)的實現(xiàn)轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的技術(shù)3.在教育過程中，根據(jù)幼兒的實際水平選擇相應(yīng)的教育目標(biāo)、教育模式、教育促進幼兒發(fā)展。第二節(jié)幼兒園的任務(wù)1、幼兒園的雙重任務(wù)：（一）幼兒園對幼兒實施保育和教育；（二）幼兒園為家長工作、研究提供便利條件。新時期多樣性原則。1、教育的活動性；2、教育活動的多樣性。（四）發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則。第三章幼兒園全面發(fā)展教育第一節(jié)全面發(fā)展教育與幼兒的發(fā)展幼兒園全面發(fā)展教育的含義?（59頁簡答）幼兒園全面發(fā)展教育是指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面周全和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方幼兒基本素質(zhì)的教育。周全發(fā)展其實不意味著個體在各方面齊頭并進地、平均地發(fā)展，可以允許幼兒個別在某方面凸起一些。德、智、體、美有各自獨特的作用，具有各自分歧的價值，不能相互代替，但四者統(tǒng)一于幼兒個體身心結(jié)構(gòu)中，相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。第二節(jié)幼兒體育一、幼兒體育的概念在幼兒園進行的，遵循幼兒身材生長發(fā)育的規(guī)律，科學(xué)的方法增強幼兒體質(zhì)、保證健康為目的一系列教育活動。二、幼兒體育的目標(biāo)：促進幼兒身體一般發(fā)育和機能協(xié)調(diào)發(fā)展，加強體質(zhì)，增進健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生慣和參加體育活動的興趣。3、幼兒園體育的內(nèi)容：1、促進幼兒健康成長；2、發(fā)展幼兒的基本動作；鉆爬、攀爬等3、培養(yǎng)幼兒良好的糊口、衛(wèi)生慣；4、增強幼兒的自我保護意識?！镉變簣@體育應(yīng)以加強幼兒體質(zhì)為核心全面的綜合的為幼兒有一個強壯、健康的身材創(chuàng)造前提。（填空、選擇和判別）第三節(jié)幼兒智育1、幼兒智育（觀點）：是有目的、有計劃地讓幼兒取得粗淺的知識技能，發(fā)展智力，增進對周圍事物的求知興趣、學(xué)學(xué)校教育，規(guī)模很廣，一般稱為廣的教育。人格發(fā)展、智慧發(fā)展有重要意義。社會、自然結(jié)合，協(xié)調(diào)一致。4、親子教育：他創(chuàng)立了世界上第一個為母親們創(chuàng)辦的“講會”，后來還專門寫了一本《母親之歌與之歌》（二）蒙臺梭利被譽為20世紀初的“幼兒園改革家”于1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦了一所“幼兒之家”、1、幼兒自我研究的法則：每個兒童都是一個遵循自身內(nèi)部法則的生物體，都有各自不同的需要和發(fā)展進程表。2、正視教育情況的作用有準(zhǔn)備的3、協(xié)調(diào)原理：讓孩子和周圍的情況、智、體、美等方面周全發(fā)展的社會主義事二、幼兒園教育目標(biāo)的布局?（簡答）式、方法、手腕加以實施的、著眼于培養(yǎng)述）（一）促進發(fā)展發(fā)育，提高身材素質(zhì)；幼兒教育情況的特點?（簡答）（1）一個（二）開發(fā)大腦潛力，促進智力發(fā)展；（三）自由發(fā)展的環(huán)境；（2）一個有秩序的環(huán)境；發(fā)展個性，促進人格的健康發(fā)展；（四）培育美感，促進想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展；總而言之，幼兒教育擔(dān)當(dāng)著促進幼兒體、智、德、美全面發(fā)展的重任。五、敏感期（觀點）幼兒期是語言、形狀知覺、音感等發(fā)展的敏感期。我們把這個階段稱為敏感期。第二節(jié)幼兒教育事業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展1、幼兒教育機構(gòu)的產(chǎn)生1、學(xué)校誕生時間：幼兒教育機構(gòu)首先在歐洲誕生，最值得一提的是由英國空想社會主義者XXX于1816年創(chuàng)辦的幼XXX，最初出現(xiàn)的幼兒教育機構(gòu)多由一些慈善家、工業(yè)家舉辦，實質(zhì)上不外的慈善性質(zhì)的社會福利機構(gòu)而已。2、德國幼兒教育家XXX被世界譽為“幼兒之父”，是他創(chuàng)辦了世界上第一個幼兒園。（游戲）是幼兒的主要活動，幼兒通過他特制的玩具－——（“恩物”）來研究。3、我國幼兒教育機構(gòu)：我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)，是1903年湖北武昌創(chuàng)辦的湖北老練園。其時的這些幼XXX完全抄襲日本，顯示出半封建半殖民地教育的特點。4、幼兒園如著名教育家XXX先生尖銳鞭撻的三種大病：一是外國病，二是花錢病，三是富貴病。5、1989年8月，XXX制定發(fā)布了《幼兒園管理條例》，這是新中國成立以來，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)頒布的第一個幼兒教育法規(guī)。1989年6月制定頒布了《幼兒園事情規(guī)程》，1996年6月正式施行。二、幼兒教育思想的發(fā)展（一）德國福祿培爾（游戲）1、幼兒自我發(fā)展的原理：XXX爾認為，幼兒的行為是其內(nèi)在生命形式的表現(xiàn)，命令式的命令式的、幼兒自我發(fā)展（3）一個生機勃勃的情況；（4）一個愉快的環(huán)境。3、教師的作用：教師是一個情況的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者創(chuàng)設(shè)者、創(chuàng)設(shè)者觀察者、指導(dǎo)者。3、教師的作用。情況的創(chuàng)設(shè)者、觀察者、指導(dǎo)者。4.幼兒的自由發(fā)展和功課相結(jié)合5.正視感覺教育（教具）★對蒙臺梭利教育的缺點和貢獻（簡答）缺點（1）偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶；：缺點缺點：（2）其感覺教育教具離開幼兒的實際糊口，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等；貢獻：重視幼兒身心發(fā)展特點、重視幼兒的自主性和自我研究，正視情況的作用，和她對貢獻教師作用的觀點等等，無論在蒙臺XXX時代還是在今天，都具有不衰的生命力。1.農(nóng)村幼兒教育的開拓者2.重視幼兒教育3.生活是教育的中心4.教學(xué)做相結(jié)合的教育方法5.解放兒童的創(chuàng)造力★XXX的解放兒童的創(chuàng)造力包括哪幾方面?（簡答）①解放兒童的腦筋②解放兒童的雙手③解放兒童的嘴④解放兒童的空間⑤解放兒童的時間（四）XXX（活教育）★他于1923年創(chuàng)辦了我國最早最早的幼兒教育實驗中心——XXX稚園，創(chuàng)立了“活教育”最早理論。1.反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合中國國情的中國化教育2.反對死教育，提倡活教育3.教育課程健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、文學(xué)活動等五項，稱為“五指活動”。4.重視幼兒園與家庭的合作方法、組織形式、活動方式、指導(dǎo)方法等，基本動作主要是走、跑、跳、平衡、投擲、（三）XXX（糊口即教育即糊口）幼兒園雙重任務(wù)的特點二、幼兒教育的原則有哪些（簡答和論述）：幼兒園教育包括兩部分：一部分是教育的一般原則，另一部分是幼兒園教育的非凡原則。★教育的一般原則：（一）“如何研究”，并養(yǎng)成良好研究慣的尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則。教育過程。1、尊重兒童的人格尊嚴；2、保障兒童的合法權(quán)力。（二）促進兒童周全發(fā)展的原則。1、兒童的發(fā)展是團體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展；2、兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)★幼兒智育的目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的學(xué)XXX和求知欲望，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用多種感官和運用語言的基本技能能力，和初步的動手能力。的發(fā)展；3、兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。五、幼兒智育的內(nèi)容：1、發(fā)展幼兒的智（三）面向全體，重視個別差異的原則。力；2、引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識；3、1、教育要促進每個兒童的發(fā)展；2、教3、多種組織形式促進兒童的發(fā)展。（四）充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則?！镉變簣@教育的原則：（一）保教結(jié)合的原則。1、保育和教育是幼兒園兩大方面的工作；2、保育和教育工作互相聯(lián)系、互相滲透。3、保育和教育是在同一過程中實現(xiàn)的。（二）以游戲為基本活動的原則。（三）教育的活動性和活動的培養(yǎng)幼兒求知的興趣和欲望和良好的的內(nèi)容：幼兒品德教育內(nèi)容主要包括發(fā)展幼兒的（社會性）與發(fā)展幼兒（個性）兩個方面1、發(fā)展幼兒的社會性①培養(yǎng)愛的情感②形成必要的社會行為規(guī)范③研究人際交往的技能和能力2、發(fā)展幼兒個性幼兒德育要培養(yǎng)幼兒的良好品格。如良好的性格，有自信心、主動性、獨立性，誠實、勇敢、意志堅強等等。七、幼兒德育育要促進每個兒童在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展；研究慣。第四節(jié)幼兒德育六、幼兒德育的途徑：1、（日常生活）是實施幼兒德育最基本的路子；2、專門的德育活動是實施幼兒德育的有效手段；3、利用游戲培養(yǎng)幼兒良好的道德行為；八、幼兒德育必須從情緒入手，重點放在道品德為的形成上，具體應(yīng)注意什么?（74頁簡答和論述論述時要擴充）（1）由近到遠，由具體到抽象（2）直觀、形象，切忌說教，切忌空談（3）注意個別差別第四章教師和幼兒第一節(jié)幼兒教師（一）幼兒教師的思想品德與職業(yè)道德素質(zhì)沒有正確的的政治觀點就等于沒有靈魂。對于一個幼兒教師來說，忠誠于社會主義教育奇跡，是最基本的、也是最重要的思想品德素質(zhì)，是幼兒教師職業(yè)道德的基本原則。熱愛幼兒，把自己的身心奉獻給幼教事業(yè)，是幼兒教師社會主義服務(wù)感、道德義務(wù)感、為人民服務(wù)的幻想和信念最實際、最集中的體現(xiàn)。（二）健康的身心素質(zhì)沒有健康的身體不可能搞好幼兒教育工作，這是沒有異議的。要搞好幼兒教育工作，為人師表，教師的情感、個性、性格、行為方式等生理素質(zhì)也是一樣重要的。（三）幼兒教師的能力素質(zhì)作為幼兒教師，最基本的最重要的任務(wù)是促進幼兒與周圍情況相互作用，因此有效地、高質(zhì)量地與幼兒相互作用的知識、技能和能力就成為老師必備的素質(zhì)。正如思想家XXX所說的一樣，“熱心可以補才能的不足，而才能不能補熱心。”二、幼兒教師必備的能力（一）觀察力幼兒教師的觀察力（概念）（93頁）主要是指對幼兒直覺的、原樣的、不加任何操作的：自然觀察力，表現(xiàn)在隨機的觀察和有計劃的觀察中。在隨機觀察時，觀察能力的高低表現(xiàn)為教師能否敏感地捕捉到幼兒發(fā)出的動作、表情或語言等各方面的信息并且快速的作出正確的判斷和反應(yīng)。（93頁）有計劃的觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場景，列出最能反映問題本質(zhì)的觀察要點，然后按計劃進行觀察。既可觀察幼兒的發(fā)展水平的差異，也可觀察幼兒的個體發(fā)展的獨特征。（94頁）（二）溝通的能力教師的溝通能力主要包括（教師與幼兒）（教師與家長）、、和（促進幼兒之間）相互溝通的能力。教師和幼兒的溝通方式有（非言語的）和（言語）的兩種。非語言溝通的路子主要是在（日常糊口中）進行的3、“過去手工課，我總是讓全班幼兒按我的示范要求同一做。我的注意力會合在大喊不會做的幼兒身上，幫了這個幫那個，忙的甚么也沒仔細看。后來嘗試觀察幼兒的操作，從幼兒的小肌肉入手，發(fā)現(xiàn)幼兒的差別很大。積累了肯定的材料后，經(jīng)過進5等，布置任務(wù)時，按幼兒的不同水平提出要求，基本做到任務(wù)難度略高于幼兒現(xiàn)有水平?？傊?，哪個能做什么不能做什么，孩子的教育，幫助他們找回對孩子教育的我心中有數(shù)了?！蹦銓@個案例如何了解?（94頁）答：這個例子充分說明了，發(fā)展型教育必須從觀察入手下手。它還申明，對幼兒現(xiàn)有狀況的了解，有助于把握不可見的幼兒發(fā)展的“下一步”，這是促進幼兒發(fā)展最成心義、但是又最艱巨的課題之一。教育既要促進幼兒發(fā)展，但又不能操之過急，拔苗助長。如何把握這個“度”?解決這個困難最可行的辦法，對老師來說，就是對幼兒長期地、深入地觀察。正信心，輔以有效的方法指導(dǎo)，變消極為積極；★第四類家長常常讓教師困擾，自己不盡義務(wù)，可遇到問題就全見怪教師。對這類家長特別需要精心地、艱苦地、反復(fù)地溝通，并要動員各方面的力量共同來做是直接地“教”（1）所謂直接“教”的方式（觀點），指教師按照教育目的，直接地把教育的內(nèi)容傳遞給幼兒。比較適宜的：★對幼兒進行優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育，使幼兒能在短時間內(nèi)獲得人類用漫長時間創(chuàng)造的大量精神財富。如給幼兒講古今家長的工作。（2）與家長交流的技巧（98中外的故事、講科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)、教幼兒念頁）★告狀式：“我提醒過××好多次了，詩歌、文學(xué)作品等?！镆?guī)定必要的行為規(guī)要他拿其他小朋友的玩具時要先征得小朋友同意，他就是不聽，每次都搶，所以常和別人發(fā)生糾紛?！薄锩枋鍪剑骸啊痢聊甑煤埽洸坏孟纫f甚么，拿過來就玩。小朋友不肯，就爭起來了?！绷纸M能力（102頁）合理的分組表現(xiàn)出三個特點：有層次、有特色、有變化?！镉袑哟?，指教師分組時縱向地考慮幼兒的程度差別?！镉刑厣?，指各組各有特點。★有變化，指分組是靜態(tài)的，不是一勞永逸的。幼兒和教師的相互干系（105頁）第二節(jié)幼兒和教師的相互干系1、兒童觀兒童觀是指兒童的認識、看法以及與此有關(guān)的一系列看法之總和。在歐洲古代和我國漫長的封建社會中，認為兒童僅僅是怙恃的隸屬，他們是帶著罪行來到人世的。在那個時代，兒童自身的特點和價值是完全被忽視的，更談不上有獨立的人格。因此，他們可以隨便被殺掉或揚棄，吵架、體罰兒童是那時教育的特點。文藝復(fù)興運動后，兒童觀開始出現(xiàn)了大轉(zhuǎn)折。著名的如17世XXX教育家XXX提出的“白板論”兒童觀，即認為兒童不是生而有罪，而是一塊純真無瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18世紀法國XXX確立的“自然論”的兒童觀，即認為兒童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己內(nèi)在規(guī)律的自然的存在。美國教育學(xué)家XXX的兒童中心教育，對全界產(chǎn)生了重大影響?，F(xiàn)代兒童觀認為：兒童是與成人平等的、獨立的、發(fā)展中的個別，社會應(yīng)當(dāng)保證他們的生存和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點和規(guī)律，尊重他們的能力和個性，應(yīng)當(dāng)為他們創(chuàng)造參與社會生活的機會。第三節(jié)幼兒和教師的相互作用一、活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉（108頁）活動（觀點）：幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過程就是活動。幼兒兩類。幼兒的理論活動（外部活動）大致分為兩類，一是操作實際物體的活動；二是人際交往活動。（1）實物操縱活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義（110頁）A幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識B幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力C實物操作活動是獲取知識的重要源泉。（2）讓幼兒體驗社會角色B是幼兒重要的信息源C是幼兒實際的社會糊口二、教師“教”的活動（114）“教”的活動主要通過兩個途徑進行，一是直接地“教”，二范、行動劃定規(guī)矩，講解必要的社會糊口常識等，這些東西不需要幼兒自己去嘗試，或不適合幼兒去嘗試，甚至嘗試是危險的。如教幼兒遵守交通劃定規(guī)矩，紅燈不能過馬路，告訴幼兒不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、衛(wèi)生常識。★教給幼兒必需的知識或概念，讓幼兒能高效率地獲得比較系統(tǒng)地有條理的知識，如講解哺乳動物的概念、生活性，講解數(shù)的加減計算方法等。★某些技能、技巧，需要教師用同種方法介紹給全體幼兒。如工具、物品的使用方法、畫畫涂色的技巧等。★傳遞必要的信息，如告訴幼兒一些他們能了解的國家大事、新聞消息、周圍環(huán)境中發(fā)生的有關(guān)事情等。直接“教”的優(yōu)點：教師直接“教”的時候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進行了精心準(zhǔn)備。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經(jīng)濟，而且教師操縱起來有肯定的模式可循，即使是師，也能較快地掌握操作方法。直接“教”的缺點：★因為幼兒缺乏知識和經(jīng)驗，對言語的理解能力又有限，因此對“教”的內(nèi)容不容易真正把握?！锝處熍c幼兒之間難以雙向交流，容易成為教師向幼兒單向灌輸和說教?！镉變鹤灾餮芯康臋C會少，其主動性、創(chuàng)造性難以得到發(fā)揮。（3）所謂直接“教（觀點），是指教師不是把教育要求直接講幼兒聽，而是通過環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如利用環(huán)境中的玩具、楷模、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或變亂的作用等，迂回地達到教育目的。三、幼兒“學(xué)”的活動1、接受研究（118頁）在教師使用直接“教”的方式時，與之相應(yīng)的幼兒的研究方式主要是“接受研究”。所謂“接受研究”（概念），是指研究者主要通過教師的言語講授獲得知識、技能、概念等的研究方式。2、發(fā)現(xiàn)研究在教師直接“教”的時候，幼兒的研究方式主要是發(fā)現(xiàn)研究。發(fā)現(xiàn)研究（概念），即幼兒通過動手操作，親自實踐，與人交往等去發(fā)現(xiàn)自己原先不曉得的東西，從而取得各種直接經(jīng)驗、體驗以及思維方法的研究方式。非智力因素主要有：（120頁）★主動性★好奇心★自信心★堅持性第五章幼兒園環(huán)境第一節(jié)幼兒園環(huán)境概述★一段時期以來幼兒園的教育在經(jīng)歷了致力于教育教學(xué)研究之后，開始了人本主義的觀點，究。另外，畢生教育理念的確立，要求一個健全的社會人，必須具備自我研究的能力。為此幼兒教育上也入手下手提出了要讓孩子學(xué)會自主研究。什么是自主研究呢?它如前蘇聯(lián)教育家XXX所說的那樣，齡小，每次看到小朋友玩玩具時，就想玩建立在對每一個人的深入研究的基礎(chǔ)上的。”每個幼兒的現(xiàn)有水平和“下一步”都不同，只有觀察才能去發(fā)現(xiàn)這些差異，讓教育建立在幼兒發(fā)展可能性的科學(xué)基礎(chǔ)上。四、在幼兒園中言語溝通方面存在甚么問題?（簡答、論說96