八年級(jí)物理教案-我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇

八年級(jí)物理教案我們?cè)鯓勇牭铰曇?篇我們?cè)鯓勇牭铰曇?一、看到這個(gè)題目，也許你會(huì)馬上說“當(dāng)然用耳朵啦！”但俗話說的好“聾子的耳朵——擺設(shè)”，什么意思呢？從這句話的字面意思來看，說明我們要聽到聲音，不僅僅要有這個(gè)“擺設(shè)”，而且必須保證從“擺設(shè)”到聽覺神經(jīng)之間所有的器官和組織都是完好的，即：外界傳來的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人便聽到了聲音。二、骨傳導(dǎo)如果聲音在傳向聽覺神經(jīng)的過程中，出現(xiàn)了諸如鼓膜、聽小骨等的損傷，將會(huì)造成非神經(jīng)性耳聾，不過我們只要想辦法通過其他途徑將振動(dòng)傳給聽覺神經(jīng)，人也能夠感知到聲音。據(jù)說德國(guó)著名音樂家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽力完全喪失，但是他并沒有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。現(xiàn)在同學(xué)們聽到的《田園交響曲》就是貝多芬在完全喪失聽力的情況下創(chuàng)作的，這部作品細(xì)膩動(dòng)人，樸實(shí)無華，寧靜而安逸，表達(dá)了作者喪失聽力以后對(duì)大自然深沉的眷戀之情，與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受人們歡迎的交響曲之一。同學(xué)們，在人生的道路上，我們可能會(huì)經(jīng)歷種種挫折和不幸，但是，只要我們能像貝多芬那樣，不向命運(yùn)低頭，敢于迎接挑戰(zhàn)，就一定能取得令人矚目的成績(jī)。那么像貝多芬那樣，讓聲音通過牙齒或者有些通過頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺的傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo)。我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)：聽錄音機(jī)放出的自己的聲音總覺得不太像，而在別人聽來都認(rèn)為像，這是這么回事呢？原來從聲帶發(fā)出的振動(dòng)經(jīng)過牙齒、牙床、上下頜骨等骨頭，傳入我們的內(nèi)耳。因此，對(duì)我們自己來說，聽自己講話是通過骨導(dǎo)方式聽到的。由于空氣和骨頭是兩種不同的傳聲媒質(zhì)，它們?cè)趥鞑ネ宦曉窗l(fā)出的聲音時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的效果。因此，我們聽上去就感到通過不同途徑傳來的聲音的音色有差別，于是就覺得錄音機(jī)里放出來的自己錄制的聲音不像自己的聲音了。三、雙耳效應(yīng)有一位老師曾經(jīng)領(lǐng)著學(xué)生做過這樣一個(gè)探究活動(dòng)：讓一個(gè)蒙上雙眼的學(xué)生坐在教室中央，讓其他學(xué)生從教室的不同方向叫這個(gè)同學(xué)的名字，結(jié)果他都能準(zhǔn)確無誤的指出說話學(xué)生的方位。第二次讓蒙上眼睛的學(xué)生同時(shí)堵住一只耳朵，然后判斷說話學(xué)生的方位，結(jié)果不那么準(zhǔn)了，甚至錯(cuò)位很大，這是為什么呢？原來，兩只耳朵可以分辨聲源的方向主要有三兩方面的原因：一是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的聲音強(qiáng)弱的不同。假如聲源在右方，則右耳聽到的聲音就比左耳強(qiáng)。這種強(qiáng)弱的差別，在實(shí)踐中就形成了辨別方向的感覺。這時(shí)，我們會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)頭顱，直到兩耳聽到同樣響度的聲音位置，此時(shí)聲源便處在我們的正前方或正后方。二是對(duì)同一聲音，兩只耳朵感受到的時(shí)間又先后。假如聲源在右方，右耳比左耳離聲源近，聲音傳來，右耳先聽到，左耳后聽到。這個(gè)聲音到達(dá)右耳和左耳的時(shí)間差別，同樣在實(shí)踐中形成了聲源方向的感覺。時(shí)間差別越大，越容易辨別，感覺越準(zhǔn)確。三是兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)不同。在這幾種情況下，大象比人更有利，因?yàn)樗膬芍欢溟g的距離比人的大得多。典型例題：例1、由于雙耳效應(yīng)，人們可以確定發(fā)生體的位置是由于（）a對(duì)同一聲音，兩耳感受到的聲音強(qiáng)度（大?。┎煌?。b對(duì)同一聲音，兩耳感受到的時(shí)間有先后之分。c對(duì)同一聲音，兩耳感受到的振動(dòng)的步調(diào)有差異。d以上三種原因都存在。解析：雙耳效應(yīng)的產(chǎn)生是由于人的兩只耳朵到發(fā)聲體的距離一般不同，這就導(dǎo)致了兩耳感受到的聲音的強(qiáng)度不同，聲音到達(dá)兩耳的時(shí)間不同，兩耳接收到的振動(dòng)步調(diào)也不同。這些差異綜合起來就成為判斷聲源位置的重要基礎(chǔ)。我們?cè)鯓勇牭铰曇?八年級(jí)物理新人教版教案1.2我們?cè)鯓勇牭铰曇?.2我們?cè)鯓勇牭铰曇簟窠虒W(xué)目標(biāo)一、知識(shí)目標(biāo)1.了解人類聽到聲音的過程.2.知道骨導(dǎo)的原理.3.了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用.二、能力目標(biāo)1.通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理與生物學(xué)科間的交*、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的綜合能力.三、德育目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的能力.\1y@2.學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人.l●教學(xué)重點(diǎn)l1.人類聽到聲音的“物理過程”.2.骨導(dǎo)的原理●教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的.●教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法.●教學(xué)用具音*（若干個(gè)）、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機(jī).●課時(shí)安排1課時(shí)●教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？耳朵.［師］那么，耳朵通過什么途徑感知聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察人耳的結(jié)構(gòu)掛圖，想一想生物課上介紹的人們感知聲音的基本過程是什么？二、進(jìn)行新課［人耳的構(gòu)造］［師］出示人耳的構(gòu)造掛圖.［生］分組討論人們感知聲音的基本過程..［師生共同活動(dòng)］總結(jié)上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.［生］耳聾是怎么回事？［師］在聲音傳遞給大腦的整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞），人都會(huì)失去聽覺，導(dǎo)致耳聾.［生］神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾又是怎么回事呢［師］由于聽覺神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾.［生］這兩種耳聾能夠治愈嗎？［師］神經(jīng)性耳聾不能治愈，非神經(jīng)性耳聾可以治愈.［生］助聽器矯正的是哪種耳聾？:［師］當(dāng)然是非神經(jīng)性耳聾，同學(xué)們，假如我們聽不到自然界中的各種聲音，我們的生活將會(huì)是什么樣子呢？［生］那樣的話，我們將失去了獲取信息的主要渠道，我們將生活在一個(gè)非常寂靜的世界.［師］在我們的周圍，有很多人因?yàn)楦鞣N原因失去聽覺，我們每一位健康的人應(yīng)該關(guān)心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復(fù)聽覺.［想想做做］［師］請(qǐng)同學(xué)們將振動(dòng)的音*放在耳邊，聽音*的聲音.［生］分組操作（兩個(gè)學(xué)生一組，輪換聽音*的聲音）［師］在這種情況下，人是如何聽到聲音的？［生］音*的振動(dòng)在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過聽小骨及其他聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，這樣人就聽到了聲音.［師］用手指將耳朵堵住，再聽音*的聲音.［生］聽不到了.［師］請(qǐng)同學(xué)們用手指將自己的耳朵堵住，把振動(dòng)的音*的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，看看能否聽到音*的聲音？［生］分組操作.把音*的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能“聽到”較弱的聲音，把音*放在牙齒上體驗(yàn)，“聽到”的聲音較強(qiáng).［師］這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么道理？［生］骨能傳聲.［師］聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺.物理學(xué)中把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫骨傳導(dǎo).一些失去聽覺的人可以利用骨傳導(dǎo)來聽聲音.例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的.他的這種對(duì)音樂的執(zhí)著和剛強(qiáng)的意志，真讓我們健康人為之震撼［科學(xué)世界］.［師］實(shí)際中我們?nèi)绾蝸泶_定發(fā)聲體的位置呢？［生］通常的情況下，我們可以利用眼睛來確定發(fā)聲體的位置.［師］如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來做一做.生］結(jié)果表明“能”.［師］這是為什么呢？下面讓我們來介紹雙耳效應(yīng).由于人有兩只耳朵，聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻、強(qiáng)弱及其他特征也就不同，這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應(yīng).［生］老師，我們明白了：人們可以準(zhǔn)確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙耳效應(yīng)的結(jié)果.［師］在我們的生活中，許多音響設(shè)備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？下面讓我們對(duì)這一問題進(jìn)行探討.人們平常聽到的聲音是立體的.要想重現(xiàn)舞臺(tái)上的立體聲，使我們有身臨其境的感覺，可以把兩只話筒放在左右不同的位置（相當(dāng)于人的兩只耳朵），用兩條線路分別放大兩路聲音信號(hào)，然后通過左右兩個(gè)揚(yáng)聲器播放出來，這樣，就會(huì)感到不同的聲音是從不同的位置傳來的，這就是常說的雙聲道立體聲.如果想得到更好的立體聲音效果，可以在聲源的四周多放幾只話筒，在聽眾的四周對(duì)應(yīng)地多放幾只揚(yáng)聲器，這樣聽眾就會(huì)感到聲音來自四面八方，立體效果就更好.三、小結(jié)本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：1.聲音傳播的兩種途徑（1）空氣傳導(dǎo)2）骨傳導(dǎo)2.雙耳效應(yīng)四、布置作業(yè)1.把動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題寫在作業(yè)本上.2.小論文：助聽器的功能3.查閱資料了解雙聲道立體聲.我們?cè)鯓勇牭铰曇?課題：我們?cè)鯓勇牭铰曇粽n時(shí)：1課時(shí)知識(shí)與技能：（1）了解人類聽到聲音的過程；（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。教學(xué)重點(diǎn)：1、2、3、教學(xué)難點(diǎn)：教具：教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤（可視情況而定）銅鑼、盛有水的玻璃水槽；學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。課前活動(dòng)：在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。進(jìn)行新課：一、聲音的產(chǎn)生：1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，②注重實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言4、引導(dǎo)探究的方法：提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論二、聲音的傳播：1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”5、演示：液體傳聲將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。6、幾種物質(zhì)的聲速：認(rèn)識(shí)理解，記住：15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。四、作業(yè)：課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》附：板書設(shè)計(jì)：第一章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。二、聲音的傳播：1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。3、聲速：（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.我們?cè)鯓勇牭铰曇?課題：課時(shí)：1課時(shí)知識(shí)與技能：（1）了解人類聽到聲音的過程；（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。教學(xué)重點(diǎn)：1、2、3、教學(xué)難點(diǎn)：教具：教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤（可視情況而定）銅鑼、盛有水的玻璃水槽；學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。課前活動(dòng)：在教室內(nèi)放的音樂————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。進(jìn)行新課：一、聲音的產(chǎn)生：1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，②注重實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言4、引導(dǎo)探究的方法：提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論二、聲音的傳播：1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”5、演示：液體傳聲將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。6、幾種物質(zhì)的聲速：認(rèn)識(shí)理解，記?。?5℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。四、作業(yè)：課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》附：板書設(shè)計(jì)：第一章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。二、聲音的傳播：1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。3、聲速：（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.我們?cè)鯓勇牭铰曇?課題：課時(shí)：1課時(shí)知識(shí)與技能：（1）了解人類聽到聲音的過程；（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。教學(xué)重點(diǎn)：1、2、3、教學(xué)難點(diǎn)：教具：教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤（可視情況而定）銅鑼、盛有水的玻璃水槽；學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。課前活動(dòng)：在教室內(nèi)放的音樂————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。進(jìn)行新課：一、聲音的產(chǎn)生：1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，②注重實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言4、引導(dǎo)探究的方法：提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論二、聲音的傳播：1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”5、演示：液體傳聲將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。6、幾種物質(zhì)的聲速：認(rèn)識(shí)理解，記?。?5℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。四、作業(yè)：課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》附：板書設(shè)計(jì)：第一章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。二、聲音的傳播：1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。3、聲速：（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.我們?cè)鯓勇牭铰曇?課題：我們?cè)鯓勇牭铰曇粽n時(shí)：1課時(shí)知識(shí)與技能：（1）了解人類聽到聲音的過程；（2）知道骨傳導(dǎo)的原理；（3）了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用。過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽到聲音的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人。教學(xué)重點(diǎn)：1、2、3、教學(xué)難點(diǎn)：教具：教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤（可視情況而定）銅鑼、盛有水的玻璃水槽；學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。課前活動(dòng)：在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。關(guān)的問題，由此導(dǎo)入新課。進(jìn)行新課：一、聲音的產(chǎn)生：1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，②注重實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言4、引導(dǎo)探究的方法：提出問題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論二、聲音的傳播：1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲2、空氣傳聲：聽到飛機(jī)和響聲3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒有空氣”呢？4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”5、演示：液體傳聲將發(fā)聲的門鈴放入水中，還能聽到響聲嗎？生活現(xiàn)象：水中的魚能被岸上人的說話和腳步聲嚇走。6、幾種物質(zhì)的聲速：認(rèn)識(shí)理解，記住：15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。四、作業(yè)：課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》附：板書設(shè)計(jì)：第一章聲現(xiàn)象第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播一、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。二、聲音的傳播：1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。3、聲速：（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s.湖北省老河口市薛集中學(xué)：劉新建電話：207我們?cè)鯓勇牭铰曇?一、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)1、人耳的構(gòu)造①外耳：耳廓、外耳道②中耳：鼓膜、鼓室、三塊聽小骨、咽鼓管③內(nèi)耳：前庭、半規(guī)管、耳蝸（連接聽覺神經(jīng)）2、人耳聽聲音的過程：①外界傳來的聲音→引起鼓膜振動(dòng)→經(jīng)聽小骨及其他組織→聽覺神經(jīng)→大腦聽覺中樞引起聽覺②骨傳導(dǎo)：頭骨、頜骨→聽覺神經(jīng)（傳聲效果更好）3、雙耳效應(yīng)①產(chǎn)生原因：聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時(shí)刻，強(qiáng)弱及其它特征也就不同。②利用：準(zhǔn)確地判斷聲音傳來的方位小知識(shí)：人類聽覺障礙有兩種方式，一種為傳導(dǎo)性聽覺障礙：即鼓膜、聽小骨受到損壞，若通過其他途徑（骨傳導(dǎo)）將振動(dòng)傳遞到聽覺神經(jīng)，人也可以感知到聲音；另一種為神經(jīng)性聽覺障礙：聽覺神經(jīng)受到損壞，一般很難治愈二、典型例題1.人類感知聲音的基本過程是：外界傳來的聲音引起振動(dòng)，這種振動(dòng)經(jīng)過及其他組織傳給再傳給大腦的聽覺中樞，人就聽到了聲音.2.下面情況中不能通過骨傳導(dǎo)聽到聲音的是（）a.貝多芬耳聾后，用牙咬住木棒的一端，另一端頂住鋼琴上來聽自己演奏的琴聲b.聽小骨損傷c.聽覺神經(jīng)損壞d.鼓膜破損3.用牙輕輕咬住木棒上端，用手指輕輕敲木棒下端，注意聽這個(gè)敲擊聲，然后張開嘴使牙不接觸木棒，而保持木棒的位置不變，手指用同樣的力輕敲木棒下端，比較兩次聽到的敲擊聲，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f明什么？三、點(diǎn)擊中考1.[2005蕪湖]生活中常常有這樣的感受和經(jīng)歷：當(dāng)你吃餅干或者硬而脆的食物時(shí)，如果用手捂緊自己的雙耳，自己會(huì)聽到很大的咀嚼聲，這說明能夠傳聲；但是你身旁的同學(xué)往往卻聽不到明顯的聲音，這又是為什么呢？請(qǐng)從物理學(xué)的角度提出一個(gè)合理的猜想：四、培優(yōu)練習(xí)1.下列屬于骨傳導(dǎo)引起聽覺的是：（）a.醫(yī)生用聽診器聽病人的心跳b.同學(xué)們?cè)诮淌依锫牭嚼蠋煹闹v話聲c.捂住耳朵，把振動(dòng)的音*尾部抵在牙齒上聽到的聲音d.小明聽到小華骨關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音2.在很多電影院里，為了更好的體現(xiàn)影片的效果，往往在劇場(chǎng)的各個(gè)方位都裝有大大小小的音箱，這樣做的目的主要是：（）a.使觀眾聽到的聲音響一些b.使電影院里各個(gè)座位上的噶都能聽到聲音c.使觀眾聽到的聲音更清楚些d.利用雙耳效應(yīng)，讓觀眾感到聲音來自四面八方，產(chǎn)生立體聲效果3.助聽器的主要作用是：（）a.傳導(dǎo)聲音b.增大聲音的響度c.修復(fù)人耳中損壞的部分d.以上說法都正確6.課堂上，胖胖在偷偷的吃餅干，第一次他把餅干快速的塞進(jìn)口中用力咬了一下，他自己聽到很大的“卡嚓”聲，他嚇的驚恐的望著講臺(tái)上的老師，發(fā)現(xiàn)不但老師沒有任何反應(yīng)，就連同桌都沒有意識(shí)到，看到大家都若無其事，胖胖十分開心，心想吃餅干是不會(huì)被發(fā)現(xiàn)的，于是他大膽的一塊接一塊的吃得噴香的，直到老師把他抓起來。在這個(gè)故事里，我們除了能學(xué)道要老老實(shí)實(shí)做人，不要存在僥幸心理，在課堂上千萬莫違紀(jì)，違紀(jì)必被捉的道理外，還能說明什么樣的物理知識(shí)，請(qǐng)大家說說看.7.小軍的爸爸是個(gè)粗心的人，有一次手機(jī)放在房間不知放在哪里，找不到了，這時(shí)小軍想到一個(gè)辦法幫助爸爸找到了手機(jī)，小軍用家里的固定電話不斷撥打手機(jī)使手機(jī)發(fā)出聲音，然后順著手機(jī)鈴聲的方位找到了，他運(yùn)用了什么物理知識(shí)？8.動(dòng)物在活動(dòng)時(shí)常常忘不了豎起耳朵，并且還不時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)著頭部，從聲學(xué)角度解釋這是為什么呢？9.不少同學(xué)都有單放機(jī)和立體聲的耳機(jī)，在課余時(shí)間聽聽音樂，大有身臨演唱現(xiàn)場(chǎng)的感覺，你能說說立體聲是怎么回事嗎？10.聲波傳入人耳的順序是：（）a.外耳道—鼓膜—耳蝸—聽小骨—聽覺神經(jīng)b.外耳道—鼓膜—聽小骨—耳蝸—聽覺神經(jīng)c.外耳道—聽小骨—鼓膜—耳蝸—聽覺神經(jīng)d.以上答案都不正確11.用錄音機(jī)錄下一段自己朗讀課文的聲音，自己和同學(xué)一起聽聽這段錄音，你聽到的自己聲音和同學(xué)們聽到你的聲音，有什么變化和不同嗎？12、人遇到巨大響聲時(shí)，為什么要迅速?gòu)堥_嘴巴或閉嘴的同時(shí)用雙手堵住耳朵?13、打雷時(shí)聽到連續(xù)不斷的雷聲是連續(xù)打雷形成的嗎？為什么？我們?cè)鯓勇牭铰曇?1.2我們?cè)鯓勇牭铰曇粢?、教學(xué)目標(biāo)1、知道人耳聽到聲音的道理。2、知道骨傳聲。3、了解雙耳效應(yīng)。二、教材分析重點(diǎn)：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。難點(diǎn)：骨傳聲。三、教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？二、引入新課聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過哪條途徑，最后感覺到聲音？今天我們就來研究這個(gè)問題。三、新課教學(xué)1、人耳的構(gòu)造聲波鼓膜振動(dòng)聽小骨及其他組織聽覺神經(jīng)大腦在整個(gè)過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽覺。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。2、骨傳聲“想想做做”：（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。（2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵