部編 2024版歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元第 11課《元朝的統(tǒng)一》說(shuō)課稿

《元朝的統(tǒng)一》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材的地位和作用《元朝的統(tǒng)一》是部編2024版歷史七年級(jí)下冊(cè)第二單元第11課的內(nèi)容。元朝作為中國(guó)歷史上一個(gè)重要的朝代，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)統(tǒng)一，疆域空前遼闊，在民族關(guān)系發(fā)展和多民族國(guó)家鞏固方面具有不可忽視的地位。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠了解元朝統(tǒng)一的過(guò)程，包括蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古以及元朝滅掉南宋完成統(tǒng)一的歷程，理解元朝統(tǒng)一在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的深遠(yuǎn)影響，體會(huì)統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展的重要意義，從而完善對(duì)中國(guó)古代史中民族融合與國(guó)家發(fā)展歷程的認(rèn)知，為后續(xù)學(xué)習(xí)明清時(shí)期的歷史奠定基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生能夠知道蒙古族的興起與發(fā)展，掌握成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過(guò)程，熟悉元朝建立及統(tǒng)一全國(guó)的基本史實(shí)，包括元朝滅掉西夏、金和南宋的歷史過(guò)程；理解元朝統(tǒng)一的歷史意義，如結(jié)束長(zhǎng)期分裂局面、促進(jìn)民族融合等。通過(guò)分析歷史史料，如《蒙古秘史》記載、元朝疆域圖等，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息、分析問題和歸納總結(jié)的能力，學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度看待統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成。2. 過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生的合作交流能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的樂趣，掌握歷史學(xué)習(xí)的方法。運(yùn)用歷史地圖、圖表等資料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)空觀念和比較分析能力，例如通過(guò)對(duì)比元朝統(tǒng)一前后的疆域圖，讓學(xué)生直觀感受元朝疆域的遼闊。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族國(guó)家，各民族共同推動(dòng)了國(guó)家的發(fā)展和進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的民族平等意識(shí)和民族團(tuán)結(jié)精神。體會(huì)元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的重要性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華民族多元一體格局的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的責(zé)任感。（三）教學(xué)重難點(diǎn)1. 教學(xué)重點(diǎn)：蒙古族的興起與成吉思汗統(tǒng)一蒙古，包括鐵木真統(tǒng)一蒙古各部的背景、過(guò)程和意義；元朝的建立及統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程，重點(diǎn)是元朝滅掉南宋，完成全國(guó)統(tǒng)一的史實(shí)；元朝統(tǒng)一的歷史意義，如結(jié)束分裂割據(jù)局面、促進(jìn)民族融合、加強(qiáng)中外交流等。2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解元朝統(tǒng)一在多民族國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中的重要作用，分析元朝統(tǒng)一對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響；正確看待元朝統(tǒng)一過(guò)程中的戰(zhàn)爭(zhēng)行為，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的復(fù)雜性和歷史發(fā)展的曲折性，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀評(píng)價(jià)歷史事件的能力。二、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)的學(xué)生對(duì)歷史故事充滿興趣，且經(jīng)過(guò)之前的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和初步的歷史思維能力。但他們對(duì)于復(fù)雜的歷史事件和抽象的歷史概念理解起來(lái)仍有一定難度。對(duì)于元朝的歷史，學(xué)生可能對(duì)成吉思汗等歷史人物有所耳聞，但對(duì)于蒙古族的興起歷程、元朝統(tǒng)一的過(guò)程以及統(tǒng)一的歷史意義，理解不夠深入。在教學(xué)過(guò)程中，需要充分利用生動(dòng)有趣的歷史故事、豐富多樣的圖片和視頻等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步培養(yǎng)他們的歷史分析能力和綜合歸納能力。三、說(shuō)教學(xué)方法1. 講授法：系統(tǒng)講解蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝建立及統(tǒng)一全國(guó)等重點(diǎn)知識(shí)，確保學(xué)生掌握扎實(shí)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)。例如，詳細(xì)講述鐵木真在統(tǒng)一蒙古各部過(guò)程中所采取的策略和措施。2. 史料分析法：展示《蒙古秘史》《元史》等相關(guān)歷史文獻(xiàn)資料，以及元朝疆域圖、人口遷移圖等，讓學(xué)生通過(guò)分析史料，獲取有效信息，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證意識(shí)和分析問題的能力。在講解元朝統(tǒng)一的意義時(shí)，展示不同地區(qū)在元朝統(tǒng)一前后的經(jīng)濟(jì)、文化交流數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析統(tǒng)一對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。3. 小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論元朝統(tǒng)一的原因、元朝統(tǒng)一對(duì)民族關(guān)系的影響等問題，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)能力。比如，讓學(xué)生分組討論元朝統(tǒng)一過(guò)程中，不同民族之間的融合表現(xiàn)在哪些方面，然后每組派代表發(fā)言。4. 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)歷史情境，如角色扮演蒙古部落的聯(lián)盟大會(huì)、元朝的朝堂議事場(chǎng)景等，讓學(xué)生身臨其境地感受當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在講解成吉思汗統(tǒng)一蒙古時(shí)，模擬部落聯(lián)盟大會(huì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一的艱難與意義。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）播放一段展現(xiàn)12世紀(jì)蒙古草原各部混戰(zhàn)的視頻，視頻中呈現(xiàn)蒙古各部為爭(zhēng)奪資源而頻繁戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)景，百姓生活困苦。視頻結(jié)束后提問學(xué)生：在這樣混亂的局面下，蒙古草原將何去何從？誰(shuí)能結(jié)束這種混亂，實(shí)現(xiàn)草原的統(tǒng)一？由此引出本節(jié)課主題——《元朝的統(tǒng)一》。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻營(yíng)造緊張的歷史氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考蒙古草原的未來(lái)走向，自然地導(dǎo)入新課。（二）新課講授（30分鐘）1. 蒙古族的興起與成吉思汗統(tǒng)一蒙古（8分鐘）講述蒙古族的起源，他們是中國(guó)北方一個(gè)古老的民族，原活動(dòng)在大興安嶺北段，后向西遷徙，進(jìn)入草原地區(qū)，以游牧為生。展示《蒙古秘史》中關(guān)于當(dāng)時(shí)蒙古草原局勢(shì)的記載，引導(dǎo)學(xué)生分析12世紀(jì)蒙古草原的狀況，得出當(dāng)時(shí)蒙古各部相互混戰(zhàn)，社會(huì)動(dòng)蕩不安，人民渴望統(tǒng)一、安定的結(jié)論。重點(diǎn)介紹鐵木真統(tǒng)一蒙古各部的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)他憑借卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能、軍事智慧和堅(jiān)定的信念，組建強(qiáng)大軍隊(duì)，經(jīng)過(guò)多年征戰(zhàn)，最終完成統(tǒng)一。講解鐵木真統(tǒng)一蒙古后采取的一系列措施，如政治上，建立軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，建立司法機(jī)構(gòu)；軍事上，建立護(hù)衛(wèi)部隊(duì)；文化上，創(chuàng)制蒙古文字。分析這些措施對(duì)蒙古社會(huì)發(fā)展的重要作用，展示蒙古文字的圖片，讓學(xué)生感受蒙古文化的獨(dú)特魅力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事講述和史料分析，讓學(xué)生直觀了解蒙古族的興起和成吉思汗統(tǒng)一蒙古的過(guò)程，感受鐵木真的偉大成就，為后續(xù)學(xué)習(xí)元朝的建立和統(tǒng)一做鋪墊。2. 元朝的建立與統(tǒng)一全國(guó)（10分鐘）利用PPT展示蒙古政權(quán)的擴(kuò)張圖，講解成吉思汗統(tǒng)一蒙古后，蒙古軍隊(duì)不斷向外擴(kuò)張，先后滅掉西夏、金。分析蒙古滅掉西夏和金的原因，包括蒙古軍隊(duì)的強(qiáng)大戰(zhàn)斗力、西夏和金內(nèi)部的政治腐敗等。講述1271年，忽必烈改國(guó)號(hào)為元，次年定都大都。展示元朝建立初期的疆域圖，讓學(xué)生了解元朝建立時(shí)的統(tǒng)治范圍。重點(diǎn)講解元朝滅掉南宋，完成全國(guó)統(tǒng)一的過(guò)程，通過(guò)講述崖山海戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生感受南宋滅亡的悲壯，展示相關(guān)歷史圖片，加深學(xué)生對(duì)這一重大歷史事件的印象。分析元朝統(tǒng)一全國(guó)的原因，如元朝強(qiáng)大的軍事力量、正確的戰(zhàn)略決策，以及南宋政治腐敗、軍事無(wú)能等。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)地圖展示和歷史故事相結(jié)合，幫助學(xué)生理解元朝建立與統(tǒng)一全國(guó)的歷史過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件因果關(guān)系的能力。3. 元朝統(tǒng)一的歷史意義（8分鐘）組織學(xué)生分組討論元朝統(tǒng)一的歷史意義，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等多個(gè)角度進(jìn)行分析。政治方面，結(jié)束了唐末以來(lái)分裂割據(jù)和幾個(gè)政權(quán)并立的政治局面，為以后各個(gè)朝代保持統(tǒng)一打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；經(jīng)濟(jì)方面，促進(jìn)了南北經(jīng)濟(jì)交流，加強(qiáng)了對(duì)邊疆地區(qū)的開發(fā)，推動(dòng)了全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，展示元朝時(shí)期南北貿(mào)易路線圖，讓學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)交流的情況；文化方面，促進(jìn)了不同民族文化的交流與融合，展示元朝時(shí)期的文學(xué)、藝術(shù)作品，體現(xiàn)多元文化的融合；民族關(guān)系方面，促進(jìn)了民族大融合，形成了新的民族——回族，講解回族形成的過(guò)程，讓學(xué)生理解民族融合的現(xiàn)象。每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的重要性。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，讓學(xué)生深入理解元朝統(tǒng)一的歷史意義，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和歸納總結(jié)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)國(guó)家統(tǒng)一和民族融合的認(rèn)同感。4. 元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄（4分鐘）講解元朝為了對(duì)遼闊的疆域進(jìn)行有效的治理，采取了因地制宜的方式對(duì)邊疆地區(qū)進(jìn)行管轄。在東南地區(qū)，元朝在澎湖島設(shè)置了澎湖巡檢司，負(fù)責(zé)管轄澎湖和琉球（今臺(tái)灣），展示元朝時(shí)期的臺(tái)灣地圖，強(qiáng)調(diào)這是歷史上中央王朝首次在臺(tái)灣地區(qū)正式建立行政機(jī)構(gòu)，分析其對(duì)加強(qiáng)臺(tái)灣與大陸聯(lián)系的重要意義。在西南地區(qū)，元朝設(shè)立宣政院，直接統(tǒng)轄西藏，掌管西藏的軍民各項(xiàng)事務(wù)，朝廷還在當(dāng)?shù)卦O(shè)置地方機(jī)構(gòu)，征收賦稅，屯駐軍隊(duì)，展示元朝時(shí)期的西藏地圖，說(shuō)明從此西藏正式成為中央直接管轄下的一個(gè)地方行政區(qū)域。展示元朝對(duì)西域地區(qū)設(shè)置北庭都元帥府管理軍政事務(wù)的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解元朝對(duì)西域的管轄。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生了解元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄措施，認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣、西藏等地自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土不可分割的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家主權(quán)意識(shí)和民族自豪感。（三）小組討論（10分鐘）組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論主題為“元朝統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史發(fā)展的影響及對(duì)當(dāng)今社會(huì)的啟示”和“如果元朝沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，中國(guó)歷史會(huì)如何發(fā)展”。每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，其他小組可以補(bǔ)充和質(zhì)疑。教師在學(xué)生討論過(guò)程中巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流、民族關(guān)系等多個(gè)角度分析問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究、分析問題和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生深入理解元朝統(tǒng)一的歷史影響，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。（四）課堂小結(jié)（5分鐘）與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括蒙古族的興起、成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的建立與統(tǒng)一全國(guó)、元朝統(tǒng)一的歷史意義以及元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄等，強(qiáng)調(diào)各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系?？偨Y(jié)元朝統(tǒng)一是中國(guó)歷史發(fā)展的重要里程碑，它促進(jìn)了多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注元朝的歷史，培養(yǎng)學(xué)生以史為鑒的意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史事件內(nèi)在聯(lián)系的理解，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。（五）布置作業(yè)（2分鐘）1. 以“我眼中的元朝統(tǒng)一”為題，寫一篇500字左右的短文，要求觀點(diǎn)明確，結(jié)合歷史史實(shí)闡述自己的看法。2. 收集元朝時(shí)期的文化成就資料，了解元朝文化的多元性，下節(jié)課進(jìn)行分享。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作業(yè)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和資料收集整理能力，提高學(xué)生的歷史寫作能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生進(jìn)一步了解元朝的歷史文化。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)采用提綱式板書設(shè)計(jì)，將本節(jié)課主要內(nèi)容分為蒙古族的興起與成吉思汗統(tǒng)一蒙古、元朝的建立與統(tǒng)一全國(guó)、元朝統(tǒng)一的歷史意義、元朝對(duì)邊疆地區(qū)的管轄四個(gè)板塊。每個(gè)板塊下細(xì)分具體知識(shí)點(diǎn)，如蒙古族的興起與成吉思汗統(tǒng)一蒙古下包括鐵木真統(tǒng)一蒙古的背景、過(guò)程和措施；元朝的建立與統(tǒng)一全國(guó)下包括元朝建立的時(shí)間、地點(diǎn)，統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程等。這樣的板書設(shè)計(jì)條理清晰，突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，理解和記憶。六、教學(xué)反思在教學(xué)過(guò)程中，要密切關(guān)注學(xué)