幼兒園2025-2026學(xué)年度第一學(xué)期教育教學(xué)工作計(jì)劃

XXXX幼兒園2025-2026學(xué)年度第一學(xué)期教育教學(xué)工作計(jì)劃本學(xué)期，我們將以“孩子在心，課程隨行”的理念為引領(lǐng)，立足師幼成長(zhǎng)，以教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，重教研活動(dòng)品質(zhì)、重幼兒園一日活動(dòng)質(zhì)量、重童心課程實(shí)施、重幼兒游戲深度學(xué)習(xí)，不斷突破難點(diǎn)，讓教學(xué)工作走深走實(shí)。一、打造分享、合作、診斷的教研文化，提升教研品質(zhì)1.問(wèn)題診斷，尋找真問(wèn)題。了解教師困惑，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)；篩選教師關(guān)注點(diǎn)，明確教研切入點(diǎn)；依托具體情境，挖掘教師想法；把握教育價(jià)值，洞察幼兒需要；分析本質(zhì)問(wèn)題，找到教研落腳點(diǎn)；凝練真問(wèn)題，找到教研落腳點(diǎn)。2.方案設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教師自悟。制定明確具體、可落實(shí)的教研目標(biāo)；選擇貼近教師需求的教研內(nèi)容；確定能夠促使教師能夠自悟的教研方式；梳理從切入點(diǎn)回歸到落腳點(diǎn)的研究路徑。（1）呈現(xiàn)原有經(jīng)驗(yàn)：借助具體的教育情境，讓老師們展現(xiàn)真實(shí)的原有的經(jīng)驗(yàn)。（2）激發(fā)認(rèn)知沖突：出示新視角（新經(jīng)驗(yàn)），然老師們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而自悟。（3）回歸問(wèn)題本質(zhì)：和教師們一起討論原有的經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)的區(qū)別，回歸研究目標(biāo)。（4）尋找適宜策略：在正確的理念下，思考適宜的教育策略。（5）明確后續(xù)研究：梳理教研內(nèi)容，明確本次研討的核心及后續(xù)研究任務(wù)。3.日常指導(dǎo)，跟進(jìn)教師常態(tài)研究。深入班級(jí)實(shí)踐，在與教師的日?；?dòng)中明確關(guān)鍵問(wèn)題；營(yíng)造寬松環(huán)境，在開(kāi)放、平等的氛圍中進(jìn)行集體論證；鼓勵(lì)教師個(gè)人或個(gè)別班級(jí)的研究性實(shí)踐，幫助教師以不同的切入點(diǎn)開(kāi)展行動(dòng)研究；組織分享交流，結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行集體反思與同伴互助；開(kāi)展反復(fù)實(shí)踐，支持教師深入探索更加適宜的教學(xué)策略；注重集體會(huì)診，找出實(shí)踐中新遇到的問(wèn)題開(kāi)展合作研究；尋求專業(yè)引領(lǐng)，通過(guò)與專家對(duì)話或其他專業(yè)資源不斷提升認(rèn)識(shí)；以點(diǎn)蓋面，帶領(lǐng)全體教師進(jìn)行再實(shí)踐，形成統(tǒng)一的價(jià)值觀。4.成果轉(zhuǎn)化，自下而上達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，我們總結(jié)提煉已有經(jīng)驗(yàn)-驗(yàn)證完善已有成果，交流風(fēng)向有效經(jīng)驗(yàn)，形成在共知、共識(shí)、共踐的理念或行為。二、優(yōu)化課程研究，增強(qiáng)課程實(shí)施有效性1.理念學(xué)習(xí)，增效提質(zhì)。了解教師課程實(shí)施的短板，通過(guò)讀書(shū)沙龍，專家培訓(xùn)，共研一本好書(shū)等活動(dòng)，豐富教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，為教育實(shí)踐做好理論支撐。2.導(dǎo)圖思維，明確方向。各級(jí)部審議準(zhǔn)備周、主題環(huán)境呈現(xiàn)、材料投放、教師指導(dǎo)、幼兒活動(dòng)等內(nèi)容，形成思維導(dǎo)圖，明確組織脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施深度化。3.注重過(guò)程，加強(qiáng)引領(lǐng)。開(kāi)展“跟蹤-反饋-提升”三步指導(dǎo)工作法，重過(guò)程引領(lǐng)，及時(shí)解決課程實(shí)施中的問(wèn)題。4.深入賦權(quán)，創(chuàng)造特色。增加課程實(shí)施的彈性和活力，發(fā)揮教師在課程實(shí)施中的積極性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)班級(jí)教師追隨幼兒興趣，選好生活中的小題，以“沒(méi)事找事”、“無(wú)中生有”策略為依托，利用孩子的感知、探究、習(xí)得、練習(xí)、概括五個(gè)學(xué)習(xí)周期，講好本班課程故事。5.成果展示，以踐促思。通過(guò)各班一班本化課程的分享交流活動(dòng)，梳理各班班本化實(shí)施中的有效經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣，踐行“學(xué)、思、研、行”的閉環(huán)管理，優(yōu)化教師的課程實(shí)施能力。6.家園互動(dòng)，聚焦共育。通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，家長(zhǎng)沙龍、家長(zhǎng)志愿者等活動(dòng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，輔助幼兒園課程開(kāi)展，為我園課程開(kāi)發(fā)、順利實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，提供豐富體驗(yàn)機(jī)會(huì)，提供多種支持與幫助。7.課程評(píng)價(jià)，促其優(yōu)化。建立以幼兒為本、教師家長(zhǎng)為輔的三位一體課程評(píng)價(jià)體系，形成實(shí)踐、評(píng)價(jià)、再實(shí)踐的課程實(shí)施模式，讓課程評(píng)價(jià)成為課程實(shí)施的依據(jù)。三、聚焦游戲深度，破解實(shí)踐難題1.聚焦主題，精準(zhǔn)發(fā)力。聚焦教師在幼兒自主游戲?qū)嵺`中幼兒自主探究行為的有效觀察與深度解讀、有效支持、游持續(xù)推進(jìn)的三個(gè)難題，采取“互動(dòng)答疑”交流活動(dòng)，了解教師的真困惑和困難，借助全國(guó)優(yōu)秀游戲案例，梳理優(yōu)秀案例核心要素；借助專家培訓(xùn)，對(duì)教師遇到的瓶頸進(jìn)行梳理解惑；借助外出實(shí)地觀摩，學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，為破解難題提供抓手。2.實(shí)踐探索，積累經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)自主游戲現(xiàn)場(chǎng)觀摩、一人一游戲案例的撰寫(xiě)和交流分享、講述照片背后的游戲故事、分享自主游戲中的“哇”時(shí)刻等活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐探索中積累經(jīng)驗(yàn)，形成“實(shí)踐--反思--再實(shí)踐”的探索模式，促進(jìn)教師深度學(xué)習(xí)與發(fā)展。3.專項(xiàng)研究，深挖提質(zhì)。各班以自己班幼兒薄弱技能為源頭，聚焦游戲趣味性，研討并嘗試設(shè)立如“游戲日”、“足球日”“創(chuàng)意美術(shù)日”“拼插日”等活動(dòng)，明確探究目標(biāo)，制定實(shí)施清單，讓孩子們的游戲有深度。4.經(jīng)驗(yàn)交流，累計(jì)成果。每月收集游戲案例素材（案例、圖片、視頻），創(chuàng)建幼兒園自主游戲資源庫(kù)，豐富幼兒園自主游戲?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)；進(jìn)行班級(jí)優(yōu)秀游戲案例分享，推選優(yōu)秀案例，推選優(yōu)秀案例進(jìn)行省市級(jí)案例評(píng)選。四、深入研究與探索，造就高質(zhì)量的一日活動(dòng)1.研訓(xùn)結(jié)合，助力成長(zhǎng)。深入了解教師的短板和困惑，采取園長(zhǎng)論壇領(lǐng)航、名師論壇導(dǎo)航、專家講堂續(xù)航的策略，有針對(duì)性的幫助教師解決成長(zhǎng)中的困惑。2.微格管理，優(yōu)化環(huán)節(jié)。一日活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行微格管理，將其分為教育活動(dòng)、室內(nèi)游戲活動(dòng)、室外游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)，確定每月研究?jī)?nèi)容，逐項(xiàng)進(jìn)行研究，采取班級(jí)自查——活動(dòng)觀摩——總問(wèn)題表征——再次實(shí)踐——優(yōu)化落實(shí)5部走的策略，推動(dòng)一日活動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。（1）班級(jí)自查。教研室制定一日活動(dòng)質(zhì)量量化標(biāo)準(zhǔn)，各班根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)建立自查清單，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、困惑進(jìn)行歸納分析、尋找策略、解決問(wèn)題的策略，將清單上的問(wèn)題進(jìn)行閉環(huán)管理。（2）活動(dòng)觀摩。為打造高質(zhì)量的一日活動(dòng)，采取不定時(shí)間、不定班級(jí)的隨機(jī)觀摩方式，觀摩常規(guī)狀態(tài)下各班的一日活動(dòng)組織狀態(tài)，以問(wèn)題促成長(zhǎng)。（3）總問(wèn)題表征。在園長(zhǎng)引領(lǐng)下，組織教師進(jìn)行集體教研，就一日活動(dòng)組織中各個(gè)級(jí)部存在的共性問(wèn)題進(jìn)行探討和分析，抓主要矛盾，形成有效的、操作性強(qiáng)的改進(jìn)策略。（4）解決問(wèn)題，再次實(shí)踐。帶著問(wèn)題、策略再回到班級(jí)工作中再實(shí)踐、再落實(shí)，將集體的力量發(fā)揮到最大化。（5）活動(dòng)評(píng)選，優(yōu)化落實(shí)。組織開(kāi)展各環(huán)節(jié)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，如：早操評(píng)選、教育活動(dòng)評(píng)選、優(yōu)秀游戲班級(jí)等活動(dòng)評(píng)選，某個(gè)環(huán)節(jié)被評(píng)為最優(yōu)的班級(jí)，進(jìn)行成果展示，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)做一個(gè)、優(yōu)一個(gè)、推一個(gè)的活動(dòng)效果。并通過(guò)活動(dòng)錄像的形式存檔，作為幼兒園經(jīng)驗(yàn)積累和新教師培訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化落實(shí)。3.優(yōu)化考核，增效提質(zhì)。教研室制定考核方案，明確每月考核重點(diǎn)，并將與級(jí)部教研納入考核內(nèi)容，切實(shí)提高一日活動(dòng)組織質(zhì)