5 g k h （ 說(shuō)課稿） 2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

5gkh（說(shuō)課稿）2024-2025學(xué)年部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)一、設(shè)計(jì)意圖

本節(jié)課以《5gkh》為教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生掌握“gkh”三個(gè)聲母的發(fā)音方法和書寫規(guī)則。通過(guò)趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)拼音學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的感知力和審美能力，通過(guò)觀察、模仿、實(shí)踐等活動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生在入學(xué)前可能已經(jīng)接觸過(guò)一些基本的拼音知識(shí)，如聲母、韻母的簡(jiǎn)單識(shí)別和發(fā)音。然而，對(duì)于“gkh”這三個(gè)聲母，他們可能還處于初步了解階段，尚未掌握其正確的發(fā)音方法和書寫規(guī)則。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

一年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)拼音學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在模仿和記憶上，通過(guò)教師的示范和反復(fù)練習(xí)，能夠較快地掌握發(fā)音。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽覺(jué)學(xué)習(xí)，需要通過(guò)聽音來(lái)強(qiáng)化記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)“gkh”時(shí)，可能會(huì)遇到聲母發(fā)音不清晰、書寫不規(guī)范等問(wèn)題。對(duì)于發(fā)音，學(xué)生可能難以區(qū)分“g”和“k”的音色，或者“h”的氣流較難掌握。在書寫方面，學(xué)生可能對(duì)字母的筆畫順序和書寫位置把握不準(zhǔn)確。此外，由于拼音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可能對(duì)拼音的整體結(jié)構(gòu)和應(yīng)用感到困惑。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、實(shí)物教具（拼音卡片、字母模具）、錄音設(shè)備（用于播放標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音）。

-課程平臺(tái)：部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)電子教材、在線教學(xué)平臺(tái)（用于課后復(fù)習(xí)和作業(yè)提交）。

-信息化資源：拼音學(xué)習(xí)軟件、在線拼音發(fā)音對(duì)比工具、互動(dòng)式拼音學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

-教學(xué)手段：圖片、動(dòng)畫、兒歌、游戲、互動(dòng)問(wèn)答等。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)“gkh”三個(gè)聲母的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道拼音嗎？它在我們學(xué)習(xí)漢字的時(shí)候有什么作用呢？”

展示一些拼音在生活中的應(yīng)用實(shí)例，如電視節(jié)目、廣告牌等，讓學(xué)生初步感受拼音的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹拼音的基本概念和重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解“gkh”三個(gè)聲母的基本概念、組成部分和發(fā)音規(guī)則。

過(guò)程：

講解“gkh”的定義，包括它們作為聲母的發(fā)音特點(diǎn)和位置。

詳細(xì)介紹“gkh”的發(fā)音方法，包括口型、氣流和聲帶振動(dòng)等。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解“gkh”的特性和發(fā)音技巧。

過(guò)程：

選擇一些包含“gkh”聲母的拼音單詞，如“哥”、“課”、“河”等，進(jìn)行發(fā)音分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)單詞的拼音結(jié)構(gòu)和發(fā)音要領(lǐng)，讓學(xué)生跟隨示范發(fā)音。

組織學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，讓他們嘗試正確發(fā)音并互相糾正。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和發(fā)音練習(xí)能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)包含“gkh”聲母的拼音單詞進(jìn)行小組練習(xí)。

小組成員互相練習(xí)發(fā)音，并討論如何更準(zhǔn)確地發(fā)出這些聲母的音。

每組推薦一名代表，展示小組的發(fā)音成果，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)“gkh”聲母的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示小組的發(fā)音練習(xí)成果，包括正確發(fā)音和糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“gkh”三個(gè)聲母的重要性。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括“gkh”的發(fā)音方法和案例練習(xí)。

強(qiáng)調(diào)“gkh”在拼音學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)地位，以及正確發(fā)音對(duì)學(xué)習(xí)漢字的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后練習(xí)“gkh”的發(fā)音，并嘗試用這些聲母拼讀簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《拼音樂(lè)園》：這是一本專為小學(xué)生編寫的拼音學(xué)習(xí)輔助讀物，內(nèi)容豐富，包含了許多與“gkh”聲母相關(guān)的詞匯和短句，適合學(xué)生在課后閱讀，進(jìn)一步鞏固拼音知識(shí)。

-《漢字王國(guó)》：通過(guò)這本書，學(xué)生可以了解到漢字的起源和演變，以及與“gkh”聲母相關(guān)的漢字故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字文化的興趣。

-《拼音故事會(huì)》：這本書以故事的形式介紹了拼音的用法，通過(guò)有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)“gkh”的發(fā)音和書寫。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己編寫簡(jiǎn)單的句子，使用“gkh”聲母，如“哥哥在公園里踢球”，“小河的水清清的”，以此來(lái)練習(xí)拼音的實(shí)際應(yīng)用。

-家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)生收集生活中含有“gkh”聲母的物品或場(chǎng)景，如“g”可以與“狗”、“哥”等詞匯相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖片來(lái)加深記憶。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如拼音學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行在線練習(xí)，通過(guò)游戲和互動(dòng)的方式提高學(xué)習(xí)興趣。

-組織家庭拼音角，家庭成員一起參與拼音游戲，如拼音接龍、拼音猜謎等，營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作拼音小詩(shī)或兒歌，將“gkh”聲母融入其中，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，又鞏固了拼音知識(shí)。

-學(xué)生可以嘗試制作拼音卡片，將“gkh”聲母及其對(duì)應(yīng)的漢字和拼音寫在卡片上，便于隨時(shí)復(fù)習(xí)和記憶。

-通過(guò)社區(qū)活動(dòng)，如參加拼音朗誦比賽或拼音知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生在更廣闊的平臺(tái)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)自信心。七、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)引入“gkh”的學(xué)習(xí)，比如模擬公園、河流等場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)拼音，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更直觀地理解拼音的應(yīng)用，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體設(shè)備展示拼音卡片、動(dòng)畫等，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的結(jié)合，幫助學(xué)生更好地記憶和發(fā)音，這種教學(xué)手段受到了學(xué)生的歡迎，也提高了課堂的趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)“gkh”時(shí)存在個(gè)體差異，有的學(xué)生能夠較快地掌握發(fā)音，而有的學(xué)生則較慢。這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。

2.課堂互動(dòng)不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不夠高，有時(shí)討論氛圍不夠活躍。這可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)某些話題缺乏興趣或者不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.課后反饋不及時(shí)：我在課后對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋不夠及時(shí)，有時(shí)學(xué)生無(wú)法得到及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，影響了他們對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，為不同水平的學(xué)生提供適合的學(xué)習(xí)材料和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。

2.激發(fā)學(xué)生興趣：為了提高課堂互動(dòng)，我會(huì)嘗試引入更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，如角色扮演、小組競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的看法。

3.及時(shí)反饋與評(píng)價(jià)：我會(huì)改進(jìn)課后作業(yè)的批改方式，確保及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，我會(huì)定期進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。八、板書設(shè)計(jì)

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-“gkh”三個(gè)聲母的發(fā)音方法

-“gkh”的聲母位置和口型

-“gkh”與相應(yīng)漢字的拼讀規(guī)則

②重點(diǎn)詞：

-g（哥、鴿、果）

-k（課、科、看）

-h（河、花、話）

③重點(diǎn)句：

-“g”的發(fā)音：雙唇閉合，