2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 11.1 過秦論說課稿 新人教版選擇性必修中冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元11.1過秦論說課稿新人教版選擇性必修中冊(cè)主備人備課成員設(shè)計(jì)思路本課設(shè)計(jì)以“過秦論”為核心，通過分析秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷程，引導(dǎo)學(xué)生深入理解歷史事件背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素。以學(xué)生自主探究為主，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和歷史素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升對(duì)歷史事件的分析能力，增強(qiáng)文化自信；鍛煉學(xué)生的思辨能力，學(xué)會(huì)從多角度審視歷史人物和事件；提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史語言進(jìn)行論述；增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，感受古代文學(xué)作品的魅力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《過秦論》中的中心論點(diǎn)和論據(jù)，把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)；2.分析秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史背景和深遠(yuǎn)影響。

難點(diǎn)：1.深入理解文章中的歷史觀點(diǎn)和論證方法；2.將歷史事件與當(dāng)代社會(huì)聯(lián)系起來，進(jìn)行思辨性的討論。

解決辦法：1.通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生逐一分析文章中的論點(diǎn)、論據(jù)和論證過程；2.利用多媒體展示相關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生直觀理解歷史背景；3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)事，探討歷史事件對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，提高思辨能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：1.講授法，通過教師的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的核心觀點(diǎn)和歷史背景；2.討論法，組織學(xué)生圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行小組討論，激發(fā)思維碰撞；3.案例分析法，選取與《過秦論》相關(guān)的歷史事件，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析。

教學(xué)手段：1.多媒體展示，利用圖片、視頻等豐富教學(xué)資源，增強(qiáng)課堂直觀性；2.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，通過在線平臺(tái)進(jìn)行課堂延伸，拓寬學(xué)生知識(shí)面；3.課堂練習(xí)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：播放秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史影像資料，提問：“同學(xué)們，你們知道秦始皇是如何統(tǒng)一六國(guó)的嗎？他統(tǒng)一六國(guó)后，又發(fā)生了哪些故事？”通過提問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷史背景，以及秦朝的一些重要政治、經(jīng)濟(jì)措施。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

講解新知：詳細(xì)講解《過秦論》的中心論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法，分析文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

舉例說明：選取《過秦論》中的典型段落，分析其論證過程和修辭手法，如對(duì)比、排比等。

互動(dòng)探究：分組討論，讓學(xué)生就文章中的觀點(diǎn)和論證方法進(jìn)行辯論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的短文，要求運(yùn)用《過秦論》中的論證方法。

教師指導(dǎo)：巡視課堂，針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生在寫作過程中遇到的問題。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）

總結(jié)全文：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《過秦論》在歷史評(píng)價(jià)和文學(xué)價(jià)值方面的意義。

反思啟示：引導(dǎo)學(xué)生思考，如何將歷史知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，提高自身的思辨能力和文化素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

課后閱讀：《過秦論》全文，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，并完成以下任務(wù)：

（1）梳理文章脈絡(luò)，總結(jié)中心論點(diǎn)；

（2）分析文章中的論證方法和修辭手法；

（3）結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)剬?duì)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的認(rèn)識(shí)。

課后思考：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，撰寫一篇關(guān)于“歷史人物評(píng)價(jià)”的短文，要求觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、論述清晰。

6.課堂反饋（約5分鐘）

教師收集學(xué)生的課后作業(yè)，了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，針對(duì)存在的問題進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。

7.教學(xué)反思（課后）

教師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供借鑒。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《史記》中的相關(guān)篇章，如《秦始皇本紀(jì)》、《陳涉世家》等，可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解秦始皇及其時(shí)代的歷史背景。

-《漢書》中的《賈誼傳》，其中包含了賈誼的《過秦論》原文，有助于學(xué)生對(duì)比閱讀，深入理解原文。

-《資治通鑒》中關(guān)于秦朝的記載，可以為學(xué)生提供更為全面的歷史視角。

-歷史紀(jì)錄片或電影，如《大秦帝國(guó)》系列，通過視聽資源幫助學(xué)生直觀感受歷史場(chǎng)景。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《史記》等史書，了解秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的過程及其對(duì)后世的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生研究賈誼的生平和思想，分析其寫作《過秦論》的背景和動(dòng)機(jī)。

-組織學(xué)生參觀歷史博物館或秦始皇兵馬俑博物館，實(shí)地感受秦朝的歷史文化。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)博客等，讓學(xué)生了解學(xué)者對(duì)《過秦論》的研究成果。

-設(shè)計(jì)小組項(xiàng)目，讓學(xué)生選取一個(gè)與《過秦論》相關(guān)的歷史人物或事件，進(jìn)行深入研究，并制作成報(bào)告或PPT進(jìn)行展示。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬古代辯論場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)《過秦論》中論點(diǎn)和論據(jù)的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書筆記或心得體會(huì)，分享自己對(duì)《過秦論》的理解和感悟。

-結(jié)合現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考《過秦論》中的觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-安排學(xué)生參與歷史知識(shí)競(jìng)賽或辯論賽，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)和思辨能力。教學(xué)反思與改進(jìn)各位同行，今天我想和大家分享一下我對(duì)本節(jié)課《過秦論》的教學(xué)反思和改進(jìn)計(jì)劃。教學(xué)是一項(xiàng)持續(xù)進(jìn)步的過程，每次課后我都會(huì)認(rèn)真思考，哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)。

首先，我覺得本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生興趣方面做得不錯(cuò)。通過播放歷史影像資料，提問的方式，學(xué)生們的注意力很快就被吸引過來。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于歷史事件的興趣并不是特別濃厚，他們可能更關(guān)注現(xiàn)代生活的點(diǎn)滴。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，嘗試結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，用更加貼近他們生活的例子來導(dǎo)入，比如討論現(xiàn)代社會(huì)中的一些治理問題，讓學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)是我特別關(guān)注的點(diǎn)。分組討論讓學(xué)生有了更多表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，但同時(shí)也暴露出一些問題。比如，有的小組討論熱烈，而有的小組則相對(duì)沉默。這可能是因?yàn)閷W(xué)生的參與度不均衡，或者是對(duì)討論主題的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我打算在下次課前提前給學(xué)生一些討論的引導(dǎo)問題，幫助他們更好地理解討論主題，同時(shí)也會(huì)嘗試調(diào)整分組，讓不同性格和能力的學(xué)生能夠相互促進(jìn)。

在講解新知的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文章中的論證方法和修辭手法理解起來比較吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古文的閱讀能力有限，或者是缺乏相關(guān)的背景知識(shí)。為了解決這一問題，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備一些古文閱讀的技巧，如如何斷句、如何理解文言文中的實(shí)詞虛詞等，讓學(xué)生在閱讀之前就能有所準(zhǔn)備。同時(shí)，我也會(huì)盡量用更加生動(dòng)形象的語言來解釋，幫助學(xué)生在理解上更加直觀。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度不高，有些學(xué)生甚至只是應(yīng)付了事。這可能是因?yàn)榫毩?xí)內(nèi)容與學(xué)生興趣脫節(jié)，或者是練習(xí)難度不適宜。為了提高學(xué)生的積極性，我打算設(shè)計(jì)一些更加具有挑戰(zhàn)性和趣味性的練習(xí)，比如讓學(xué)生嘗試用文言文寫一段短文，或者設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。

課堂總結(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于歷史評(píng)價(jià)的討論還不夠深入。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)歷史事件的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不夠清晰，或者是缺乏思辨能力。為了提升學(xué)生的思辨能力，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加一些思辨性強(qiáng)的討論題，引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考問題。

最后，作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，或者作業(yè)質(zhì)量不高。這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)布置缺乏針對(duì)性，或者是作業(yè)量過大。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在作業(yè)設(shè)計(jì)上更加注重學(xué)生的個(gè)性化需求，盡量布置一些與課堂內(nèi)容緊密結(jié)合、有助于學(xué)生能力提升的作業(yè)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的歷程與政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景

-《過秦論》的中心論點(diǎn)：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)雖一時(shí)之盛，但最終導(dǎo)致秦朝的迅速滅亡

-賈誼對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)及其歷史影響

②本文重點(diǎn)詞：

-統(tǒng)一