11《百年孤獨(dú)》（節(jié)選）說(shuō)課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

11《百年孤獨(dú)》（節(jié)選）說(shuō)課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

《百年孤獨(dú)》（節(jié)選）選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)。本章節(jié)主要包括：介紹《百年孤獨(dú)》的作者加西亞·馬爾克斯，概述小說(shuō)的背景和主題，以及節(jié)選部分的情節(jié)和人物形象分析。通過(guò)對(duì)這部魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的賞析，引導(dǎo)學(xué)生理解拉美文化，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美情趣和跨文化理解能力。通過(guò)深入分析《百年孤獨(dú)》的節(jié)選，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用文本細(xì)讀和比較閱讀的方法，提升對(duì)魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理解。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從文化角度審視拉美歷史與現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：在進(jìn)入本節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)具備一定的文學(xué)作品閱讀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小說(shuō)的基本結(jié)構(gòu)和人物塑造有所了解。此外，他們對(duì)魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)可能有一定的了解，但具體到《百年孤獨(dú)》這部作品，學(xué)生的認(rèn)知可能較為有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中生普遍對(duì)文學(xué)作品有較高的興趣，但個(gè)體差異較大。部分學(xué)生對(duì)魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)可能感到新奇和好奇，愿意探索；而另一些學(xué)生可能因?yàn)殚喿x難度或文化背景的差異而感到困惑。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生應(yīng)具備一定的文學(xué)分析能力和批判性思維能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生可能傾向于通過(guò)文本細(xì)讀、小組討論和教師引導(dǎo)等方式學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的獨(dú)特性可能讓學(xué)生難以理解其情節(jié)和人物形象。其次，拉美文化的歷史和現(xiàn)實(shí)背景與學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn)，這可能導(dǎo)致學(xué)生在理解作品主題時(shí)遇到困難。此外，學(xué)生對(duì)文本中復(fù)雜的象征意義和隱喻手法可能感到難以把握。因此，教師在教學(xué)中需要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服這些挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《百年孤獨(dú)》節(jié)選、學(xué)生筆記本。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)。

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論、相關(guān)研究論文、馬爾克斯生平介紹等。

-教學(xué)手段：PPT演示、視頻片段、小組討論、角色扮演、板書展示。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《百年孤獨(dú)》的魔幻現(xiàn)實(shí)主義特征，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“如何理解馬孔多家族的命運(yùn)與拉丁美洲歷史的關(guān)聯(lián)？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《百年孤獨(dú)》節(jié)選，理解魔幻現(xiàn)實(shí)主義的基本概念和馬爾克斯的寫作風(fēng)格。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己對(duì)魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《百年孤獨(dú)》的魔幻現(xiàn)實(shí)主義特征，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)播放馬爾克斯的采訪視頻，引出《百年孤獨(dú)》的創(chuàng)作背景和主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合《百年孤獨(dú)》中的實(shí)例，如時(shí)間的非線性敘事和人物的超自然能力。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析小說(shuō)中的象征意義，如家族的興衰與拉丁美洲的歷史。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“馬孔多家族的孤獨(dú)感是如何體現(xiàn)的？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析小說(shuō)的象征意義。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，掌握分析文學(xué)作品的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《百年孤獨(dú)》的節(jié)選，布置閱讀報(bào)告，要求學(xué)生分析小說(shuō)中的象征手法及其作用。

提供拓展資源：提供與魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)相關(guān)的書籍、電影推薦，如《惡意》和《小丑》等。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成閱讀報(bào)告，鞏固對(duì)魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，觀看相關(guān)電影或閱讀其他魔幻現(xiàn)實(shí)主義作品。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六展與延伸

六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《百年孤獨(dú)》是馬爾克斯的代表作之一，其魔幻現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作手法和豐富的文化內(nèi)涵為學(xué)生的拓展閱讀提供了廣闊的空間。以下是一些建議的拓展閱讀材料：

（1）《霍亂時(shí)期的愛(ài)情》：這是馬爾克斯的另一部著名作品，通過(guò)講述主人公弗洛倫蒂諾·阿里薩和費(fèi)爾米納·達(dá)薩的愛(ài)情故事，展現(xiàn)了拉丁美洲的歷史變遷和社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

（2）《沒(méi)有人給他寫信的上校》：這部短篇小說(shuō)以獨(dú)特的視角揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通人生活的摧殘，以及個(gè)體在歷史洪流中的無(wú)奈和掙扎。

（3）《惡靈》：這是一部關(guān)于魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的短篇小說(shuō)集，收錄了馬爾克斯的多篇作品，展現(xiàn)了其獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格和深刻的思想內(nèi)涵。

（4）《拉丁美洲的孤獨(dú)》：這是一本關(guān)于拉丁美洲文化和歷史的著作，有助于學(xué)生了解拉丁美洲的歷史背景，從而更好地理解《百年孤獨(dú)》等作品。

（5）《魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)研究》：這是一本關(guān)于魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的學(xué)術(shù)著作，從理論層面分析了魔幻現(xiàn)實(shí)主義的起源、發(fā)展及其在拉丁美洲文學(xué)中的地位。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

為了更好地理解和欣賞《百年孤獨(dú)》，以下是一些課后自主學(xué)習(xí)和探究的建議：

（1）查閱資料：了解馬爾克斯的生平、創(chuàng)作背景和魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的發(fā)展歷程。

（2）對(duì)比閱讀：將《百年孤獨(dú)》與其他魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比閱讀，分析它們之間的異同。

（3）分析人物：深入研究小說(shuō)中的人物形象，分析他們的性格特點(diǎn)、命運(yùn)軌跡及其在小說(shuō)中的作用。

（4）探討主題：從歷史、文化、人性等角度探討小說(shuō)的主題，如孤獨(dú)、愛(ài)情、命運(yùn)、歷史等。

（5）創(chuàng)作練習(xí)：嘗試模仿《百年孤獨(dú)》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短篇小說(shuō)，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

（6）小組討論：與同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，共同探討《百年孤獨(dú)》的文學(xué)價(jià)值，分享自己的理解和感悟。七、板書設(shè)計(jì)

①馬爾克斯簡(jiǎn)介

-生平背景

-文學(xué)成就

-魔幻現(xiàn)實(shí)主義

②《百年孤獨(dú)》概述

-背景設(shè)定

-主題思想

-魔幻現(xiàn)實(shí)主義特點(diǎn)

③人物分析

-奧雷連諾·布恩迪亞家族

-馬孔多居民群像

-主要人物性格特點(diǎn)

④情節(jié)梳理

-家族興衰

-歷史變遷

-馬孔多小鎮(zhèn)的興衰

⑤魔幻現(xiàn)實(shí)主義手法

-時(shí)間非線性

-人物的超自然能力

-象征和隱喻

⑥主題探討

-孤獨(dú)與命運(yùn)

-愛(ài)情與欲望

-歷史與現(xiàn)實(shí)

⑦寫作風(fēng)格

-語(yǔ)言特色

-敘事技巧

-文學(xué)價(jià)值八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《百年孤獨(dú)》的節(jié)選，這是一部充滿魔幻現(xiàn)實(shí)主義色彩的文學(xué)作品，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，既有挑戰(zhàn)性也有趣味性。在回顧這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程時(shí)，我想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了播放馬爾克斯的采訪視頻，這個(gè)方法起到了很好的效果。視頻中的馬爾克斯親自講述了自己的創(chuàng)作經(jīng)歷和對(duì)魔幻現(xiàn)實(shí)主義的理解，讓學(xué)生對(duì)這位文學(xué)巨匠有了更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)這部作品的興趣。不過(guò)，我也注意到有些學(xué)生對(duì)于視頻中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和背景知識(shí)不太理解，這讓我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)文學(xué)背景的介紹，幫助學(xué)生建立起必要的知識(shí)框架。

其次，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我詳細(xì)介紹了魔幻現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的特點(diǎn)，并結(jié)合《百年孤獨(dú)》中的實(shí)例進(jìn)行分析。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于魔幻現(xiàn)實(shí)主義的概念和手法有了更深入的理解，但在具體分析小說(shuō)中的象征意義時(shí)，他們還是顯得有些吃力。這讓我反思，是否在講解過(guò)程中，我過(guò)于注重理論知識(shí)的灌輸，而忽略了實(shí)際操作的指導(dǎo)。因此，我決定在今后的教學(xué)中，更多地采用案例分析的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

在課堂活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了小組討論，讓學(xué)生們分析小說(shuō)中的象征意義。這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力，同時(shí)也讓他們?cè)诮涣髦信鲎渤鲂碌乃枷牖鸹?。然而，在?shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)小說(shuō)的理解不夠深入，或者是對(duì)小組討論的形式不太適應(yīng)。這讓我意識(shí)到，