6-2 《為了忘卻的記念》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊

6-2《為了忘卻的記念》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊主備人備課成員設計意圖本節(jié)課以《為了忘卻的記念》為文本，旨在引導學生深入理解魯迅先生的文學創(chuàng)作精神和人物塑造技巧。通過分析文本，培養(yǎng)學生對文學作品的鑒賞能力和批判性思維，同時激發(fā)學生對文學創(chuàng)作的興趣，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，理解魯迅作品中的象征意義和批判精神。

2.培養(yǎng)審美感知，感受魯迅作品中的人物形象和情感表達。

3.增強文化理解，探究魯迅作品與時代背景的聯(lián)系，理解文學的社會意義。

4.發(fā)展思辨能力，學會從不同角度分析文本，形成個人見解。教學難點與重點1.教學重點，

①深入分析《為了忘卻的記念》中魯迅對舊社會的批判和對新社會的期望，理解其深刻的現(xiàn)實主義精神。

②探討作品中魯迅對人物性格的細膩刻畫，以及如何通過人物形象反映社會現(xiàn)實。

2.教學難點，

①理解魯迅作品中的象征手法，如“忘卻的記念”這一概念在文本中的深層含義。

②分析魯迅在文中表現(xiàn)出的復雜情感，包括對逝去友人的懷念、對黑暗社會的批判以及對光明的渴望，并引導學生對這些情感進行個性化解讀。

③將魯迅的思想與時代背景相結(jié)合，幫助學生理解作品在當時社會中的意義和影響。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、計算機、投影儀、音響設備。

2.課程平臺：學校圖書館資源、網(wǎng)絡資源庫。

3.信息化資源：魯迅作品相關(guān)電子文檔、圖片、視頻資料。

4.教學手段：朗讀、小組討論、角色扮演、板書、PPT展示。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《為了忘卻的記念》的主題，設計問題如“魯迅為何選擇‘忘卻’作為文章的核心概念？‘記念’又代表了怎樣的情感？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀魯迅作品節(jié)選和背景資料，理解作品的時代背景和魯迅的文學風格。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，例如分析魯迅在作品中如何通過細節(jié)描寫塑造人物形象。

提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題清單提交給教師，以便教師了解預習效果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行資源共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與魯迅相關(guān)的歷史影像，引出《為了忘卻的記念》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解魯迅作品中的人物塑造、象征手法和批判精神，結(jié)合文本實例進行分析。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生就“魯迅如何通過人物對話展現(xiàn)社會矛盾？”進行深入探討。

解答疑問：針對學生提出的問題，如“‘忘卻’在文中的多重含義”，進行詳細解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考魯迅作品中的文學技巧和思想內(nèi)涵。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：學生在討論中提出自己的疑問，并與同學進行深入交流。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解作品中的復雜主題。

活動教學法：通過小組討論等活動，提升學生的思辨能力和合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置閱讀魯迅其他作品的作業(yè)，如《阿Q正傳》中的片段，讓學生比較閱讀。

提供拓展資源：推薦魯迅研究的相關(guān)書籍和學術(shù)文章，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：通過批改作業(yè)，給予學生針對性的反饋，鼓勵學生深入思考。

學生活動：

完成作業(yè)：學生閱讀魯迅的其他作品，并撰寫讀書筆記或分析報告。

拓展學習：學生利用教師推薦的資源，進行自主學習和研究。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得，提出改進方向。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：通過反思幫助學生深化理解，提升學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

《魯迅全集》：收錄了魯迅的所有作品，包括小說、散文、雜文等，是研究魯迅作品的重要資料。

《中國現(xiàn)代文學史》：介紹了中國現(xiàn)代文學的發(fā)展歷程，有助于學生了解魯迅作品的時代背景。

《魯迅研究資料》：收集了魯迅研究的相關(guān)論文、評論和訪談，為學生提供多元視角。

《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》：魯迅的短篇小說集和散文集，其中包含《阿Q正傳》、《狂人日記》等經(jīng)典作品。

《魯迅日記》：記錄了魯迅的日常生活和思想活動，有助于學生深入了解魯迅的內(nèi)心世界。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，對比閱讀，了解魯迅在不同時期的創(chuàng)作風格和思想內(nèi)涵。

（2）查閱《魯迅全集》和相關(guān)研究資料，深入了解魯迅的生平和思想，為學習《為了忘卻的記念》提供背景知識。

（3）觀看與魯迅相關(guān)的電影、紀錄片，如《魯迅：吶喊與彷徨》、《魯迅的故鄉(xiāng)》等，通過影像資料感受魯迅的作品魅力。

（4）參加學?；蛏鐓^(qū)組織的魯迅作品講座、研討會，與專家學者交流學習心得，拓寬知識視野。

（5）撰寫讀書筆記或分析報告，對《為了忘卻的記念》進行深入解讀，提高文學鑒賞能力。

（6）閱讀魯迅的日記和書信，了解其日常生活和思想活動，感受魯迅的人格魅力和文學精神。

（7）關(guān)注魯迅研究的新動態(tài)，如魯迅作品的新發(fā)現(xiàn)、研究方法的創(chuàng)新等，不斷豐富自己的知識體系。

（1）關(guān)于“忘卻”的象征意義：

魯迅在《為了忘卻的記念》中多次提到“忘卻”，這一概念在文中具有多重象征意義。首先，“忘卻”代表了時間的流逝，歷史的變遷。魯迅通過“忘卻”表達了對逝去歲月的懷念和對歷史的深刻反思。其次，“忘卻”也暗示了人們對某些記憶的刻意遺忘，反映了社會現(xiàn)實的殘酷和人性的復雜。最后，“忘卻”還可以理解為對痛苦記憶的釋放，是魯迅在人生困境中尋求精神慰藉的一種方式。

（2）關(guān)于人物形象的塑造：

在《為了忘卻的記念》中，魯迅通過對人物的細節(jié)描寫、心理刻畫和語言表達，塑造了一系列栩栩如生的人物形象。例如，對“我”這一人物的塑造，魯迅通過“我”的內(nèi)心獨白和對外部環(huán)境的描寫，展現(xiàn)了“我”在黑暗社會中的孤獨、掙扎和對光明的渴望。此外，魯迅還對其他人物進行了生動的刻畫，如對許壽裳、章太炎等人的描寫，體現(xiàn)了魯迅對友人的懷念和對時代風云的感慨。

（3）關(guān)于作品的時代背景：

《為了忘卻的記念》創(chuàng)作于20世紀30年代，當時中國正處于內(nèi)憂外患的困境。魯迅通過作品表達了對舊社會的批判和對新社會的期望，反映了時代背景下的社會現(xiàn)實。在拓展學習中，學生可以關(guān)注當時的社會背景，如國民政府的統(tǒng)治、日本侵華戰(zhàn)爭、五四運動等，從而更好地理解作品中的思想內(nèi)涵。

（4）關(guān)于魯迅的文學創(chuàng)作精神：

魯迅被譽為“中國現(xiàn)代文學的奠基人”，其文學創(chuàng)作精神對后世產(chǎn)生了深遠影響。在拓展學習中，學生可以探討魯迅的文學創(chuàng)作精神，如現(xiàn)實主義、批判精神、人道主義等，從中汲取營養(yǎng)，提升自己的文學素養(yǎng)。教學反思這節(jié)課上完之后，我對自己在教學過程中的表現(xiàn)和效果進行了一些反思。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我選擇了播放與魯迅相關(guān)的歷史影像，這個方法挺有效的。學生們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，他們對于魯迅的作品和那個時代有了更直觀的感受。但是，我也意識到，在播放影像的同時，我可能沒有很好地控制時間，導致課堂節(jié)奏有些快，部分學生可能還沒有完全進入狀態(tài)。

接著，在講解知識點的時候，我盡量結(jié)合文本實例進行分析，希望學生能夠通過實例更好地理解魯迅的文學技巧。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實起到了一定的效果，學生們在討論時能夠提出一些有見地的觀點。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于文本的解讀還不夠深入，可能是因為他們對魯迅的作品還不夠熟悉。所以，我需要在今后的教學中，更加注重引導學生深入文本，提高他們的文學鑒賞能力。

在組織課堂活動時，我設計了小組討論和角色扮演，希望學生們能夠在實踐中掌握知識。但是，我發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對課堂討論的參與度不高，或者是對自己的表達能力不夠自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵學生參與討論，提高他們的表達能力和團隊合作能力。

在課后拓展應用方面，我布置了閱讀魯迅其他作品的作業(yè)，并推薦了一些拓展資源。我希望學生們能夠通過這些資源，進一步拓展自己的