10《紙的發(fā)明》（說課稿）2023-2024學年部編版語文三年級下冊

10《紙的發(fā)明》（說課稿）2023-2024學年部編版語文三年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《紙的發(fā)明》

2.教學年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2023年10月25日

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古代四大發(fā)明的認識，增強民族自豪感。

2.培養(yǎng)學生通過觀察、比較、分析等方法，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

3.培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學生對科學知識的興趣。

4.培養(yǎng)學生合作學習、交流分享的能力，提高語言表達和寫作水平。教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：了解紙的發(fā)明過程，理解造紙術對人類文明發(fā)展的重大意義。

-舉例解釋：通過講述蔡倫改進造紙術的故事，引導學生理解造紙術的發(fā)明和改進過程，以及它如何改變了人類記錄和傳播信息的方式。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：理解造紙術的原理，以及蔡倫改進造紙術的具體方法。

-舉例解釋：難點在于幫助學生理解紙漿的制備過程、纖維的分布和紙張的成形原理。例如，可以通過實驗演示或圖片展示，讓學生直觀地看到紙漿的形成和紙張的制造過程，從而突破這一難點。同時，引導學生思考蔡倫如何通過使用樹皮、麻頭等材料替代絲綢，降低造紙成本，提高紙張質(zhì)量。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言講述紙的發(fā)明歷史，激發(fā)學生的興趣。

2.討論法：組織學生圍繞蔡倫改進造紙術的原因和影響進行討論，培養(yǎng)學生的思辨能力。

3.實驗法：通過簡單的造紙實驗，讓學生親身體驗造紙過程，加深對造紙原理的理解。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示造紙術的發(fā)展歷程和蔡倫的貢獻。

2.教學軟件：使用互動教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗造紙過程，提高學習效率。

3.實物教學：展示不同材質(zhì)的紙張樣品，讓學生觀察和比較，增強感性認識。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示不同材質(zhì)的紙張樣品，如宣紙、報紙、草紙等，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這些紙張是怎么來的嗎？”

-學生自由發(fā)言，教師總結(jié)：“今天我們就來學習一個重要的發(fā)明——紙的發(fā)明?！?/p>

-教師簡要介紹紙的發(fā)明背景和意義，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-教師講述紙的發(fā)明歷史，從最早的竹簡、絲綢到蔡倫改進造紙術的過程。

-展示蔡倫造紙的圖片和視頻，讓學生直觀了解造紙的步驟。

-講解造紙術的原理，包括紙漿的制備、纖維的分布和紙張的成形。

-通過實驗演示，讓學生觀察紙漿的形成和紙張的制造過程。

-引導學生思考蔡倫改進造紙術的原因和影響，如降低成本、提高質(zhì)量等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：將學生分成小組，每組選擇一種紙張，討論其特點、用途和制作過程。

-小組匯報：每組派代表向全班匯報討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

-實踐操作：讓學生嘗試用簡單的材料制作一張紙，體驗造紙的過程。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)紙的發(fā)明對人類文明的重要性。

-提問學生：“通過今天的學習，你們對紙的發(fā)明有什么新的認識？”

-學生回答，教師點評并給予鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課后推薦閱讀材料，了解紙的其他應用和發(fā)展。

-完成課后練習題，鞏固對造紙術的理解。

-準備下一節(jié)課的討論話題，如“紙的發(fā)明對現(xiàn)代生活的影響”。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

-學生能夠了解紙的發(fā)明歷史，包括最初的竹簡、絲綢到蔡倫改進造紙術的過程。

-學生能夠理解造紙術的基本原理，包括紙漿的制備、纖維的分布和紙張的成形。

-學生能夠認識到造紙術對人類文明發(fā)展的重要意義，如記錄、傳播信息的革命性改變。

2.思維能力

-學生通過討論和實驗，培養(yǎng)了觀察、分析、解決問題的能力。

-學生在討論蔡倫改進造紙術的原因和影響時，提升了邏輯思維和批判性思維能力。

3.文化素養(yǎng)

-學生通過學習紙的發(fā)明，增強了對中國古代四大發(fā)明的認識，提高了民族自豪感。

-學生了解了蔡倫等古代發(fā)明家的智慧和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了尊重歷史、傳承文化的意識。

4.實踐能力

-學生通過親自動手制作紙張，提高了動手操作能力和實踐能力。

-學生在實驗過程中，學會了合作、交流，提高了團隊協(xié)作能力。

5.情感態(tài)度

-學生在學習過程中，對科學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了探索未知的欲望。

-學生在了解紙的發(fā)明后，對古代發(fā)明家的敬仰之情油然而生，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

6.語言表達

-學生在課堂討論和匯報中，鍛煉了語言表達能力，能夠清晰、準確地表達自己的觀點。

-學生在完成作業(yè)和課后練習時，提高了寫作能力，學會了如何將所學知識轉(zhuǎn)化為文字。

7.科普意識

-學生通過學習紙的發(fā)明，增強了科普意識，認識到科學技術對人類社會的重要性。

-學生在日常生活中，更加關注科技發(fā)展和創(chuàng)新，培養(yǎng)了關注社會、關注未來的責任感。板書設計①本文重點知識點：

-紙的發(fā)明歷史

-蔡倫改進造紙術

-造紙術的基本原理

-造紙術對人類文明的意